DOWNLOAD Angela Mrusek Antonia Schmidt Bewertung im Kunstunterricht 2 Unterrichtsideen mit Bewertung der Schülerwerke zum Thema Farbe Angela Mrusek, Antonia Schmidt 1. 4. Klasse Bergedorfer Unterrichtsideen Downloadauszug aus dem Originaltitel: Beurteilung und Bewertung im Kunstunterricht Praxiserprobte Kriterien mit konkreten Anwendungsbeispielen
Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich h verfolgt.
1.2 Farbe Farbkontraste im Aquarium Artur Golbert Fotolia.com Thema Gestalten von leuchtenden en Fischen im Aquarium mit Ölpastellkreiden und Holzbeize Klasse 1 4 Zeitbedarf edarf ca. 4 Stunden Medien/Materialien Bildkarten Tisch herrichten (Tische mit Folie abdecken, Wasserfarben, Becher, dicke Pinsel oder kleine Schwämme) Siehe Bildkarten im Anhang! Tonpapierfische in verschiedenen Farben (Kopiervorlage) Tonpapiere in Dunkelblau, Hellblau, Türkis, Grün Ölpastellkreiden oder wasserfeste Wachskreiden Malpapier Wasserfarben oder Holzbeize in passenden Farben für das Wasser nummerierte Magnete/Nummernkarten für die Reflexion der Explorationsphase Kopiervorlage: Fische Fotos von Aquarien Persen Verlag 1
1.2 Farbe Ziele Komplementärfarben durch die Exploration erkennen (Begriff nur bei älteren Schülern) formal differenzierte Fische zeichnen dafür geeignete Farben wählen einen farblich passenden Hintergrund gestalten die Auswahl verschiedener Farbbeispiele beurteilen die Umsetzung der gestellten Aufgabe in fertigen Bildern wahrnehmen und angemessen verbalisieren Vorgehensweise Artikulation Initiation Verlauf Sitzkreis In der Mitte des Kreises liegen Fotos eines Aquariums. Freie Äußerungen, Zielfragen: Manche Fische erkennt man auf den ersten en Blick. Andere Fische sind gut versteckt. Medien/Materialien/ Materia Tafelanschrift Große Fotos des Aquariums TA: Wie kann man Fische so malen, dass man sie sofort sieht? Die Kinder stellen Vermutungen an, weshalb das so ist. Verschieden farbige Fische werden auf unterschiedliche Untergründe gelegt. Diese Versuche sortiert man nach den beiden Kriterien: Fische sind leicht zu erkennen. Fische sind gut versteckt. Ausgeschnittene ne Tonpapier-Fische, farbige Tonpapiere in verschiedenen Farben (beides auch für Kinderhände in Gruppenarbeit) Exploration 1 Anschließend probieren die Kinder, eventuell in Gruppen, selbst noch unterschiedliche Kombinationen onen aus. Die Ergebnisse dieser Versuche werden an der Tafel fixiert. Bei jüngeren Kindern bleiben diese Versuche relativ unkommentiert ert als Hilfen an der Tafel hängen, bei älteren Kindern kann man Parallelen im Farbkreis entdecken und eventuell ell auch den Begriff Komplementärfar- ben einführen. TA: Farbbeispiele: Ausgeschnittene Fische auf Tonpapier Nummerierte Magnete oder Nummernkarten für die Reflexion der Gruppenarbeiten Objektivierung Ergebnis der Exploration 1: Verwende unterschiedliche Farben/Komplementärfarben Gestaltungsaufgabe: Zeichne mit den Kreiden Fische für ein Aquarium. Wähle die Farbe des Wassers so, dass man die Fische gut erkennen kann. Tipp: Nicht alle Fische haben die gleiche Form. Anhand der Fotos sollen die Kinder auch Anregungen für die Formen und Farben sowie die Umgebung der Fische bekommen (Gräser, Pflanzen...) TA: Verwende unterschiedliche Farben/Komplementärfarben Malpapiere, Kreiden, Wasserfarben TA-Aufgabe Gestalte ein Aquarium mit Fischen, die man sofort sieht! Die Kinder zeichnen ihre Fische und kolorieren anschließend das Wasser in einer geeigneten Farbe. Persen Verlag 2
