Schulinterner Lehrplan Sozialwissenschaften Q1. Material/Grundlagen:

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1 Schulinterner Lehrplan Sozialwissenschaften Q1 Material/Grlagen: Lehrbuch: Sowi-NRW Qualifikationsphase (Buchner) Lehrbuch: Wirtschaftspolitik im internationalen Rahmen (Klett) Themenblätter Beszentrale für politische Bildung Aktuelle Materialien

2 Wirtschaftspolitik Unterrichtsvorhaben 1: Immer diese Wirtschaftskrisen! Wie sind die Konjunkturschwankungen zu erklären? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz gesellschaftliche Bedingungen (SK1) erläutern komplexere politische, ökonomische soziale Strukturen, Prozesse, Probleme Konflikte unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen ökologischen Krisen sowie von Krieg Frieden (SK2) Erscheinungsformen, Ursachen Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheit (SK6) erschließen fragegeleitet in selbstständiger Recherche aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen Positionen sowie Intentionen mögliche Adressaten der jeweiligen Texte ermitteln Standpunkte Interessen der Autoren (MK1) präsentieren konkrete Lösungsmodelle, Alternativen oder Verbesserungsvorschläge zu einer konkreten sozialwissenschaftlichen Problemstellung (MK7) ermitteln in Argumentationen Positionen Gegenpositionen stellen die zugehörigen Argumentationen antithetisch gegenüber (UK2) beurteilen politische, soziale ökonomische Entscheidungen aus der Perspektive von (politischen) Akteuren, Adressaten Systemen (UK4) begründen den Einsatz von Urteilskriterien sowie Wertmaßstäben auf der Grlage demokratischer Prinzipien des Grgesetzes (UK7) praktizieren im Unterricht selbstständig Formen demokratischen Sprechens demokratischer Aushandlungsprozesse übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK1) entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK3) vermitteln eigene Interessen mit den Interessen Nah- Fernstehender erweitern die eigene Perspektive in Richtung eines Allgemeinwohls (HK7) Inhaltsfeld: 4 Wirtschaftspolitik Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: Zielgrößen der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung in Deutschland, Konjunktur Wachstumsschwankungen 10 Unterrichtssten

3 Unterrichtsvorhaben 1: Immer diese Wirtschaftskrisen! Wie sind die Konjunkturschwankungen zu erklären? Tabelle 2: Konkretisierte Erwartungskompetenzen 1. Sequenz: Wirtschaftskrisen in Vergangenheit Gegenwart gibt es gemeinsame Erscheinungsformen Auswirkungen? 2. Sequenz: Wie misst man Konjunktur? Indikatoren Phasen des Konjunkturverlaufes Konkretisierte Sachkompetenz erläutern den Konjunkturverlauf das Modell des Konjunkturzyklus auf der Grlage einer Analyse von Wachstum, Preisentwicklung, Beschäftigung Außenbeitrag sowie von deren Indikatoren unterscheiden ordnungs-, struktur- prozesspolitische Zielsetzungen Maßnahmen der Wirtschaftspolitik analysieren an einem Fallbeispiel Interessen wirtschaftspolitische Konzeptionen von Arbeitgeberverbänden Gewerkschaften Konkretisierte Urteilskompetenz erörtern kontroverse Positionen zu staatlichen Eingriffen in marktwirtschaftliche Systeme beurteilen die Funktion die Gültigkeit von ökonomischen Prognosen beurteilen die Reichweite des Modells des Konjunkturzyklus beurteilen die Funktion die Gültigkeit von ökonomischen Prognosen 3. Sequenz: Ursachen von Konjunktur- Wachstumsschwankungen: Welche Faktoren sind entscheidend für Hochkonjunktur oder Krise? 4. Sequenz: Theorien zur Erklärung von Konjunktur- Wachstumsschwankungen 5. Sequenz: Vertiefung unterscheiden die Instrumente Wirkungen angebotsorientierter, nachfrageorientierter alternativer wirtschaftspolitischer Konzeptionen erläutern die Handlungsspielräume Grenzen nationalstaatlicher Wirtschaftspolitik angesichts supranationaler Verflechtungen sowie weltweiter Krisen analysieren an einem Fallbeispiel Interessen wirtschaftspolitische Konzeptionen von Arbeitgeberverbänden Gewerkschaften, beurteilen die Reichweite des Modells des Konjunkturzyklus erörtern die Möglichkeiten Grenzen nationaler Wirtschaftspolitik beurteilen unterschiedliche Wohlstands- Wachstumskonzeptionen im Hinblick auf nachhaltige Entwicklung

4 Unterrichtsvorhaben 2: Ziele der deutschen Wirtschaftspolitik in der Sozialen Marktwirtschaft Wachstum um jeden Preis?! Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz gesellschaftliche Bedingungen (SK1) erläutern komplexere politische, ökonomische soziale Strukturen, Prozesse, Probleme Konflikte unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen ökologischen Krisen sowie von Krieg Frieden (SK2) erklären komplexere sozialwissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf Grannahmen, Elemente, Zusammenhänge Erklärungsleistung (SK3) Erscheinungsformen, Ursachen Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK6) Methodenkompetenz. analysieren unterschiedliche sozialwissenschaftliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus sozialwissenschaftlichen Perspektiven (MK4) setzen Methoden Techniken zur Präsentation Darstellung sozialwissenschaftlicher Strukturen Prozesse zur Unterstützung von sozialwissenschaftlichen Analysen Argumentationen ein (MK9) ermitteln auch vergleichend Prämissen, Grprinzipien, Konstruktion sowie Abstraktionsgrad Reichweite sozialwissen-schaftlicher Modelle Theorien überprüfen diese auf ihren Erkenntniswert (MK11) Urteilskompetenz ermitteln in Argumentationen Positionen bzw. Thesen ordnen diesen aspektgeleitet Argumente Belege zu (UK1) entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile (UK3) beurteilen exemplarisch Handlungschancen - alternativen sowie mögliche Folgen Nebenfolgen von politischen Entscheidungen (UK5) Handlungskompetenz praktizieren im Unterricht selbstständig Formen demokratischen Sprechens demokratischer Aushandlungsprozesse übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK1) entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK3) nehmen in diskursiven, simulativen realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK4) Inhaltsfeld: 4 Wirtschaftspolitik Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: Legitimation staatlichen Handelns im Bereich der Wirtschaftspolitik, Zielgrößen der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung in Deutschland, Qualitatives Wachstum nachhaltige Entwicklung, Konjunktur Wirtschaftsschwankungen 10 Unterrichtssten

