1/2. School. Autorin: Silke Lenk Beratung: Ursula Schäfer illustriert von Marlit Peikert

Transkript

1 1/2 Little Early Bird School Autorin: Silke Lenk Beratung: Ursula Schäfer illustriert von Marlit Peikert

2 Inhaltsverzeichnis Hörtexte zu den Kopiervorlagen und Storycards vordere Umschlagseiten Die Ziele Das Konzept Das Thema School Die Bausteine Übersicht über Flashcards, Storycards, Strukturen / Redemittel Die Unterrichtsgestaltung mit den Kopiervorlagen und Kommentaren mit dem Erzählposter At school mit den Flashcards und den Storycards mit der CD mit der Handpuppe Birdie und den Fingerpuppen Wichtige Elemente der Unterrichtsgestaltung und -struktur Rituale Verlaufstransparenz / Sozialformen Zieltransparenz Reflexion English Diary Leistungsbewertung Übersicht über die Symbolkarten Liedtexte / Liedtexte mit Noten Unterrichtsvorschläge / Kopiervorlagen Working with the poster got it? Anhang Faltanleitung Auswahl geeigneter Bücher Spiele (Beschreibungen) hintere Umschlagseiten Finken Verlag 3

3 Thema Gary the school ghost (part 1: During the story) Ziele Kompetenzbereiche SuS schulen ihr Hör-/Hörsehverstehen und wenden die Struktur In my box there is an. Hör-/Hörseh- Sprechen Lesen Schreiben Sprach- Interkult. Language verstehen mittlung Lernen Awareness Wortschatz Strukturen/Redemittel Material in, on, under, behind Is it? In my box there is 4 Storycards Gary the school ghost (Bilder 1 4) KV 17 Gary the school ghost KV Seite 94/95 Smiley/Grumpy Gary als Stockpuppe (Herstellung siehe linke Spalte) Möglicher Verlauf/ Method.-didakt. Hinweise Einsatz der Handpuppe Storytelling (siehe Early Bird Guide, Seite 22) Herstellung der Stockpuppe (Englische Anleitung Seite 56) aus Papier einen Ball formen ein Taschentuch um den Ball legen und mit einem Band zubinden ein Hölzchen (z. B. Schaschlikspieß) in den Ball stecken Augen, Nase, Mund einzeichnen Aussagen in Lernersprache erlaubt Erweiterung Freier Sprechanlass: Vor den SuS steht eine Box, auf der Birdie sitzt. L.: Oh, look, Birdie is on the box. Boys and girls, what do you think is in the box? Nach einigen Rateversuchen holt L. aus der Box einen kleinen Geist heraus, der vorbereitet wurde. L.: May I introduce Gary Gary the school ghost. L. erzählt nun mithilfe der Storycards 1 3 oder der unterstützt durch Mimik und Gestik den ersten Teil der Geschichte von Gary the school ghost. Beim zweiten Erzählen machen SuS entsprechende Bewegungen mit. L. zeigt 4. Bild und fragt: What do you think is in Gary s box, now? SuS stellen Vermutungen an. Arbeit mit KV 17 L. spielt die Geschichte noch einmal ganz vor: Die SuS haben den Auftrag: Listen and number. SuS nummerieren die Bilder in der richtigen Reihenfolge. L. kann die Geschichte auch vereinfacht selbst noch einmal erzählen. L.: No 1 It s midnight. Gary wakes up. Nach dem 4. Bild gibt L. den Auftrag: Now draw what you think is in Gary s box. SuS berichten, was sie in die Box gemalt haben. S.: In my box there is True or false sentences L. nennt zu den Bildern verschiedene Sätze, richtige oder falsche. Kinder reagieren mit Anzeigen der Smiley- und Grumpy-Schilder (KV Seiten 94/95) oder durch Gestik (Daumen hoch/runter). Beispiel: L.: No 1 Gary is in his bed. (right) No 2 Gary is looking under the chair. (wrong) No 3 Gary has got a ruler in his hand. (wrong) No 4 Gary has got a big box. (right) 52 Finken Verlag

4 Gary the school ghost (part 1) Finken Verlag Little Early Bird School 17

5 Thema Gary the school ghost (part 2: During and after the story) Ziele Kompetenzbereiche SuS schulen ihr Hör-/Hörsehverstehen. Hör-/Hörseh- Sprechen Lesen Schreiben Sprach- Interkult. Language verstehen mittlung Lernen Awareness Wortschatz Strukturen/Redemittel Material in, on, under, behind Gary is 8 Storycards Gary the school ghost (Bilder 5 8 / später auch 1 4) KV 18 Gary the school ghost KV Seite 94/95 Smiley/Grumpy KV Seite 93 Birdies Stimmungsbarometer Möglicher Verlauf/ Method.-didakt. Hinweise During the story An den ersten Teil der Geschichte anknüpfen: L.: It is 8 o clock in the morning. Mit dem 2. Teil der Geschichte fortfahren und mithilfe der Storycards unterstützt durch Mimik und Gestik erzählen oder von der vorspielen Arbeit mit KV 18 Beim zweiten Erzählen der Geschichte nummerieren oder sortieren die SuS die Bilder. After the story Reflexion True or false sentences L. nennt zu den Bildern verschiedene Sätze, richtige oder falsche. Kinder reagieren mit Anzeigen der Smiley- und Grumpy-Schilder (KV Seiten 94/95) oder durch Gestik (Daumen hoch/runter). L.: No 1 Ann is under the table. (wrong) No 2 The children are in the classroom. (wrong) No 3 Susan is standing behind Gary. (right) No 4 The children are dancing around Gary. (right) Nun werden alle 8 Storycards in beliebiger Reihenfolge an der Tafel befestigt. L. erzählt mit Kernsätzen die Geschichte nochmals. SuS sortieren die Bilder entsprechend an der Tafel. L.: Gary the school ghost wakes up. (1) He looks in the classroom for school things. (2) He puts all the school things in his bag. (3) He goes back to sleep. (4) The next morning the children come into their classroom. All their school things are gone. (5) The children start looking for Gary. (6) They find him in his room with all their school things in a big box. (7) The children sing and dance around Gary. (8) Gemeinsames Singen/Sprechen/Rappen vom School Rap 10. L.: Did you like the story? Gary? Abstimmung mit KV Seite 93 Birdies Stimmungsbarometer 54 Finken Verlag

6 Gary the school ghost (part 2) Finken Verlag Little Early Bird School 18