1.2 Farbe Artikulation Reflexion Verlauf Die fertigen Bilder des Aquariums werden mit nummerierten Magneten an die Tafel gehängt (Kinder sitzen im Tafelkino) oder mit Nummernkärtchen auf dem Boden ausgelegt (Kinder im Kreis). Die Kinder sprechen zu Fragen, wie zum Beispiel: Auf welchem Bild sind die Fische gut zu finden? Welche Fische haben interessante Formen? Wo sind die Pflanzen im Aquarium ansprechend gestaltet? Medien/Materialien/ Tafelanschrift Steh- oder Sitzkreis um die fertigen Bilder, Nummernkarten oder nummerierte Magnete Tafel außen Bereite deinen Tisch vor: Tafel innen (wird sukzessive aufgebaut) Ähnliche Farben passen nicht so gut: Wie kann man Fische so malen, dass man sie sofort sieht? Verwende unterschiedliche Farben/Komplementärfarben. Kinderversuche für die Reflexion Gestalte ein Aquarium mit Fischen, die man sofort sieht! Persen Verlag 3
1.2 Farbe Beurteilungskriterien Technik Mit den Wachskreiden wird deckend gezeichnet. Der Hintergrund ist einheitlich und farbkräftig aufgetragen. Farbe Die Fische leuchten durch die passende und kräftige Farbauswahl. Form/Blattaufteilung Die Darstellung des Aquariums ist gut ins Blatt eingepasst. Fische und Pflanzen weisen eine interessante Form auf. Verbalisierung Bei der Exploration können die Kinder den Unterschied zwischen leuchtenden und weniger leuchtenden Fischen erkennen, verbalisieren und gegebenenfalls mit dem Farbkreis begründen. In der Endreflexion erkennen und begründen die Kinder gelungene Arbeiten. Beurteilungsbeispiele Technik Farbe ide Form/ Blattaufteilung Verbalisierung + + + Das Kind hat in der Exploration gute Kombinationen erkannt und begründet, weshalb sie passen. + + + Das Kind hat in der Exploration gute Kombinationen erkannt und begründet, weshalb sie passen. Bei der Reflexion hat es aber auch Bilder mit sehr ähnlichen Farben gelobt. Persen Verlag 4
1.2 Farbe Technik Farbe Form/ Blattaufteilung Verbalisierung + + Das Kind hat in der Exploration gute Kombinationen erkannt und begründet, weshalb sie passen. In der Reflexion hat das Kind viele passende Fische gefunden. Das Kind hat in der Exploration gute Kombinationen one erkannt und begründet, weshalb sie passen. Bei der Reflexion hat es aber auch Bilder mit sehr ähnlichen Farben gelobt. Das Kind konnte bei der Exploration kaum geeignete Farben nennen und bei der Reflexion keinen Unterschied zwischen leuchtenden und versteckten Fischen erkennen. Persen Verlag 5
1.2 Farbe Kopiervorlage: Fische Persen Verlag 6
1.2 Farbe Farben zeigen die Jahreszeit Farbkarten zu den Jahreszeiten Farbkart iten Persen Verlag 7
1.2 Farbe Thema Jede Jahreszeit hat ihre eigenen Farben Gestalten einer Landschaft im Wechsel der Jahreszeiten Klasse 2 4 Zeitbedarf ca. 4 Stunden Medien/Materialien Bildkarten Tisch herrichten (Tische mit Folie abdecken, Malpapier, Pinsel) Siehe Bildkarten im Anhang! Einige Landschaftsfotos aus verschiedenen Jahreszeiten hilfreich ist es, wenn die Landschaft relativ klar umgrenzte Farbflächen hat. weißes, nicht zu dickes Malpapier schwarze Permanent-Marker kleine Farbkärtchen (beispielsweise zerschnittene Farbvorlagen aus dem Baumarkt) Paletten mit wasservermalbaren, pastrosen Farben (z. B. Acrylfarben, Cromarfarben, Dispersionsfarben, Fingerfarben ) Pinsel nummerierte Magnete für die Reflexion der Explorationsphase oder Nummernkarten