5 Unterrichtsvorhaben 2: Ziele der deutschen Wirtschaftspolitik in der Sozialen Marktwirtschaft Wachstum um jeden Preis?! Tabelle 2: Konkretisierte Erwartungskompetenzen 1. Sequenz: Warum greift der Staat in die Wirtschaft ein? Ziele der Wirtschaftspolitik in der Besrepublik Deutschland 2. Sequenz: Angemessenes stetiges Wirtschaftswachstum als wirtschaftspolitisches Ziel bedeutet wirtschaftliches Wachstum immer Wohlstand? 3. Sequenz: Hoher Beschäftigungsstand als wirtschaftspolitisches Ziel Ausmaß, Strukturen Folgen von Arbeitslosigkeit 4. Sequenz: Stabiles Preisniveau als wirtschaftspolitisches Ziel 5. Sequenz: Außenwirtschaftliches Gleichgewicht als wirtschaftspolitisches Ziel soll Deutschland weniger exportieren? Konkretisierte Sachkompetenz beschreiben die Ziele der Wirtschaftspolitik erläutern Zielharmonien -konflikte innerhalb des magischen Vierecks sowie seiner Erweiterung um Gerechtigkeits- Nachhaltigkeitsaspekte zum magischen Sechseck unterscheiden ordnungs-, struktur- prozesspolitische Zielsetzungen Maßnahmen der Wirtschaftspolitik unterscheiden die Instrumente Wirkungen angebotsorientierter, nachfrageorientierter alternativer wirtschaftspolitischer Konzeptionen beschreiben die Ziele der Wirtschaftspolitik erläutern Zielharmonien -konflikte innerhalb des magischen Vierecks sowie seiner Erweiterung um Gerechtigkeits- Nachhaltigkeitsaspekte zum magischen Sechseck Konkretisierte Urteilskompetenz erörtern die rechtliche Legitimation staatlichen Handelns in der Wirtschaftspolitik (u. a. Grgesetz sowie Stabilitäts Wachstumsgesetz) erörtern die Möglichkeiten Grenzen nationaler Wirtschaftspolitik beurteilen Zielgrößen der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung deren Indikatoren im Hinblick auf deren Aussagekraft die zugre liegenden Interessen erörtern die rechtliche Legitimation staatlichen Handelns in der Wirtschaftspolitik (u. a. Grgesetz sowie Stabilitäts Wachstumsgesetz) beurteilen Zielgrößen der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung deren Indikatoren im Hinblick auf deren Aussagekraft die zugre liegenden Interessen erörtern die Möglichkeiten Grenzen nationaler Wirtschaftspolitik

6 6. Sequenz Kritik an der gegenwärtigen Wachstumsorientierung sollten wir auf Wachstumsorientierung verzichten? 7. Sequenz Vertiefung unterscheiden die Instrumente Wirkungen angebotsorientierter, nachfrageorientierter alternativer wirtschaftspolitischer Konzeptionen, beschreiben die Ziele der Wirtschaftspolitik erläutern Zielharmonien -konflikte innerhalb des magischen Vierecks sowie seiner Erweiterung um Gerechtigkeits- Nachhaltigkeitsaspekte zum magischen Sechseck, erläutern die Handlungsspielräume Grenzen nationalstaatlicher Wirtschaftspolitikangesichts supranationaler Verflechtungen sowie weltweiter Krisen. beurteilen die Reichweite des Modells des Konjunkturzyklus, beurteilen unterschiedliche Wohlstands- Wachstumskonzeptionen im Hinblick auf nachhaltige Entwicklung, beurteilen wirtschaftspolitische Konzeptionen im Hinblick auf die zugre liegenden Annahmen Wertvorstellungen sowie die ökonomischen, ökologischen sozialen Wirkungen, erörtern die Möglichkeiten Grenzen nationaler Wirtschaftspolitik

7 Unterrichtsvorhaben 3: Wirtschafts- Finanzpolitik was leistet der Staat der Markt? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz erklären komplexere sozialwissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf Grannahmen, Elemente, Zusammenhänge Erklärungsleistung (SK3) Erscheinungsformen, Ursachen Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheit (SK6) erheben fragen- hypothesengeleitet Daten Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften wenden statistische Verfahren an (MK2) stellen fachintegrativ modellierend sozialwissenschaftliche Probleme unter wirtschaftswissenschaftlicher, soziologischer politikwissenschaftlicher Perspektive dar (MK8) identifizieren eindimensionale hermetische Argumentationen ohne entwickelte Alternativen (MK14) ermitteln in Argumentationen Positionen bzw. Thesen ordnen diesen aspektgeleitet Argumente Belege zu (UK1) entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile (UK3) beurteilen politische, soziale ökonomische Entscheidungen aus der Perspektive von (politischen) Akteuren, Adressaten Systemen (UK4) praktizieren im Unterricht selbstständig Formen demokratischen Sprechens demokratischer Aushandlungsprozesse übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK1) entwerfen für diskursive, simulative reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien zunehmend komplexe Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK2) entwickeln politische bzw. ökonomische soziale Handlungsszenarien führen diese selbstverantwortlich innerhalb bzw. außerhalb der Schule durch (HK6) Inhaltsfeld: 4 Wirtschaftspolitik Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: Legitimation staatlichen Handelns im Bereich der Wirtschaftspolitik, Wirtschaftspolitische Konzeptionen, Bereiche Instrumente der Wirtschaftspolitik 13 Unterrichtssten

