Übungen und Aufgaben für Online-Phasen. Mag. Eva Mandl Universität Wien Zentrum für Translationswissenschaft

Transkript

1 Übungen und Aufgaben für Online-Phasen Mag. Eva Mandl Universität Wien Zentrum für Translationswissenschaft Zum Einstieg Kevin wendet an, was er im Online- Selbstverteidigungskurs gelernt hat. 1

2 Zentrale Frage Wie kann ich eine Lernplattform bzw. ein Online-Forum sinnvoll im Fremdsprachenunterricht einsetzen? 1. Prinzip Klar strukturierte Lernorganisation transparenter und strukturierter Ablauf der einzelnen Unterrichtsphasen Vorbereitung der Online-Phase im Präsenzkurs Betreuung der Studierenden während der Online- Phase Zeitplan zur Bearbeitung der Aufgabe Sicherung der Ergebnisse im Lernforum bzw. in der folgenden Präsenzphase 2

3 LV Hörverstehen und Textproduktion Präsenzstunde: Hörtext Lerntipps für Erwachsene Aufgabenstellung für Online-Phase (20. November 5. Dezember) Auf der Startseite der Lernplattform zur Übung Hörverstehen und Textproduktion finden Sie ein Lernmodul mit dem Titel Tipps zum Sprachenlernen. Sie haben bis 5. Dezember Zeit, alle Aufgaben abzuschließen. Das Lernmodul ersetzt den Unterricht am 28. November! 1. Aufgabe: Hörtext Tipps zum Sprachenlernen 2. Aufgabe: Selbsttest zum Hörverstehen 3. Aufgabe: Diskussionsforum Lerntipps ƒstellen Sie Ihre Lieblings-Lerntechnik vor und beschreiben Sie kurz einen Trick, mit dem Sie besonders gut lernen können. ƒantworten Sie auf mindestens einen Beitrag einer Kollegin bzw. eines Kollegen! Aufgabe 4: Umfrage zur Schwierigkeit der Aufgabenstellung 2. Prinzip Strukturierte Rückmeldungen Wann wird Feedback gegeben? festgelegter Zeitplan Wie wird Feedback gegeben? Korrektur per Feedback im Forum Feedback im Präsenzkurs Wer gibt Feedback? Lehrende TutorInnen KollegInnen 3

4 3. Prinzip Verknüpfung der Präsenz- und Online-Phasen thematischer Zusammenhang Online-Phase = Vertiefung + Erweiterung der Präsenzphase Vorbereitung der folgenden Präsenzphase Einsatz von Verknüpfungselementen Produkte der Online-Phase = Teil des folgenden Präsenzkurses Feedbackrunde zur Online-Phase Mündliche Kommunikation Online-Aufgabe 25. Oktober - 8. November Höflichkeitstest a. Sind Sie ein höflicher Mensch? Wenn ja, wird der Höflichkeitstest für Sie kein Problem sein!! Bearbeiten Sie den Test unter b. Der Höflichkeitstest enthält einige Wörter und Formen, die man sonst nur in der Umgangssprache findet! Was bedeuten diese Ausdrücke? Azubi / Flosse / Nettie / Partylöwe / Weichei Bonusfrage: Welcher Ausdruck wird in Österreich nicht verwendet? c. Erstellen Sie selbst ein Höflichkeitsquiz! Welches Verhalten empfinden Sie als höflich (beim Essen, bei Einladungen, auf der Uni, im Kaffeehaus,...)? Das Quiz soll mindestens zwei Fragen mit jeweils drei Antwortmöglichkeiten enthalten! > "Nachricht erstellen" anklicken > Text schreiben > "Veröffentlichen" anklicken Wenn Sie Ihr Höflichkeitsquiz veröffentlicht haben, können Sie versuchen, die Fragen Ihrer KollegInnen beantworten! Sie haben 5. November Zeit, die richtigen Antworten zu finden! Danach kann jeder/jede die Lösung veröffentlichen. 4

