Schulinterner Lehrplan für die Oberstufe
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- Bernt Esser
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1 Städtische Gesamtschule Lippstadt Schulinterner Lehrplan für die Oberstufe Fachbereich: Deutsch Einführung: 2016 Bearbeitungsstand: Januar 2016 Lehrwerk: Texte, Themen und Strukturen, Cornelsen-Verlag Grundlage: Kernlehrplan für die Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen, 1. Auflage, Düsseldorf 2014.
2 Der Deutschunterricht der Städtischen Gesamtschule Lippstadt findet unter besonderer Berücksichtigung zweier Schwerpunkte statt: Wir vermitteln Sprach- und Literaturunterricht, der Schülerinnen und Schüler dazu befähigt, korrekt und bewusst mit der deutschen Sprache umzugehen und sich methodisch geschickt literarischen, informierenden und appellativen Texten zu nähern. Dabei achten wir darauf, dass sich die Schülerinnen und Schüler im Rahmen eines lebendigen, von methodischer Vielfalt geprägten Unterrichts die erforderlichen fachlichen Fähigkeiten aneignen. Natürlich gehört für uns die Steigerung des Interesses an Sprache und Literatur dazu sowie eine auch kritische Befähigung zur Auseinandersetzung mit Medien. Die Begegnung und Auseinandersetzung mit Literatur sollen unsere Schülerinnen und Schüler als eine Möglichkeit begreifen, grundsätzliche menschliche Erfahrungen zu erkennen und diese in die jeweiligen historischen und gesellschaftlichen Bezüge einzuordnen. Neben diesem zentralen Belang kommt dem Deutschunterricht zugleich die wichtige Aufgabe zu, den Schülern im Umgang mit Texten Methoden zu vermitteln, die auch für andere Fächer des sprachlichen und gesellschaftswissenschaftlichen Bereiches von Bedeutung sind. In der Oberstufe leistet das Fach Deutsch einen grundlegenden Beitrag zur Kompetenzentwicklung auf dem Weg zur allgemeinen Hochschulreife. Schülerinnen und Schüler erwerben hier eine vertiefte rezeptive und produktive Text- und Gesprächskompetenz und erweitern ihr literarhistorisches und ästhetisches Bewusstsein.
3 Mit dieser übergreifenden fachlichen Kompetenz richten sich die Ziele des Faches Deutsch auf die Entwicklung eines reflektierten Verständnisses in der Auseinandersetzung mit Literatur, Sachtexten, Theater, Film und Medien aus verschiedenen kulturellen und historischen Kontexten, ästhetischer Sensibilität in der analysierenden, interpretierenden, gestaltenden Auseinandersetzung mit literarischen Werken, einer ethisch fundierten Haltung durch die reflektierte und multiperspektivische Auseinandersetzung mit dem kulturell Anderen in Vergangenheit und Gegenwart sowie methodischer Fähigkeiten und Fertigkeiten, die zielgerichtetes, selbstständiges und selbstorganisiertes Arbeiten beinhalten. Das Fach Deutsch fördert Einsichten in das System und die Funktionen der Sprache, baut die Fähigkeit zu adressatenund situationsangemessener sprachlicher Kommunikation weiter aus. Es unterstützt die kompetente Erschließung und Reflexion von Texten und Medien und vermittelt ein fundiertes fachliches Orientierungswissen als Voraussetzung für das Erreichen der fachspezifischen wissenschaftspropädeutischen Grundanforderungen. In der Tradition des erweiterten Textbegriffs wird alles zeichenhaft Vermittelte dem Begriff Text zugeordnet, sodass hierunter beispielsweise auch mündliche Beiträge und mediale Produkte gefasst werden.
4 In der Einführungsphase wird das in der Sekundarstufe I erworbene Wissen und Können gefestigt, begrifflich systematisiert und erweitert, um in der Qualifikationsphase erfolgreich arbeiten zu können. Während der Qualifikationsphase vermittelt der Grundkurs in allen Bereichen des Faches zentrale Einsichten und Fähigkeiten. So wird die über die Schulzeit hinaus benötigte produktive und rezeptive Text- und Gesprächskompetenz gesichert. Im Leistungskurs wird stärker vernetzt und vermehrt wissenschaftspropädeutisch gearbeitet, indem auf einem breiter gespannten Gegenstandsfeld gedankliche Vertiefung, methodische Reflexion und konzeptionelle Einordnung ein höheres Gewicht erhalten. 1 1 Auszüge aus: Kernlehrplan für die Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen, 1. Auflage, Düsseldorf 2014, S. 11f.
