Das Tor zur Mathematik Litcam Nürnberg FRIEDRICH ALEXANDER UNIVERSITÄT ERLANGEN NÜRNBERG PHILOSOPHISCHE FAKULTÄT

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Ingelore Baumgartner
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1 Das Tor zur Mathematik Litcam Nürnberg

2 Litcam Nürnberg Ziele keine Nachhilfe für laufenden Unterricht weniger Kenntnisvermittlung; vielmehr Kompetenzentwicklung; sich zu helfen wissen Softskills (Ich Stärke; mathematisches Selbstbewusstsein )

vielmehr Kompetenzentwicklung; sich zu helfen

3 Litcam Nürnberg Organisatorisches 20 Hauptschüler(innen) der Klassen 5 bis 7 4 verschiedene Schulen Wöchentlich Stunden (Math. Fußball); 1 Schuljahr

4 Ist Zustand Nico

5 Ist Zustand Nico

6 Ist Zustand Kemal

7 50 / 50 Chance: a*b oder 2(a+b)

9 Grundvorstellungen ausbilden = 1cm²

10 Grundvorstellungen ausbilden ½ von Rechteck!

11 Grundvorstellungen fördern PHILOSOPHISCHE FAKULTÄT

12 Kompetenzen anwenden Interesse wecken Daten sammeln

13 Kompetenzen anwenden Wie lange müsste Halbzeitpause sein, damit jeder eine Bratwurstsemmel bekommt?

14 Kompetenzen anwenden Antwort: a) 1 Stunde b) 1 Fußballspiel c) 1 Schulwoche d) 1 Saison

15 Kompetenzen fördern Alternative Fragestellungen 1. Wie viel Meter läuft ein Clubspieler durchschnittlich an einem Spieltag? 2. Wie viele Bayernfans passen maximal in die Stadiongefängniszelle? 3. Wie viele Grashalme stehen auf einem Fußballfeld? 4. Wie lang ist der Rasen eines Fußballfeldes, wenn man ihn abschneidet und aneinander klebt?

Wie viele Bayernfans passen maximal in die Stadiongefängniszelle? 3.

16 Kompetenzen fördern Sinn, Brauchbarkeit und Aktualität von Mathematik deutlich machen Beispiel: 2 gegen Deutschland mit G. Jauch und Th. Gottschalk (Sept. 13)

17 Fazit Löse die folgenden Aufgaben: a) 3+4= b) 19+5= c) Hilf 9 10= dir selbst! d) 21 2= e) 44+11= f) 10 3=

18 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Grundfragen: Verfügen die Schüler(innen) über die angestrebten Kompetenzen? Wirkt sich die ( nichtinhaltliche ) Ausbildung auf aktuelle unterrichtliche Kenntnisse aus? Unterscheiden sich Litcams von anderen Schüler(innen)? Sind Auswirkungen auf das mathematische Selbstbewusstsein beobachtbar?

Wirkt sich die ( nichtinhaltliche ) Ausbildung auf aktuelle unterrichtliche

19 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Befragung von 14 Litcam Schülern 56 Nicht Litcam Schülern Themen: Grundvorstellungen zu Flächeninhalten negative Zahlen Statistiken

20 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Grundvorstellungen (Flächeninhalte) objektiv von Außen GV "Inhalt" GV "Umfang" Litcam "normal"

21 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Berechne Umfang und Flächeninhalt des Rechtecks.

22 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Grundvorstellungen (Flächeninhalte) Selbsteinschätzung

23 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Schulischer Erfolg Noten

24 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Schülerzitate L hat uns gefragt woher wir so viel über Flächen wissen Ich habe endlich wieder eine Probe mitgeschrieben ohne Angst zu haben

25 Evaluations Ergebnisse Stehvermögen der Schüler Messbarer Erfolg durch Litcam in Bezug auf tragfähige Grundvorstellungen mathematische Fertigkeiten mathematisches Selbstbewusstsein ABER

26 Wasser im Wein Keine Wunderheilung Hoher Zeit und Betreuungsaufwand Pädagogisch und mathematisch qualifiziertes Lehrpersonal erforderlich Bestätigung für Litcam Förderung

27 Danke für Ihre Aufmerksamkeit

28 Grundvorstellungen fördern ein Beispiel

29 Kopfrechnen üben Kopfrechnen Wiederholung Vielfalt Spielcharakter

30 Grundvorstellungen ausbilden Wie misst man einen Flächeninhalt? Was IST ein Flächeninhalt?

31 Das englische Wort Literacy umfasst mehr als nur Alphabetisierung und Grundbildung, mehr als die Fähigkeit des Lesens und Schreibens. Auch die Fähigkeit am gesellschaftlichen Leben teilzuhaben, sein eigenes Wissen und Potenzial einzubringen und weiterzuentwickeln, (

32 Kompetenzen fürs Leben" Schwerpunkt auf mathematische Kompetenzbildung! Uli Stein Weg von Inhalten Schule Grundlagen und Strategien ausbilden, Die dann.

33 Ist Zustand Wie misst man einen Flächeninhalt? Was IST ein Flächeninhalt? Zwei reflexartige Reaktionen: Würde ich raus nehmen und dafür Die anderen zwei rein! 2*(a+b) a*b

34 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Summe nicht L Litcam GV FI 0,00% 71,40% GV U 13,04% 78,50% Anwend Formel 65,22% 64,30% Verwechslung 89,13% 35,70% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% Datenreihen1 Datenreihen2 0,00%

35 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Grundvorstellungen (Flächeninhalte) Selbsteinschätzung

36 Evaluations Ergebnisse (exemplarisch) Grundvorstellungen (Flächeninhalte) Selbsteinschätzung

37 Ist Zustand 1 1? 2 2 Laura Reflexartiger Griff zum Taschenrechner Hmmm. das ist doch 0,5 + 0,5 Und 0,5 + 0,5 ist doch 0,10! Oder?

38 Kompetenzen fördern ein zweites Beispiel Wer ist der Größte in unserer Mannschaft? Welche Schuhgrößen haben alle Spieler und wie sind sie verteilt?

39 Kompetenzen fördern 900 Gegentore Spiele Oliver Kahn Andreas Köpke Eike Immel

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