3.3 Medien und mentale Repräsentationen Medienpsychologische Aspekte der Lernsoftwarenutzung Zusammenfassung

Transkript

1

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort Einführung Einleitung Geschichte im Fernsehen Geschichtsunterricht in der Diskussion Bildungsstandards und Lehrpläne Geschichtliche Bildung Kompetenzen und Standards Kompetenzmodelle Bildungsstandards Geschichte Bildungsstandards zum Thema Stadt im Mittelalter Die Stadt im Mittelalter im Lehrplan Klasse 7 G Grundsätzliche Anmerkungen Das Lehrplanthema Stadt im Mittelalter Die Stadt im Mittelalter im kompetenzorientierten Lehrplan Klasse 7 G Aufbau der Arbeit Methodisches Vorgehen Zusammenfassung Kinderwelten - Medienwelten Vorbemerkungen Jugendliche und Technikinteresse Bedeutung ausgewählter Medienangebote für Jugendliche Das Fernsehen Computer und Computerspiele Handynutzung von Kindern und Jugendlichen Zusammenfassung Medienpsychologische Aspekte Eigenschaften von Medieninformationen und das kognitive System Beanspruchung des kognitiven Systems durch Medieninhalte

3 3.3 Medien und mentale Repräsentationen Medienpsychologische Aspekte der Lernsoftwarenutzung Zusammenfassung Medienpädagogische Aspekte Begriffsklärungen Medienerziehung Medienkompetenz Mediendidaktik Behavioristische Orientierung Modelllernen Kognitionstheoretische Orientierung Konstruktivistische Orientierung Mediendidaktische Konzeptionen Lehren und Lernen mit Medien Voraussetzungen Möglichkeiten der Mediennutzung Multimediale Lernumgebungen Chancen und Grenzen des Lernens mit Medien Zusammenfassung Allgemeine Didaktik Gegenstandsbereiche der Didaktik Die bildungstheoretische Didaktik (Klafki) Die lerntheoretische Didaktik der Berliner Schule (Heimann, Otto, Schulz) Die lehrtheoretische Didaktik (W. Schulz) Die lernzielorientierte Didaktik (C. Möller) Das kybernetische Modell (v. Cube) Die kritisch-kommunikative Didaktik (R. Winkel) Die kritisch-konstruktive Didaktik (W. Klafki) Zusammenfassung Lernsoftware Grundlegende Fragestellung und Programmtypen Lerntheoretische Grundlagen der Arbeit mit Lernsoftware Ausstattung und Handhabung von Lernprogrammen Ausstattungsmerkmale Handhabung Gestaltungselemente von Lernprogrammen

4 6.4.1 Allgemeine Aspekte Elemente zur Gestaltung von Informationen Akustische Präsentation von Informationen Gestaltungselemente des Lerndialogs Einzelne Funktionen in einem Lernprogramm Adaptivität und Adaptierbarkeit Interaktivitäten Besondere Aspekte Multimodalität und Multicodalität Hypertext Texte in Lernsoftware Bilder in Lernsoftware Forschungsstand und Schlussfolgerungen Lernen mit Hypermedia und Hypertext Zur Lernwirksamkeit von Gestaltungstechniken Zur Qualität multimedialer Lernprogramme Vorbemerkungen Beurteilungskriterien und Informationsquellen für Lernsoftware Ausgewählte Kriterienkataloge Problematik von Qualitätskriterien und Kriterienkatalogen Analyse der CD-ROM Die Stadt im späten Mittelalter auf Basis eines eigenen Kriterienkatalogs Das Begleitmaterial Produkteigenschaften (Teil A1) Technische Eigenschaften Zieldefinition Zielgruppe Inhalt Lehrstrategien Interaktivität Adaptabilität Bildschirmwiedergabe Rückmeldungen Anwendung und Wirkung Autonomie des Produkts und Anwendungsbedingungen

5 Rolle der Lehrenden Rolle der Lernenden Zusammenfassung Fragestellungen und Thesen Fragestellungen Thesen Methodisches Vorgehen Grundkonzepte wissenschaftlicher Forschung Geschichtsdidaktische Forschungsansätze Phänomenforschung Ergebnisforschung Wirkungsforschung Interventionsforschung Forschungen zum historischen Denken und Lernen Bestimmung der Forschungsmethodik Auswahl der Stichprobe Zugang zum Feld Datenerhebung Triangulation Wissensüberprüfung der Lernenden Fragebogen für die Lernenden Interview mit den Lehrenden Datenauswertung Wissensüberprüfung der Lernenden Fragebogen der Lernenden Leitfadeninterviews mit Lehrenden Forschungsdesign Darstellung der Ergebnisse der Studie Wissensüberprüfung der Lernenden Reliabilitätsanalysen Auswertung der Fragebögen Bildschirmwiedergabe Einstellung/Akzeptanz Lernumgebung Bedienung/Handhabung Inhalt Didaktik

6 9.4 Befunde nach Lerngruppen Bildschirmwiedergabe Einstellung/Akzeptanz Lernumgebung Bedienung/Handhabung Inhalt Didaktik Zusammenfassung der Gruppenbefunde Vergleich Jungen - Mädchen Vergleiche Jungen - Mädchen mit dem Mann Whitney U-Test Vergleiche Jungen - Mädchen mit dem Chi-Quadrat-Test Antwortverhalten in Abhängigkeit von der Geschichtsnote Antwortverhalten in Abhängigkeit von Vorkenntnissen in Computerlernprogrammen Arbeit mit Lernprogrammen und letzte Geschichtsnote Interviews mit den Lehrenden Gütekriterien Klassische Gütekriterien Gütekriterien qualitativer Inhaltsanalysen Ergebnisse der Interviews Technik Inhalt Akzeptanz Bildschirmwiedergabe Didaktik Zusammenfassung Reflexion der Methoden Interpretation der Ergebnisse Interpretation der Leistungsüberprüfungen Interpretation der Schüleräußerungen Bildschirmwiedergabe Einstellung/Akzeptanz Lernumgebung Bedienung/Handhabung

7 Inhalt Didaktik Interpretation der Lehreräußerungen Technik Inhalt Akzeptanz Bildschirmwiedergabe Didaktik Zusammenfassung Überprüfung der Leitfragen und Thesen Pädagogische Folgerungen Anforderungen an Computerfachräume und Lernsoftware Anforderungen an die Lernumgebung Sandwich-Prinzip und Well-Methoden Lernarrangements mit Lernsoftware Lernen an Stationen Formen der Partnerarbeit Formen der Gruppenarbeit Aufgaben in kooperativen Lernarrangements Präsentationen von kooperativen Arbeiten Feedbacks zu Präsentationen von Lernenden Individuelle Verarbeitungstechniken Leistungsmessung und kooperatives Arbeiten Zusammenfassung Zusammenfassung Zielsetzung und Vorgehen, Rahmenbedingungen Kindheit als Medienkindheit Medienpsychologische Aspekte Medienpädagogische Aspekte Allgemeine Didaktik Lernsoftware Kriterienkataloge zur Beurteilung von Lernsoftware Ergebnisse der Studie Kommentar zu den Ergebnissen Pädagogische Folgerungen Ausblick

8 16. Literaturverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Index