Bildungsplan zur Erprobung. Fachklassen des dualen Systems. Fachbereich: Wirtschaft und Verwaltung. Fach: Fremdsprachliche Kommunikation (Englisch)

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1 Fachkonferenz Englisch Lernerfolgsüberprüfungen Bildungsplan zur Erprobung Fachklassen des dualen Systems Fachbereich: Wirtschaft und Verwaltung Fach: Fremdsprachliche Kommunikation (Englisch) (Entwurfsfassung Stand: ; wird zum in Kraft gesetzt) Bewertung von schriftlichen Arbeiten mit Deskriptoren A2 - C1 Stand:

2 Grundsätzliches zur Lernerfolgsüberprüfung: Die zu unterrichtenden Niveaustufen richten sich nach der Vorbildung der Schülerinnen und Schüler. (Bildungsplan, Seite 25) Im Vergleich zum Hauptschulabschluss Klasse 10 [ist] Ziel [ ], die Niveaustufe B1 [ ] zu erreichen. (Bildungsplan, Seite 26) Empfehlung, folgende Deskriptoren zu verwenden (vgl. Bildungsplan Seite 35): Ministerium für Schule und Weiterbildung (Hg). Düsseldorf Handreichung zur Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung Das KMK-Zertifikat in NRW Diese Deskriptoren werden im Folgenden verwendet. Üblicherweise findet die Kompetenzüberprüfung im schriftlichen Bereich über Klausuren und Tests statt. (Bildungsplan, Seite 34) Alle vier Kompetenzbereiche können grundsätzlich überprüft Abgeprüfte Kompetenzbereiche sind zu kombinieren und möglichst in einen Handlungsrahmen einzubinden. Dabei sollen Wortschatz und Grammatik nicht isoliert überprüft (Vgl. Bildungsplan, Seite 34 f.) Bei zwei Beurteilungsaspekten zur Beschreibung der Leistung (Grad der Aufgabenerfüllung und Qualität der sprachlichen Leistung) sind beide gleich zu gewichten. (Bildungsplan, Seite 35) Sprachliche Verstöße sind mit entsprechenden Korrekturzeichen zu markieren. (Bildungsplan, Seite 35) Leistungsüberprüfungen mit Anteilen aus verschiedenen Kompetenzkategorien sind mit je einer Teilnote zu versehen. Die Gesamtnote ergibt sich aus der Gewichtung der Teilnoten. (Bildungsplan, Seite 35)

3 Teil 1 Produktion

4 Produktion A2 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 42): Es können Eintragungen in Formulare des beruflichen Alltags vorgenommen werden und kurze Sätze gebildet Längere Darstellungen gelingen, wenn als Hilfsmittel Wörterbücher und/oder ein Repertoire an Textbausteinen zur Verfügung stehen. Es stehen die nötigen sprachlichen Mittel zur Verfügung, um die im Berufsleben geläufigsten Sachinformationen (wenn auch mit sprachlichen Mängeln) zu übermitteln. Grad der Aufgabenerfüllung Qualität der sprachlichen Leistung sehr befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Die Aufgabe ist vollständig gelöst. Der Text ist verständlich und kann unmittelbar für seinen Zweck verwendet Die Aufgabe ist nahezu vollständig gelöst. Der Text ist verständlich und erfüllt seinen Zweck. Die Aufgabe ist im Wesentlichen gelöst. Der Text erfüllt überwiegend seinen Zweck. Die Aufgabe ist ausreichend gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck zum Teil. Die Aufgabe ist nur ansatzweise gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck kaum mehr. Die Aufgabe ist nicht gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck nicht mehr. Orthografie und Strukturengebrauch sind vorwiegend korrekt, geringfügige Fehler beeinträchtigen das Verständnis nicht. Wortwahl und Redewendungen entsprechen in deutlich erkennbaren Ansätzen dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufiger fehlerhaft. Die Fehler beeinträchtigen das Verständnis jedoch nicht wesentlich. Wortwahl und Redewendungen entsprechen in erkennbaren Ansätzen dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufig fehlerhaft. Vereinzelte Sinnentstellungen und häufige nicht den Sinn störende Fehler beeinträchtigen das Verständnis stellenweise. Wortwahl und Redewendungen entsprechen in noch erkennbaren Ansätzen dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind fehlerhaft und beeinträchtigen das Verständnis an manchen Stellen. Wortwahl und Redewendungen entsprechen in kaum noch erkennbaren Ansätzen dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind so fehlerhaft, dass das Verständnis erheblich beeinträchtigt ist. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass nicht gerecht. Orthografie und Strukturengebrauch sind so fehlerhaft, dass der Text kaum oder nicht mehr verständlich ist. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass nicht gerecht.