8 Unterrichtsvorhaben 3: Wirtschafts- Finanzpolitik was leistet der Staat der Markt? Tabelle 2: Konkretisierte Kompetenzerwartungen 1. Sequenz: Wirtschaftspolitik Angebotsorientierung 2. Sequenz: Wirtschaftspolitik - Nachfrageorientierung 3. Sequenz: Finanzpolitik Haushaltskonsolidierung Staatsverschuldung 4. Sequenz: Vertiefung Konkretisierte Sachkompetenz unterscheiden ordnungs-, struktur- prozesspolitische Zielsetzungen Maßnahmen der Wirtschaftspolitik unterscheiden die Instrumente Wirkungen angebotsorientierter, nachfrageorientierter alternativer wirtschaftspolitischer Konzeptionen erläutern die Handlungsspielräume Grenzen nationalstaatlicher Wirtschaftspolitik angesichts supranationaler Verflechtungen sowie weltweiter Krisen erläutern den Konjunkturverlauf das Modell des Konjunkturzyklus auf der Grlage einer Analyse von Wachstum, Preisentwicklung, Beschäftigung Außenbeitrag sowie von deren Indikatoren analysieren an einem Fallbeispiel Interessen wirtschaftspolitische Konzeptionen von Arbeitgeberverbänden Gewerkschaften Konkretisierte Urteilskompetenz erörtern kontroverse Positionen zu staatlichen Eingriffen in marktwirtschaftliche Systeme erörtern die rechtliche Legitimation staatlichen Handelns in der Wirtschaftspolitik (u. a. Grgesetz sowie Stabilitäts- Wachstumsgesetz) beurteilen die Reichweite des Modells des Konjunkturzyklus beurteilen Zielgrößen der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung deren Indikatoren im Hinblick auf deren Aussagekraft die zugre liegenden Interessen beurteilen unterschiedliche Wohlstands- Wachstumskonzeptionen im Hinblick auf nachhaltige Entwicklung beurteilen wirtschaftspolitische Konzeptionen im Hinblick auf die zugre liegenden Annahmen Wertvorstellungen sowie die ökonomischen, ökologischen sozialen Wirkungen

9 Unterrichtsvorhaben 4:Deutsche Wirtschaftspolitik im europäischen Kontext wie funktioniert das Modell Deutschland? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz gesellschaftliche Bedingungen (SK1) erläutern komplexere politische, ökonomische soziale Strukturen, Prozesse, Probleme Konflikte unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen ökologischen Krisen sowie von Krieg Frieden (SK2) erklären komplexere sozialwissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf Grannahmen, Elemente, Zusammenhänge Erklärungsleistung (SK3) Erscheinungsformen, Ursachen Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK6) erheben fragen- hypothesengeleitet Daten Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften wenden statistische Verfahren an (MK2) setzen Methoden Techniken zur Präsentation Darstellung sozialwissenschaftlicher Strukturen Prozesse zur Unterstützung von sozialwissenschaftlichen Analysen Argumentationen ein (MK9) arbeiten differenziert verschiedene Aussagemodi von sozialwissenschaftlich relevanten Materialien heraus (MK12) analysieren wissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf die hinter ihnen stehenden Erkenntnis- Verwertungsinteressen (MK19) ermitteln in Argumentationen Positionen bzw. Thesen ordnen diesen aspektgeleitet Argumente Belege zu (UK1) beurteilen exemplarisch Handlungschancen - alternativen sowie mögliche Folgen Nebenfolgen von politischen Entscheidungen (UK5) erörtern exemplarisch die gegenwärtige zukünftige Gestaltung von politischen, ökonomischen gesellschaftlichen nationalen supranationalen Strukturen Prozessen unter Kriterien der Effizienz Legitimität (UK6) entwerfen für diskursive, simulative reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien zunehmend komplexe Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK2) entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK3) entwickeln politische bzw. ökonomische soziale Handlungsszenarien führen diese selbstverantwortlich innerhalb bzw. außerhalb der Schule durch (HK6) Inhaltsfeld: 4 Wirtschaftspolitik Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: Wirtschaftspolitische Konzeptionen, Bereiche Instrumente der Wirtschaftspolitik 11 Unterrichtssten

10 Unterrichtsvorhaben 4: Deutsche Wirtschaftspolitik im europäischen Kontext wie funktioniert das Modell Deutschland? Tabelle 2: Konkretisierte Kompetenzerwartungen 1. Sequenz: Deutschlands Wettbewerbsfähigkeit in Zeiten ökonomischer Krisen 2. Sequenz: Exportorientierung in Deutschland Konkretisierte Sachkompetenz beschreiben die Ziele der Wirtschaftspolitik erläutern Zielharmonien - konflikte innerhalb des magischen Vierecks sowie seiner Erweiterung um Gerechtigkeits- Nachhaltigkeitsaspekte zum magischen Sechseck unterscheiden die Instrumente Wirkungen angebotsorientierter, nachfrageorientierter alternativer wirtschaftspolitischer Konzeptionen erläutern die Handlungsspielräume Grenzen nationalstaatlicher Wirtschaftspolitik angesichts supranationaler Verflechtungen sowie weltweiter Krisen Konkretisierte Urteilskompetenz erörtern kontroverse Positionen zu staatlichen Eingriffen in marktwirtschaftliche Systeme beurteilen wirtschaftspolitische Konzeptionen im Hinblick auf die zugre liegenden Annahmen Wertvorstellungen sowie die ökonomischen, ökologischen sozialen Wirkungen 3. Sequenz: Fallbeispiel: Modell Deutschland 4. Sequenz: Vertiefung unterscheiden die Instrumente Wirkungen angebotsorientierter, nachfrageorientierter alternativer wirtschaftspolitischer Konzeptionen erläutern die Handlungsspielräume Grenzen nationalstaatlicher Wirtschaftspolitik angesichts supranationaler Verflechtungen sowie weltweiter Krisen beurteilen die Funktion die Gültigkeit von ökonomischen Prognosen erörtern die Möglichkeiten Grenzen nationaler Wirtschaftspolitik