n Ziele den verschiedenen n Jahreszeiten unterschiedliche Farben zuordnen Umrisslinien im Foto entdecken und durchpausen zu den Jahreszeiten passende Farben für die Gestaltung tung der Landschaft verwenden in der Reflexion Bilder mit jahreszeitlich passenden Farben und sorgfältiger Gestaltung erkennen n Vorgehensweise Artikulation Verlauf Medien/Materialien/ Tafelanschrift Tafelkino oder Sitzkreis: Landschaftsfotos Initiation/ Begegnung Freie Äußerungen, dann Leitfragen, wie: Die Landschaftsfotos stammen aus verschiedenen Jahreszeiten. 3 Sortieren lassen Sag, woran man das erkennen kann. Persen Verlag 8
1.2 Farbe Artikulation Verlauf Medien/Materialien/ Tafelanschrift Initiation/Vorbereitung der Arbeit Aufgabenstellung: Du kannst sicher eine Landschaft so verwandeln, wie es auch die Jahreszeiten tun. Dazu paust du zuerst die Umrisse einer Landschaft durch. Die Kinder wählen für sich ein Landschaftsfoto aus und pausen die Umrisse (eventuell am Fenster) mit Permanent-Marker durch. Hier kann man entweder jedes Kind seine Landschaft viermal durchpausen lassen oder man erleichtert den Kindern die Arbeit und kopiert die einmal durchgepausten Umrisslinien. An dieser Stelle kann die Stunde unterbrochen und am nächsten Tag fortgesetzt werden. Permanent-Marker, Malpapier Landschaftsfotos Die Exploration findet gemeinsam im Sitzkreis statt oder in Gruppen an Gruppentischen. Jahreszeitenfotos Farbkarten Exploration Die Kinder sortieren wieder verschiedene Landschaftsfotos aftsfotos nach Jahreszeiten und ordnen im Anschluss passende e Farbkarten arten zu. Du findest sicher passende Farbkarten zu den nja Jahreszeiten 3 Farbkarten zu den Bildern sortieren An dieser Stelle e kann die Stunde unterbrochen und am nächsten Tag fortgesetzt werden. Objektivierung ierung Reflexion Gestaltungsaufgabe: aufga Gestalte deine vier Landschaften mit Farben, die zu den Jahreszeiten passen. Tipp: Besonders schön werden deine Bilder natürlich, wenn du dich bemühst, sauber auszumalen. Die Kinder beginnen en an einem Gruppentisch und wechseln dann durch. Unterstützend können an der Tafel sortierte Landschaftsfotos hängen. Impuls: Du ufindest bestimmt Bilder, auf denen man die Jahreszeit ganz eindeutig erkennen kann. 3 Gemälde werden den Fotos zugeordnet. 3 Nummernkarten darauf verteilen Die Kinder sprechen zu Fragen, wie zum Beispiel: Suche ein Bild, auf dem die Jahreszeit eindeutig erkennbar ist. Erkläre, weshalb man die Jahreszeit hier so gut erkennen kann. Es gibt Bilder, die sehr ansprechend sind, weil der Maler sehr ordentlich und exakt ausgemalt hat. Auch die Umrisslinien sind bei einigen Bildern sehr genau gezeichnet worden. Man stellt vier große Gruppentische für die vier Jahreszeiten bereit. Auf jedem Gruppentisch liegen die zu einer Jahreszeit passenden Farbkarten. Dazu kommen Paletten, in die nur geeignete Farben eingefüllt werden. Jedes Kind benötigt seinen Landschafts-Umriss vierfach. Sitzkreis um die fertigen Bilder sowie die (sortierten) Jahreszeitenfotos, Nummernkarten liegen dabei Persen Verlag 9