5 Produktion B1 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 43): Berufstypische Standardschriftstücke und mündliche Mitteilungen können unter Verwendung von Hilfsmitteln weitgehend korrekt in der Fremdsprache verfasst bzw. formuliert Berufsbezogene Sachinformationen werden dabei trotz erkennbar eingeschränktem Wortschatz und struktureller Mängel verständlich in der Fremdsprache wiedergegeben. Grad der Aufgabenerfüllung Qualität der sprachlichen Leistung sehr befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Die Aufgabe ist vollständig gelöst. Der Text ist verständlich und kann unmittelbar für seinen Zweck verwendet Die Aufgabe ist nahezu vollständig gelöst. Der Text ist verständlich und erfüllt seinen Zweck. Die Aufgabe ist im Wesentlichen gelöst. Der Text erfüllt überwiegend seinen Zweck. Die Aufgabe ist ausreichend gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck zum Teil. Die Aufgabe ist nur ansatzweise gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck kaum mehr. Die Aufgabe ist nicht gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck nicht mehr. Orthografie und Strukturengebrauch sind weitgehend korrekt. Wortwahl und Redewendungen entsprechen weitgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind vorwiegend korrekt, geringfügige Fehler beeinträchtigen das Verständnis nicht. Wortwahl und Redewendungen entsprechen weitgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufiger fehlerhaft. Die Fehler beeinträchtigen das Verständnis jedoch nicht wesentlich. Wortwahl und Redewendungen entsprechen vorwiegend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufig fehlerhaft. Vereinzelte Sinnentstellungen und häufige nicht den Sinn störende Fehler beeinträchtigen das Verständnis stellenweise. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass ausreichend gerecht. Orthografie und Strukturengebrauch sind so fehlerhaft, dass das Verständnis erheblich beeinträchtigt ist. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass nicht ausreichend gerecht. Orthografie und Strukturengebrauch sind so fehlerhaft, dass der Text kaum oder nicht mehr verständlich ist. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass kaum oder gar nicht gerecht.

6 Produktion B2 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 43): Berufstypische Schriftstücke und komplexe mündliche Mitteilungen werden auch ohne Zuhilfenahme von Textbausteinen insgesamt stil- und formgerecht strukturiert und orthografisch korrekt verfasst bzw. formuliert. Grad der Aufgabenerfüllung Qualität der sprachlichen Leistung sehr befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Die Aufgabe ist vollständig gelöst. Der Text ist verständlich und kann unmittelbar für seinen Zweck verwendet Die Aufgabe ist nahezu vollständig gelöst. Der Text ist verständlich und erfüllt seinen Zweck. Die Aufgabe ist weitgehend gelöst. Der Text ist verständlich und erfüllt seinen Zweck. Die Aufgabe ist mehrheitlich gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck. Die Aufgabe ist nur stellenweise gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck kaum mehr. Die Aufgabe ist nicht gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck nicht mehr. Orthografie und Strukturengebrauch sind weitestgehend korrekt. Textes entsprechen weitestgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind weitgehend korrekt. Textes entsprechen weitestgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind vorwiegend korrekt, geringfügige Fehler beeinträchtigen das Verständnis nicht. Textes entsprechen weitgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufiger fehlerhaft, die Fehler behindern das Verständnis jedoch nicht wesentlich. Textes entsprechen vorwiegend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufig fehlerhaft. Gelegentliche Sinnentstellungen und/oder häufige, nicht den Sinn störende Fehler beeinträchtigen das Verständnis. Textes entsprechen nur stellenweise dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind so fehlerhaft, dass das Verständnis erheblich behindert ist. Textes entsprechen kaum oder nicht dem Anlass.

