Grundkurs Q 2/1 "Die Zeit des Nationalsozialismus - Voraussetzungen, Herrschaftsstrukturen, Nachwirkungen und Deutungen"

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1 Grundkurs Q 2/1 "Die Zeit des Nationalsozialismus - Voraussetzungen, Herrschaftsstrukturen, Nachwirkungen und Deutungen" Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Materialbasis Unterrichtsvorhaben 1: Die "Zeit des Nationalsozialismus" 1. Voraussetzung: Das Scheitern der Weimarer Republik Eine "Republik mit Geburtsfehlern" Die Republik am Abgrund Der Weg in die Diktatur 2. Errichtung und Ausbau der Diktatur Errichtung und Ausbau der Diktatur Die Etablierung der Diktatur Die Ideologie des Nationalsozialismus Herrschaftsstruktur und Gesellschaft Die Schülerinnen und Schüler......erklären lang- und kurzfristige Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik sowie deren Zusammenhang mit dem Aufsttieg der NSDAP... interpretieren Text- und Bildquellen und analysieren Darstellungen... erläutern den Unterschied zw. Quellen und Darstellungen, vergleichen Informationen aus ihnen miteinander und stellen auch weniger offenkundige Bezüge zwischen ihnen her.... erörtern Stichhaltigkeit und Aussagekraft von unterschiedlichen Erklärungsansätzen zum Nationalsozialismus... erläutern die wichtigsten Schritte im Prozess von "Machtergreifung" und "Gleichschaltung" auf dem Weg zur Etablierung einer totalitären Diktatur... erläutern wesentliche Elemente der NS-Ideologie... wenden angeleitet eine Horizonte Sekundarstufe II, Westermann Verlag 2015:: S Die Weimarer Verfassung (Graphik, S. 245) Die Weimarer Verfassung (Text, S. 251) Zeitgenössische Quellentexte (S. 250) Eine Demokratie ohne Demokraten? (Quellentexte, S. 252) Parlamentarisches (Karikatur, S. 259) Der 30. Januar 1933 (Quellen und Darstellungen im Vergleich, S. 266/267) Horizonte : S Reichstagsbrandverordnung und Ermächtigungsgesetz (Analyse der Gesetzestexte, S. 274/275) Hitlers Antisemitismus (S. 284/285) NS-Sprachgebrauch (S. 286/287) Das Führerprinzip (S. 291)

2 3. Außen- und Wirtschaftspolitik Der Weg in den Krieg Die Wirtschaftspolitik Der Zweite Weltkrieg in Europa perspektivisch-ideologiekritische sowie eine gegenwartsgenetische Untersuchung an... beurteilen an Beispielen die NS- Herrschaft vor dem Hintergrund der Aufklärung... beziehen Position in Debatten um gegenwärtige Verantwortung für historische Sachverhalte und deren Konsequenzen... erläutern die golbale Dimension des Zweiten Weltkrieges... erläutern den Zusammenhang von Vernichtungskrieg und Völkermord an der jüdischen Bevölkerung... stellen interpretieren Quellen und analysieren Darstellungen und Karten... entwickeln Handlungsoptionen für die Gegenwart unter Beachtung historischer Erfahrungen und der jeweils herrschenden historischen Rahmenbedingungen Horizonte : S NS-Außenpolitik Schein und Wirklichkeit (Quellentexte, S. 302/303) Appeasementpolitik Lernen aus der Vergangenheit (Quellentexte, S. 304/305) Arbeit mit thematischen Karten (S. 314) 4. Ausgrenzung, Verfolgung und Vernichtung Judenverfolgung in Deutschland Der Massenmord: Euthanasie und Holocaust... erläutern den Zusammenhang von Vernichtungskrieg und Völkermord an der jüdischen Bevölkerung... erläutern den Unterschied zwischen Quellen und Darstellungen und vergleichen Informationen aus ihnen miteinander Horizonte : S Die Nürnberger Gesetze (Text, S. 322) Auschwitz (Darstellung und Quellentext im Vergleich, S. 330/331)

3 ... beurteilen vor dem Hintergrund der Kategorien Schuld und Veranntwortung an ausgewählten Beispielen Handlungsspielräume der zeitgenössischen Bevölkerung im Umgang mit der NS-Diktatur 5. Leben im NS-Staat zwischen Anpassung und Widerstand Anpassung Widerstand... erläutern Motive und Formen der Unterstützung, der Anpassung und des Widerstandes der Bevölkerung im Nationalsozialismus... recherchieren fachgerecht und selbständig innerhalb und außerhalb der Schule in relevanten Medien und beschaffen zielgerichtet Informationen auch zu komplexeren Problemstellungen (siehe Nr. 4) Horizonte : S Hitlers Volksstaat? - Eine Kontroverse (S. 336/337) Widerstand und Traditionsbildung - Beispiel 20. Juli 1944 (S. 342/343) 6. Die Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus nach 1945 Die Besatzungsmächte und der NS Auseinandersetzung mit dem NS in den beiden deutschen Staaten... erklären den Umgang der Besatzungsmächte und der deutschen Bevölkerung mit dem Nationalsozialismus... recherchieren fachgerecht und selbständig innerhalb und außerhalb der Schule in relevanten Medien und beschaffen zielgerichtet Informationen auch zu komplexeren Problemstellungen... beurteilen exemplarisch die Vergangenheitspolitik der beiden deutschen Staaten... erörtern Stichhaltigkeit und Aussagekraft von Horizonte : S Kommentar zu den Nürnberger Prozessen (Historikerin Annette Weinke, S. 352) Gedenken an den 8. Mai (u.a. mit einem Auszug der Ansprache des Bundespräsidenten Richard v. Weizsäcker)

