Herzog-Ernst-Gymnasium Uelzen, Fachschaft Geschichte Schulinternes Curriculum im Fach Geschichte, Sek I

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1 Herzog-Ernst-Gymnasium Uelzen, Fachschaft Geschichte Schulinternes Curriculum im Fach Geschichte, Sek I Inhalt Doppeljahrgang 5/ Doppeljahrgang 7/ Doppeljahrgang 9/10 13 Beschlüsse zur Leistungsbewertung Festlegungen zur Methodenkompetenz Festlegungen zur Urteilskompetenz Konzept zur inneren Differenzierung im Geschichtsunterricht am Gymnasium Anhang

2 Herzog-Ernst-Gymnasium Uelzen, Fachschaft Geschichte Schulinternes Curriculum im Fach Geschichte, Sek I Doppeljahrgang 5/6 Folgende Kompetenzen müssen am Ende des Doppeljahrganges 5/6 erworben sein: Sachkompetenz Zeit Raum Fachbegriffe Plausibilität Identität Schuljahrgänge 5 und 6 Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Zeiterfahrungen und deren Strukturierung (Kalender, Zeitstrahl, Zeitrechnung) bezeichnen die Lage historischer Orte und beschreiben Raum als historische Ressource wenden erlernte Fachbegriffe korrekt auf den historischen Einzelfall an nehmen einfache logische Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten vor, z. B. temporal, kausal, konsekutiv beschreiben Verknüpfungen zwischen Vergangenheit und Gegenwart Persönliche Anmerkungen Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft.

3 Methodenkompetenz übergreifend Nach Gattungen: Sprachlich gebundene Gattungen (schriftlich, akustisch) Visuelle Gattungen (bildlich, filmisch, grafisch) und gegenständliche Gattungen Schuljahrgänge 5 und 6 Die Schülerinnen und Schüler stufen Quellen als Zeugnisse vergangener Zeiten ein erklären den Unterschied zwischen Quelle und Darstellung erzählen den Inhalt sprachgebundener Gattungen nach setzen Ergebnisse der äußeren Quellenkritik ansatzweise in Beziehung zum erschlossenen Inhalt beschreiben Beispiele der Gattungen in Ansätzen und erläutern wesentliche Elemente (ggf. mit Hilfestellung) setzen Ergebnisse der äußeren Quellenkritik ansatzweise in Beziehung zum erschlossenen Inhalt Persönliche Anmerkungen Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft.

4 Urteilskompetenz Multiperspektivität Kontroversität Urteilsbildung Schuljahrgänge 5 und 6 Die Schülerinnen und Schüler beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme kriteriengeleitet (ggf. unter Hilfestellung) Persönliche Anmerkungen Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft.

5 Fachwissen Klassenstufe 5 (zweistündig) Strukturierende Aspekte Gesellschaft und Recht Weltdeutung und Religion Wirtschaft und Umwelt Gesellschaft und Recht Weltdeutung und Religion Wirtschaft und Umwelt Transkulturalität Weltdeutung und Religion Gesellschaft und Recht Wirtschaft und Umwelt Inhalte/Umfang Begriffe, Daten Lehrbuchbezug, Materialempfehlung Identität im familiären Geschichte, Historiker und lokalen Umfeld (z. B. Herkunft, Ort, Region, Regionalsprache) Leben in der Steinzeit Vor ca Jahren Übergang zur Sesshaftigkeit: Jäger und Sammler, Ackerbau, Viehhaltung, neolithische Merkmale einer Hochkultur: Das alte Ägypten Entwicklung der Medien seit dem Zeitalter der Hochkulturen bis in die Gegenwart (Längsschnitt) Die Welt der Griechen (z. B. Polis, Kolonisation, Olympische Spiele, Mythos, Logos) Leben in der Römischen Republik Revolution familia, Klientelwesen, Sklaven Mögliche landes-/ Besonderheiten regionalgeschichtliche Bezüge Stadtführung in Uelzen Methodencurriculum: Heftführung Fachübergreifendes Projekt mit Deutsch und Biologie Die Sonne bleibt nicht stehen Methodencurriculum: reziprokes Lesen, Inhaltsangabe Methodencurriculum: Eine Klassenarbeit vorbereiten, Gesprächsregeln, Gruppenarbeit