7 Produktion C1 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 44): Meinungen, Gefühle, Stellungnahmen, berufstypische Anweisungen und Erläuterungen werden in strukturierte Texte gefasst. Sachverhalte und Problemstellungen werden in ausführlicher und komplexer Weise dargestellt. Es wird nach Textsorten und Aussageformen variiert und das Wichtigste klar und sachgerecht präsentiert. Die Wahl der sprachlichen Darstellungsmittel entspricht den sozialen und beruflichen Situationen und Partnerinnen oder Partnern. Grammatikalische und lexikalische Kenntnisse sind soweit ausgeprägt, dass nur selten Einschränkungen in der Verwirklichung von Mitteilungsabsichten auftreten. Grad der Aufgabenerfüllung Qualität der sprachlichen Leistung sehr befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Die Aufgabe ist vollständig und souverän gelöst. Der Text ist durchgehend adressatengerecht und kann unmittelbar für seinen Zweck verwendet Die Aufgabe ist vollständig gelöst. Der Text ist weitestgehend adressatengerecht und erfüllt seinen Zweck. Die Aufgabe ist nahezu vollständig gelöst. Der Text ist weitgehend adressatengerecht und erfüllt seinen Zweck. Die Aufgabe ist weitgehend gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck. Die Aufgabe ist teilweise gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck nur zum Teil. Die Aufgabe ist nicht gelöst. Der Text erfüllt seinen Zweck nicht mehr. Orthografie und Strukturengebrauch sind korrekt. Textes entsprechen dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind weitestgehend korrekt. Textes entsprechen weitestgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind weitgehend korrekt. Gelegentlich auftretende geringfügige Fehler beeinträchtigen das Verständnis nicht. Textes entsprechen weitgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind vorwiegend korrekt. Fehler beeinträchtigen das Verständnis kaum. Textes entsprechen vorwiegend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufiger fehlerhaft. Vereinzelte Sinnentstellungen und/oder nicht den Sinn störende Fehler beeinträchtigen das Verständnis stellenweise. Textes entsprechen nur stellenweise dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufig fehlerhaft, so dass das Verständnis beeinträchtigt wird. Textes entsprechen kaum dem Anlass.

8 Teil 2 Interaktion 1 1 Auszug aus dem Bildungsplan Seite 39: Im schriftlichen Bereich ist z. B. der Austausch von Korrespondenz möglich.

9 Interaktion/Produktion Die Beurteilung der schriftlichen sprachlichen Leistung kann sich an der folgenden Übersicht orientieren: 2 allgemeiner Wortschatz Fachwortschatz, Funktionswortschatz grammatische Strukturen Satzbau, Satzverknüpfungen sehr treffsicher, passende Umschreibungen, hoher Grad an Korrektheit treffsicher, passende Umschreibungen, hoher Grad an Korrektheit Beherrschung von Satzbau und grammatischen Strukturen, einige nicht-systematische Fehler, die das Verständnis aber nicht behindern variable Verwendung von syntaktischen Elementen, die linear verbunden werden überwiegend treffsicher, passende Umschreibungen, wenige Fehler überwiegend treffsicher, passende Umschreibungen, wenige Fehler grundlegende Beherrschung des Satzbaus und der grammatischen Strukturen trotz vermehrter Fehlerzahl Verwendung von einfachen syntaktischen Elementen, die mit Basiskonnektoren linear verbunden werden befriedigend weniger treffsicher bei vermehrter Fehlerzahl, auch elementare Fehler, die aber das Verständnis nicht grundlegend behindern weniger treffsicher bei vermehrter Fehlerzahl, auch elementare Fehler, die aber das Verständnis nicht grundlegend behindern noch erkennbare Beherrschung des Satzbaus und der grammatischen Strukturen, recht hohe Fehlerzahl, einige systematische Fehler eher kurze, einfache und sich wiederholende Konstruktionen, wenige Satzverknüpfungen ausreichend begrenzt, mit Wortschatzlücken oder Sinn störenden Fehlern, recht hohe Fehlerzahl begrenzt, mit Wortschatzlücken oder Sinn störenden Fehlern, recht hohe Fehlerzahl grundlegende Verständlichkeit gewährleistet, wenn auch durch hohe Fehlerzahl verlangsamt, Einflüsse der Muttersprache sehr einfacher und gleichförmiger Satzbau mangelhaft deutlich begrenzt, Verständlichkeit auch bei vertrauten Themen beeinträchtigt, hohe Fehlerzahl, Rekonstruktionsleistung erforderlich deutlich begrenzt, Verständlichkeit auch bei vertrauten Themen beeinträchtigt, hohe Fehlerzahl, Rekonstruktionsleistung erforderlich hohe Fehlerzahl auch bei elementaren Strukturen, deutliche Einflüsse der Muttersprache, Rekonstruktionsleistung erforderlich sehr einfacher und gleichförmiger Satzbau, Verständlichkeit beeinträchtigt durch fehlende oder widersprüchliche Verbindungen ungenügend stark begrenzt, Verständlichkeit auch bei vertrauten Themen erheblich beeinträchtigt, sehr hohe Fehlerzahl stark begrenzt, Verständlichkeit auch bei vertrauten Themen erheblich beeinträchtigt, sehr hohe Fehlerzahl durchgängige Verstöße gegen Satzbau und elementare grammatische Strukturen durchgängig sprachuntypische Syntax, Verständlichkeit erheblich beeinträchtigt 2 Auszug aus dem Bildungsplan Seite 41.

