BUNDESGYMNASIUM KLAGENFURT. Reifeprüfungen

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Harry Cornelius Krämer
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1 BUNDESGYMNASIUM KLAGENFURT Reifeprüfungen Vorsitz: Direktor Dr. Mag. Reiner Treven Wegen Erkrankung des Vorsitzenden: Direktor Hofrat Dr. Valentin Einspieler Im Haupttermin 1982 wurden von 101 (54) Schülern der vier 8. Klassen 100 (53) zur Reifeprüfung zugelassen, und zwar: 8a-Klasse (humanistisches Gymnasium): 26(15) 8b-Klasse (neusprachliches Gymnasium): 18 (13) 8c-Klasse (neusprachliches Gymnasium): 28 (16) 8d-Klasse (realitisches Gymnasium) 28 (9) Von den eingereichten Themen wurden vom Landesschulinspektor ausgewählt: 8a-Klasse Deutsch (Prof. Ogris) 1. Welchen Eindruck macht "moderne" Literatur auf junge Menschen? Zeigen Sie anhand von Beispielen einige wesentliche Tendenzen der Nachkriegs- bzw. Gegenwartsliteratur und nehmen Sie kritisch dazu Stellung. 2. Zu den wesentlichen Merkmalen einer Demokratie gehören Kritik und Protest. Zeigen Sie ihre Berechtigung und Notwendigkeit, aber auch ihre Grenzen und Gefahren auf. 3. "Allen Bruder sein! Allen helfen, dienen!" heißt es in einem Gedicht Morgensterns. Welche praktischen Möglichkeiten hat ein junger Mensch heute, der sein Leben in den Dienst des Mitmenschen stellen will? Wie wird sein Engagement von der Gesellschaft beurteilt? Englisch (Prof. Liebl) 1. A quotation from Menicus, a Chinese philosopher of the 4th century B. C. "There are those who use their minds and there are those who use their muscles. The former rule: the latter are ruled." Has the world changed? 2. Scientific Progress Has Been Called a "Double-Edged Tool". Point out Your Ideas on this Subject. How can Scientific Discoveries Be Usd and Applied? Is There an Advantage in Scientific Progress in spite of Its Danger and Drawbacks? 3. Are There Ever Occasions When It Is Right for the State to Interfere with the Private Life of an Individual? Latein (Prof. Veratschnig) Plinius minor, Ep. III 16, 1-9 gek. (218 Wörter)

2 Französisch (Prof. Ogris) 1. "Cela est bien dit, rèpondit Candide; mais il faut cultiver notre jardin." Quelle est Iìmportance de cette phrase finale dans Iènsemble du conte philosophique de Voltaire? Pourrait-on vovre selon cette formule encore de nos jours? 2. Une jeune fille (un jeune homme) qui vient de passer son bac ècrit une lettre à son ami(e) en lui parlant de ses projects dàvenir. 3. La vie dans une ville satellite. Griechisch (Prof. Passauer) Homer, Ilias, 24, Gesang ; (71) (199 Wörter) 8b-Klasse Deutsch (Dr. Kisser) 1. Unsere Gesellschaft ist bemüht, in allen Lebensbereichen ein Höchstmaß an Sicherheit zu bieten. Umfragen in der Bevölkerung haben aber gezeigt, daß sich viele Menschen heute zunehmend "verunsichert" und bedroht fühlen. - Wie erklären Sie sich diese Tatsache, und wo sehen Sie Gefahren für die Sicherheit im privaten und öffentlichen Leben? 2. "Der Sinn der Technik ist Freiheit gegenüber der Natur" (K. Jaspers)-Wie weit sehen Sie diesen Sinn heute verwirklicht, wo scheint er Ihnen gefährdet zu sein? Welche Probleme ergeben sich daraus? 3. "Das Böse entsteht immer da, wo die Liebe nicht ausreicht" (H.Hesse) - Den Menschen für diese Ursache menschlichen Versagens und Scheiterns die Augen zu öffnen, ist das Anliegen vieler Werke der Literatur des 19. und 20. Jahrhunderts. Zeigen Sie dies an einigen Beispielen! Englisch (Prof. Seebacher) 1. How Does Demacracy Work in the USA and in Great Britain? 2. The Historical Parts Played by the USA and Great Britain in the 20th Century. 3. The American Short Story in the 19th and 20th Centuries. Latein (Prof. Bacher) L. Annaaeus SENECA De ira lib. I., c. 18 (211 Wörter) (Die Rolle der Vernunft einseits und des Zorns andererseits in der Rechtssprechung wird von Seneca an einem Beispiel dargestellt.) Interpretationsfragen: Wie beurteilt Seneca die Vorgangsweise Pisos? Entspricht diese den Rechtsgrundsätzen der Römer? Nennen Sie einige dieser Rechtsprinzipen und geben Sie an, ob sie heute noch Gültigkeit haben! Ziehen Sie auch Ciceros Gedanken zum Zorn heran ("Zwei platon. Vorschriften f. d. Staatsmann")

