Veränderung der Lernkultur Lernkultur verändern

Transkript

1 Veränderung der Lernkultur Lernkultur verändern Computer und Internet im Unterricht Renate Schulz-Zander

2 Überblick Wandel der Lernkultur Empirische Befunde Lehren und Lernen mit digitalen Medien Probleme Ausblick

3 Mehrwert digitaler Medien? Verbesserung der Unterrichtsqualität Erwerb von Medien- und Methodenkompetenz Verbesserung fachbezogener Schülerleistungen

4 Wandel der Lernkultur? Veränderung der Lehrer- und Schülerrollen vermehrt aktiv-konstruktive Selbststätigkeit geringere instruktionale Anteile Ist ein Wandel empirisch belegt?

5 Empirische Befunde

6 Deutsche Studien SaN Schulz-Zander/Hunneshagen/Weinreich 2000 Laptop-Studie Schaumburg/Issing 2002 SEMIK Mandl/Hense/Kruppa 2003 SelMa Schulz-Zander/Büchter/Preussler 2004 e-nitiative.nrw Rösner/Bräuer/Riegas-Staackmann 2004

7 Internationale IEA-Studie SITES M2 Second Information Technology in Education Study Qualitative Studie ( ) Fallstudien zu innovativer Unterrichtspraxis mit IKT Primarstufe, Sekundarstufe I und II weltweit - 28 Länder Methoden: Interviews, Fragebögen, Unterrichtsbeobachtungen, Videoaufzeichnungen (optional)

8 Deutsche Fallstudie: Literaturprojekt Märchen Durch das Internet zum Lesen verlocken - Kreatives Märchenprojekt mit europäischen Schulen Deutsche, tschechische, ungarische und schwedische Klassen gestalten gemeinsam ein Märchenbuch Dänische Fallstudie: Projekt Frühling Dänische Schüler/innen arbeiten mit einer Schule auf den Färöer Inseln zum Thema Frühling unter geographischen, klimatischen und kulturellen Aspekten zusammen.

9 Kriterien für die Fallauswahl Veränderungen der Rolle der Schüler/innen und Lehrer/innen, der Ziele, des Curriculums, der Unterrichtsmaterialien, der Infrastruktur Substantielle Rolle der IT im Unterricht Positive Wirkungen auf Schüler/innen Nachhaltigkeit und Übertragbarkeit der innovativen pädagogischen Praxis Innovativer Unterricht (im nationalen Kontext)

10 Ergebnisse Rolle der digitalen Medien Instruktion und selbstreguliertes Lernen Kooperation/Kommunikation Internationale Analyse

11 Unterrichtskonzepte Öffnung des Unterrichts Projektunterricht/ projektorientierter Unterricht Kooperationen Peer Tutoring Kooperatives/ kollaboratives Lernen Lerngemeinschaften mit Externen

12 Nutzung der IKT Überwiegend: Produktivitätswerkzeuge, , das Web Seltener: tutorielle Programme Simulationen Mikrocomputer-basierte Labore kollaborative Lernumgebungen Kursmanagement-Systeme

13 Veränderung der Lehrer-/ Schülerrollen? Schüler/innen: aktiver beteiligt, stärker selbstreguliertes Lernen, stärker kooperierend, mehr Informationen recherchierend, teilweise als Tutoren aktiv Lehrperson: mehr beratend anleitend, strukturierend, Lernfortschritte kontrollierend, weniger Wissen vermittelnd

14 Kernbestand von Merkmalen für Lehrer-/Schüleraktivitäten Ergebnis der internationalen vergleichenden Fallanalyse von Kozma/McGhee: Eigenaktivität der Schüler/innen selbstständige Informationsgewinnung Kooperation/Kommunikation der Schüler/innen beratende, strukturierende Funktion der Lehrperson

15 Modell des Lehrens und Lernens mit Medie (Schulz-Zander 2005) Forschendes Lernen Kollaboratives Individualisiertes Lernen Lernen Didaktisches Prinzip: mit Externen Eigenaktiv-konstruierendes & kooperatives Lernen Produktorientiertes Lernen

16 Probleme Heterogenität leistungsstarke leistungsschwache Schüler/innen berücksichtigen Geschlechterdifferente computerbezogene Selbstkonzepte

17 Mehrwert: Fazit aktiv-konstruierendes und kooperatives Lernen aber: Einbettung in didaktische Konzepte keine einfachen Wirkungsmodelle Bedarf weiterer Forschungen

18 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Weitere Informationen zur SITES M2: