DOWNLOAD. Grammatik 5. Klasse Inklusionsmaterial 3. there is/there are und die Artikel a, an, the Materialien für den inklusiven Englischunterricht

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1 DOWNLOAD Nadja Brize Amel Selmi Grammatik 5. Klasse Inklusionsmaterial 3 there is/there are und die Artikel a, an, the Materialien für den inklusiven Englischunterricht Nadja Brize, Amel Selmi Bergedorfer Unterrichtsideen Downloadauszug aus dem Originaltitel: 5. Klasse Grundwissen Englisch inklusiv Grammatik 5. Klasse Inklusionsmaterial

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 Vorwort / Methodisch-didaktische Hinweise 1. Vorwort Das vorliegende Übungsbuch umfasst alle grammatischen Themenfelder, die für den Englischunterricht der 5. Jahrgangsstufe vorgesehen sind. Es eignet sich besonders für einen leistungsdifferenzierten inklusiven Unterricht und ist dabei unabhängig vom Lehrwerk. In verschiedene Themenbereiche untergliedert, beinhaltet das Übungsbuch Kopiervorlagen, die sowohl von lernstarken als auch von lernschwachen Schülern 1 parallel bearbeitet werden können. Diese Differenzierung und die Unterteilung in einfache und schwierige Aufgaben bietet zudem die Möglichkeit, allen Schülern den Lernstoff nachhaltig zu vermitteln und auf diese Weise ein einheitliches Klassenergebnis zu erzielen. Dabei steht vor allem die individuelle Förderung der Schüler 1 Wir sprechen hier wegen der besseren Lesbarkeit von Schülern bzw. Lehrern in der verallgemeinernden Form. Selbstverständlich sind auch alle Schülerinnen und Lehrerinnen gemeint. im Vordergrund, die durch eine leistungsheterogene Aufteilung und Differenzierung der Aufgabentypen gewährleistet ist. Ihnen wird auffallen, dass die Übungen für lernschwache Schüler weniger abstrakt und überschaubarer gestaltet sind, während lernstarke Schüler herausforderndere Aufgaben ausführen. Das Übungsbuch eignet sich für die ganze Klasse und bietet durch eine hohe Anzahl an Übungsvarianten eine hervorragende Möglichkeit, grammatikalische Kenntnisse und Sprachgebrauch zu vertiefen. Kopiervorlagen für lernschwache Schüler sind zusätzlich mit zweisprachigen Aufgabenanleitungen versehen. Bitte beachten Sie, dass die Erläuterungen der Aufgaben zum besseren Verständnis und zur besseren Lesbarkeit sinngemäß und nicht wortwörtlich übersetzt sind. Dies erleichtert lernschwächeren Schülern die Arbeit erheblich und versetzt sie in die Lage, die Aufgaben selbstständig zu bearbeiten. 2. Methodisch-didaktische Hinweise 2.1 Sprache und Kommunikation Der Gebrauch einer Sprache setzt einen grundlegenden Wortschatz und die korrekte Nutzung grammatikalischer Regeln voraus. Um sowohl Fallen in der Grammatik als auch im Sprachgebrauch zu vermeiden, ist es wichtig, Basiswissen zu erlernen und in möglichst vielfältigen Anwendungen zu üben. Die Inhalte dieses Buches bieten eine optimale Möglichkeit, die englische Grammatik kleinschrittig und systematisch zu vertiefen und somit z. B. optimal auf Klassenarbeiten vorbereitet zu sein. Abwechslungsreiche und individuelle Übungen für den strukturierten Grammatikerwerb führen zu einem zunehmend sicheren Umgang mit der englischen Sprache und erweitern erheblich die kommunikativen Fähigkeiten. 2.2 Kompetenzerwartungen Das hier vorliegende Übungsbuch ist auf die Kompetenzerwartungen des Englischunterrichts in der 5. Jahrgangsstufe ausgerichtet. Schritt für Schritt werden die vorgesehenen Themen, Inhalte und entsprechenden Arbeitsaufträge Kapitel für Kapitel abgedeckt. 1