3 Französisch (Prof. Isop) 1. Partiviperiez-vous à une manifestation? A quelle condition? 2. Après avoir fait le portrait dànigone dans la tragèdie de Sophocle et dànouilh, essayez de vous imaginer une Antigone en Le 19 mars 1962 ont ètè signès les accords dèvian. Vingt ans après, das une lettre à votre ami, fils dùn pied-noir, vous ècrivez votre point de vue sur la guerre dàlgerie. 8c-Klasse Deutsch (Prof. Krendl) 1. Ist heute die Familie (Ehe) eine überholte Einrichtung? Suchen Sie Ursachen für ihren Zerfall! Erscheint Ihnen diese Entwicklung unserer Gesellschaft bedenklich? 2. "Nein, schlaft nicht, während die Order der Welt geschaftig sind! Seid mißtrauisch gegen ihre Macht, die sie vorgeben für euch erwerben zu müssen!... Seid umbequem, seid Sand, nicht das Öl im Getriebe der Welt! (aus: Günter Eich, Träume). - Welche Mittel und Wege sehen Sie in unserem Staat, Ihren Wünschen und Verbesserungsvorschlägen im politischen und gesellschaftlichen Geschehen Geltung zu verschaffen? Vergleichen Sie damit die Möglichkeiten in der Diktatur. 3. Welche charakteristiscen Wesenszügen der Zeit lassen sich im Drama des 20. Jahrhunderts feststellen? Geben Sie Beispiele von mindestens drei verschiedenen Autoren! Englisch (Mag. Blaschke) 1. Mark Twain, The Adventures of Huckelberry Finn: The Gap between Personal Experience and Fantasy in a Seemingly Establishd World that Is Not Really Civilized. 2. How to Keep Peace? Explanations: Are the United Nations capable of preventing future world wars? Can peace only be maintained by a "balance of terror"? Can we change people`s thinking so that nations give up armies and perhaps organize a world paliament? 3. Depict Every-Day life as a Battlefield of Communication and Manipulation. Latein (Prof. Veratschnig) Plinius minor, Ep. III 16, 1-9 gek. (218 Wörter) Französisch (Dr. Dichtl) 1. "Car voilà bien un grand mystère de I`homme. Ils prdent Ièssentiel et ignorent ce quìls ont perdu" (Antoine de Saint- Exupèry). Quèst-ce quòn pourrait entendre par "Ièssentiel"? 2. "Sans aucun doute, le "sentment de solitude" devient de plus un phènomène de nos jours, phènomène triste et dangereux en mème temps. Ou en sont ls racines? Comment trouver une solution?"

