Geschichte und Geschehen Band 1 ( ) 4 Europäer entdecken und erobern die neue Welt, S
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- Kornelius Beck
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1 Stoffverteilungsplan Geschichte und Geschehen, Sachsen-Anhalt Schülerband 2 ( ) Fachlehrplan Gymnasium Geschichte. Stand: Schule: Lehrer: Fachlehrplan Gymnasium Sekundarstufe I, Geschichte (Sachsen-Anhalt) Anforderungen und Inhalte Jg. 7/8 Geschichte und Geschehen Band 1 ( ) Historische Grundbegriffe Methodische Elemente Mein Unterrichtsplan Die europäische Entdeckung der Welt Darstellungen sinnbildend schreiben 4 Europäer entdecken und erobern die neue Welt, S auf der Grundlage von Quellen mit verschiedenen Perspektiven die Zerstörung altamerikanischer Hochkulturen und deren Legitimation durch die Eroberer ideologiekritisch herausarbeiten - mithilfe von Geschichtskarten die räumliche und zeitliche Ausdehnung der Entdeckungsfahrten im 15./16. Jahrhundert aufzeigen und dabei Verlaufsformen beschreiben - sich mit kontroversen Bezeichnungen der europäischen Entdeckung der Welt auseinandersetzen und einen eigenen Vorschlag entwickeln (z.b. Entdeckung vs. Invasion) - Verlaufsformen in einer historischen Darstellung (z. B. Aufstieg, Abstieg, Eroberung, Kolonialisierung) - Bedeutung von Verlaufsformen für eine angemessene Rekonstruktion von Geschichte - die Bedeutung von Ideologiekritik für den Umgang mit Quellen und die Angemessenheit der Rekonstruktion von Geschichte Die Spanier erobern und zerstören alte Reiche, S Kolumbus entdeckt eine neue Welt, S Die Spanier erobern und zerstören alte Reiche, S Konquistador Konquistador - Entdeckungsreisen im 15./16. Jahrhundert: Ursachen und Voraussetzungen, räumlicher und zeitlicher Verlauf, Entdecker Die Welt wird europäisch, S Kolonie Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Redaktion 1
2 - altamerikanische Hochkultur: Kultur und Alltag, staatliche Organisation - Zerstörung altamerikanischer Hochkulturen: Methoden und Folgen, Eroberer - transatlantischer Handel: Austausch von Pflanzen und Tieren, Sklavenhandel - bis in die Gegenwart reichende ökologische Veränderungen in der Alten und Neuen Welt (z.b. in der Tier-und Pflanzenwelt, lateinamerikanische Produkte im Alltag) Das Handeln von Persönlichkeiten in der Reformation analysieren - Handeln von Persönlichkeiten vor und während der Reformation analysieren - Spottbilder, die verschiedene Perspektiven verkörpern, deuten - in einer Darstellung unter Einbeziehung von mindestens zwei Quellen das Handeln einer historischen Persönlichkeit aufzeigen - Geschichtsinszenierung am Beispiel des Reformationsgedenkens in Sachsen-Anhalt bewerten - eine angemessene Würdigung von Persönlichkeiten der Reformation vorschlagen - Interpretieren bildlicher Quellen: Spottbilder der Reformationszeit, Wert für das Verstehen von Geschichte, methodische Anforderungen - Volksfrömmigkeit - reformatorische Kerngedanken: Christuszentrierung und Bibelfrömmigkeit, Gnade durch Glauben, Abkehr von Vorleistungen als Voraussetzung göttlicher Gnade (z.b. Wallfahrten, Heiligenverehrung, Ablassbriefe, Gehorsam gegenüber dem Papst) - Persönlichkeiten und ihr Wirken vor und während der Reformation - Konfessionalisierung in Deutschland Die Spanier erobern und zerstören alte Reiche, S Kolumbus entdeckt die neue Welt, S Die Spanier erobern und zerstören alte Reiche, S Die Welt wird europäisch, S Aufbruch in eine neue Zeit, S Reformation, Bauernaufstände und Glaubenskriege, S Kirche in der Krise, S Reliquie Bauern fordern Freiheit und Gerechtigkeit, S Kirche in der Krise, S Reliquie Kirche in der Krise, S Reliquie Die Reformation verändert Deutschland, S Reichsacht Flugschriften analysieren, S Flugschriften analysieren, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Redaktion 2
