Unterricht kompetenzorientiert und sprachbildend für alle Schüler*innen planen, gestalten sowie reflektierend auswerten

Transkript

1 Zfsl Bocholt Seminar Grundschule Ausbildungsprogramm Sport VD 17 Mai - Juli 2017 Unterricht kompetenzorientiert und sprachbildend für alle Schüler*innen planen, gestalten sowie reflektierend auswerten Bezug zum Kerncurriculum Handlungsfeld S Im System Schule entwicklungsorientiert mit allen Beteiligten zusammenarbeiten HS 1 Berufliche Haltungen, Erfahrungen und Kompetenzentwicklungen insbesondere in kollegialen und multiprofessionellen Zusammenhängen reflektieren und Konsequenzen ziehen Handlungsfeld E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Unterrichten und Erziehen an reflektierten Werten, Normen und Erziehungszielen ausrichten Kompetenzen Kompetenz 9 sind sich der besonderen Anforderungen es Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein öffentliches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung. Kompetenz 5 Die LAA vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbst bestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. 0 verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe Praxisorientierte Leitfragen Wie kann ich mein eigenes Verständnis von der Sportlehrer/ innenrolle selbstkritisch hinterfragen und weiterentwickeln? Inhaltliche Aspekte Eigene Lernbiographie der LAA Autobiographische Zugänge zu Heterogenität Rollenverständnis als Lehramtsanwärter/innen im Ausbildungsgefüge Humanistisches Menschenbild, Lehrerbild, Rolle des Lehrers/der Lehrerin, Lehrkraft als Sprachvorbild Leitbild von Unterricht, der von Vielfalt geprägt ist Vernetzung ZfsL/Schule

2 Handlungsfeld U Unterrichtsziele kompetenzorientiert zielgleich/zieldifferent begründet festlegen und daraus didaktische Entscheidungen ableiten Lernprozesse fach-und sachgerecht motivierend, herausfordernd, sprachbildend und kognitiv aktivierend planen und gestalten HS 7 Unterrichtsplanung und - durchführung reflektieren und auswerten planen Kompetenz 2 unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Kompetenz 4 kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schülerinnen und Schülern und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung Wie kann ich einen kompetenzorientierten Sportunterricht mit dem Blick auf die vielfältigen Voraussetzungen in meiner Lerngruppe planen und gestalten, sowie reflektierend auswerten? Richtlinien. Lehrpläne Sport, Rahmenvorgaben Pädagogischer und philosophischer Grundsatz des Sportunterrichts Qualitätskriterien von Sportunterricht Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung, Aufgabenkultur Heterogenitätsdimensionen in der Lerngruppe wahrnehmen und erfassen Vielfalt in den Lernzielen berücksichtigen(zielgleich/zieldifferent)

3 Handlungsfeld U Lernprozesse fach-und sachgerecht motivierend, herausfordernd, sprachbildend und kognitiv aktivierend planen und gestalten planen Kompetenz 2 unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Wie kann ich einen kompetenzorientierten Sportunterricht mit Blick auf die vielfältigen Voraussetzungen in meiner Lerngruppe sicher, störungsfrei und sprachsensibel organisieren bzw. planen und durchführen? Sicherheitserlass - Unfallverhütung Wertevermittlung Prinzipien erziehenden Sportunterrichts Unterrichtsorganisation/ Klassenführung zur Vermeidung von Störungen (Regeln, Rituale,...) Alltags-und Bildungssprache Handlungsfeld E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen HS 1 Unterricht durchgängig als erziehenden Unterricht Unterrichten und Erziehen an reflektierten Werten, Normen und Erziehungszielen ausrichten HS 5 Störungen und Konflikte in Kompetenz 5 vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Kompetenz 6 finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht.

4 ihren systemischen Kontexten wahrnehmen, reflektieren, situationsgerecht intervenieren und präventive Maßnahmen ableiten Handlungsfeld U planen Kompetenz 4 kennen die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schülerinnen und Schülern und nehmen im Rahmen der Schule Einfluss auf deren individuelle Entwicklung Wie kann ich im Sport den Anfangsunterricht unter der unterschiedlichen Voraussetzungen der Schulanfänger kompetenzorientiert planen und durchführen? Primärbedürfnisse von Kindern Sicherheits- und Organisationsprinzipien für die ersten Wochen Geeignete Inhaltsbereiche für den Anfangsunterricht Schuleingangsdiagnostik Diagnostik Kompetenz 7 diagnostizieren Lernprozesse von Schülerinnen und Schüler; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern.

5 Handlungsfeld L Lernen und Leistungen herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen Strukturierte Beobachtungen und diagnostische Verfahren zur fortlaufenden individuellen Kompetenzentwicklung nutzen Leistungsanforderungen und Beurteilungsmaßstäbe transparent machen HS 7 Individuelle Rückmeldungen zu Lernfortschritten und Leistungen der Schülerinnen und Schüler so gestalten, dass sie eine Hilfe für weiteres Lernen darstellen Kompetenz 7 diagnostizieren Lernprozesse von Schülerinnen und Schüler; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Kompetenz 8 erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernen und Leistungen auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe Wie stelle ich in einer heterogenen Sportklasse eine transparente Leistungsbewertung und eine adressatengerechte Leistungsrückmeldung sicher? Vorgaben der Richtlinien und Lehrpläne, schuleigene Festlegungen Möglichkeiten eines Nachteilsausgleichs in Sport Pädagogisches Leistungsverständnis Anforderungsmaßstäbe und Kriterien für Leistungsbewertung im Sport Noten, Zeugnis HS 5 Leistungen kriterienorientiert erfassen, beurteilen und gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern reflektieren