11 Europäische Union Unterrichtsvorhaben 1: Der Entwicklungsweg der EU ist der Friedensnobelpreis berechtigt? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz erklären komplexere sozialwissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf Grannahmen, Elemente, Zusammenhänge Erklärungsleistung (SK3) Veränderungen gesellschaftlicher Strukturen Lebenswelten sowie darauf bezogenes Handeln des Staates von Nichtregierungsorganisationen (SK5) Erscheinungsformen, Ursachen Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK6) erheben fragen- hypothesengeleitet Daten Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften wenden statistische Verfahren an (MK2) analysieren unterschiedliche sozialwissenschaftliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus sozialwissenschaftlichen Perspektiven (MK4) setzen bei sozialwissenschaftlichen Darstellungen inhaltliche sprachliche Distanzmittel zur Trennung zwischen eigenen fremden Positionen Argumentationen ein (MK10) ermitteln in Argumentationen Positionen Gegenpositionen stellen die zugehörigen Argumentationen antithetisch gegenüber (UK2) entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile (UK3) ermitteln in Argumentationen die jeweiligen Prämissen von Position Gegenposition (UK8) entwerfen für diskursive, simulative reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien zunehmend komplexe Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK2) nehmen in diskursiven, simulativen realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK4) vermitteln eigene Interessen mit den Interessen Nah- Fernstehender erweitern die eigene Perspektive in Richtung eines Allgemeinwohls (HK7) Inhaltsfeld: 5 Europäische Union Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: EU-Normen, Interventions- Regulationsmechanismen sowie Institutionen, Historische Entwicklung der EU als wirtschaftliche politische Union 6 Unterrichtssten

12 Unterrichtsvorhaben 1: Der Entwicklungsweg der EU Tabelle 2: Konkretisierte Kompetenzerwartungen 1. Sequenz: Friedensnobelpreis für die EU Pro Kontra 2. Sequenz: Stationen des europäischen Einigungsprozesses 3. Sequenz: Die EU heute Integration neuer Mitgliedsländer 4. Sequenz: Vertiefung: Soll der Beitrittskandidat Türkei Mitglied der EU werden? Konkretisierte Sachkompetenz analysieren europäische wirtschaftliche Entscheidungssituationen im Hinblick auf den Gegensatz nationaler Einzel- europäischer Gesamtinteressen beschreiben erläutern zentrale Stationen wirtschaftliche Dimensionen des europäischen Integrationsprozesses analysieren an einem Fallbeispiel Erscheinungen, Ursachen Ansätze zur Lösung aktueller europäischer Krisen Konkretisierte Urteilskompetenz beurteilen politische Prozesse in der EU im Hinblick auf regionale nationale Interessen sowie das Ideal eines europäischen Gesamtinteresses erörtern Chancen Probleme einer EU-Erweiterung beurteilen die Vorgehensweise europäischer Akteure im Hinblick auf die Handlungsfähigkeit der EU

13 Unterrichtsvorhaben 2: Die Rolle der EU-Institutionen wie wird Europa regiert? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz gesellschaftliche Bedingungen (SK1) erläutern komplexere politische, ökonomische soziale Strukturen, Prozesse, Probleme Konflikte unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen ökologischen Krisen sowie von Krieg Frieden (SK2) stellen Anspruch Wirklichkeit von Partizipation in nationalen supranationalen Prozessen dar (SK4) erschließen fragegeleitet in selbstständiger Recherche aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen Positionen sowie Intentionen mögliche Adressaten der jeweiligen Texte ermitteln Standpunkte Interessen der Autoren (MK1) präsentieren konkrete Lösungsmodelle, Alternativen oder Verbesserungsvorschläge zu einer konkreten sozialwissenschaftlichen Problemstellung (MK7) analysieren sozialwissenschaftlich relevante Situationen Texte im Hinblick auf die in ihnen wirksam werdenden Perspektiven Interessenlagen sowie ihre Vernachlässigung alternativer Interessen Perspektiven (MK13) ermitteln in Argumentationen Positionen bzw. Thesen ordnen diesen aspektgeleitet Argumente Belege zu (UK1) ermitteln in Argumentationen Positionen Gegenpositionen stellen die zugehörigen Argumentationen antithetisch gegenüber (UK2) erörtern exemplarisch die gegenwärtige zukünftige Gestaltung von politischen, ökonomischen gesellschaftlichen nationalen supranationalen Strukturen Prozessen unter Kriterien der Effizienz Legitimität (UK6) entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK3) nehmen in diskursiven, simulativen realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK4) vermitteln eigene Interessen mit den Interessen Nah- Fernstehender erweitern die eigene Perspektive in Richtung eines Allgemeinwohls (HK7) Inhaltsfeld: 5 Europäische Union Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: EU-Normen, Interventions- Regulationsmechanismen sowie Institutionen, Strategien Maßnahmen europäischer Krisenbewältigung 7 Unterrichtssten