3 - Medienrevolution: Druck mit beweglichen Lettern und dessen Bedeutung Herrschaftspraxis und -präsentation in der absoluten Monarchie beurteilen - Herrschaftspraxis und -präsentation herausarbeiten - in einer Darstellung unter Einbindung von mindestens zwei Quellen Herrschaftspraxis oder -präsentation in einem begrenzten Zeitraum aufzeigen Eine schöne Kunst der Buchdruck, S Der Absolutismus in Europa, S Macht und Pracht oder: Der Staat das bin ich?, S Frankreich im Absolutismus ein moderner Staat?, S Friedrich II. ein aufgeklärter Herrscher?, S Privilegien, Parlament, Amtsadel, Absolutismus Geschichtskulturelle Kompetenz - beurteilen, inwieweit die Erhaltung barocker Schloss und Gartenanlagen für die Gegenwart bedeutsam ist - Machtsicherung (z.b. Einbindung der Eliten, Reformen, stehendes Heer, Peuplierung) - dynastisches Denken - Präsentation von Herrschaft: barocke Schlossanlage, Hofstaat, Hofzeremoniell, Herrscherporträts - Merkantilismus, Manufakturwesen Den Bruch mit Ständegesellschaft in der französischen Revolution erklären - die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte so erschließen, dass deren Prämissen und die damalige Bedeutung herausgearbeitet werden in einer Darstellung den tiefgreifenden Bruch der Französischen Revolution mit der Ständegesellschaft aufzeigen und dabei die Einflüsse der Aufklärung verdeutlichen Macht und Pracht oder: Der Staat das bin ich?, S Frankreich im Absolutismus ein moderner Staat?, S Macht und Pracht oder: Der Staat das bin ich?, S Die Entdeckung der Wirtschaftspolitik, S Privilegien, Parlament, Amtsadel, Absolutismus Merkantilismus, Manufaktur 6 Der Absolutismus in Europa, S Die Französische Revolution Aufbruch in die moderne Gesellschaft S Frankreich in der Krise, S Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit! das alte Regime wird gestürzt, S Staatsbankrott Menschenrechte Herrscherbilder auswerten, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Redaktion 3
4 - Vorschläge zur angemessenen Bezeichnung der Jakobinerherrschaft entwickeln - Aufklärung: Kerngedanken, Vorstellungen von einer gerechteren Organisation des Staates und deren Widerspiegelung in der Französischen Revolution - Bruch mit der Ständegesellschaft: Gewaltenteilung statt Alleinherrschaft, Verfassung statt Gottesgnadentum, rechtsgleiche Staatsbürger statt ständische Privilegien, Trennung statt Bündnis von Staat und Kirche - Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte: Inhalte, universelle Gültigkeit und Bedeutung in der Gegenwart - neue Prinzipien der Volksvertretung (Nationalversammlung) - Ballhausschwur und Bruch mit vormodernen Formen der Repräsentation (generalstände) - kontroverse Sichtweise auf die Jakobinerherrschaft Drittes Fachpraktikum: Mit Geschichte für Sachsen-Anhalt werben Interpretationskompetenz/ Narrative Kompetenz/ Geschichtskulturell Kompetenz: - auf der Grundlage von Quellen, Auszügen der Geschichtsschreibung oder anderen Objektivationen der Geschichtskultur neuzeitliche Lebensorte, Lebensformen oder Ereignisse auf dem Gebiet des heutigen Sachsen-Anhalts recherchieren und adressatengerecht präsentieren - eine Präsentation anfertigen, die eigene Autorentexte, Quellenzitate und Abbildungen einbezieht (z. B. Flyer, Prospekt, Poster, Folien, Fotoausstellung) - ausgewählte grundlegende Wissensbestände eines es im 7.Schuljahrgang (z. B. Wirken von Reformatorinnen oder Reformatoren, Zeugnisse monarchischer Herrschaft in der Region) - Gemeinsamkeiten und Unterschiede von publizistischen und wissenschaftsorientierten Texten - elementare Präsentationsregeln: Adressatenbezug, Übersichtlichkeit und Klarheit, Text-Bild-Bezug Das Zeitalter der Aufklärung, S Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit! das alte Regime wird gestürzt, S Frankreich in der Krise, S Bankrott Die Schreckensherrschaft, S Geschichte erinnern und gedeutet: Robespierre und die Jakobinerherrschaft, S Geschichte erinnert und gedeutet: Robespierre und die Jakobinerherrschaft, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Redaktion 4