6 Transkulturalität Politischer Wandel im republikanischen Rom Rom und die Anderen: Römer und Germanen res publica, Senat, Aristokratie, Prinzipat Expansion, Romanisierung Varusschlacht Fachwissen Klassenstufe 6 (zweistündig) Strukturierende Aspekte Weltdeutung und Religion Gesellschaft und Recht Wirtschaft und Umwelt Transkulturalität Weltdeutung und Religion Wirtschaft und Umwelt Transkulturalität Inhalte/Umfang Begriffe, Daten Lehrbuchbezug, Materialempfehlungen Lebensformen im Mittelalter: Lehenswesen und Grundherrschaft; Kloster, Stadt Unterschiedliche Formen von Kulturbegegnungen (u. a. jüdisches Leben in deutschen Städten) + ein weiteres Beispiel, Konkretisierung durch die Fachkonferenz: Die Kreuzzüge/ Europa begegnet der islamischen Kultur Die Welt des Spätmittelalters zwischen Krise (z. B. Pest und Kirchenspaltung) und Aufbruch in die Lehnswesen (Treueverhältnis), Grundherrschaft, Stand, ora et labora, Stadtrecht mögliche landes-/ regionalgeschichtliche Bezüge Stadt Uelzen, Kloster Ebstorf Reformation in der Region: Herzog Ernst der Bekenner Besonderheiten

7 Neuzeit Der frühneuzeitliche Fürstenstaat Dreißigjähriger Krieg

8 Doppeljahrgang 7/8 Folgende Kompetenzen müssen am Ende des Doppeljahrganges 7/8 erworben sein: Sachkompetenz: Zeit Raum Fachbegriffe Plausibilität Identität Schuljahrgänge 7 und 8 Die Schülerinnen und Schüler wenden Strukturierungskonzepte zeitlicher Verläufe sinnvoll an (Ereignis Struktur; Kontinuität als Dauer und Wandel). unterscheiden verschiedene normative Konzeptualisierungen zeitlicher Verläufe (Fortschritt Rückschritt; Evolution Revolution). Charakterisieren Raumvorstellungen in der Geschichte. vergleichen, vernetzen und hierarchisieren neu erlernte Fachbegriffe mit bekannten. erweitern ihr Spektrum verfügbarer logischer Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten, z. B. konditional, konzessiv, final, modal. erläutern die historische Bedingtheit heutiger Phänomene (Identität Alterität). Persönliche Anmerkungen Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft.

9 Methodenkompetenz: Schuljahrgänge 7 und 8 Die Schülerinnen und Schüler Persönliche Anmerkungen übergreifend Nach Gattungen: Sprachgebundene Gattungen (schriftlich, akustisch) geben die Inhalte sprachgebundener Gattungen wieder. unterscheiden verschiedene Formen sprachgebundener Gattungen. Visuelle Gattungen (bildlich, filmisch, graphisch) und gegenständliche Gattungen unterscheiden verschiedene Formen der jeweiligen Gattung. erläutern deren gattungstypische Funktion. Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft.

10 Urteilskompetenz: Schuljahrgänge 7 und 8 Die Schülerinnen und Schüler Persönliche Anmerkungen Multiperspektivität Kontroversität vergleichen Perspektiven in Darstellungen Urteilsbildung Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft.

11 Fachwissen Jahrgangsstufe 7 (einstündig/epochal) Strukturierende Aspekte Gesellschaft und Recht Inhalte/Umfang Begriffe/Daten Lehrbuchbezug/ Materialempfehlungen Der frühneuzeitliche Fürstenstaat Das Zeitalter der Bürgerlichen Revolutionen (z. B. England, Nordamerika, Frankreich, 1848) Konkretisierung durch die FK: Die Französische Revolution Geschichte des deutschen Nationalstaats im 19. Jahrhundert (Längsschnitt) Verwaltung, Absolutismus Gottesgnadentum Aufklärung 1789 Menschen- und Bürgerrechte, parlamentarische/ konstitutionelle Monarchie Nation, Reichsgründung von oben 1871 Mögliche landes-/ oder regionalgeschichtliche Bezüge Mögliche Exkursion ins Landesmuseum Hannover Besonderheiten Methodencurriculum: Heftgestaltung, Gesprächsregeln, Gruppenarbeit, Think- Pair-Share, Lerntempoduett, Zitieren

12 Fachwissen Jahrgangsstufe 8 (einstündig/epochal) Strukturierende Aspekte Wirtschaft und Umwelt Gesellschaft und Recht Weltdeutung und Religion Wirtschaft und Umwelt Wirtschaft und Umwelt Weltdeutung und Religion Transkulturalität Inhalte/ Umfang Begriffe/Daten Lehrbuchbezug/ Materialienempfehlung Industrialisierung und Soziale Frage (z. B. Arbeitsalltag, Kinderarbeit, verschiedene Lösungsansätze) Geschichte der Nutzung von Energie (Längsschnitt) Imperialismus im 19. Jahrhundert Industrielle Revolution Kapitalismus Soziale Frage Klassengesellschaft Landesausbau, Raubbau vs. Nachhaltigkeit Sozialdarwinismus Mögliche landes-/ oder regionalgeschichtliche Bezüge Besonderheiten Erster Weltkrieg , Verdun