4 Methodisch-didaktische Hinweise 2.3 Inklusion und Lernen Inklusion und Lernen im fremdsprachlichen Unterricht stellen oft eine große Herausforderung für Lehrkräfte dar. Dieses Übungsbuch bietet Möglichkeiten, strukturierten Englischunterricht in Inklusionsklassen zu vereinfachen und auf die heterogenen Lernniveaus der Schüler auszurichten. Hauptaugenmerk ist hierbei, den Lehrkräften Materialien an die Hand zu geben und im Rahmen der Inklusion Übungsvarianten zu finden, die passend für alle Schüler aufbereitet werden können. Dabei sind die wichtigsten Themen der englischen Grammatik für den 5. Jahrgang übersichtlich dargestellt und grundlegende Einzelaspekte hervorgehoben. Der Englischunterricht kann individuell dem jeweiligen Lernniveau angepasst werden, indem die Schüler zwar gleiche Aufgaben erledigen, diese allerdings unterschiedliche Schwierigkeitsgrade aufweisen. Die Aufgaben für lernschwache Schüler bieten hierbei besondere Unterstützung und Anleitung. Viele Illustrationen unterstützen zudem das Verständnis der Aufgaben und fördern eine selbstständige Ausführung. Diese Form der Aufgaben ist besonders für Förderschüler zugänglich, da bei allen Übungen handlungsorientiertes Arbeiten und Lernen im Vordergrund steht. 2.4 Zu den Übungen Lehrkräften bietet das Übungsbuch eine Bandbreite unterschiedlicher und leistungsdifferenzierter Übungen und somit die Möglichkeit, schnell und einfach Differenzierungsmaterial zu finden und auf die Lerngruppe (zielgleich / zieldifferent) abzustimmen. Die enthaltenen Kopiervorlagen können unterschiedlich zu den Themen des Lehrwerks eingesetzt werden. Sowohl lernstarke als auch lernschwache Schüler bearbeiten die gleichen Aufgaben, die zwar mit unterschiedlichen Anleitungen versehen sind, allerdings zu gleichen Ergebnissen führen. Auf diese Weise ist eine einheitliche Sicherung gewährleistet. Dies bedeutet konkret, dass Lehrer für ihren Unterricht gezielt Themen aussuchen und differentes Lern- und Übungsmaterial schnell und einfach ergänzen können. Selbstverständlich können die Schüler mit Förderbedarf auch die anspruchsvolleren Übungen bearbeiten, insbesondere, wenn sie ihre individuellen Arbeitsmaterialien zufriedenstellend erledigt haben und eine weitere Vertiefung gewünscht ist. Die beiliegende CD bietet die Möglichkeit, weitere Übungen zu erstellen: Alle Arbeitsblätter stehen als veränderbare Word-Datei zur Verfügung. 2.5 Merkmale auf einen Blick 11 systematische Wiederholung und Festigung von Grundstoff 11 einfache und klare Strukturierung 11 kleinschrittige und vereinfachte Aufgaben 11 differenziertes Übungsmaterial, sowohl für den regulären als auch für den Unterricht in Inklusionsklassen (geeignet für Schüler mit Förderbedarf) 11 ermöglicht selbstständiges Arbeiten 11 zweisprachige Arbeitsaufträge für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf 11 unterstützende Illustrationen Bedeutung der Aufgabennummerierung 1 Aufgaben mit dieser Markierung sind für Regelschüler entwickelt worden, das heißt für Schüler, die nach den Anforderungen der allgemeinen Schule unterrichtet und bewertet werden. Sie orientieren sich an den allgemeingültigen Kompetenzen für den Englischunterricht. Aufgaben für lernschwache Schüler, Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Aufgaben mit dieser Markierung sind für Förderschüler entwickelt worden, das heißt für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die zieldifferent unterrichtet werden. 2

5 there is / there are 1 " Look at the picture. How many chairs, desks, pupils or books can you see in the classroom? Complete the sentences and use there is or there are. Schau dir das Bild an. Wie viele Stühle, Schreibtische, Schüler oder Bücher kannst du im Klassenraum sehen? Vervollständige die Sätze und benutze there is oder there are. there is / there are There is There are 1 desk in the classroom. 8 books in the classroom. pen in the classroom. rulers in the classroom. pencil sharpeners in the classroom. pencil in the classroom. school bags in the classroom. CD player in the classroom. chairs in the classroom. pupils in the classroom. 3