14 Unterrichtsvorhaben 2: Die Rolle der EU-Institutionen wie wird Europa regiert? Tabelle 2: Konkretisierte Kompetenzerwartungen 1. Sequenz: Die Europäische Union ihre Mitgliedsländer werden wir von Brüssel regiert? 2. Sequenz: Europäischer Rat Europäische Kommission die Exekutive der EU 3. Sequenz: Das Europäische Parlament der Rat der EU (Ministerrat) Legislative der EU 4. Sequenz: Der Gerichtshof der Europäischen Union Judikative der EU 5. Sequenz: Die EU-Institutionen im Gesetzgebungsverfahren 6. Sequenz: Fallbeispiel eines EU-Rechtsaktes 7. Sequenz: Vertiefung: Konkretisierte Sachkompetenz analysieren europäische wirtschaftliche Entscheidungs-situationen im Hinblick auf den Gegensatz nationaler Einzel- europäischer Gesamtinteressen beschreiben an einem Fallbeispiel Aufbau, Funktion Zusammenwirken der zentralen Institutionen der EU analysieren an einem wirtschaftlichen Fallbeispiel die zentralen Regulations- Interventionsmechanismen der EU analysieren europäische wirtschaftliche Entscheidungs-situationen im Hinblick auf den Gegensatz nationaler Einzel- europäischer Gesamtinteressen Konkretisierte Urteilskompetenz erörtern EU-weite Normen im Hinblick auf deren Regulationsdichte Notwendigkeit erörtern EU-weite Normen im Hinblick auf deren Regulationsdichte Notwendigkeit beurteilen politische Prozesse in der EU im Hinblick auf regionale nationale Interessen sowie das Ideal eines europäischen Gesamtinteresses bewerten an einem Fallbeispiel vergleichend die Entscheidungsmöglichkeiten der einzelnen EU-Institutionen beurteilen die Vorgehensweise europäischer Akteure im Hinblick auf die Handlungsfähigkeit der EU

15 Unterrichtsvorhaben 3: Leben in Europa Einwanderungskontinent oder Festung Europa? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz gesellschaftliche Bedingungen (SK1) erläutern komplexere politische, ökonomische soziale Strukturen, Prozesse, Probleme Konflikte unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen ökologischen Krisen sowie von Krieg Frieden (SK2) erklären komplexere sozialwissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf Grannahmen, Elemente, Zusammenhänge Erklärungsleistung (SK3) Erscheinungsformen, Ursachen Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK6) erheben fragen- hypothesengeleitet Daten Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften wenden statistische Verfahren an (MK2) analysieren unterschiedliche sozialwissenschaftliche Textsorten wie kontinuierliche diskontinuierliche Texte (u. a. positionale fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) sozialwissenschaftlichen Perspektiven (MK4) aus entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile (UK3) beurteilen exemplarisch Handlungschancen - alternativen sowie mögliche Folgen Nebenfolgen von politischen Entscheidungen (UK5) beurteilen kriteriengeleitet Möglichkeiten Grenzen der Gestaltung sozialen politischen Zusammenhalts auf der Grlage des universalen Anspruchs der Gr- Menschenrechte (UK9) entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK3) nehmen in diskursiven, simulativen realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK4) vermitteln eigene Interessen mit den Interessen Nah- Fernstehender erweitern die eigene Perspektive in Richtung eines Allgemeinwohls (HK7) Inhaltsfeld: 5 Europäische Union Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: EU-Normen, Interventions- Regulationsmechanismen sowie Institutionen, Europäischer Binnenmarkt 5 Unterrichtssten

16 Unterrichtsvorhaben 3: Leben in Europa Einwanderungskontinent oder Festung Europa? Tabelle 2: Konkretisierte Erwartungskompetenzen 1. Sequenz: Leben, Arbeiten Wohnen in Europa 2. Sequenz: Migration in nach Europa 3. Sequenz: Asylpolitik der EU 4. Sequenz: Vertiefung: Konkretisierte Sachkompetenz analysieren Elemente des Alltagslebens im Hinblick auf seine Regulation durch europäische Normen beschreiben erläutern zentrale Stationen wirtschaftliche Dimensionen des europäischen Integrationsprozesses analysieren an einem wirtschaftlichen Fallbeispiel die zentralen Regulations- Interventionsmechanismen der EU analysieren europäische wirtschaftliche Entscheidungssituationen im Hinblick auf den Gegensatz nationaler Einzel- europäischer Gesamtinteressen analysieren an einem Fallbeispiel Erscheinungen, Ursachen Strategien zur Lösung aktueller europäischer Krisen Konkretisierte Urteilskompetenz erörtern EU-weite Normen im Hinblick auf deren Regulationsdichte Notwendigkeit beurteilen politische Prozesse in der EU im Hinblick auf regionale nationale Interessen sowie das Ideal eines europäischen Gesamtinteresses erörtern Möglichkeiten Grenzen des europäischen Binnenmarktes, auch für die eigene berufliche Zukunft erörtern EU-weite Normen im Hinblick auf deren Regulationsdichte Notwendigkeit erörtern Chancen Probleme einer EU-Erweiterung beurteilen die Vorgehensweise europäischer Akteure im Hinblick auf die Handlungsfähigkeit der EU

17 Unterrichtsvorhaben 4 :Wirtschafts- Währungsunion der EU was überwiegt: Vorteile oder Risiken? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz erläutern komplexere politische, ökonomische soziale Strukturen, Prozesse, Probleme Konflikte unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen ökologischen Krisen sowie von Krieg Frieden (SK2) erklären komplexere sozialwissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf Grannahmen, Elemente, Zusammenhänge Erklärungsleistung (SK3) Veränderungen gesellschaftlicher Strukturen Lebenswelten sowie darauf bezogenes Handeln des Staates von Nichtregierungsorganisationen (SK5) werten fragegeleitet Daten deren Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus überprüfen diese bezüglich ihrer Gültigkeit für die Ausgangsfrage (MK3) identifizieren eindimensionale hermetische Argumentationen ohne entwickelte Alternativen (MK14) ermitteln sozialwissenschaftliche Positionen aus unterschiedlichen Materialien im Hinblick auf ihre Funktion zum generellen Erhalt der gegebenen politischen, wirtschaftlichen gesellschaftlichen Ordnung deren Veränderung (MK17) ermitteln in Argumentationen Positionen Gegenpositionen stellen die zugehörigen Argumentationen antithetisch gegenüber (UK2) entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile (UK3) beurteilen politische, soziale ökonomische Entscheidungen aus der Perspektive von (politischen) Akteuren, Adressaten Systemen (UK4) praktizieren im Unterricht selbstständig Formen demokratischen Sprechens demokratischer Aushandlungsprozesse übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK1) nehmen in diskursiven, simulativen realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK4) entwickeln politische bzw. ökonomische soziale Handlungsszenarien führen diese selbstverantwortlich innerhalb bzw. außerhalb der Schule durch (HK6) Inhaltsfeld: 5 Europäische Union Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: Europäischer Binnenmarkt, Strategien Maßnahmen europäischer Krisenbewältigung 5 Unterrichtssten