10 Interaktion A2 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 42): Auf schriftliche Standardmitteilungen kann mit einfachen sprachlichen Mitteln reagiert Aussprache, Wortwahl und Strukturengebrauch können noch stark von der Muttersprache geprägt sein. Interaktion B1 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 43): Auf schriftliche Standardmitteilungen kann reagiert Aussprache, Wortwahl und Strukturengebrauch können noch von der Muttersprache geprägt sein. Interaktion B2 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 43): Auf schriftliche Mitteilungen komplexer Art kann mit angemessenem Ausdrucksvermögen situationsadäquat reagiert Aussprache, Wortwahl und Strukturengebrauch lassen die Muttersprache noch erkennen. Interaktion C1 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 44): Sachverhalte werden präzise und differenziert dargestellt. Es wird schlüssig argumentiert.

11 Teil 3 Mediation 3 3 Die KMK-Handreichung weist den Bereich Qualität der sprachlichen Leistung nicht aus. Der vorliegende Bildungsplan gibt diesen nur für die Niveaustufe B1 an (vgl. Seite 38 f), welcher in dieser Übersicht für die Stufe A2 übernommen wurde und ggf. individuell anzupassen ist. Für die Stufe B2 wurden die entsprechenden Ausführungen des Bildungsplans für die HBFS WuV Englisch (vgl. Seite 37 f dort) ebenso für die Stufe C1 übernommen. Letztere sind ggf. individuell anzupassen.

12 Mediation A2 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 42): Ein einfacher fremdsprachlich dargestellter beruflicher Sachverhalt kann unter Verwendung von Hilfsmitteln auf Deutsch wiedergegeben Ein einfacher in Deutsch dargestellter Sachverhalt wird mit eigenen Worten in der Fremdsprache umschrieben. Grad der Aufgabenerfüllung Qualität der sprachlichen Leistung sehr befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Die Aufgabe wurde vollständig und situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen können für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe wurde nahezu vollständig und nahezu situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen können nach wenigen Verbesserungen für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe wurde größtenteils situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen können nur nach Überarbeitung einzelner Teile für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe wurde teilweise situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen sind lückenhaft und können nur nach Überarbeitung zweckgemäß verwendet Die Aufgabe wurde nicht situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen können nur nach umfangreicher Überarbeitung zweckgemäß verwendet Gravierende Mängel lassen eine zweckgemäße Verwendung nicht mehr zu. Die Darstellung entspricht weitgehend dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen entsprechen weitgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind weitgehend korrekt. Die Darstellung entspricht weitgehend dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen entsprechen weitgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind vorwiegend korrekt, geringfügige Fehler beeinträchtigen das Verständnis nicht. Die Darstellung entspricht vorwiegend dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen entsprechen vorwiegend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufiger fehlerhaft. Die Fehler beeinträchtigen das Verständnis jedoch nicht wesentlich. Die Darstellung entspricht noch dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass vorwiegend gerecht. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufig fehlerhaft. Vereinzelte Sinnentstellungen und häufige nicht den Sinns störende Fehler beeinträchtigen das Verständnis stellenweise. Der Darstellung mangelt es an Klarheit und / oder Übersichtlichkeit. Sie ist nur ansatzweise nachvollziehbar. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass nicht ausreichend gerecht. Orthographie und Strukturengebrauch sind so fehlerhaft, dass das Verständnis erheblich beeinträchtigt ist. Die Darstellung ist der Aufgabenstellung nicht angemessen. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass kaum oder gar nicht gerecht. Orthographie und Strukturengebrauch sind so fehlerhaft, dass der Text kaum oder nicht mehr verständlich ist.

13 Mediation B1 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 43): Ein fremdsprachlich dargestellter beruflicher Sachverhalt kann unter Verwendung von Hilfsmitteln auf Deutsch wiedergegeben oder eine in Deutsch dargestellter Sachverhalt mit eigenen Worten in der Fremdsprache umschrieben Leichte Formen des Dolmetschens und Übersetzens können angewandt Es kommt dabei nicht auf sprachliche und stilistische, sondern nur auf die inhaltliche Übereinstimmung an. Grad der Aufgabenerfüllung Qualität der sprachlichen Leistung sehr befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Die Aufgabe wurde vollständig und situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen können für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe wurde nahezu vollständig und nahezu situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen können nach wenigen Verbesserungen für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe wurde größtenteils situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen können nur nach Überarbeitung einzelner Teile für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe wurde teilweise situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen sind lückenhaft und können nur nach Überarbeitung zweckgemäß verwendet Die Aufgabe wurde nicht situationsadäquat umgesetzt. Die Ausführungen können nur nach umfangreicher Überarbeitung zweckgemäß verwendet Gravierende Mängel lassen eine zweckgemäße Verwendung nicht mehr zu. Die Darstellung entspricht weitgehend dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen entsprechen weitgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind weitgehend korrekt. Die Darstellung entspricht weitgehend dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen entsprechen weitgehend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind vorwiegend korrekt, geringfügige Fehler beeinträchtigen das Verständnis nicht. Die Darstellung entspricht vorwiegend dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen entsprechen vorwiegend dem Anlass. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufiger fehlerhaft. Die Fehler beeinträchtigen das Verständnis jedoch nicht wesentlich. Die Darstellung entspricht noch dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass vorwiegend gerecht. Orthografie und Strukturengebrauch sind häufig fehlerhaft. Vereinzelte Sinnentstellungen und häufige nicht den Sinns störende Fehler beeinträchtigen das Verständnis stellenweise. Der Darstellung mangelt es an Klarheit und / oder Übersichtlichkeit. Sie ist nur ansatzweise nachvollziehbar. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass nicht ausreichend gerecht. Orthographie und Strukturengebrauch sind so fehlerhaft, dass das Verständnis erheblich beeinträchtigt ist. Die Darstellung ist der Aufgabenstellung nicht angemessen. Wortwahl und Redewendungen werden dem Anlass kaum oder gar nicht gerecht. Orthographie und Strukturengebrauch sind so fehlerhaft, dass der Text kaum oder nicht mehr verständlich ist.

