Pool für das Jahr 2017

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1 Gemeinsame Abituraufgabenpools der Länder Pool für das Jahr 2017 Aufgabe für das Fach Französisch Kurzbeschreibung Kompetenzbereich Sprachmittlung Anforderungsniveau erhöht Aufgabentitel Material Quellenangaben Hilfsmittel Auslandsstudium in Frankreich: Französisch? Braucht die Liebe nicht Zeitungsartikel, Online-Ausgabe, 575 Wörter, Zwischenüberschriften weggelassen Sancelean, L. (2014, 22. Juli). Auslandsstudium in Frankreich: Französisch? Braucht die Liebe nicht. SPIEGEL ONLINE. Zugriff am von ein- und zweisprachige Wörterbücher Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung

2 1 Material für Schülerinnen und Schüler 1 Material für Schülerinnen und Schüler Aufgabenstellung Lors d un projet binational qui veut informer sur les possibilités de passer un séjour universitaire dans le pays partenaire, vous travaillez sur une plateforme commune où vous postez vos entrées dans la langue partenaire. Une première étape de ce projet consiste à trouver des témoignages. Dans un magazine en ligne, vous avez trouvé le témoignage de Luisa Sancelean qui vous paraît intéressant. Après l avoir lu, vous rédigez un article avec les informations principales de son rapport pour votre projet Material Auslandsstudium in Frankreich Französisch? Braucht die Liebe nicht "Parlez-vous allemand?" In Frankreich startete Luisa Sancelean fast ohne Fremdsprachenkenntnisse in ihr Auslandssemester. In Lyon stellt sie fest: Verlieben klappt auch ohne viele Worte. Es ist an der Zeit, ein paar Klischees aus der deutsch-französischen Beziehungskiste zu testen: Von wegen Franzosen wollen keine Fremdsprache sprechen und sind nicht weltoffen! Für meine Auslandssemester mache ich mich ohne großen Vokabelschatz, aber voller Liebe zu la vie française auf nach Lyon Ort meiner persönlichen Studie. Die Einwohner-Stadt liegt im Südosten Frankreichs und ist nach Paris und Marseille die drittgrößte Stadt, wenn man das Umland nicht mitrechnet. Für Touristen ist in dieser Stadt im Gegensatz zu Paris noch ein bisschen Luft zum Atmen. Und es kommt vor, dass man mit großen Augen als Nicht-Franzose identifiziert und dennoch freundlich begrüßt wird. Am Marktstand kann man neben seinem Gemüseeinkauf noch einen Einblick in ein persönliche[s] Smartphone-Fotoalbum geboten bekommen. Dass ich so gut wie kein Wort verstehe, stört die nette Verkäuferin dabei wenig. Ihr genügt, dass ihre schauspielernde Tochter wohl eindeutig in das Interessengebiet meines Studienfachs Medienwissenschaft und Medienkultur fällt. Generell scheint es vom Lebensmittelverkäufer über die Dame am Ticketschalter bis hin zum Bankangestellten keinen zu geben, der auf meine Bruchstücke Französisch nicht mit einem Lächeln reagiert - und auf Englisch umschwenkt. Auch bleibt keine Gelegenheit ungenutzt, kulturelle Unterschiede aufzudecken. Schon bei der Kontoeröffnung in den ersten Tagen rutscht mir etwas vorlaut heraus, dass ich die zweistündigen Mittagspausen, in denen Banken und manche Geschäfte geschlossen sind, nicht nachvollziehen kann. Der Mann hinterm Schalter fragt daraufhin ungläubig: "Aber wie und wann kommen dann die deutschen Angestellten zu ihrem Mittagessen?" Auch beim Bäcker gibt es regen Austausch. Als ich neulich das obligatorische Baguette kaufen will, macht sich die Bäckersfrau sogar die Mühe, mit mir alle Körnersorten zu üben, bis die Vokabeln sitzen. Mittlerweile kann ich mein Mohnbaguette (baguette au pavot) stilecht bestellen. Weniger Glück habe ich allerdings mit meinen Kursen an der Universität. Mit Bedauern erklärt mir die Deutsch sprechende leitende Professorin meines Studiengangs, dass zwar bereits über englischsprachige Seminare nachgedacht [wird], diese aber vermutlich erst in 2

3 1 Material für Schülerinnen und Schüler ein paar Jahrzehnten umgesetzt werden. Somit wird mir meine sprachliche Inkompetenz also zum Verhängnis. Ich sitze in Seminaren, in denen mich die Filme in Originalton noch ganz gut unterhalten, die anschließenden Diskussionen darüber allerdings völlig überfordern. Um dennoch meinen Teil zum deutsch-französischen Austausch an der Universität beizutragen, treffe ich mich zweimal pro Woche mit französischen Studenten in Konversationsateliers zum Deutschlernen. Nebenher zeigt sich mir immer deutlicher, wie positiv die französischen Studenten Deutschland sehen. Erkundigt man sich nach ihren Meinungen über das Nachbarland, heißt es immer nur: "Wir sollten uns ein Beispiel am deutschen Bildungssystem nehmen." Deutschland scheint tatsächlich beliebt zu sein: Mit der Zeit begegnen mir immer mehr Menschen meiner Generation, die wohl besser Deutsch sprechen als ich Französisch. Und mindestens schon einmal in Deutschland waren oder sagen wir besser: in Berlin. Besonders in Lyon, der französischen Hauptstadt der Elektromusik, in der jedes Wochenende Resident DJs 1 aus deutschen Klubs zu Gange sind: Wo Berghain 2 auf dem Flyer steht, da zieht es die jungen Franzosen hin. Nicht zuletzt beim alljährlichen Festival Nuits Sonores im Juni bekommt der deutsche Techno seine Bühne. Die letzte logische Konsequenz, welche sich aus einer gut funktionierenden deutschfranzösischen Freundschaft wohl ergibt, ist die Metamorphose zur binationalen Verpartnerung. Auf der Suche nach den Banden, die sich zwischen Frankreich und Deutschland knüpfen lassen, habe ich mich selbst in sie verstrickt. Damit beende ich meine sechsmonatige Völkerstudie und gehe über zum nächsten Selbstversuch: die private Globalisierung der Liebe. 575 Wörter Sancelaen, Luisa (2014, 22 Juli). Auslandsstudium in Frankreich: Französisch? Braucht die Liebe nicht. SPIEGEL ONLINE. 1 Resident oder Stamm-DJ spielt regelmäßig in einer bestimmten Diskothek oder einem Club. 2 bekannter Club in Berlin 3

