6 Inhalt III Schülerinnen und Schüler mit Leseproblemen eine ökosystemische Betrachtungsweise...43 Renate Valtin, Sabine Hornberg, Magdalena Buddeberg

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Erica Sofie Weiß
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1 Inhalt Vorwort zum dritten Berichtsband zu IGLU Wilfried Bos, Sabine Hornberg, Karl-Heinz Arnold, Gabriele Faust, Lilian Fried, Eva-Maria Lankes, Knut Schwippert, Irmela Tarelli, Renate Valtin Literatur...12 I Der Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe: Schullaufbahnpräferenzen von Lehrkräften und Eltern im Ländervergleich...13 Karl-Heinz Arnold, Wilfried Bos, Peggy Richert, Tobias C. Stubbe 1 Zugangsregelungen für die Sekundarstufe und Verteilung der Schülerinnen und Schüler in den Schulformen der Länder der Bundesrepublik Deutschland (Schuljahr 2005/2006) Schullaufbahnpräferenzen im Ländervergleich Der Testleistungsbezug der Schullaufbahnpräferenzen der Lehrkräfte im Ländervergleich Die Bedeutung der Schulnoten für die Schullaufbahnpräferenzen von Lehrkräften und Eltern im Ländervergleich Die Bedeutung sozialer Merkmale für Schullaufbahnpräferenzen im Ländervergleich Zusammenfassung...28 Literatur...31 II Erhebungen zur Orthographie in IGLU 2001 und IGLU 2006: Haben sich die Rechtschreibleistungen verbessert?...33 Kerstin Kowalski, Andreas Voss, Renate Valtin, Wilfried Bos l Vorbemerkung Zur Anlage der Orthographie-Erhebungen Ergebnisse Ausblick: Die IGLU-E-Zusatzstudie von Literatur...41

2 6 Inhalt III Schülerinnen und Schüler mit Leseproblemen eine ökosystemische Betrachtungsweise...43 Renate Valtin, Sabine Hornberg, Magdalena Buddeberg, Andreas Voss, Magdalena E. Kowoll, Britta Potthoff l Vorbemerkung Zum Forschungsstand Theoretische Ansätze Empirische Befunde Analysen im Rahmen von IGLU Zur Definition unterschiedlicher Formen von Leseproblemen Stichprobe und Messinstrumente Ergebnisse Größe der Gruppen von Kindern mit Leseproblemen im internationalen und nationalen Vergleich Leseleistungen und Zensuren von Kindern mit unterschiedlicher Lesekompetenz Schulische Einstellungen, Motivation und Lernverhalten von Kindern mit unterschiedlicher Lesefähigkeit Zusammensetzung der Gruppen von Kindern mit schwacher Lesekompetenz Zur Lesesozialisation im Elternhaus Leseprobleme und Migrationshintergrund Risikofaktoren für eine schwache Leseleistung Schulische und außerschulische Förderung der Kinder mit Leseproblemen Zusammenfassung der Ergebnisse und Folgerungen...78 Literatur...85 IV Mediennutzung, Medieneinsatz und Lesekompetenz...91 Renate Schulz-Zander, Birgit Eickelmann, Martin Goy 1 Einleitung Sprach- und Leseförderung mit digitalen Medien Mediennutzung und Leseleistung Forschungsstand Ergebnisse zur Nutzung und zum Einsatz digitaler Medien Nutzung digitaler Medien im Unterricht Nutzung digitaler Medien im Lese- und Rechtschreibunterricht IT-Ausstattung der Grundschulen Die häusliche Medienausstattung und -nutzung Computernutzung zu Hause Zusammenhang der Nutzung digitaler Medien und der Lesekompetenz Zusammenfassung und Diskussion Literatur...116