14 Mediation B2 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 43): Ein komplexer fremdsprachlich dargestellter berufsrelevanter Sachverhalt kann unter Verwendung von Hilfsmitteln auf Deutsch wiedergegeben oder ein komplexer in Deutsch dargestellter Sachverhalt kann mit eigenen Worten in der Fremdsprache umschrieben Leichtere Formen des Dolmetschens und Übersetzens werden angewendet. Grad der Aufgabenerfüllung Qualität der sprachlichen Leistung sehr befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Die Aufgabe ist vollständig gelöst. Die Ausführungen können für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe ist fast vollständig gelöst. Die Ausführungen können nach geringfügigen Ergänzungen für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe ist weitgehend gelöst. Um für den vorgesehenen Zweck verwendet werden zu können, müssten die Ausführungen an wenigen Stellen ergänzt Die Aufgabe ist insgesamt noch gelöst. Die Ausführungen sind lückenhaft und können nur nach Überarbeitung zweckgemäß verwendet Die Aufgabe kann nur in Ansätzen als gelöst betrachtet Die Ausführungen können nur nach umfangreicher Überarbeitung zweckmäßig verwendet Die Aufgabe kann nicht als gelöst betrachtet Gravierende Mängel lassen eine zweckmäßige Verwendung nicht mehr zu. Die Darstellung entspricht weitestgehend dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen entsprechen der Situation und sind variantenreich. Orthografie und Strukturengebrauch sind überwiegend korrekt. Die Darstellung entspricht weitestgehend dem Anlass. Die Ausführungen können nach geringfügiger sprachlicher Überarbeitung für den vorgesehenen Zweck verwendet Wortwahl und Redewendungen entsprechen der Situation. Orthografie und Strukturengebrauch sind noch weitgehend korrekt. Die Darstellung entspricht weitgehend dem Anlass. Die Verständlichkeit ist stellenweise beeinträchtigt. Der Text kann aber nach sprachlicher Überarbeitung an wenigen Stellen für den vorgesehenen Zweck verwendet Orthografie und Strukturengebrauch lassen Unsicherheiten erkennen. Die Darstellung entspricht noch dem Anlass. Es mangelt ihr teilweise an Klarheit oder Übersichtlichkeit. Der Text kann aber nach stellenweise sprachlicher Überarbeitung für den vorgesehenen Zweck verwendet Viele Verstöße gegen die Sprachnorm beeinträchtigen die Verständlichkeit. Orthografie und Strukturengebrauch lassen größere Unsicherheiten erkennen. Der Darstellung mangelt es an Klarheit und/oder Übersichtlichkeit. Sie ist nur ansatzweise nachvollziehbar. Die Verständlichkeit ist stark eingeschränkt. Orthografie und Strukturengebrauch sind kaum noch angemessen und zeigen sehr viele Verstöße gegen die Sprachnorm. Die Darstellung ist der Aufgabenstellung nicht angemessen. Der Sprachgebrauch ist unangemessen, gekennzeichnet durch sehr viele gravierende Verstöße gegen die Sprachnorm bis hin zur Unverständlichkeit.

15 Mediation C1 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 44): Ein komplex und differenziert in der Fremdsprache dargestellter berufsrelevanter oder allgemeiner Sachverhalt wird unter Verwendung von Hilfsmitteln in der Muttersprache wiedergegeben. Ebenso gelingt die Umschreibung eines in der Muttersprache dargestellten Sachverhalts in der Zielsprache (Fremdsprache). Ein Register vielfältiger sprachlicher Mittel ermöglicht die flexible und differenzierte Einstellung auf Kommunikationspartner und Situationen. Gängige Varianten der Zielsprache und die sprachliche Kompetenz des Paraphrasierens stehen zur Verfügung. Grad der Aufgabenerfüllung Qualität der sprachlichen Leistung sehr befriedigend Die Aufgabe ist vollständig gelöst. Die Ausführungen können für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe ist fast vollständig gelöst. Die Ausführungen können nach geringfügigen Ergänzungen für den vorgesehenen Zweck verwendet Die Aufgabe ist weitgehend gelöst. Um für den vorgesehenen Zweck verwendet werden zu können, müssten die Ausführungen an wenigen Stellen ergänzt Die Darstellung entspricht weitestgehend dem Anlass. Wortwahl und Redewendungen entsprechen der Situation und sind variantenreich. Orthografie und Strukturengebrauch sind überwiegend korrekt. Die Darstellung entspricht weitestgehend dem Anlass. Die Ausführungen können nach geringfügiger sprachlicher Überarbeitung für den vorgesehenen Zweck verwendet Wortwahl und Redewendungen entsprechen der Situation. Orthografie und Strukturengebrauch sind noch weitgehend korrekt. Die Darstellung entspricht weitgehend dem Anlass. Die Verständlichkeit ist stellenweise beeinträchtigt. Der Text kann aber nach sprachlicher Überarbeitung an wenigen Stellen für den vorgesehenen Zweck verwendet Orthografie und Strukturengebrauch lassen Unsicherheiten erkennen. Die Darstellung entspricht noch dem Anlass. ausreichend mangelhaft ungenügend Die Aufgabe ist insgesamt noch gelöst. Die Ausführungen sind lückenhaft und können nur nach Überarbeitung zweckgemäß verwendet Die Aufgabe kann nur in Ansätzen als gelöst betrachtet Die Ausführungen können nur nach umfangreicher Überarbeitung zweckmäßig verwendet Die Aufgabe kann nicht als gelöst betrachtet Gravierende Mängel lassen eine zweckmäßige Verwendung nicht mehr zu. Es mangelt ihr teilweise an Klarheit oder Übersichtlichkeit. Der Text kann aber nach stellenweise sprachlicher Überarbeitung für den vorgesehenen Zweck verwendet Viele Verstöße gegen die Sprachnorm beeinträchtigen die Verständlichkeit. Orthografie und Strukturengebrauch lassen größere Unsicherheiten erkennen. Der Darstellung mangelt es an Klarheit und/oder Übersichtlichkeit. Sie ist nur ansatzweise nachvollziehbar. Die Verständlichkeit ist stark eingeschränkt. Orthografie und Strukturengebrauch sind kaum noch angemessen und zeigen sehr viele Verstöße gegen die Sprachnorm. Die Darstellung ist der Aufgabenstellung nicht angemessen. Der Sprachgebrauch ist unangemessen, gekennzeichnet durch sehr viele gravierende Verstöße gegen die Sprachnorm bis hin zur Unverständlichkeit.