4 3. "La rèvolution romantique du XIX siècle veut laisser à I'ècrivain toute lebertè. Ce mouvement de libèration poètique, est-il dèjà achevè de nos jours?" 8d-Klasse Deutsch (Prof. Posch) 1. Dichtung im Aufstand: Sturm und Drang, Junges Deutschland, Naturalismus, Exprssionismus, Gegenwart. Charakterisieren Sie zwei dieser revolutionären Strömungen genauer und zeigen Sie an literarischen Beispielen den Geist der Zeit. 2. Eine Welt ohne Krisen und Kriege sollte die Sehnsucht aller Völker sein. Welche innen- sowie außenpolitischen Probleme sind vordringlich zu lösen, welche Wege müßten beschritten werden, um ein friedliches Zusammenleben zu ermöglichen? 3. Britische Professoren für angewandte Elektronik sehen in der Automation eine der größten Gefahren für die Menschheit (Bericht an den Clup of Rome, 1982). Welche gesellschaftlichen Auswirkungen bringt der verstärkte Einsatz der Mikroelektronik mit sich? Sehen Sie Möglichkeiten, die vielfältigen Probleme im Bereich von Arbeit und Freizeit entsprechend ihrer Bedeutung für den Menschen zu lösen? Englisch (Prof. Piber) Intepretationsthema: An Alternative to Remand? Wortzahl: 480 Latein (Prof. Bacher) L. Annaeus SENECA, De ira lib. I., c. 18 (211 Wörter) (Die Rolle der Vernunft einerseits und des Zornes andererseits in der Rechtssprechung wird con Seneca an einem Beispiel dargestellt). Interpretationsfragen: Wie beurteilt Seneca die vorgangsweise Pisos? Entspricht diese den Rechtsgrundsätzen der Römer? Nennen Sie einige dieser Rechtsprinzipien und geben Sie an, ob sie heute noch Gültigkeit haben! Ziehen Sie auch Ciceros Gedanken zum Zorn hean ("Zwei platon. Vorschriften f. d. Staatsmann")! Unsere Maturanten Die fettgedruckten Namen bedeuten "mit ausgezeichnetem Erfolg bestanden", * bedeutet "mit guten Erfolg bestanden" 8a-Klasse (24/14) Prof. Mag. Ingeborg Veratschnig *Assaloni Herbert Kraut Sabine Rieger Almut Czell Walter Krucsay Get Rumpold Karin Essmann Doris Letschnig Marion Schittelkopf Dagmar

5 Fellner Herbert *Moritz Margit Smetanig Wolfgang Haslinger Dagmar Nagele Bruno Steiner Elke Hohensasser Udo Oechsele Sibylle Stumpfl Susanne Holzer Elisabeth Perkonig Karin Tschemernig Peter Kalb Karin Prantner Christian Ukowitz Robert 8b-Klasse (18/13) Prof. Mag. Manfred Seebacher *Delazer Claudia Heindl Michael Leeb Barbara *Gitschthaler Helga Jakopitsch Waltraud Lorber Gert *Habernig Paul *Kalina Sabine *Moser Gabriela Habernig Silvia Kanduth Bernhard Repitsch Dagmar Haiderer Petra *Krassnig Edith Schödl Caroline Hasslacher Christine Kristöfl Siegfried Trattnig Doris 8c-Klasse (26/15) Prof. Mag. Elisabeth Krendl ab Prof. Mag. Walter Sumper Auer Christine Kleewein Wolfgang Reautschnig Gerhild Bartl Anna Kovatsch Günter Schabus Armin *Bogner Johannes Krainer Michael Seebacher Georg *Gassner Barbara Lakomy Christina Sendlhofer Andreas Götz Veronika Loidl Astrid *Startinig Klaudia *Gradwohl Karin Matschnig Miriam Tropper Susanne *Hasslacher Robert Müller Andreas Walter Gudrun Hofmeister Barbara Pipan Erik *Wieser Klaudia Hoja Harald Pirker Martina 8d-Klasse (27/9) OStR. Prof. Mag. Kurt Wagner Aberschek Petra *Kostmann Egon Piskernig Werner Dalmatiner Monika Krische Johann Prevedel Gerald Egger Brigitte Kuchling Günter Riegler Walter *Fresacher Gernot *Lagger Martin Rupitz Martin Fritzl Martin Latzko Cornelia Schwarz Barbara Hochegger Gerald Lippitz Ulrike *Sigot Thomas Holliber Renate *Maierhofer Johann *Werdenig Artur Kampitsch Herbert Mikula Kurt Widmann Sabine *Kattnig Gerald Naschwitz Susanne Wriesnig Norbert

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