Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: "Andorra" von Max Frisch. Das komplette Material finden Sie hier:

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: "Andorra" von Max Frisch Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 LEKTÜREN IM UNTERRICHT MAX FRISCH ANDORRA ALTERSGEMÄßE LITERATUR 1. Auflage 2015 Copyright School-Scout / E-Learning Academy AG 2015 Alle Rechte vorbehalten Bestell-Nr.: 62025

3 INHALTSVERZEICHNIS Vorwort 3 Didaktisches Hintergrundwissen 5 - Eigenarten, Problem, Chancen 6 Epoche_ 6 Charakteristika 7 Leitthemen 9 Unterrichtsplanung 11 Klausurvorschläge 12 Werkausgaben 13 Weiterführende Literatur 13 Lesebegleitende Lektürehilfen 15 Lesedokumentation 16 Weiterführende Arbeitsblätter 21 Fortlaufende Interpretation 27 Inhaltsübersicht 28 Charakterisierungen 35 Arbeitsblätter zur Erarbeitung des literarischen Textes 43 Fragen zum Text 44 Lösungen 46 Spielerisches Lernen 48 Quizspiele 49 Kreuzworträtsel 55 Prüfungswissen kompakt 58 Portfolio 59 Allgemeines zum Werk 60 Aufbau und sprachliche Gestaltung 60 Aufbau und sprachliche Gestaltung 61 Thematische Schwerpunkte 61 Thematische Schwerpunkte 62 Figuren-konstellation 63 Literaturtheorie 64 Klassenarbeit 65 Didaktische Hinweise zur Klassenarbeit Musterlösung 68

4 SCHOOL-SCOUT Andorra - Vorwort Sei te 3 von 72 VORWORT von Andri, einem jungen Mann im fiktiven Staat Andorra, der von seinem Pflegevater, dem Lehrer Can, aufgezogen wird. Andri glaubt, von Can als Jude aus dem Nachbarland gerettet worden zu sein, da er dort verfolgt worden wäre. In Wirklichkeit aber ist Andri Cans leiblicher Sohn, den der Lehrer mit einer hat. In seinem Unwissen verinnerlicht Andri die ihm auferlegte jüdische Identität und wird von den übrigen Andorranern mit vielen Vorurteilen konfrontiert. Als Andri von seiner Mutter die Wahrheit über seine Herkunft erfährt, schenkt er ihr keinen Glauben mehr und hält an seiner jüdischen Identität fest. Die Handlung eskaliert, als das rassistische Nachbarvolk in Andorra einfällt. Max Frisch wurde am 15. Mai 1911 in Zürich geboren, wo er am 04. April 1991 verstarb. Er gilt als einer der bedeutendsten deutschsprachigen Schriftsteller des 20. Jahrhunderts und gelangte vor (1964) zu internationalem Ruhm. Nach seinem abgebrochenen Germanistikstudium wählte Frisch die Schriftstellerei zunächst als Nebentätigkeit und studierte Architektur. In der Folge arbeitete der veranlasste Frisch jedoch, seine Tätigkeit als Architekt aufzugeben und sich fortan der Schriftstellerei zu widmen. Frischs Werke thematisieren zumeist existentielle Probleme des Individuums der postmodernen Gesellschaft, beispielsweise die persönliche Aufarbeitung des 2. Weltkrieges, die Auseinandersetzung der Menschen mit sich selbst und die Behandlung von Sprache und ihrer Wirkung. Neben Romanen und Theaterstücken verfasste Frisch auch Erzählungen und literarische Tagebücher. Didaktischer Überblick Kompetenzen Ein literarisches Werk selbstorganisiert lesen und Zugänge zum Text finden Wesentliche Elemente des Textes (Figurenkonstellation/Sprachliche Gestaltung) erfassen, beschreiben und vergleichen Mit Methoden der Textanalyse Besonderheiten und Gestaltungsmittel erkennen und ihre Wirkung deuten Differenzierungsmöglichkeiten Anleitung zur Planung der eigenständigen Lektüre ganz nach eigenem Lerntempo Differenzierbare, optionale Arbeitsblätter, jeweils mit ausführlichen Musterlösungen Kompakte Übersicht der wesentlichen Merkmale des Werks zum Nacharbeiten und Vertiefen Alle Bestandteile sind modularisiert und können unabhängig voneinander etwa zur weiteren Vertiefung genutzt oder weggelassen werden