13 Doppeljahrgang 9 und 10 Folgende Kompetenzen müssen am Ende des Doppeljahrganges 9/10 erworben sein: Sachkompetenz: Zeit Raum Fachbegriffe Plausibilität Identität Schuljahrgänge 9 und 10 Die Schülerinnen und Schüler reflektieren zeitliche Strukturierungs-konzepte und problematisieren diese ggf. als Konstrukte (Gleichzeitigkeit Ungleichzeitigkeit). problematisieren den Raumbegriff in historischen Diskursen. wenden Fachbegriffe eigenständig im Rahmen der Erschließung von Vergangenheit und Gegenwart an (Allgemeines Singuläres) nehmen komplexe logische Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten vor. entwickeln aus Wissen und Einsichten über die Vergangenheit Beurteilungsmaßstäbe und Handlungsalter-nativen für Gegenwart und Zukunft. analysieren die historische Bedingtheit heutiger Identitätskonstruktionen (Integration Ausgrenzung). Persönliche Anmerkungen Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft.

14 Medienkompetenz: übergreifend Schuljahrgänge 9 und 10 Die Schülerinnen und Schüler reflektieren Aussagen über historische Wirklichkeit in Quellen und Darstellungen sowie deren Konstruktcharakter. Nach Gattungen: sprachgebundene Gattungen (schrift-lich, akustisch) analysieren und reflektieren grund-legende gattungsspezifische Strukturmerkmale. setzen Ergebnisse der Quellenkritik in Beziehung zum erschlossenen Inhalt. visuelle Gattungen (bildlich, filmisch, grafisch) und gegenständliche Gattungen analysieren und reflektieren grund-legende gattungsspezifische Strukturmerkmale. setzen Ergebnisse der Quellenkritik in Beziehung zum erschlossenen Inhalt. Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft.

15 Urteilskompetenz: Multiperspektivität Kontroversität Urteilsbildung Schuljahrgänge 9 und 10 Die Schülerinnen und Schüler beurteilen historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven reflektieren die Perspektivität historischer Urteile. reflektieren das Nebeneinander unterschiedlicher Urteile. beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme unter Offenlegung der verwendeten Kriterien. Persönliche Anmerkungen Die Zuordnung der einzelnen Kompetenzen zu den konkreten Inhalten erfolgt durch die jeweilige Lehrkraft.

16 Fachwissen Jahrgangsstufe 9 (einstündig/epochal) Strukturierende Aspekte Weltdeutung und Religion Inhalte Begriffe, Daten Lehrbuchbezug/ Materialienempfehlung Herrschaftsidee des Sowjetkommunismus und ihre Folgen Epochenjahr 1917 Russische Revolution(en) Kommunismus Terror Mögliche landes-/ oder regionalgeschichtliche Bezüge Besonderheiten Gesellschaft und Recht Wirtschaft und Umwelt Weltdeutung und Religion Weimarer Republik Chancen (z. B. Modernisierung, Partizipation, Emanzipation) und Belastungen Elemente der nationalsozialistischen Ideologie (und deren Wurzeln) Zerstörung von Demokratie und Rechtsstaatlichkeit Versailler Vertrag, Inflation, Weltwirtschaftskrise Rassenideologie, Antisemitismus, Führermythos, Volksgemeinschaft 1933 Ermächtigungsgesetz Gleichschaltung Konzentrationslager Kriegsgräberfürsorge Exkursion im Rahmen der Klassenfahrten

17 Fachwissen Jahrgangsstufe 10 (zweistündig) Strukturierende Aspekte Gesellschaft und Recht Transkulturalität Wirtschaft und Umwelt Gesellschaft und Recht Inhalte Begriffe/Daten Lehrbuchbezug/ Materialempfehlungen Lebenswirklichkeiten und Handlungsspielräume im Nationalsozialismus zwischen Unterstützung und Anpassung, Verfolgung und Widerstand Novemberpogrome 1938 Zweiter Weltkrieg Vernichtungskrieg Holocaust Flucht und Vertreibung Deutsche und globale politische Situation nach dem Ende des Zweiten Welt-krieges Konkurrierende Staatsformen und Werteordnungen der beiden deutschen Staaten Lebensbedingungen in den beiden deutschen Staaten (z. B. Wohlstands-entwicklung, Mobilität, Freizeitgestaltung,Geschlechterrollen) Das Ende der bipolaren Welt 8. Mai 1945 Hiroshima Kalter Krieg Bundesrepublik DDR Wirtschaftswunder 1968 Wiedervereinigung 1990 Mögliche landes-/ oder regionalgeschichtliche Bezüge Besonderheiten Exkursion nach Bergen-Belsen

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