4 unterschiedlichen Erklärungsansätzen zum Nationalsozialismus... beziehen Position in Debatten über gegenwärtige Verantwortung für historische Sachverhalte und deren Konsequenzen Unterrichtsvorhaben 2: "Nationalismus und Deutsche Identität im 20. Jahrhundert" 1. "Aus dem Ende ein Anfang?" Die Gesellschaft in der "Stunde Null" Die Besatzungspolitik der Alliierten Der Kalte Krieg Die doppelte deutsche Staatsgründung... erläutern die Entstehung zweier deutscher Staaten im Kontext des Ost-West-Konflikts... beurteilen an einem ausgewählten Beispiel Handlungsoptionen der politischen Akteure in der Geschichte Ost- und Westdeutschlands nach sie nehmen, ggf. in kritischer Distanz, an ausgewählten Formen der öffentlichen Geschichts- und Erinnerungskultur mit eigenen Beiträgen teil Horizonte : S Die Potsdamer Konferenz (Vergleich zweier Darstellungen, S. 381/382) Eingliederung der Vertriebenen (Quellentext des Historikers Manfred Görtemaker, S. 392) Die Berlin-Blockade (Rede des Berliner Oberbürgermeisters Ernst Reuter, S. 397/398) Entstehung der Bundesrepublik (Quellen- Interpretation, S. 405) Zwei deutsche Staaten (Vergleich der zwei Regierungserklärungen, S. 408) Staatsaufbau der Bundesrepublik (Graphik, S. 409) 2. Die Bundesrepublik Deutschland Einheit oder Freiheit? Die 50er Jahre Für ein neues Verhältnis von Staat und Bürger: Die 60er Jahre Zwischen Ost und West: Die 70er Jahre Gesellschaft im Wandel: Die 80er Jahre... erläutern das staatliche und nationale Selbstverständnis der Bundesrepublik Deutschland, ihre Grundlagen und ihre Entwicklung... interpretieren Text- und Bildquellen und analysieren Darstellungen... beurteilen an einem ausgewählten Beispiel Handlungsoptionen der politischen Akteure in der Geschichte Westdeutschlands nach 1945 "Horizonte", S Klares Bekenntnis zum Westen (aus den Memoiren Konrad Adenauers, S. 416) Marktwirtschaft versus Planwirtschaft (Ludwig Erhard 1953, S. 419) Wiedervereinigung (aus: Interview mit dem Philosophen Karl Jaspers 1960, S. 425) Wandel durch Annäherung (aus einer Rede Egon Bahrs 1963, S. 432)

5 3. Die DDR Der Aufbau des Sozialismus Reformen, internationale Anerkennung Die Systemkrise und die Opposition... erläutern das deutsche Verständnis von "Nation" im historischen Kontext der deutschen Teilung von erläutern das staatliche und nationale Selbstverständnis der DDR, ihre Grundlagen und ihre Entwicklung... interpretieren vergleichend Quellen und Darstellungen aus Ost- und aus West- Perspektive recherchieren fachgerecht und selbständig im Internet zu verschiedenen Ereignissen und Problemstellungen... wenden angeleitet die historische Untersuchungsform der Fallanalyse an... sie stellen komplexe fachspezifische Sachverhalte unter Verwendung geeigneter sprachlicher Mittel und Fachbegriffe/Kategorien adressatenbezogen sowie problemorientiert dar und präsentieren diese auch unter Nutzung elektronischer Datenverarbeitungssysteme anschhaulich... beurteilen an einem ausgewählten Beispiel Handlungsoptionen der politischen Akteure in der Geschichte Ost- und Westdeutschlands nach 1945 "Horizonte", S Der Bau der Berliner Mauer 1961 (aus dem Briefwechsel zw. Willy Brandt und John F. Kennedy, S. 450/451) Der Grundlagenvertrag 1972 (Erfassung von Perspektiven, S. 456/457) Die Staatssicherheit in der DDR (zwischen Überwachung und Zersetzung, S. 458/459) Opposition in der DDR Der Fall Biermann (S. 464/465) 4. Die Überwindung der Deutschen Teilung: Ergebnis einer friedlichen Revolution? Das Ende des Kalten Krieges Die Auflösung der DDR und der Fall der Mauer... erklären die friedliche Revolution von 1989 und diie Entwicklung vom Mauerfall bis zur deutschen Einheit im Kontext nationaler und internationaler Bedingungsfaktoren "Horizonte", S Das Ende des Kalten Krieges als Revolution? (Analyse von Darstellungen, S. 480/481) Perestroika (Karikatur 1987, S. 481) Auflösung der DDR (Karikaturen, S. 485) Der 9. Oktober 1989 (Analyse, S. 486/487)