4 2 Erwartungshorizont 2 Erwartungshorizont Standardbezug Die Schülerinnen und Schüler können Aufgabenerfüllung Es wird erwartet, dass die Schülerinnen und Schüler einen kohärenten und strukturierten Artikel für eine Internetplattform mit Adressaten- und Situationsbezug verfassen, in dem sie die wesentlichen Elemente des Bezugstextes wiedergeben. Sprachmittlung Informationen adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben interkulturelle Kompetenz und entsprechende kommunikative Strategien einsetzen, um adressatenrelevante Inhalte und Absichten in der jeweils anderen Sprache zu vermitteln Inhalte unter Nutzung von Hilfsmitteln wie z. B. Wörterbüchern, durch Kompensationsstrategien, wie z. B. Paraphrasieren [...] adressatengerecht und situationsangemessen sinngemäß übertragen für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen Inhaltliche Aspekte présentation de Luisa Sancelean et de son séjour à Lyon expériences de Luisa S. sur le plan de la communication quotidienne : entretiens réussis avec des commerçants ou employés sur des phénomènes interculturels (par exemple : pause entre midi et deux, la baguette) gentillesse des commerçants avec elle malgré ses connaissances de langue rudimentaires caractère agréable et ouvert de la ville de Lyon expériences de Luisa S. sur le plan de la communication universitaire : ses connaissances de l anglais ne lui servent pas ; le français est la langue prédominante son niveau de français ne lui permet pas d être à l aise dans toute situation communicative son bilan : un séjour universitaire en France fonctionne bien d autres expériences : l image positive de l Allemagne : p. ex. l admiration des étudiants français pour le système éducatif ou la musique techno d Allemagne, les clichés devenus insignifiants 3 Bewertungshinweise Andere als im Erwartungshorizont ausgeführte Lösungen werden bei der Bewertung der Prüfungsleistung als gleichwertig gewürdigt, wenn sie der Aufgabenstellung entsprechen, sachlich richtig und nachvollziehbar sind. 4

5 4 Hinweise zur Aufgabe 3.1 Inhaltliche Leistung Anforderungsbereiche und Gewichtung der Teilaufgaben Aufgabe Anforderungsbereiche Gewichtung I und II Hinweise zur Bewertung Die Leistungen werden mit gut (11 Punkte) bewertet, wenn die Schülerinnen und Schüler in ihrem Artikel einen klaren Adressaten- und gelungenen Situationsbezug herstellen, die inhaltlichen Elemente des Ausgangstextes (Vorstellung von Luisas fremdsprachlich ungünstigen Ausgangsbedingungen, motivierende Begegnungssituationen, problemlose Kommunikation in Alltagssituationen, jedoch schwierige Kommunikation im universitären Kontext, positive Einschätzung eines Studienaufenthalts in Lyon) korrekt erfassen und unter Verwendung von Textkürzungsstrategien gedanklich klar strukturieren, in ihrem Beitrag interkulturelle Unterschiede wie z.b. tägliches Baguette und Mittagspause erläutern. Die Leistungen werden mit ausreichend (5 Punkte) bewertet, wenn die Schülerinnen und Schüler in ihrem Artikel einen klaren Adressaten- und gelungenen Situationsbezug herstellen, zentrale inhaltliche Elemente des Ausgangstextes (Vorstellung von Luisas Ausgangsbedingungen, Kommunikation in Alltagssituationen und im universitären Kontext, positive Einschätzung eines Studienaufenthalts in Lyon) korrekt erfassen und unter Verwendung von Textkürzungsstrategien gedanklich weitgehend strukturiert darstellen. 3.2 Sprachliche Leistung Für die Bewertung der sprachlichen Leistung sind die Hinweise zur Bewertung der sprachlichen Leistung (vgl. Anlage) zugrunde zu legen. 3.3 Gewichtung von inhaltlicher und sprachlicher Leistung Inhaltliche Leistung und sprachliche Leistung sind zur Bewertung der Gesamtleistung im Verhältnis 40 % : 60 % zu gewichten. Eine ungenügende sprachliche oder inhaltliche Leistung schließt eine Note des jeweiligen Prüfungsteils von mehr als drei Punkten aus. Für alle Prüfungsteile wird diese Regelung jeweils getrennt angewendet. 4 Hinweise zur Aufgabe Aufgrund von Informationsdichte, inhaltlicher Differenzierung und impliziten Inhalten bietet sich der Text für das erhöhte Niveau an. Er knüpft thematisch an die Erfahrungswelt der Schüler und Schülerinnen an, indem er die wichtige Entscheidung für einen Auslandsaufenthalt/ein Auslandsstudium thematisiert und über die Zukunft der deutsch-französischen Beziehungen auf der privaten/persönlichen Ebene informiert. 5