5 Jahresplanung Jahrgang 11 Einführungsphase Thema/ Schwerpunkte Kompetenzen Material/ Grundlage Fremdheitserfahrungen in lyrischen Texten. Schwerpunkt: - Sprachliche und inhaltliche Analyse lyrischer Texte. - Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache Die Schülerinnen und Schüler können sprachliche Gestaltungsmittel in schriftlichen und mündlichen Texten identifizieren, deren Bedeutung für die Textaussage erläutern und ihre Wirkung kriterienorientiert beurteilen, weitgehend selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, den Zusammenhang von Teilaspekten und dem Textganzen zur Sicherung des inhaltlichen Zusammenhangs herausarbeiten (lokale und globale Kohärenz), lyrische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, Texte im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung beurteilen, in ihren mündlichen und schriftlichen Analysetexten beschreibende, deutende und wertende Aussagen unterscheiden, Analyseergebnisse durch angemessene und formal korrekte Textbelege (Zitate, Verweise, Textparaphrasen) absichern, literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, für die zielgerichtete Überarbeitung von Texten die Qualität von Texten und Textentwürfen kriterienorientiert beurteilen, Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, mediale Gestaltungen zu literarischen Texten entwickeln. Texte, Themen und Strukturen (Cornelsen) Leistungsüberprüfung Analyse eines literarischen Textes oder vergleichende Analyse literarischer Texte Typ 1a oder 1b
6 Thema/ Schwerpunkte Kompetenzen Material/ Grundlage Gelungene und misslungene Kommunikation. Schwerpunkt: - Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache, Sprachvarietäten am Beispiel von Fachsprache - Texte: Erzähltexte, Sachtexte - Kommunikation: Kommunikationsmodelle, Gesprächsanalyse - Medien: digitale Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können Sachverhalte sprachlich angemessen darstellen, sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende oder appellierende Wirkung erläutern, erzählende Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, Sachtexte in ihrer Abhängigkeit von Situation, Adressat und Textfunktion unterscheiden, komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte mithilfe textimmanenter Aspekte und textübergreifender Informationen analysieren, den Wirklichkeitsmodus eines Textes anhand von Fiktionalitätsmerkmalen identifizieren, ihre Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben und die besonderen Herausforderungen identifizieren, Kommunikationsprozesse aus Alltagssituationen anhand zweier unterschiedlicher Kommunikationsmodelle erläutern, Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene identifizieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung in rhetorisch ausgestalteter Kommunikation identifizieren, sich in eigenen Beiträgen explizit auf andere beziehen, Beiträge und Rollen in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen sach- und adressatengerecht gestalten. Texte, Themen und Strukturen (Cornelsen) Leistungsüberprüfung Analyse eines literarischen Textes oder Analyse eines Sachtextes Aufgabentyp 1a oder 1b
7 Thema/ Schwerpunkte Kompetenzen Material/ Grundlage Gesellschaftliche Verantwortung und ihre Darstellung in dialogischen Texten. Schwerpunkt: - Texte: Drama (eine Ganzschrift), Sachtexte - Kommunikation: Gesprächsanalyse, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation Die Schülerinnen und Schüler können sprechgestaltende Mittel funktional in mündlichen Texten (referierend, argumentierend oder persuasiv) einsetzen, aus Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, dramatische Texte unter Berücksichtigung grundlegender Strukturmerkmale der jeweiligen literarischen Gattung analysieren und dabei eine in sich schlüssige Deutung (Sinnkonstruktion) entwickeln, die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, (Texte-Rez.) in ihren Analysetexten zwischen Ergebnissen textimmanenter Untersuchungsverfahren und dem Einbezug textübergreifender Informationen unterscheiden literarische Texte und Sachtexte mithilfe textgestaltender Schreibverfahren (u.a. Ergänzung, Weiterführung, Verfremdung) analysieren, literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht protokollieren, den Verlauf fachbezogener Gesprächsformen konzentriert verfolgen, kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Gespräch, Diskussion, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, die Darstellung von Gesprächssituationen in literarischen Texten unter Beachtung von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, sach- und adressatengerecht unter Berücksichtigung der Zuhörermotivation komplexe Beiträge (u.a. Referat, Arbeitsergebnisse) präsentieren, Texte, Themen und Strukturen (Cornelsen) + Drama! Leistungsüberprüfung Analyse eines literarischen Textes oder vergleichende Analyse literarischer Texte Typ 1a oder 1b
8 Mimik, Gestik, Betonung und Artikulation funktional einsetzen, Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, selbstständig Präsentationen unter funktionaler Nutzung neuer Medien (Präsentationssoftware) erstellen, (Medien-Pro.) die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen in einem konstruktiven, kriterienorientierten Feedback beurteilen.
9 Thema/ Schwerpunkte Kompetenzen Material/ Grundlage Medien und ihr Einfluss auf Sprache und Gesellschaft. Schwerpunkt: - Funktionen und Strukturmerkmale der Sprache, Sprachvarietäten, Aspekte der Sprachentwicklung - Texte: Sachtexte - Informationsdarbietung in verschiedenen Medien, neue Medien und ihr Einfluss auf Kommunikation, Sendeformate in audiovisuellen Medien Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Ebenen von Sprache (phonologische, morphematische, syntaktische, semantische und pragmatische Aspekte) unterscheiden, Sprachvarietäten erläutern und deren Funktion beschreiben, aktuelle Entwicklungen in der deutschen Sprache und ihre sozio-kulturelle Bedingtheit erklären, grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen, die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, zielgerichtet verschiedene Textmuster bei der Erstellung von informierenden und argumentierenden Texten einsetzen, ihre Texte unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation, des Adressaten und der Funktion gestalten, sachgerecht und kritisch zwischen Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden, für fachbezogene Aufgabenstellungen in Bibliotheken und im Internet recherchieren, die mediale Vermittlungsweise von Texten audiovisuelle Medien und interaktive Medien als konstitutiv für Gestaltung, Aussage und Wirkung eines Textes herausarbeiten, Besonderheiten von digitaler Kommunikation (u.a. Internet- Communities) als potenziell öffentlicher Kommunikation (u.a. Verfügbarkeit, Aufhebung von Privatheit, Langfristigkeit, evtl. Konsequenzen für Bewerbungssituationen) erläutern und beurteilen, ein typisches Sendeformat (z.b. Serie, Show, Nachrichtensendung) in audiovisuellen Medien in Bezug auf Struktur, Inhalt und handelnde Personen analysieren und Beeinflussungspotenziale in Bezug auf Nutzerinnen und Nutzer kriterienorientiert beurteilen. Texte, Themen und Strukturen (Cornelsen) Leistungsüberprüfung Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug, Typ 4
10 Übersicht Klassen- und Kursarbeiten: Jahrgang Anzahl Dauer (45min.-Std.) (+Lernstand) (90min.) (+ ZP 10)
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