Pool für das Jahr 2017

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1 Gemeinsame Abituraufgabenpools der Länder Pool für das Jahr 2017 Aufgabe für das Fach Französisch Kurzbeschreibung Kompetenzbereich Schreiben (nicht-literarischer Text) Anforderungsniveau erhöht Aufgabentitel Service civique : pour un parcours de «citoyenneté» Material Quellenangaben Hilfsmittel Zeitungsartikel, 791 Wörter Chérèque, F. (2015, 4 février). Service civique : pour un parcours de «citoyenneté». Libération. Zugriff am von ein- und zweisprachige Wörterbücher Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung

2 1 Material für Schülerinnen und Schüler 1 Material für Schülerinnen und Schüler Aufgabenstellung 1. Présentez la conception du «parcours citoyen» des jeunes Français selon François Chérèque. (25 %) 2. Analysez le point de vue de François Chérèque face au service civique obligatoire en tenant compte de sa stratégie argumentative. (45 %) 3. Libération a publié cet article également sur son site Internet et invite les lecteurs à commenter la position de François Chérèque. Rédigez un commentaire que vous mettrez sur le site. (30 %) Material Service civique : pour un parcours de «citoyenneté» (2015) Par François Chérèque (Président de l Agence du service civique) M. François Hollande, Président de la République, veut introduire un service civique obligatoire en France. L article de François Chérèque, Président de l Agence du Service Civique, est une réponse à cette proposition. Aus rechtlichen Gründen kann der Text, der dieser Aufgabe zugrunde liegt, trotz langer Bemühungen nicht zum Download bereitgestellt werden. Man findet ihn aber leicht unter dem folgenden Link: Der gewählte Ausschnitt beinhaltet die vier ersten Absätze des Artikels bis einschließlich «à la hauteur de ces enjeux». Die folgenden drei Abschnitte sind ausgelassen. Der gewählte Text ausschnitt geht weiter mit dem 8. Abschnitt (beginnend mit «Sortons de l illusion») bis einschließlich des 16.Absatzes (endend mit «à chacun de le réussir.»). Der 17. Absatz ist ausgelassen, der 18. und letzte Absatz beendet den gewählten Ausschnitt (beginnend mit «La citoyenneté ne se décrète»). Chérèque, François. Service civique: pour un parcours de «citoyenneté». Libération, le 4 février mots 2

3 2 Erwartungshorizont 2 Erwartungshorizont Teilaufgabe 1: Présentez la conception du «parcours citoyen» des jeunes Français selon François Chérèque. Standardbezug Die Schülerinnen und Schüler können Leseverstehen Texte und Textteile mit Bezug auf ein bestimmtes Leseziel auswählen die Hauptaussagen und deren unterstützende sprachliche und/oder inhaltliche Einzelinformationen erfassen Schreiben Informationen strukturiert und kohärent vermitteln Texte zu [ ] nicht-literarischen Textvorlagen verfassen Text- und Medienkompetenz sprachlich und inhaltliche komplexe [ ] nichtliterarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen Aufgabenerfüllung Es wird erwartet, dass die Schülerinnen und Schüler François Chérèques Vorstellung eines «parcours citoyen» zusammenfassend, kohärent und strukturiert wiedergeben und dabei die Konventionen einer aspektgeleiteten Textwiedergabe beachten. Inhaltliche Aspekte «parcours citoyen» : apprentissage progressif des valeurs essentielles de la République éducation par la famille, accompagnée par l État si nécessaire rôle fondamental de l école républicaine sous la responsabilité de l État semaine de la citoyenneté dans une association politique ou sociale activités périscolaires : p. ex. clubs de sport, écoles de musique plusieurs journées de la défense et citoyenneté au lieu d une seule proposition de missions correspondant aux souhaits des jeunes service civique Teilaufgabe 2: Analysez le point de vue de François Chérèque face au service civique obligatoire en tenant compte de sa stratégie argumentative. Standardbezug Die Schülerinnen und Schüler können Aufgabenerfüllung Es wird erwartet, dass die Schülerinnen und Schüler den Standpunkt des Autors zum verpflichtenden service civique strukturiert und kohärent analysieren und dabei seine argumentativen Strategien berücksichtigen. Leseverstehen explizite und implizite Aussagen von Texten sowie deren Wirkungspotential erkennen und einschätzen Schreiben Informationen strukturiert und kohärent vermitteln Inhaltliche Aspekte François Chérèque se déclare contre l obligation du service civique pour restaurer les valeurs républicaines qualifie cette obligation d inutile et de vaine : 1 ère phrase une exclamation commençant par «il est illusoire de...» (l. 1), «l illusion de...» (l. 20), «solutions miracles» (l. 14), «unique 3