5 Die Anziehungskraft der Ideen von Gleichheit und Freiheit bewerten deutscher Nationalismus - Aussagewert von mindestens zwei historischen Liedern mit Blick auf die Widerspiegelung von Nationalbewusstsein vergleichend untersuchen - Vorstellungen und Fremdbilder früherer deutscher Nationalisten herausarbeiten 8 Die Französische Revolution Aufbruch in die moderne Gesellschaft S Deutsche streben nach Einheit und Freiheit S Bürger fordern Einheit und Freiheit, S Revolution in Deutschland, S Liberalismus, Nation und Nationalstaat, Biedermeier Ein Lied als historische Quelle auswerten, S Die Nationalversammlung, S die Entwicklung der deutschen Nationalbewegung in mindestens einem begrenzten Zeitabschnitt erklären und dabei insbesondere Verlaufsformen verdeutlichen Revolution in Deutschland, S Die Nationalversammlung, S Das Ende der Revolution, S das Bewahren bzw. den Missbrauch historischen Liedgutes im Internet recherchieren und beurteilen - Interpretieren historischer Liedtexte der deutschen Nationalbewegung und ihrer musikalischen Umsetzung: Wert für das Verstehen von Geschichte, methodische Anforderungen - Entstehungsbedingungen und Wirkungsabsichten historischer Lieder in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts (z.b. Des Deutschen Vaterland, Heimkehr ins Vaterland, Lied der Deutschen, Es wird geschehen, es wird geschehen... ) Ein Lied als historische Quelle auswerten, S Anfänge der deutschen Nationalbewegung: Feste, Bewusstmachen deutschen Kulturgute - napoleonische Hegemonialpolitik und Franzosenhass - Revolution von 1848/49: erste deutsche Nationalversammlung, Scheitern der Revolution am Doppelziel von Freiheit und nationaler Einheit Bürger fordern Freiheit und Einheit, S Deutschland unter Napoleon Besatzung oder Befreiung?, S Revolution in Deutschland, S Die Nationalversammlung, S Liberalismus, Nationalstaat, Biedermeier Das Ende der Revolution, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Redaktion 5
6 - Hegemonialkriege und Schaffung eines kleindeutschen Nationalstaates Das Entstehen der deutschen Industriegesellschaft erklären - Merkmale und Auswirkungen der Industrialisierung auf die Gesellschaft in multiperspektivischer Sicht herausarbeiten und bewerten (Mitte bis Ende des 19. Jahrhunderts) - auf der Grundlage von Darstellungen und Abbildungen das Wirken eines Unternehmers und dessen Anteil an der Industrialisierung veranschaulichen - die gegenwärtige Würdigung früherer Unternehmer untersuchen und beurteilen und mit Möglichkeiten heutiger beruflicher Selbstständigkeit vergleichen - Merkmale der Industrialisierung - Veränderungen im Lebensumfeld: Arbeitsorte und Arbeitsinhalte sowie Arbeitsbeziehungen und deren geschlechterspezifische Ausprägung, Kinderarbeit - Folgen der Industrialisierung für die Lebenswelt: Urbanisierung, Entwicklung der Infrastruktur, Umweltprobleme (z.b. Verschmutzung von Flüssen, Rauchplage) - Aus- und Binnenwanderung: Gründe, Akzeptanzprobleme in den Einwanderungsgebieten, Migration in der Gegenwart. Die Ausprägung der deutschen Nation im Nationalstaat beurteilen - Methoden zur Entwicklung eines Nationalbewusstseins herausarbeiten Preußen erringt die Vorherrschaft, S Das deutsche Kaiserreich wird gegründet, S Annexion 9 Industrialisierung und soziale Frage, S England das Mutterland der Industrie, S Industrialisierung eine globale Erscheinung, S Industrialisierung in Deutschland, S England das Mutterland der Industrie, S Industrialisierung eine globale Erscheinung, S Modernisierung der Landwirtschaft, S Arbeits- und Lebensverhältnisse ändern sich, S Wie soll die soziale Frage gelöst werden?, S Der Preis der Industrialisierung Umweltschäden, S Leben im Deutschen Kaiserreich, S Nationalismus und Militarismus, S Der Umgang mit Minderheiten, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Redaktion 6