18 Unterrichtsvorhaben 4: Wirtschafts- Währungsunion der EU was überwiegt: Vorteile oder Risiken? Tabelle 2: Konkretisierte Kompetenzerwartungen 1. Sequenz: Europa ökonomisch der lange Weg zur Wirtschafts- Währungsunion 2. Sequenz: Ist Deutschland der Nettozahler der EU? 3. Sequenz: Euro-, Banken- oder Staatsschuldenkrise? Vom europäischen Stabilitäts- Wachstumspakt zum Fiskalpakt 4. Sequenz: Vertiefung Konkretisierte Sachkompetenz analysieren an einem wirtschaftlichen Fallbeispiel die zentralen Regulations- Interventionsmechanismen der EU beschreiben erläutern zentrale Stationen wirtschaftliche Dimensionen des europäischen Integrationsprozesses erläutern die vier Grfreiheiten des EU-Binnenmarktes erläutern die beabsichtigten die eingetretenen Wirkungen des EU- Binnenmarktes im Hinblick auf Steigerung der Wohlfahrt, Schaffung von Arbeitsplätzen, Preissenkungen Verbesserung der außenwirtschaftlichen Wettbewerbsposition der EU analysieren an einem Fallbeispiel Erscheinungen, Ursachen Strategien zur Lösung aktueller europäischer Krisen beschreiben erläutern zentrale Stationen wirtschaftliche Dimensionen des europäischen Integrationsprozesses analysieren an einem Fallbeispiel Erscheinungen, Ursachen Strategien zur Lösung aktueller europäischer Krisen Konkretisierte Urteilskompetenz beurteilen politische Prozesse in der EU im Hinblick auf regionale nationale Interessen sowie das Ideal eines europäischen Gesamtinteresses erörtern EU-weite Normen im Hinblick auf deren Regulationsdichte Notwendigkeit erörtern Möglichkeiten Grenzen des europäischen Binnenmarktes, auch für die eigene berufliche Zukunft beurteilen die Vorgehensweise europäischer Akteure im Hinblick auf die Handlungsfähigkeit der EU

19 Globale Strukturen Prozesse Unterrichtsvorhaben 1: Krieg Gewalt eine friedlose Welt? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz erläutern komplexere politische, ökonomische soziale Strukturen, Prozesse, Probleme Konflikte unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen ökologischen Krisen sowie von Krieg Frieden (SK2) erklären komplexere sozialwissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf Grannahmen, Elemente, Zusammenhänge Erklärungsleistung (SK3) stellen Anspruch Wirklichkeit von Partizipation in nationalen supranationalen Prozessen dar (SK4) Erscheinungsformen, Ursachen Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK6) erschließen fragegeleitet in selbstständiger Recherche aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen Positionen sowie Intentionen mögliche Adressaten der jeweiligen Texte ermitteln Standpunkte Interessen der Autoren (MK1) stellen themengeleitet komplexere sozialwissenschaftliche Fallbeispiele Probleme in ihrer empirischen Dimension unter Verwendung passender soziologischer, politologischer wirtschaftswissenschaftlicher Fachbegriffe, Modelle Theorien dar (MK6) arbeiten differenziert verschiedene Aussagemodi von sozialwissenschaftlich relevanten Materialien heraus (MK12) ermitteln in Argumentationen Positionen bzw. Thesen ordnen diesen aspektgeleitet Argumente Belege zu (UK1) beurteilen exemplarisch Handlungschancen - alternativen sowie mögliche Folgen Nebenfolgen von politischen Entscheidungen (UK5) erörtern exemplarisch die gegenwärtige zukünftige Gestaltung von politischen, ökonomischen gesellschaftlichen nationalen supranationalen Strukturen Prozessen unter Kriterien der Effizienz Legitimität (UK6) entwerfen für diskursive, simulative reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien zunehmend komplexe Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK2) entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK3) entwickeln politische bzw. ökonomische soziale Handlungsszenarien führen diese selbstverantwortlich innerhalb bzw. außerhalb der Schule durch (HK6) Inhaltsfeld: 7 Globale Strukturen Prozesse Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: Internationale Friedens- Sicherheitspolitik, Internationale Bedeutung von Menschenrechten Demokratie 6 Unterrichtssten