5 4. Prinzip Relevante Aufgabenstellung Aufgaben haben nicht nur die Funktion, Lernende zu Aktivitäten zu ermuntern und Lernerfolge sicher zustellen; vielmehr lenken Aufgaben einen Großteil der Lernaktivitäten und sie bestimmen die ablaufenden Prozesse innerhalb der Lernumgebung. (Reinmann 2005) Geschlossene Übungen Übungen mit bindender Antwortstruktur (formorientiert) 9 Auswahl aus einer Reihe von Vorschlägen 9 richtig/falsch 9 Ergänzung einer Lücke 9 Zuordnungen 9 Umformungen 5

6 Didaktischer Nutzen 9Einführungsphasen 9Übungsphasen 9Üben von Teilaspekten 9Motivation 9Mehrwert durch unmittelbares Feedback Auswahlkriterien Lernziel Was wird geübt? Form der Bearbeitung Klicken oder schreiben? Hilfestellung Gibt es eine sinnvolle Hilfefunktion? Rückmeldung Erhalten die Studierenden eine motivierende Rückmeldung? Technik Sind eine Registrierung bzw. zusätzliche Programme notwenig? 6

7 Offene Aufgaben Aufgaben mit offener Antwortstruktur (inhaltsorientiert) Kriterien (nach Westhoff, 2006) Benutzung von lebensechten Sprachmaterial Funktionalität (Aufgaben dienen einem Ziel oder führen zu einem praktisch brauchbaren Ergebnis) Bezug zur Erlebniswelt der Lernenden Bearbeitung des zu lernenden Sprachmaterials in vielfältiger Form und Anwendung + internetgerechte Aufgabenstellung Information Publikation Kommunikation Mehrwert Mögliche Aktivitäten Recherche Bewertung von Websites Aufbau der Medienkompetenz!!! Website benutzen (Formulare, Umfragen, Tests, E-Cards,...) Diskussionen Textanalyse Quiz beantworten/quiz erstellen Wortschatz erarbeiten Definitionen erstellen Abschluss: Textproduktion 7

8 Leitlinien klar strukturierte Lernorganisation strukturierte Rückmeldungen Verknüpfung der Präsenz- und Online-Phasen relevante, internetgerechte Aufgabenstellung Information Publikation Kommunikation geschlossene Übungen als Teil der Gesamtaufgabe Möglichkeiten der Websites nutzen Szenario (realistische, studienrelevante Situationen) Verknüpfung aller Aufgaben präzise, klar strukturierte Aufgabenstellung LV Textkompetenz Aufgabenstellung 1. Woche Hören Sie den Ö1-Beitrag "Sprache und Diskriminierung" und verfassen Sie eine kurze Zusammenfassung. Schicken Sie Ihren Text innerhalb einer Woche per Mail an die Lehrveranstaltungsleiterin! Den Hörtext finden Sie im Medienlabor (Ordner Mandl) und auch auf der Lernplattform (Achtung: große Datenmenge)! 2. Woche Verfassen Sie im Diskussionsforum Sprache und Diskriminierung ein Posting. Nehmen Sie darin kurz Stellung zu einer Frage bzw. einem Aspekt des Hörtextes. Antworten Sie auf mindestens ein Posting einer Kollegin / eines Kollegen. Beachten Sie die Netiquette! Fragestellungen ƒträgt eine politisch korrekte Sprache zur Veränderung der Gesellschaft bei? ƒist in der Sprache die schlechte Absicht eines Menschen erkennbar? ƒwo ist Schluss mit dem Korrekten? ƒist unsere Sprache zu männlich? 8

9 Aspekte der Motivierung beim elearning Aufmerksamkeit Neugier durch geeignete Fragen Abwechslung durch Variation Relevanz Bedeutsamkeit der Lerninhalte Transparenz der Lernziele Zufriedenheit Gleichgewicht zwischen Anforderungen und Fähigkeiten Unterbrechungsfreiheit der Aktivität Anwendung des Erlernten in echten Situationen Zum Abschluss Beim elearning sollen die Lernenden in die Tätigkeit, die sie beherrschen und die sie doch herausfordert, so vertieft sein, dass sie in dieser Tätigkeit aufgehen und alles andere um sich herum auch die Zeit - vergessen ( Flow-Erleben )! (zitiert nach Reinmann, 2004) 9