5 SCHOOL-SCOUT Andorra - - Eigenarten, Problem, Chancen Sei te 6 von 72 A - EIGENARTEN, PROBLEM, CHANCEN EPOCHE 1991) bereits Theaterstücke internationalen Erfolg erlangt hat. askizze geht es um einen namenlosen Andorraner, der für einen Juden gehalten wird und sich immer mehr dem Bildnis seiner Mitbürger anpasst. Letztlich stirbt er einen gewaltsamen Tod, der lediglich geschildert, nicht aber genau beschrieben wird, und die And orraner erfahren erst danach, dass es sich bei dem Mann nicht um einen Juden, sondern um einen Andorra ner handelte. Trotz der starken Parallelen zwischen der Prosaskizze und dem Dra ma lassen sich dennoch einige Unterschiede feststellen, beispielsweise in der Darstellung der Figuren und Umstände, innerhalb des Handlungsverlaufs und in der Gestaltung der Enden. und das 2. Gebot Mose) beeinflusst. vgl. die Bildnis-Thematik WIEDER AUFB AU UND R ESTAUR ATION Die Thematisierung von Rassismus und fehlendem Widerstand gegen stereotype 1961, als viele Beteiligte des 2. Weltkrieges die Vergangenheit bereits vergessen bzw. bewusst verdrä ngt haben. Da in den 1950er Jahren die Menschen hauptsächlich damit beschäftigt sind, sich am ökonomischen Aufschwung zu beteiligen und den Krieg in Vergessenheit geraten zu lassen, hat sich die deutsche Bevölkerung 1962 (Ura ufführung für die Reflexion der Kriegsgeschehnisse aufgebracht. Der Schweizer Max Frisch hat sich im Zuge des wirtschaftlichen Aufschwungs in den 1950er Jahren bereits einen Ruf in Deutschland erarbeitet und gilt bei den Deutschen als freier und beginnen die Deutschen zu Beginn der 1960er Jahre allmählich (!) mit der Aufarbeitung des Krieges, insbesondere in Form von Prozessen über Kriegsverbrechen. Es entwickelt sich langsam der Wunsch nach der wirtschaftlichen Restauration nun auch das Land moralisch wiederherzustellen. Frisch wird vom deutschen Publikum insofern positiv kleidet. Durch die Verortung des Stückes in den fiktiven Staat Andorra und die subtile Einbettung von rassistischen Gesinnungen und der Mittäterschaft einer ganzen Bevölkerung in einen größeren inhaltlichen Zusammenhang, sehen sich die Deutschen mit dem Drama nicht unmittelbar angegriffen. Dieser Effekt entspricht Frischs Intention, nicht konkrete Täter oder O rganisationen an den Pranger zu stellen, sondern durch das Aufzeigen der

6 SCHOOL-SCOUT Andorra - - Eigenarten, Problem, Chancen Sei te 12 von 72 KLAUSURVORSCHLÄGE Bei Dramen bietet es sich an, Figuren und ihre Haltungen/Handlungen sowie die Bedeutung von Motiven und Orten genauer zu untersuchen. Daraus ergeben sich folgende Anregungen für Klausuren: o Analyse Andris Sprachgebrauch unter besonde rer Berücksichtigung der Veränderung im Verlaufe des Dramas. o Die Bedeutung des Platzes von Andorra für das Drama und seine Figuren. o Das Motiv der Angst und dessen Bedeutung für die verschiedenen Figuren des Dramas. o Interpretation einer Textstelle, beispielsweise: 4. Bild: Analyse Cans Verhalten im Hinblick auf seine Schuldgefühle. 7. Bild: Untersuchung des Gesprächs zwischen Andri und dem Pater unter Berücksichtigung von Andris Suche nach der eigenen Identität. 12. Bild: Untersuchung der Judenschau unter besonderer Berücksichtigung des Verhaltens der Andorraner. Ende des 12. Bildes: Analyse der Schlussszene im Vergleich zum Beginn des Dramas. Eine weitere Möglichkeit wäre es, mit ergänzenden Texten oder Zitaten zu arbeiten, um den Blick der Schülerinnen und Schüler auf bestimmte Aspekte des Dramas zu lenken. o Zitat Bibel: Untersuchung, inwiefern dieses Gebot im Drama von Bedeutung ist o Zitat Max Frischs*: Verknüpfung des Zitats mit der Nachkriegszeit und dem Dra ma *

