Das Radio als Lernform für Studierende

Transkript

1 Das Radio als Lernform für Studierende Erkenntnisse aus der Umsetzung eines innovativen LVA-Konzeptes Johannes Dorfinger & Marlies Matischek-Jauk Tag der Lehre, FH OÖ,

2 LV: Einführung in die Methoden qualitativer Forschung (SS 2015) Bachelorstudium Lehramt VS, SO, NMS; 2. Semester (1,5 SWS) Ziele: Forschungsverständnis herstellen Qualitative Forschungsmethoden (Überblick) Ausgewählte qualitative Erhebungsmethoden verstehen und beschreiben Grundkenntnisse von Forschungsdesigns der pädagogischen Forschung Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens Beurteilung: Erstellung eines Radiobeitrags auf Basis von Fachliteratur Schriftliche Klausur über die gesamten LV-Inhalte

3 LV: Musikcomputer (SS 2015) Bachelorstudium Lehramt NMS; 6. Semester (1 SWS) Ziele: Studierende können musikalische Anwendungen für den Schulunterricht verwenden. Studierende können digitale, kollaborative Werkzeuge nutzen und auf ihre Unterrichtsrelevanz beurteilen. Studierende können Geräte als Unterrichtswerkzeuge erkennen und haben die Fähigkeiten diese in die Unterrichtstätigkeit einzubinden.

4 LV: Musikcomputer (SS 2015) Beurteilung: Beratung der KollegInnen der Begleit-LV zum geeignetsten Sendeformat. Konzeption einer Radiosendung in Kooperation mit den KollegInnen der Begleit-LV. Produktion der Radiosendung mit entsprechender technischer Professionalität. Post-Production mit Bildmaterial und Begleittexten zur Präsentation im Internet. Ein auf präsentierter Radiobeitrag ist Voraussetzung für eine positive Note.

5 Radio als Lernform Nicht auswendig lernen sondern mit Thema auseinandersetzen Konzentration auf den tatsächlichen Wissens- oder Lehrinhalt Kreativität Vermitteln und Aneignen von Inhalten gleichzeitig Nebenschauplätze des Lernens Sprache, Recherche, Reflexionsmöglichkeiten, handelndes Tun, Teamarbeit, Autonomie, sich auch einmal zurückzuziehen Raus aus der comfort-zone jeder lernt was er nicht kann (Sontag, 2015, S )

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9 Konzept Idee Verbinden von Fachinput mit praktischem Handeln Gegenseitige Unterstützung von Studierendengruppen Erfahrungen in der jeweils anderen Fachdisziplin sammeln Gemeinsame Ergebnisverantwortung Qualitätsanspruch durch Veröffentlichung Zusatznutzen: Soziale Kompetenzen, Teamfähigkeit, Organisationsfähigkeit, Interviewtechniken, Sprechtechnik, (Auer, 2016)

10 Vorgaben und Ziele Erstellung eines Radiobeitrags im Team: 4-5 Studierende "inhaltliche Expert/innen" Erarbeitung der Inhalte aus der vorgegebenen Forschungsliteratur Diskussion, Unterstützung durch die LV-Leitung 1-2 Studierende "medienpädagogische und technische Expert/innen" Erarbeitung von Beitragsformaten in der LV Beratung von und Kooperation mit inhaltlichen Expert/innen Unterstützung bei der Technik (Aufnahme, Schnitt, etc.)

11 Durchführung In der LV Teams gebildet Vorgaben & Ziele Beispiel-Beitrag der LV-Leitungen "Dagobert" Studioführung Radioigel Außerhalb der LV Teams konnten Radioigel-Studio nutzen (selbstständige Raumbuchung) Ausrüstung von Radioigel (mobile Radio-Sets) Präsentation der Beiträge am Ende der LV mit Prämierung Punkte durch interne Fachjury (Studiengangsleitung, Leiter Radioigel, etc.) Punkte durch Studierende Veröffentlichung auf Radioigel (Foto, Beschreibung)

12 Beiträge & Ergebnisse 5 Themen & Teams: 1. Fallstudie & Biografieforschung 2. Aktionsforschung & Feldforschung 3. Experteninterview 4. Gruppendiskussion 5. Beobachtung Prämierter Beitrag: Ausflug zweier Stubenfliegen Die Beobachtung als Forschungsmethode

13 Rückmeldung der Studierenden Wie würden Sie diese Art des Lernens beschreiben? abwechslungsreich, sehr lustig, herausfordernd, anfangs sehr spannend, entdeckend, kooperativ, neu, selbstbestimmt, eigenständig, wertschätzend, engagiert, freudig Erhöht das Verständnis: Schwierige Inhalte (Fachtext) eigenständig erarbeiten und einfach darstellen (verständlicher Beitrag als Produkt) Teilweise erste Erfahrungen mit Beitragsgestaltung Zusammenarbeit im Team: von hervorragend bis unbefriedigend (Teamzusammensetzung entscheidend!); subjektiver Kompetenzgewinn stark abhängig vom Team

14 Lessons learned Eigenes Thema intensiv bearbeitet (tiefere Auseinandersetzung, Verständnis); Zusatzaufwand für Klausur notwendig Mehrwert durch LV-Konzept: Soziale Kompetenzen, Teamfähigkeit, Organisieren von Locations und Interviewpartnern, Interviewtechniken, Sprechtechnik, etc. Gute LV-Planung und Abstimmung notwendig Teameinteilung wesentlich für den Lerneffekt (Steuerung vs. Freiwilligkeit) Beiträge sind wiederverwendbar in nachfolgenden Lehrveranstaltungen

15 Kontakt Dr. Johannes Dorfinger Institut für Digitale Kompetenz und Medienpädagogik Dr. Marlies Matischek-Jauk Zentrum für Personal- und Hochschulentwicklung

16 Literatur Sontag, K. (2015). Radioigel - Interesse generiert Lernen und Leistung. In C. Berger, D. Fürst, W. Hilzensauer, K. Sontag, G. Scheidl, & C. Swertz (Hrsg.), radiobox.at - Audioproduktion im Unterricht (S ). Wien: new academic press. Abgerufen am 18. Mai 2017 von dio_produktion_buch.pdf. Auer, C. (2016). Das Radio der PH Steiermark als mediendidaktisches Bildungskonzept. Pädagogische Hochschule Steiermark. Abgerufen am 09. Februar 2017 von