4 2 Erwartungshorizont Texte zu [ ] nicht-literarischen Textvorlagen verfassen Text- und Medienkompetenz mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistischrhetorischen Wissens [ ] nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erkennen, deuten und bewerten Sprachbewusstheit über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien erkennen solution» (l. 22), «miracle» (l. 58), répétitions veut transmettre les valeurs de la République et de la vie en communauté par un «parcours citoyen» souligne l importance des valeurs pour tous les Français : énumération «nés en France ou accueillis, de «souche» ou issus de l immigration» (l. 5) veut retrouver le désir perdu d unité et de fierté collective : cite en exemple les «manifestations du 11 janvier» (l. 6) souhaite que tous les jeunes soient fiers de la France : questions rhétoriques «Comment s étonner» (l. 9-11), «Comment faire» (l ) fait appel aux Français et les inclut tous : répétition «nous», «nous voulons» (l. 6-7, 11), et de «nos», «nos édifices» (l. 8), «nos enfants» (l. 18) citoyenneté résulte des parcours citoyens garantis par les hommes et femmes politiques, appel Teilaufgabe 3: Libération a publié cet article également sur son site Internet et invite les lecteurs à commenter la position de François Chérèque. Rédigez un commentaire que vous mettez sur le site. Standardbezug Die Schülerinnen und Schüler können Schreiben sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen Textsorten zielorientiert in eigenen Textproduktionen situationsangemessen verwenden bei der Textgestaltung funktionale Gesichtspunkte, z. B. Leserlenkung und Fokussierung beachten Interkulturelle kommunikative Kompetenz ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden: [ ] Themen und Probleme junger Erwachsener, gegenwärtige politische und soziale Bedingungen [ ] Werte, Haltungen und Einstellungen ihrer zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes einordnen Aufgabenerfüllung Es wird erwartet, dass die Schülerinnen und Schüler einen kohärenten und strukturierten Kommentar mit Situations- und Adressatenbezug verfassen, in dem die Argumente des Autors überzeugend kommentiert werden und eine eigene Stellungnahme deutlich wird. Mögliche Aspekte Arguments qui soutiennent l idée de l auteur l obligation contredit une valeur républicaine : la liberté l obligation peut mener à refuser l idée de la citoyenneté l obligation ne mène pas forcément à un véritable engagement social ou politique Arguments pour un service civique obligatoire l obligation correspond à une valeur républicaine : l égalité le service civique obligatoire pourrait corriger un développement défavorable : la croissance d un esprit antisocial parmi les jeunes 4

5 3 Bewertungshinweise Text- und Medienkompetenz bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen Textvorlagen durch das Verfassen eigener auch kreativer Texte erschließen, interpretieren und ggf. weiterführen Sprachbewusstheit die Erfordernisse einer kommunikativen Situation (u. a. bezogen auf Medium, Adressatenbezug, Absicht, Stil, Register) reflektieren und in ihrem Sprachhandeln berücksichtigen Point de vue personnel s investir dans la société élargissement de l horizon personnel occupation sérieuse/raisonnable pour combler une période d attente possibilité de s essayer à différents métiers du social l engagement social est favorable à la recherche d un emploi comparaison à la situation en Allemagne refus absolu du service civique (perte de temps, désintérêt social, etc.) 3 Bewertungshinweise Andere als im Erwartungshorizont ausgeführte Lösungen werden bei der Bewertung der Prüfungsleistung als gleichwertig gewürdigt, wenn sie der Aufgabenstellung entsprechen, sachlich richtig und nachvollziehbar sind. 3.1 Inhaltliche Leistung Anforderungsbereiche und Gewichtung der Teilaufgaben Die inhaltliche Leistung wird für jede Teilaufgabe gesondert bewertet. Für die Ermittlung der Gesamtnote für die inhaltliche Leistung sind die Einzelnoten für die Teilaufgaben gemäß folgender Tabelle zu gewichten: Teilaufgabe Anforderungsbereiche Gewichtung 1 I 25 % 2 II 45 % 3 III 30 % Hinweise zur Bewertung Teilaufgabe 1 Die Leistungen werden mit gut (11 Punkte) bewertet, wenn die Schülerinnen und Schüler die wesentlichen Etappen des von François Chérèque beschriebenen «parcours citoyen» nennen, ihre Ausführungen zu den Etappen sinnvoll zusammengefasst sowie strukturiert und kohärent sind. Die Leistungen werden mit ausreichend (05 Punkte) bewertet, wenn die Schülerinnen und Schüler einige Etappen des von François Chérèque beschriebenen «parcours citoyen» nennen, ihre Ausführungen zu den Etappen zusammengefasst sowie noch strukturiert und kohärent sind. 5

6 3 Bewertungshinweise Teilaufgabe 2 Die Leistungen werden mit gut (11 Punkte) bewertet, wenn die Schülerinnen und Schüler die Stellungnahme des Autors zum verpflichtenden «service civique» analysieren, seine Argumente gegen den verpflichtenden Charakter differenziert darstellen und dabei seine Argumentationsstrategie berücksichtigen. Die Leistungen werden mit ausreichend (05 Punkte) bewertet, wenn die Schülerinnen und Schüler die Stellungnahme des Autors zum verpflichtenden «service civique» ansatzweise analysieren, seine Argumente gegen den verpflichtenden Charakter in Ansätzen darstellen. Teilaufgabe 3 Die Leistungen werden mit gut (11 Punkte) bewertet, wenn die Schülerinnen und Schüler sich argumentativ differenziert mit der Position des Autors auseinandersetzen, ihren Kommentar in überzeugender Weise gestalten, unter Einbeziehung persönlicher Erfahrungen eine begründete persönliche Stellungnahme formulieren. Die Leistungen werden mit ausreichend (05 Punkte) bewertet, wenn die Schülerinnen und Schüler sich mit der Position des Autors ansatzweise auseinandersetzen, ihren Kommentar nachvollziehbar gestalten, unter Einbeziehung eigener Erfahrungen eine persönliche Stellungnahme formulieren. 3.2 Sprachliche Leistung Die Bewertung der sprachlichen Leistung erfolgt ausschließlich für die gesamte Aufgabe. Dabei sind die Hinweise zur Bewertung der sprachlichen Leistung (vgl. Anlage 6) zugrunde zu legen. 3.3 Gewichtung von inhaltlicher und sprachlicher Leistung Inhaltliche Leistung und sprachliche Leistung (jeweils bezogen auf die gesamte Aufgabe) sind zur Bewertung der Gesamtleistung im Verhältnis 40 % : 60 % zu gewichten. Eine ungenügende sprachliche oder inhaltliche Leistung schließt eine Note des jeweiligen Prüfungsteils von mehr als drei Punkten aus. Für alle Prüfungsteile wird diese Regelung jeweils getrennt angewendet. 6