7 SCHOOL-SCOUT Andorra - Lesedokumentation Sei te 17 von 72 CO VER von

8 Relevante Textstellen Wichtigste Eigenschaften Name der Figur H Figur N R SCHOOL-SCOUT Andorra - Weiterführende Arbeitsblätter Sei te 22 von 72 Z EN TRALE FIGUREN Figuren sind zentrale Elemente eines Dramas. Dabei sind nicht nur die einzelnen Haupt- und Nebenfiguren für sich genommen interessant, sondern auch die Beziehungen der einzelnen Figuren zueinander. Fülle zunächst die nachfolgende Übersicht aus. Deine Lesedokumentation sollte am Ende bereits so detaillierte Informationen zu den einzelnen Figuren des Werkes enthalten, dass du die folgenden Fragen zu den Figuren und deren Beziehungen untereinander schon sehr gut beantworten kannst. Welche Vorurteile haben die Bewohner Andorras gegenüber Andri? Treffen sie zu? Welche Einstellung hat Andri zu sich selbst? Verändert sich diese Einstellung im Laufe des Dramas? Was denken die Andorraner über sich selbst? Stimmt ihre Selbstwahrnehmung mit der Wirklichkeit überein?

9 SCHOOL-SCOUT Andorra - Fortlaufende Interpretation Sei te 36 von 72 CHA RA K TERISIERUN G DE R HA UP TFIGUREN ANDRI Andri ist ein zwanzigjähriger junger Mann, der angeblich Jude ist. In Wirklichkeit ist er der uneheliche Nachbarland. Can verheimlicht sowohl Andri als auch den anderen Andorranern Andris Herkunft, da er Angst vor möglichen rassistischen Angriffen der Mitbürger auf seinen Sohn hat. Andri führt das Leben eines durchschnittlichen jungen Mannes: er interessiert sich für Fußball und Musik; außerdem möchte er Tischler werden. Andri wünscht sich ein Leben in Zufriedenheit und Freu Geld zu verdienen, dass er heiraten und aus Andorra wegziehen kann. Andri hat sich in Barblin verliebt, die als reizvolles, junges Mädchen und Tochter des Lehrers Cans beschrieben wird. Aufgrund Cans Lüge bezüglich Andris Herkunft erahnen die beiden Protagonisten nicht, dass sie Halbgeschwister sind und somit nicht heiraten sollten. Obwohl Andri und Barblin bereits ein Paar sind, verbietet der Lehrer die Hochzeit, sodass sich Andri in seiner Rolle als Außenseiter bestätigt Im Laufe der Geschichte verfällt Andri in eine Sinneskrise, die auf seine verheimlichte Herkunft zurückzuführen ist. Zu Beginn (vgl. 1. und 2. Bild) ist der junge Mann auf der Suche nach seiner eigenen Identität, wobei er schnell die Rolle des Juden für sich annimmt. Andri identifiziert sich so sehr mit dieser Identität, dass er Charakterzüge und Verhaltensweisen übernimmt, die seinem eigentlichen Naturell widersprechen. Daher gibt er vor, ängstlich und emotional teilnahmslos zu sein empathisch ist. Seinen wahren Charakter zeigt er beispielsweise, als er Barblin furchtlos vor den Soldaten schützt und zumeist große Fürsorge für sie zeigt. Aufgrund der Unterschiede zwischen der auferlegten Identität und seinem wahren Wesen befindet sich Andri gegen Mitte der Handlung in einer Identitätskrise, die durch das ihm unverständliche Verbot der Hochzeit mit Barblin verstärkt wird. Als Ausweg aus diesem Prozess steigert sich Andri schließlich so sehr in die Rolle des Juden hinein, dass er seiner wahren Identität keinen Glauben mehr schenken kann. Andris Mutter taucht in Andorra auf und berichtet ihrem Sohn von ihrem Verhältnis zu Can und Andris Herkunft. Der Sohn hingegen hält die Aussagen der Senora und des Paters, der ihn ebenfalls über die Wahrheit aufklärt, für unwahr und stilisiert sich stattdessen zum Märtyrer für das Am Schluss des Dramas wird Andri von den rassistischen Schwarzen des Nachbarlandes als Jude der Geschichte der Juden in Form einer jahrelangen Diskriminierung, Folterung und anschließenden Ermordung verglichen werden.