20 Unterrichtsvorhaben 1: Krieg Gewalt eine friedlose Welt? Tabelle 2: Konkretisierte Kompetenzerwartungen 1. Sequenz: Fallbeispiel Syrien Analyse eines kriegerischen Konflikts 2. Sequenz: Zwischenstaatliche innerstaatliche Kriege Motive Ursachen 3. Sequenz: Frieden mehr als nur die Abwesenheit von Krieg? 4. Sequenz: Theorien der Internationalen Beziehungen Idealismus Realismus 5. Sequenz: Paradigmenwechsel in den Internationalen Beziehungen von der Bi- zur Multipolarität 6. Sequenz: Der Internationale Terrorismus Gefahr für Sicherheit Frieden 7. Sequenz: Vertiefung Konkretisierte Sachkompetenz unterscheiden analysieren beispielbezogen Erscheinungsformen, Ursachen Strukturen internationaler Konflikte, Krisen Kriege erläutern an einem Fallbeispiel die Bedeutung der Gr- Menschenrechte sowie der Demokratie im Rahmen der internationalen Friedens- Sicherheitspolitik Konkretisierte Urteilskompetenz bewerten unterschiedliche Friedensvorstellungen Konzeptionen der Konflikt Friedensforschung hinsichtlich ihrer Reichweite Interessengebenheit, erörtern an einem Fallbeispiel internationale Friedens- Sicherheitspolitik im Hinblick auf Menschenrechte, Demokratievorstellungen sowie Interessen- Machtkonstellationen, beurteilen Ziele, Möglichkeiten Grenzen des Einflusses globalisierungskritischer Organisationen

21 Unterrichtsvorhaben 2 : Die Vereinten Nationen ohnmächtig oder eine Zukunftsperspektive für die Welt? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz gesellschaftliche Bedingungen (SK1) erläutern komplexere politische, ökonomische soziale Strukturen, Prozesse, Probleme Konflikte unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen ökologischen Krisen sowie von Krieg Frieden (SK2) stellen Anspruch Wirklichkeit von Partizipation in nationalen supranationalen Prozessen dar (SK4) Veränderungen gesellschaftlicher Strukturen Lebenswelten sowie darauf bezogenes Handeln des Staates von Nichtregierungsorganisationen (SK5) werten fragegeleitet Daten deren Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen Gesetzmäßigkeiten aus überprüfen diese bezüglich ihrer Gültigkeit für die Ausgangsfrage (MK3) ermitteln auch vergleichend Prämissen, Grprinzipien, Konstruktion sowie Abstraktionsgrad Reichweite sozialwissenschaftlicher Modelle Theorien überprüfen diese auf ihren Erkenntniswert (MK11) ermitteln typische Versatzstücke ideologischen Denkens (u. a. Vorurteile Stereotypen, Ethnozentrismen, Chauvinismen, Rassismus, Biologismus) (MK18) entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile (UK3) beurteilen politische, soziale ökonomische Entscheidungen aus der Perspektive von (politischen) Akteuren, Adressaten Systemen (UK4) beurteilen exemplarisch Handlungschancen - alternativen sowie mögliche Folgen Nebenfolgen von politischen Entscheidungen (UK5) begründen den Einsatz von Urteilskriterien sowie Wertmaßstäben auf der Grlage demokratischer Prinzipien des Grgesetzes (UK7) entwerfen für diskursive, simulative reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien zunehmend komplexe Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK2) entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK3) nehmen in diskursiven, simulativen realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK4) Inhaltsfeld: 7 Globale Strukturen Prozesse Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: Internationale Friedens- Sicherheitspolitik, Internationale Bedeutung von Menschenrechten Demokratie 8 Unterrichtssten

22 Unterrichtsvorhaben 2: Die Vereinten Nationen ohnmächtig oder eine Zukunftsperspektive für die Welt? Tabelle 2: Konkretisierte Kompetenzerwartungen 1. Sequenz: Die Vereinten Nationen Struktur Entstehungsgründe 2. Sequenz: Fallbeispiel Ukraine: Simulation einer UN-Sicherheitsratssitzung 3. Sequenz: Sanktions- Eingriffsmöglichkeiten der UN 4. Sequenz: Die Vereinten Nationen wo wann sollen/müssen sie eingreifen? 5. Sequenz: Einhaltung Förderung der Menschenrechte Demokratie mithilfe der UN? 6. Sequenz: Vertiefung: Konkretisierte Sachkompetenz unterscheiden analysieren beispielbezogen Erscheinungsformen, Ursachen Strukturen internationaler Konflikte, Krisen Kriege erläutern an einem Fallbeispiel die Bedeutung der Gr- Menschenrechte sowie der Demokratie im Rahmen der Globalisierung analysieren politische, gesellschaftliche, ökologische wirtschaftliche Auswirkungen der Globalisierung (u. a. Migration, Klimawandel, nachhaltige Entwicklung) Konkretisierte Urteilskompetenz erörtern an einem Fallbeispiel internationale Friedens- Sicherheitspolitik im Hinblick auf Menschenrechte, Demokratievorstellungen sowie Interessen- Machtkonstellationen, beurteilen die Struktur der UN an einem Beispiel unter den Kategorien Legitimität Effektivität, erörtern am Fallbeispiel Interessen- Machtkonstellationen internationaler Akteure zur Gestaltung der Globalisierung

23 Unterrichtsvorhaben 3:Globalisierung weit weg oder ganz nah? Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz gesellschaftliche Bedingungen (SK1) erläutern komplexere politische, ökonomische soziale Strukturen, Prozesse, Probleme Konflikte unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen ökologischen Krisen sowie von Krieg Frieden (SK2) erklären komplexere sozialwissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf Grannahmen, Elemente, Zusammenhänge Erklärungsleistung (SK3) Erscheinungsformen, Ursachen Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK6) erschließen fragegeleitet in selbstständiger Recherche aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsorten zentrale Aussagen Positionen sowie Intentionen mögliche Adressaten der jeweiligen Texte ermitteln Standpunkte Interessen der Autoren (MK1) ermitteln in themen- aspektgeleiteter Untersuchung die Position Argumentation sozialwissenschaftlich relevanter Texte (Textthema, Thesen/Behauptungen, Begründungen, dabei insbesondere Argumente, Belege Prämissen, Textlogik, Auf- Abwertungen auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente, Autorenbzw. Textintention) (MK5) ermitteln in Argumentationen Positionen bzw. Thesen ordnen diesen aspektgeleitet Argumente Belege zu (UK1) ermitteln in Argumentationen Positionen Gegenpositionen stellen die zugehörigen Argumentationen antithetisch gegenüber (UK2) entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile (UK3) entwerfen für diskursive, simulative reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien zunehmend komplexe Handlungspläne übernehmen fach-, situationsbezogen adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK2) entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK3) entwickeln politische bzw. ökonomische soziale Handlungsszenarien führen diese selbstverantwortlich innerhalb bzw. außerhalb der Schule durch (HK6) Inhaltsfeld: 7 Globale Strukturen Prozesse Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: Merkmale, Dimensionen Auswirkungen der Globalisierung, Internationale Wirtschaftsbeziehungen, Institutionen zur Gestaltung der ökonomischen Dimension der Globalisierung, Globalisierungskritik 5 Unterrichtssten