7 - ein Historienbild erklären und beurteilen - Historienbilder mit verschiedenen Perspektiven zum gleichen Gegenstand deuten - die Bildung der deutschen Nation nach der Nationalstaatsgründung unter Einbeziehung verschiedener zeitgenössischer Sichtweisen darstellen und dabei Integrations- sowie Ausgrenzungsmechanismen und deren Folgen verdeutlichen - Verlaufsformen innerhalb der historischen Entwicklung aufzeigen Wie wurde das Kaiserreich regiert? S Die Gesellschaft gerät in Bewegung, S Der Umgang mit Minderheiten, S Aufbruch in die Moderne, S Antisemitismus Historienbilder untersuchen, S den Stellenwert von Nationaldenkmälern für die gegenwärtige Gesellschaft diskutieren (z.b. Kyffhäuser Denkmal, Berliner Siegessäule) - Interpretieren bildlicher Quellen: Besonderheiten bei Historienbildern, Wert für das Verstehen von Geschichte, methodische Anforderungen - Bildung der Nation durch Integration und Ausgrenzung: Kulturkampf, Sozialistengesetz, Erbfeindschaft zu Frankreich, Umgang mit nationalen Minderheiten, Überhöhung der eigenen Nation und Herabsetzung anderer Nationen - zeitgenössische Neuerungen mit Bestand bis in die Gegenwart: Zivilehe, staatliche Schulaufsicht, Sozialversicherung Nationalismus und Militarismus, S Die Gesellschaft gerät in Bewegung, S Der Umgang mit Minderheiten, S Der lange Weg zur Gleichberechtigung, S Aufbruch in die Moderne, S einjährig-freiwilliger Militärdienst Antisemitismus Denkmäler untersuchen, S Historienbilder untersuchen, S Nationale Interessen und internationale Interessenkonflikte im Imperialismus und Kolonialismus bewerten - Quellen zu Zielen und Methoden der Kolonialpolitik so interpretieren, dass zugrunde liegende ideologische Vorstellungen herausgearbeitet und bewertet werden - imperialistisches und koloniales Vormachtstreben an Beispielen charakterisieren und ideologische Rechtfertigungen berücksichtigen - den gegenwärtigen Umgang mit der deutschen Kolonialpolitik bewerten und eigene Bewertungsmaßstäbe offenlegen 12 Imperialismus und Erster Weltkrieg, S S Das Streben nach Weltmacht, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Redaktion 7
8 - ideologische Rechtfertigungen der Kolonialpolitik: Rassismus, Sozialdarwinismus, zivilisatorisches Sendungsbewusstsein S Methoden: Missionierung, Ausbeutung, Zivilisierung - das Wilhelminische Kaiserreich als Kolonialmacht: Schutzgebiete und Kolonien, Konkurrenz zu anderen Kolonialmächten (z.b. England, Frankreich, Belgien) - Widerstand in den Kolonien - Missionierung, Ausbeutung, Zivilisierung - Möglichkeiten zum gegenwärtigen Umgang mit der Kolonialpolitik des Wilhelminischen Kaiserreiches (z.b. Übernahme moralischer Verantwortung, Reparationen) Viertes Fachpraktikum Bezüge unserer Gegenwart zum 19. Jahrhundert finden und erklären Interpretationskompetenz/ Narrative Kompetenz/ - auf der Grundlage von Quellen, Auszügen der Geschichtsschreibung oder anderen Objektivationen der Geschichtskultur anschaulich darstellen, in welcher Weise unsere Gegenwart direkte oder indirekte Bezüge zum 19. Jahrhundert aufweist Deutschlands Außenpolitik, S Das Streben nach Weltmacht, S S Leben im Deutschen Kaiserreich, S Imperialismus und Erster Weltkrieg, S Geschichte erinnert und gedeutet: Otto von Bismarck im Urteil der Nachwelt, S Der lange Weg zur Gleichberechtigung, S Aufbruch in die Moderne, S Gleichgewicht/ Gleichgewichtspolitik Platz an der Sonne Grundlegende Wissensbestände - ausgewählte grundlegende Wissensbestände eines es im 8. Schuljahrgang - Bezüge der Gegenwart zum 19. Jahrhundert (z. B. Leistungsgesellschaft, bürgerliche Tugenden, Vereinskultur, Wohnkultur, Mode, Firmen, Produkte, nationale Symbole, Rassismus) S siehe Grundlegende Wissensbestände Die Ausprägung der deutschen Nation im Nationalstaat beurteilen Geschichte erinnert und gedeutet: Otto von Bismarck im Urteil der Nachwelt, S Der lange Weg zur Gleichberechtigung, S Aufbruch in die Moderne, S S Kolonien, Darwin/Darwinismus Kolonien, Darwin/Darwinismus Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Redaktion 8
Die Juden ein Volk ohne Land, S Ein islamisches Weltreich entsteht, S
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