6 there is / there are 2 $ Is there an apple in the classroom? Look at the picture in. Tick the right answer. Schau dir das Bild in an. Kreuze die richtige Antwort an. 1. Is there an apple in the classroom? 6. Is there a window in the classroom? 2. Are there school bags in the classroom? Yes, there are. No, there aren t. 7. Are there flowers in the classroom? Yes, there are. No, there aren t. 3. Is there a shelf in the classroom? 8. Are there books in the classroom? Yes, there are. No, there aren t. 4. Are there chairs in the classroom? Yes, there are. No, there aren t. 9. Is there a CD player in the classroom? 5. Is there a pencil in the classroom? 10. Is there a teacher in the classroom? Yes there is. 4

7 there is / there are 3 % a) Draw a picture of your dream town and label it. You can use the ideas in the box. Wie sieht deine Traumstadt aus? Zeichne ein Bild und benenne die Dinge, die du malst. Du kannst die Ideen aus der Box verwenden. shop, supermarket, swimming pool, school, cinema, playground, zoo, shopping centre, park, museum, football stadium, park b) Write sentences. Do you need there is or there are? Circle the word you need. Schreibe Sätze. Brauchst du there is oder there are? Kreise ein. 1. In my dream town there is / there are a playground. 2. In my dream town there is / there are cinemas. 3. In my dream town there is / there are. 4. In my dream town there is / there are. 5. In my dream town there is / there are. 6. In my dream town there is / there are. 7. In my dream town there is / there are. 5

8 a, an, the " Look at the words and write them with a or an in the correct chart. Schau dir die Wörter an und schreibe sie mit a oder an in die richtige Spalte. an an apple a a box apple elephant felt tip box pencil cafeteria green apple eraser photo orange box playground old elephant $ Write the words. Do you need a or an? Circle the right answer. Use the words in the box. Schreibe die Wörter neben das Bild. Brauchst du a oder an? Kreise die richtige Antwort ein. Verwende die Begriffe in der Box. chair old dog chair old dog cat uniform apple mouse ruler school bag table orange juice elephant 6

9 there is / there are 1 1 Look at the picture. What can you see in the classroom? Write sentences. 1. There is one desk. 2. There are eight books Look at the picture in 1 and answer the questions. Use there is / there are or there isn t / there aren t. 1. Is there an apple in the classroom? 2. Are there CDs in the classroom? No, there aren t. 3. Is there a shelf in the classroom? No, 4. Are there chairs in the classroom? Yes, 5. Is there a pencil in the classroom? 6. Is there a window in the classroom? 7. Are there flowers in the classroom? 8. Are there books in the classroom? 9. Is there a CD player in the classroom? 10. Is there a teacher in the classroom? 7

10 there is / there are 2 3 Draw a picture of your dream town and label it. Then write eight sentences. You can use the ideas in the box. shop, supermarket, swimming pool, school, cinema, playground, zoo, shopping centre, park, museum, football stadium, park 1. In my dream town there is a playground. 2. In my dream town there are cinemas

11 a, an, the 1 Look at the words. Where do you need an, where a? Write the words in the chart. an an apple a a box apple elephant felt tip box pencil cafeteria green apple eraser photo orange box playground old elephant 2 Write the words. Do you need a or an? chair old dog 9

12 there is / there are 1 Look at the picture. How many chairs, desks, pupils or books can you see in the classroom? Complete the sentences and use there is or there are. Schau dir das Bild an. Wie viele Stühle, Schreibtische, Schüler oder Bücher kannst du im Klassenraum sehen? Vervollständige die Sätze und benutze there is oder there are. there is / there are There is There are 1 desk in the classroom. 8 books in the classroom. There is 1 pen in the classroom. There are There are There is There are There is There are There are rulers in the classroom. pencil sharpeners in the classroom. pencil in the classroom. school bags in the classroom. CD player in the classroom. chairs in the classroom. pupils in the classroom. 10

13 there is / there are 2 Is there an apple in the classroom? Look at the picture in. Tick the right answer. Schau dir das Bild in an. Kreuze die richtige Antwort an. 1. Is there an apple in the classroom? 6. Is there a window in the classroom? 2. Are there school bags in the classroom? Yes, there are. No, there aren t. 7. Are there flowers in the classroom? Yes, there are. No, there aren t. 3. Is there a shelf in the classroom? 8. Are there books in the classroom? Yes, there are. No, there aren t. 4. Are there chairs in the classroom? Yes, there are. No, there aren t. 9. Is there a CD player in the classroom? 5. Is there a pencil in the classroom? 10. Is there a teacher in the classroom? Yes there is. 11