3 Inhalt 7 V Kann man große Klassen erfolgreich unterrichten? Eva-Maria Lankes, Claus H. Carstensen 1 Die Klassengröße ein kontrovers diskutiertes Thema Forschungsstand: Was wissen wir heute über die Wirkung der Klassengröße? Das Verhältnis von Klassengröße, Unterrichtsangebot und Organisation des Unterrichts Klassengröße und berufliche Belastung der Lehrkräfte Klassengröße und Leistung der Schülerinnen und Schüler Klassengröße und Unterricht Fragestellungen Methode Stichprobe Instrumente Ergebnisse Klassengröße und Belastungsempfinden Klassengröße, Leistung und Unterricht Zusammenfassung und Diskussion Literatur VI Schulentwicklungskonzepte auf dem Prüfstand Ingola Mohr, Anke Walzebug, Claudia Dohe l Vorbemerkung Definition der verschiedenen Schulentwicklungskonzepte Deskriptive Ergebnisse der Befragung Bestandsanalyse Schwerpunktsetzung Maßnahmenplanung Evaluation Zusammenhänge mit den Leseleistungen der Schülerinnen und Schüler sowie den Hintergrundinformationen aus IGLU Zusammenhänge mit den Leseleistungen von Schülerinnen und Schülern Zusammenhänge mit Hintergrundinformationen aus dem Schulfragebogen Zusammenhänge mit Hintergrundinformationen aus dem Lehrerfragebogen Fazit Literatur...164

4 8 Inhalt VII Bildungsangebot und Schülerkompetenzen in Ganztagsgrundschulen Heinz Günter Holtappels, Falk Radisch, Wolfram Rollett, Magdalena E. Kowoll 1 Ganztägige Schulzeit und Schülerleistung Theoretische Annahmen und Forschungsstand Forschungsstand Überlegungen zur empirischen Prüfung eines komplexen Zusammenhangs Das Bildungsangebot des Ganztagsbetriebs: Art, Umfang und Organisation außerunterrichtlicher Gestaltungselemente Schulzeiten, Umfang und Organisationsformen des Ganztagsbetriebs Erweiterte Gestaltungselemente in außerunterrichtlichen Angebotsformen Zusätzliche Lern- und Förderangebote in Halbtagsund Ganztagsschulen Individuelle Schülerteilnahme am Ganztagsbetrieb Kompetenzen von Halb- und Ganztagsschülerinnen und -schülern Bedingungskonstellationen für Schülerteilnahme und Leistungsunterschiede Fazit und Schlussfolgerungen Literatur VIII Der vorschulische Bildungsbereich im internationalen und nationalen Vergleich Lilian Fried, Andreas Voss 1 Einleitung Institutionelle Vorschulerziehung Generelle Wirkung Moderator-Effekt der Besuchsdauer Häusliche Vorschulerziehung Bedeutung Sozialer Hintergrund Schriftsprachbezogene Förderung Motivation Ausblick Literatur...222

5 Inhalt 9 IX Merkmale und Akzeptanz der neuen Schuleingangsstufe im Bundesländervergleich Gabriele Faust, Petra Hanke, Claudia Dohe 1 Die neue Schuleingangsstufe als Reformmodell des Schulanfangs in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland Anlage der Erhebung im Rahmen von IGLU-E Ergebnisse: Schulen mit neuer Schuleingangsstufe in IGLU-E 2006 und ihre Merkmale Verbreitung, Rechtsgrundlage und Dauer des Bestehens Umgang mit Schulfähigkeit Vorkommen und Raten von Zurückstellungen, Förderorte für die zurückgestellten Kinder Kooperationsbeziehungen und Organisation des Schulanfangs Organisationsformen der Klassen Rahmenbedingungen der pädagogischen Arbeit Unterrichtsgestaltung und deren pädagogische Merkmale Auswirkungen auf die ersten beiden Schuljahre und das Einschulungsalter Akzeptanz der neuen Schuleingangsstufe in der Sicht der Schulleitungen Typen von Schulen mit neuer Schuleingangsstufe und deren Vorkommen in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland Zusammenfassung und Diskussion der Befunde sowie Ausblick Literatur Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Autorinnen und Autoren...257

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