24 Unterrichtsvorhaben 3: Globalisierung weit weg oder ganz nah? Tabelle 2: Konkretisierte Kompetenzerwartungen 1. Sequenz: Fallbeispiel Bsp.: I-Phone: Designed in California, produced in China muss Apple für menschenwürdige Arbeitskräfte in China sorgen? 2. Sequenz: Ursachen, Antriebskräfte Merkmale der Globalisierung 3. Sequenz: Dimensionen der Globalisierung 4. Sequenz: Globalisierungskritik 5. Sequenz: Konkretisierte Sachkompetenz erläutern an einem Fallbeispiel die Bedeutung der Gr- Menschenrechte sowie der Demokratie im Rahmen der Globalisierung analysieren politische, gesellschaftliche, ökologische wirtschaftliche Auswirkungen der Globalisierung (u. a. Migration, Klimawandel, nachhaltige Entwicklung) erläutern Ursachen für zunehmende weltweite wirtschaftliche Verflechtungen Konkretisierte Urteilskompetenz beurteilen Ziele, Möglichkeiten Grenzen des Einflusses globalisierungskritischer Organisationen beurteilen Konsequenzen eigenen lokalen Handelns vor dem Hintergr globaler Prozesse eigener sowie fremder Wertvorstellungen erörtern die Konkurrenz von Ländern Regionen um die Ansiedlung von Unternehmen im Hinblick auf ökonomische, politische gesellschaftliche Auswirkungen Vertiefung

25 Unterrichtsvorhaben 4 :Deutschland im globalen Wettbewerb Tabelle 1: Übergeordnete Kompetenzerwartungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz erklären komplexere sozialwissenschaftliche Modelle Theorien im Hinblick auf Grannahmen, Elemente, Zusammenhänge Erklärungsleistung (SK3) stellen Anspruch Wirklichkeit von Partizipation in nationalen supranationalen Prozessen dar (SK4) Veränderungen gesellschaftlicher Strukturen Lebenswelten sowie darauf bezogenes Handeln des Staates von Nichtregierungsorganisationen (SK5) Erscheinungsformen, Ursachen Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK6) erheben fragen- hypothesengeleitet Daten Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften wenden statistische Verfahren an (MK2) stellen fachintegrativ modellierend sozialwissenschaftliche Probleme unter wirtschaftswissenschaftlicher, soziologischer politikwissenschaftlicher Perspektive dar (MK8) analysieren sozialwissenschaftlich relevante Situationen Texte im Hinblick auf die in ihnen wirksam werdenden Perspektiven Interessenlagen sowie ihre Vernachlässigung alternativer Interessen Perspektiven (MK13) beurteilen politische, soziale ökonomische Entscheidungen aus der Perspektive von (politischen) Akteuren, Adressaten Systemen (UK4) beurteilen exemplarisch Handlungschancen - alternativen sowie mögliche Folgen Nebenfolgen von politischen Entscheidungen (UK5) erörtern exemplarisch die gegenwärtige zukünftige Gestaltung von politischen, ökonomischen gesellschaftlichen nationalen supranationalen Strukturen Prozessen unter Kriterien der Effizienz Legitimität (UK6) praktizieren im Unterricht selbstständig Formen demokratischen Sprechens demokratischer Aushandlungsprozesse übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK1) entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien wenden diese an (HK3) beteiligen sich, ggf. simulativ, an (schul-)öffentlichen Diskursen (HK5) vermitteln eigene Interessen mit den Interessen Nah- Fernstehender erweitern die eigene Perspektive in Richtung eines Allgemeinwohls (HK7) Inhaltsfeld: 7 Globale Strukturen Prozesse Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: Wirtschaftsstandort Deutschland, Internationale Wirtschaftsbeziehungen 5 Unterrichtssten

26 Unterrichtsvorhaben 4: Deutschland im globalen Wettbewerb Tabelle 2: Konkretisierte Kompetenzerwartung 1. Sequenz: Wirtschaftsstandort Deutschland 2. Sequenz: Internationale Wirtschaftsbeziehung en 3. Sequenz: Deutschland die Schwellenländer Kooperation oder Konkurrenz 4. Sequenz: Konkretisierte Sachkompetenz erläutern die Standortfaktoren des Wirtschaftsstandorts Deutschland mit Blick auf den regionalen globalen Wettbewerb analysieren aktuelle internationale Handels- Finanzbeziehungen im Hinblick auf grlegende Erscheinungsformen, Abläufe, Akteure Einflussfaktoren erläutern fallbezogen Zielsetzung, Aufbau Arbeitsweise von supranationalen Institutionen zur Gestaltung der ökonomischen Dimension der Globalisierung (WTO, IWF Weltbank) analysieren aktuelle internationale Handels- Finanzbeziehungen im Hinblick auf grlegende Erscheinungsformen, Abläufe, Akteure Einflussfaktoren Konkretisierte Urteilskompetenz beurteilen Ziele, Möglichkeiten Grenzen des Einflusses globalisierungskritischer Organisationen erörtern die Konkurrenz von Ländern Regionen um die Ansiedlung von Unternehmen im Hinblick auf ökonomische, politische gesellschaftliche Auswirkungen Vertiefung