16 Teil 4 Rezeption

17 Rezeption 4 Grad der Aufgabenerfüllung sehr Der Informationsgehalt des Textes wird auch in Einzelheiten vollständig erkannt, in allen Hauptgedanken und relevanten Details korrekt wiedergegeben. Die für das Verständnis des Textes zentralen Haupt- und Detailaussagen werden vollständig erkannt und korrekt wiedergegeben. befriedigend Die für das Verständnis des Textes zentralen Haupt- und Detailaussagen werden mit Ausnahmen vollständig erkannt und weitgehend korrekt wiedergegeben, so dass der Informationsgehalt des Ausgangstextes insgesamt angemessen wiedergegeben ist. ausreichend Auch wenn einige Haupt- und Detailaussagen des Textes erkannt und wiedergegeben werden, so ist der gesamte Informationsgehalt des Ausgangstextes an einigen Stellen fehlerhaft bzw. lückenhaft. mangelhaft Der Ausgangstext wird in vielen Haupt- und Detailaussagen nicht verstanden und wiedergegeben. ungenügend Weder zentrale Thematik noch Detail- und Hauptaussagen des Ausgangstextes werden wiedergegeben. 4 Vgl. Bildungsplan Seite 35 f. Auszug aus der KMK-Handreichung (Seite 14): Die Bewertung von Rezeptionsaufgaben erfolgt auf der Grundlage von Punkten, die in Abhängigkeit von Komplexität und Informationsdichte verteilt [ ] daher erfolgt keine Auswertung nach Deskriptoren.

18 Rezeption A2 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 42): Einfach strukturierte berufstypische Texte sowie klare, dialektfrei und langsam gesprochene Mitteilungen können nach ggf. wiederholtem Lesen bzw. Hören und unter Einsatz von Hilfsmitteln (wie z. B. Wörterbüchern und visuellen Darstellungen) auf Einzelinformationen hin ausgewertet Rezeption B1 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 43): Berufstypische Texte sowie klare in natürlichem Tempo gesprochene Mitteilungen können nach ggf. wiederholtem Lesen bzw. Hören und unter Einsatz von Hilfsmitteln (wie z. B. Wörterbüchern und visuellen Darstellungen) auf Einzelinformationen hin ausgewertet Rezeption B2 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 43): Sprachlich anspruchsvollere berufstypische Texte sowie unter Umständen auch dialektgefärbte Mitteilungen werden ggf. unter Einsatz von Hilfsmitteln (wie z. B. Wörterbüchern und visuellen Darstellungen) ausgewertet. Rezeption C1 Kompetenzbeschreibung gemäß Bildungsplan (Anhang Seite 43): Verstanden werden längere und komplexere Texte, und zwar sowohl berufstypische als auch literarische Texte, sei es, dass diese gehört oder gelesen Stilistische Besonderheiten in den Texten werden wahrgenommen und beim Verstehensprozess richtig eingeschätzt.