6 Der Weg zur Deutschen Einheit... interpretieren und analysieren sach- und fachgerecht nichtsprachliche Quellen, insbesondere Karikaturen und Filme... erörtern die Bedeutung der Veränderungen von 1989/90 für ihre eigene Gegenwart Die Wiedervereinigung (2 Stellungnahmen von Intellektuellen, S. 494/495) Wiedervereinigung und die Westmächte (M. Thatcher und F. Mitterand, S. 496) Grundkurs Q 2/2 Unterrichtsvorhaben 3: "Friedensschlüsse und Ordnungen des Friedens in der Moderne" 1. Die Idee vom Frieden und die Geschichte des Völkerrechts Ewiger Frieden - eine Utopie? Sachkompetenz (LK):... erläutern die ideengeschichtliche Entwicklung internationaler Friedenskonzepte und des Völkerrechts des 19. und 20. Jahrhunderts Urteilskompetenz (LK):... erörtern, unter welchen Bedingungen der Friede in Gegenwart und Zukunft gesichert werden könnte bzw. ob Frieden eine Utopie ist "Horizonte", S Ideen vom Frieden (Diskussion dreier Vorstellungen, S. 517) 2. Europäische Friedensordnung nach den Napoleonischen Kriegen Die Beschlüsse des Wiener Kongresses... erläutern die europäische Dimension der napoleonischen Kriege... erläutern Grundsätze, Zielsetzungen und Beschlüsse der Verhandlungspartner von 1815 sowie deren Folgeerscheinungen... analysieren sach- und fachgerecht nichtsprachliche Darstellungen (Karten)... wenden angeleitet die diachrone historische Untersuchungsform an "Horizonte", S Napoleons Herrschaft über Europa (Analyse zweier Darstellungen, S. 542) Der Wiener Kongress 1815 (Stellungnahmen zum 200-jährigen Jahrestag, S. 548/549)

7 ... beurteilen die Stabilität der Friedensordnung von Internationale Friedensordnung nach dem Ersten Weltkrieg Versailler Vertrag und der Völkerbund... erläutern Grundsätze, Zielsetzungen und Beschlüsse der Verhandlungspartner von 1919 sowie deren Folgeerscheinungen... sie wenden, an wissenschaftlichen Standards orientiert, grundlegendde Schritte der Interpretation von Textquellen fachgerecht an... analysieren sach- und fachgerecht nichtsprachliche Darstellungen... beurteilen vergleichend die Stabilität der Friedensordnnungen von 1815 und beurteilen die Bedeutung des Kriegsschuldartikels im Versailler Vertrag für die Friedenssicherung in Europa... beurteilen die Bedeutung des Völkerbundes für eine internationale Friedenssicherung "Horizonte", S Reaktionen auf den Versailler Vertrag (Stellungnahme Brockdorff-Rantzaus 1919 sowie Abbildung aus: Geschichtsatlas 1929, S. 557) Der Völkerbund Ein Rechtstext und seine Beurteiligung (S. 562/563) 4. Konflikte und Frieden nach dem Zweiten Weltkrieg Der Kalte Krieg Friedenssicherung durch die Vereinten Nationen... beschreiben die Entwicklung der internationalen Beziehungen nach dem Zweiten Weltkrieg sowiie die Konfliktlage, die den Kalten Krieg charakterisiert... beschreiben den Proozess der europäischen Einigung bis zur Gründung der Europäischen Union... interpretieren Textquellen und analysieren Darstellungen... beurteilen die Bedeutung des europäischen "Horizonte", S Die Welt im Ost-West-Konflikt nach 1949 (Karte, S. 569) Der Kalte Krieg - Grundlegende Quellen aus West und Ost (S. 571) Die Anfänge der Europäischen Integration (Interpretation politischer Reden, S. 578/579) Die Charta der Vereinten Nationen (S. 584)

8 Einigungsprozesses für den Frieden in Europa und für Europas internationale Beziehungen... beurteilen die Bedeutung der UNO für eine internationale Friedenssicherung... entwickeln Ansätze für Handlungsoptionen für die Gegenwart unter Beachtung der Rolle von historischen Erfahrungen in gesellschaftlichen und politischen Entscheidungsprozessen... sie beziehen angeleitet Position in Debatten um gegenwärtige Verantwortung für historische Sachverhalte und deren Konsequenzen