10 SCHOOL-SCOUT Andorra - Arbeitsblätter zur Erarbeitung des literarischen Textes Sei te 44 von 72 FRAGEN ZUM TEXT ARBEITSBLATT 1 ZU MA Nachdem Sie sich ausgiebig mit F rischs D rama beschäftigt haben, bean two rten Sie nun die nachfolgenden Fragen. Beg ründen Sie Ih re Antwo rten und bezieh en Sie möglichst auch Textstellen mit ein. Notieren Sie die wichtigsten Stichpunkte auf dem A rbeitsbla tt und beantworten Sie die F ragen dann auf einem gesonderten Blatt. 1. Welche Form von Fremdenfeindlichkeit wird im Drama thematisiert? 2. Handelt es sich bei 3. Welche Funktion haben die Szenen im Vordergrund? 4. An welchen Orten wird die andorranische Gesellschaft dargestellt? 5. Warum fühlt Andri sich anders als die übrigen Andorraner?

11 SCHOOL-SCOUT Andorra - Spielerisches Lernen Sei te 52 von 72 6.) Warum begegnen viele Andorraner Andri mit Skepsis und Vorurteilen? A: Weil Andri seine Freundin betrogen hat. B: Weil Andri fremde Tischlerprodukte für die seinen ausgegeben hat. C: Weil Andri jüdischer Abstammung sein soll. Der Lehrer Can hat in Andorra die Lüge verbreitet, er habe Andri als jüdisches Kind aus dem egegnen Juden allerdings mit großen Vorurteilen (z.b. dass sie emotional kalt seien und einen gefährlichen Geschäftssinn hätten) und behandeln Andri daher nach diesem Bild. 7.) Wie stellt sich Andri seine berufliche Zukunft vor? A: Er träumt davon, in die B: Er würde gerne Tischler Fußstapfen des Vaters zu werden und genug Geld treten und Lehrer zu werden. verdienen, um Andorra zu C: Er möchte Andorra sofort den Rücken kehren und im Ausland eine Ausbildung beginnen. verlassen. Andri würde gerne Tischler werden und genug Geld verdienen, um Andorra eines Tages verlassen zu können. Er fühlt sich aufgrund seiner Andersartigkeit und der Behandlung seiner Mitmenschen nicht wohl in Andorra und sehnt sich nach einem vorurteilsfreien Leben. Andris Vater möchte seinem Pflegesohn die Ausbildung finanzieren, allerdings verlangt der Tischler zu Beginn einen viel zu hohen Preis dafür. Da ihm intrigant mitgespielt wird, kann Andri den Tischler nicht von seinem Handwerkstalent überzeugen. A: Bildnisthematik B: Ursprungsthematik C: Zukunftsthema tik ein gewisses Bild drängen lässt (das Bild des Juden) und dieses infolgedessen ausführt. Grund für diese vollständige Übernahme der ihm auferlegten Rolle besteht in der ständigen Auseinandersetzung mit Vorurteilen und Annahmen der Mitmenschen, denen Andri tagtäglich begegnet. So verinnerlicht der junge Mann alle negativen Charaktermerkmale, die die anderen Leute ihm zuschreiben, und überträgt diese auf sein eigentliches Wesen. Diese Identifizierung mit dem auferlegten Bild erweist sich hierbei als so stark, dass Andri schlussendlich sein eigenes Selbstbild nur noch in seiner Rolle sieht. Die Bildnis- Thematik erweist sich insofern als besonders bedeutsam, als dass sie Grundlage für alle Handlungen Andris ist und somit den Verlauf des Dramas bestimmt. 9.) Welches Motiv lässt sich im Werk finden? A: Eifersucht B: Traum C: Angst Das Gefühl der Angst zieht sich durch den gesamten Handlungsverlauf und kann auf verschiedene Figuren übertragen werden. Zu Beginn des Dramas verhält sich Barblin voller Furcht, als sie den Pater ängstlich fragt, was nach Einfall der Schwarzen in Andorra mit den Juden geschehen wird. Auch der Lehrer Can wird von Angst getrieben, als er sich dazu entscheidet, seinen eigenen Sohn als Pflegekind auszugeben, damit er keine negativen Reaktionen von seinen Mitbürgern zu erwarten hat. Insgesamt zeigt Frisch in seinem Drama, dass viele Figuren aus Angst motiviert handeln und sich somit zwischenmenschlich verwerflich verhalten.