1.2 Farbe Beurteilungskriterien Technik Die Umrisslinien sind sorgfältig gezeichnet. Die Farben sind deckend und ordentlich aufgetragen. Farbe Die Farben sind so gewählt, dass sie zur jeweiligen Jahreszeit passen. Form/Blattaufteilung Es wurden sinnvolle Umrisslinien gewählt: Nicht zu wenige, aber auch nicht zu viele. Verbalisierung Bei der Exploration erkennt das Kind geeignete Farbkarten. Bei der Reflexion erkennt das Kind gelungene Bilder, bezüglich: geeigneter und ordentlicher Umrisslinien passender und exakter Farbgestaltungg Beurteilungsbeispiele Technik Farbe Form/Blatt- aufteilung Verbalisierung + + + + Die Umrisslinien überschneiden sich zum Teil und sind oft recht beliebig, die Farben sind oft sehr ungenau aufgemalt. + Teilweise schweben die Bäume in der Luft, da Linien für den Boden fehlen. Das Kind konnte bei der Exploration jeder Jahreszeit passende Farben zuordnen und bei der Reflexion in anderen Bildern geeignete Farben erkennen. + Das Kind konnte bei der Exploration jeder Jahreszeit passende Farben zuordnen und bei der Reflexion in anderen Bildern geeignete Farben erkennen. Persen Verlag 10
1.2 Farbe Technik Farbe Form/Blattaufteilung Verbalisierung Es wurde relativ oberflächlich ausgemalt. Man kann oft die Linien n gar nicht erkennen, weil die Farbe darüber gemalt ist. Der Sommer ist im Himmel trüb und indifferent, der Herbst mit dem braunen Himmel sehr unwirklich. + Das Kind hat bei der Exploration relativ beliebig den Jahreszeiten oft die gleichen Farben zugeordnet. In der Reflexion konnte es unterschiedliche Jahreszeiten kaum erkennen. Winter und Herbst sind geeignet gewählt. Frühjahr und Sommer mer kaum als Landnschaft erkennbar, da die Farben äußerst untypisch ausgesucht ucht wurden. Die Umrisslinien lassen kaum eine Landschaft aft erahnen. Das Kind hat in der Exploration einige sehr untypische Farben ausgesucht. Bei der Reflexion konnte es gelungene Bilder gut erkennen und seine Wahl begründen. Persen Verlag 11
Beurteilungsbögen (blanko) Beurteilungsbogen für den Kunstunterricht Datum: Klasse: Thema: Beurteilungskriterien Bildbetrachtung: Wahrnehmen und deuten Technik Farbe dee: Form/Blattaufteilung teil Verbalisierung Persen Verlag 12
Beurteilungsbögen (blanko) Übersicht über Beurteilungen im Kunstunterricht Schülername Bildbetrachtung: Wahrnehmen und deuten Technik Farbe Form/ Blattaufteilung Verbalisierung Weniger gelungene Schülerbeiträge Mittelmäßige Schülerbeiträge + Besonders gute Schülerbeiträge Persen Verlag 13
Beurteilungsbögen (blanko) Beurteilungsbogen für den Kunstunterricht Datum: Klasse: Thema: Beurteilungskriterien Persen Verlag 14
Beurteilungsbögen (blanko) Übersicht über Beurteilungen im Kunstunterricht Schülername Schwerpunkt: Schwerpunkt: Schwerpunkt: Schwerpunkt: Schwerpunkt: Weniger gelungene Schülerbeiträge Mittelmäßige Schülerbeiträge + Besonders gute Schülerbeiträge Persen Verlag 15
Allgemeine Bildkarten für die Tafel Persen Verlag 16
Allgemeine Bildkarten für die Tafel Persen Verlag 17
Allgemeine Bildkarten für die Tafel Persen Verlag 18
Allgemeine Bildkarten für die Tafel Persen Verlag 19
Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des umfangreichen Persen-Verlagsprogramms finden Sie unter www.persen.de Hat Ihnen dieser Download gefallen? Dann geben Sie jetzt auf www.persen.de direkt bei dem Produkt Ihre Bewertung ab und teilen Sie anderen Kunden Ihre Erfahrungen mit. 2016 Persen en Verlag, Hamburg AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprü ft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag ü bernimmt deshalb keine Gewähr fü r die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Grafik: Angela Mrusek Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH, Bayreuth Bestellnr.: 23620DA2 www.persen.de