14 there is / there are 3 a) Draw a picture of your dream town and label it. You can use the ideas in the box. Wie sieht deine Traumstadt aus? Zeichne ein Bild und benenne die Dinge, die du malst. Du kannst die Ideen aus der Box verwenden. Individuelle Lösungen shop, supermarket, swimming pool, school, cinema, playground, zoo, shopping centre, park, museum, football stadium, park b) Write sentences. Do you need there is or there are? Circle the word you need. Schreibe Sätze. Brauchst du there is oder there are? Kreise ein. 1. In my dream town there is / there are a playground. 2. In my dream town there is / there are cinemas. 3. In my dream town there is / there are. 4. In my dream town there is / there are. 5. In my dream town there is / there are Individuelle Lösungen. 6. In my dream town there is / there are. 7. In my dream town there is / there are. 12

15 a, an, the Look at the words and write them with a or an in the correct chart. Schau dir die Wörter an und schreibe sie mit a oder an in die richtige Spalte. an a an apple a box an elephant apple green apple a felt tip an eraser elephant eraser a pencil an orange box felt tip photo a cafeteria an old elephant box orange box a green apple pencil playground a photo cafeteria old elephant a playground Write the words. Do you need a or an? Circle the right answer. Use the words in the box. Schreibe die Wörter neben das Bild. Brauchst du a oder an? Kreise die richtige Antwort ein. Verwende die Begriffe in der Box. chair mouse old dog cat uniform apple ruler school bag table orange juice elephant chair old dog cat uniform apple mouse ruler school bag table orange juice elephant 13

16 there is / there are 1 1 Look at the picture. What can you see in the classroom? Write sentences. 1. There is one desk. 2. There are eight books There are two school bags. There is one CD player. 3. There is one pen. 7. There are two chairs. 4. There is one pencil. 8. There are two pupils. 2 Look at the picture in 1 and answer the questions. Use there is / there are or there isn t / there aren t. 1. Is there an apple in the classroom? 2. Are there CDs in the classroom? No, there aren t. 3. Is there a shelf in the classroom? No, there isn t. 4. Are there chairs in the classroom? Yes, there are. 5. Is there a pencil in the classroom? 6. Is there a window in the classroom? 7. Are there flowers in the classroom? No, there aren t. 8. Are there books in the classroom? Yes, there are. 9. Is there a CD player in the classroom? 10. Is there a teacher in the classroom? 14

17 there is / there are 2 3 Draw a picture of your dream town and label it. Then write eight sentences. You can use the ideas in the box. Individuelle Lösungen shop, supermarket, swimming pool, school, cinema, playground, zoo, shopping centre, park, museum, football stadium, park 1. In my dream town there is a playground. 2. In my dream town there are cinemas Individuelle Lösungen

18 a, an, the 1 Look at the words. Where do you need an, where a? Write the words in the chart. an a an apple a box an elephant apple green apple a felt tip an eraser elephant eraser a pencil an orange box felt tip photo a cafeteria an old elephant box orange box a green apple pencil playground a photo cafeteria old elephant a playground 2 Write the words. Do you need a or an? chair old dog cat uniform apple mouse ruler school bag table orange juice elephant 16

19 Abbildungsverzeichnis Mehrfach verwendete Illustrationen sind nur bei Erstabbildung genannt. Cover und Kapitelpiktogramme: Stefan Lucas; S. 3 Klassenraum: Barbara Gerth; S. 6 Stuhl: Barbara Gerth, Frau: Eckart Breitschuh, Apfel: Barbara Gerth, Schreibtisch: Barbara Gerth, Orangensaft: Mele Brink, Elefant: Katharina Reichert-Scarborough 17

20 Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des umfangreichen Persen-Verlagsprogramms finden Sie unter Hat Ihnen dieser Download gefallen? Dann geben Sie jetzt auf direkt bei dem Produkt Ihre Bewertung ab und teilen Sie anderen Kunden Ihre Erfahrungen mit Persen Verlag, Hamburg AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Covergrafik: Stefan Lucas Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH, Bayreuth Bestellnr.: 23686DA3