12 SCHOOL-SCOUT Andorra - Prüfungswissen kompakt Sei te 59 von 72 PORTFOLIO Mit Hilfe der folgenden Übersicht kannst du überprüfen, was du über den Roman bereits weißt und welche Fragen noch offen sind, bzw. wo noch Klärungsbedarf besteht. Gehe die Punkte einfach einmal durch. Wenn dir spontan etwas dazu einfällt, notiere es dir auf diesem Arbeitsblatt oder separat auf einem anderen Blatt. Wenn dir eine Frage unklar erscheint oder du überhaupt keine Ahnung hast, schreibe einfach ein Minus- Zeichen daneben. Auf diese Punkte wird noch einmal explizit mit der ganzen Klasse eingegangen. KOMPETENZBEREICHE ALLGEMEINES ZUM WERK Fasse die Handlung des Dramas in wenigen Sätzen zusammen. bezeichnet werden kann. AUFBAU UND SPRACHLICHE GESTALTUNG Wie ist der Aufbau des Dramas? Welche Besonderheiten lassen sich feststellen? Wo findet die Handlung statt und über welchen Zeitraum erstreckt sie sich? Vergleiche die Sprache Andris mit der Sprache der übrigen Andorraner. Welche Besonderheiten fallen auf? THEMATISCHE SCHWERPUNKTE - Thematik und inwiefern weist sie eine hohe Bedeutung auf? Welche Bedeutung hat die Identitätssuche im Drama? FIGURENKONSTELLATION Beschreibe das Verhältnis zwischen Andri und den Andorranern. Wie gestaltet sich die Beziehung zwischen Andri und Barblin? Welchen Einfluss hat der Lehrer Can auf Andri? (WEITERFÜHREND) LITERATURTHEORIE Theater Bertolt Brechts. Von Theaterkritikern wurde geäußert, dass der Erfolg einer Inszenierung des Dramas mit der Gestaltung des 12. Bildes zusammenhinge. Trifft diese Aussage deiner Meinung nach zu?

13 SCHOOL-SCOUT Andorra - Klassenarbeit Sei te 67 von 72 KLASSENARBEIT ZU MAX Aufgabenstellung Im zweiten Bild des Stückes führen Andri und Barblin eine Unterhaltung über ihre Beziehung. 1. Verfasse einen Tagebucheintrag, den die junge Barblin am folgenden Tag schreiben könnte. Beachte hierbei Barblins Gefühle, die sie am Vorabend Andri gegenüber zum Ausdruck gebracht hat. Nimm auch Rücksicht auf Andris geäußerte Zweifel und Ängste bezüglich seiner eigenen Person und der Beziehung zu seiner Verlobten. 2. Erläutere in einer kurzen Stellungnahme am Schluss, warum du dem Tagebucheintrag die von dir gewählte Stimmung und Inhalt verleihst. Bewertungsschlüssel: Notenanteil Inhaltlich Aufgabe 1 50 % Aufgabe 2 25 % Viel Erfolg! Formal Darstellungsleistung 25 % Textbasis Zweites Bild (S ) Gesamtkontext des Stückes p, 1961.

14 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: "Andorra" von Max Frisch Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de