Fernstudieninstitut (FSI)

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Paul Melsbach
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1 If students are to learn desired outcomes in a reasonably effective manner, then teacher s fundamental task is to get students to engage in learning activities Das that are likely to result in their achieving those Fernstudieninstitut (FSI) outcomes. It is helpful to remember that what the der Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin student does is actually more important in determining what is learned than what the teacher does. Thomas J. Shuell (1986) 1

2 Kompetenzorientierung in die (Fern-)Lehre bringen - Constructive Alignment als vielversprechender Ansatz Sylvia Stamm - HWR Berlin 2

3 Con struc tive align ment [kənˈstrʌktɪv əˈlaɪnmənt] = Konstruktive Angleichung John Biggs and Catherine Tang

4 Con struc tive align ment in practice [kənˈstrʌktɪv əˈlaɪnmənt] [ I L O ] Intended Learning Outcomes Sie können den Ansatz von constructive alignment erklären und anwenden 4

5 Constructive alignment [ I L O ] Intended Learning Outcomes [ T L A ] Teaching/Learning Activities [ A T ] Assessment Task 5

6 Constructive alignment ILO - Lernergebnisse [ I L O ] Intended Learning Outcomes Verschiedene Niveaustufen Bekannte Lernziel-Taxonomien Bloom / Anderson /Kratwohl Biggs: SOLO Taxonomy Verschiedene Ebenen Kurs / Modul Programm => DQR / HQR Institution 6

Lernziel-Taxonomien Bloom / Anderson /Kratwohl Biggs: SOLO

7 Constructive alignment [ I L O ] Intended Learning Outcomes [ A T ] Assessment Task 7

8 Constructive alignment AT - Prüfung [ A T ] Assessment Task Rückbezug auf ILO Prüfungsformen und Aufgaben Bewertung Rubrics = Grad der Erreichung der Lernergebnisse 8

9 Constructive alignment AT - Prüfung [ A T ] Assessment Task 9

10 Constructive alignment AT - Prüfung [ A T ] Assessment Task 10

11 Constructive alignment [ I L O ] Intended Learning Outcomes [ T L A ] Teaching/Learning Activities [ A T ] Assessment Task 11

12 Constructive alignment TLA Lehr/Lernaktivitäten [ T L A ] Teaching/Learning Activities Learning takes place through the active behaviour of the student: it is what he does, not what the teacher does. Ralph W. Tyler (1949) 12

through the active behaviour of the student: it is what

13 Constructive alignment TLA Lehr/Lernaktivitäten [ T L A ] Teaching/Learning Activities 13

14 Constructive alignment TLA Lehr/Lernaktivitäten Rückbezug auf ILO [ T L A ] Teaching/Learning Activities Aktivieren und Trainieren Feedback geben => Prüfungsvorbereitung 14

15 Blended Learning im Fernstudium Lehr/Lernaktivitäten im Fernstudium Lehren und Lernen sind auf zwei Lernräume verteilt Onlinephasen eignen sich besonders für: Präsenzphasen eignen sich besonders für: Wissensaneignung Recherche Individuelle Bearbeitung von Aufgaben Asynchrone Kommunikation (tieferes Nachdenken/Bedenkzeit) Gemeinsames Erstellen von Arbeitsergebnissen Feedback, tutorielle Unterstützung (Synchrone) unmittelbare Kommunikation / Austausch Kommunikative Rollenspiele / Übungen Gruppenprozesse Laborarbeit o. ä., wo besondere Ausstattung gefragt ist Exkursionen 15

Kommunikation (tieferes Nachdenken/Bedenkzeit) Gemeinsames Erstellen von Arbeitsergebnissen Feedback, tutorielle Unterstützung (Synchrone)

16 Lehren und Lernen im Fernstudium Blended Learning Tool 16

17 Lehren und Lernen im Fernstudium 17

18 Lehren und Lernen im Fernstudium Lehr/Lernaktivitäten im Fernstudium Aktivierende Aufgaben mit Feedback Auswahl mit Bezug auf den Lernraum Online oder Präsenz? Auswahl geeigneter E-Learning Tools LMS oder Webinar? => Unterstützung der Lehrenden notwendig 18

19 Con struc tive align ment in practice [kənˈstrʌktɪv əˈlaɪnmənt] [ I L O ] Intended Learning Outcomes Sie können den Ansatz von constructive alignment erklären und anwenden [ T L A ] Teaching/Learning Activities 3 Min. 1. Erklären Sie Ihrem Nachbarn in Grundzügen den Ansatz von constructive alignment 2. Finden Sie je eine aktivierende Methode im Rahmen von - Präsenzlehre - Onlinelehre für Erklären Sie Constructive Alignment 19

Min. 1. Erklären Sie Ihrem Nachbarn in Grundzügen den Ansatz von constructive alignment 2.

20 Constructive alignment TRANSPARENZ [ I L O ] Intended Learning Outcomes [ T L A ] Teaching/Learning Activities [ A T ] Assessment Task 20

21 Schlussgedanken Constructive Alignment in Praxis Flexibilität der Prüfungsformen und PrüfungsO und Akkreditierung? Engagement erforderlich und die LVVO? Unterstützung didaktisch sinnvoll und die Ressourcen? 21

22 Literatur Bachmann, Heinz (Hrsg.) (2011) Kompetenzorientierte Hochschullehre: die Notwendigkeit von Kohärenz zwischen Lernzielen, Prüfungsformen und Lehr-Lern- Methoden, 1. Aufl. Bern : Hep-Verl., ISBN Biggs, John/Tang, Catherine (2011) Teaching for Quality Learning at University. What the Student Does. 4th edition. Society for Research into Higher Education & Open University Press: Berkshire. ISBN Walzik, Sebastian (2012) Kompetenzorientiert prüfen. Leistungsbewertung an der Hochschule in Theorie und Praxis. Verlag Barbara Budrich, Opladen&Toronto. ISBN Wildt, Johannes/Wildt, Beatrix (2012) Lernprozessorientiertes Prüfen im Constructive Alignment. Ein Beitrag zur Förderung der Qualität von Hochschulbildung durch eine Weiterentwicklung des Prüfungssystems. Neues Handbuch für Hochschullehre; H 6.1, NHHL Quelle der Diagramme S. 8/13, der Zitate S. 1/12: Biggs/Tang (2011) Quelle der Schaubilder S. 9/10: Video Teaching teaching and understanding understanding (You Tube) 22

23 You Tube Teaching Teaching and Understanding Understanding Film über constructive alignment von Claus Brabrand 23

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