Materialkompass Verbraucherbildung

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Ich im Netz - Soziale Netzwerke - Facebook Verlag / Autor: Pädagogische Hochschule Bern, Institut für Medienbildung Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz. Die Bewertungen wurden von einem Expertenteam aus Wissenschaftler/-innen, Pädagogen/-innen und Fachleuten der Verbraucherzentralen aus den jeweiligen Themengebieten vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie auf

2 INDEX Index... Formale Beschreibung des Materials.... Bibliografische Angaben.... Zielgruppen.... Fach / Fächer: [Mehrfachauswahl + Freitext] Schulform: Materialtyp Zusätzliche Attribute Inhaltsangabe... 5 Themenwahl, Inhalte, Schwerpunkte Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht... 0 Beurteilung des Fachlichen Inhalts.... Fachlicher Inhalt Finanzkompetenz.... Fachlicher Inhalt Medienkompetenz.... Fachlicher Inhalt Ernährung....4 Fachlicher Inhalt zu Nachhaltigem Konsum Fachlicher Inhalt Verbraucherrechte Beurteilung der Methodik und Didaktik Beurteilung der Formalen Gestaltung Gesamtbeurteilung Kurztext Ausführliche Begründung Gesamtauswertung... 9 Verbraucherzentrale Bundesverband 0

3 FORMALE BESCHREIBUNG DES MATERIALS. BIBLIOGRAFISCHE ANGABEN Titel*: Ich im Netz - Soziale Netzwerke - Facebook Untertitel: Link zum Material (Bezugsquelle) *: Schlagworte*: Soziale Netzwerke, Internetsicherheit, Privatsphäre, Facebook Autor/in: Pädagogische Hochschule Bern, Institut für Medienbildung Mitarbeit: Fachliche Beratung: Verlag: Hrsg: Zentrum für Bildungsinformatik der Pädagogischen Hochschule Bern PHBern ISBN: kostenlos kostenpflichtig - Preis*: 0,00 Erscheinungsjahr: 00 Dazu gehörende Medien: PDF-Dokument (5 Seiten), Arbeitsblätter (PDF-Dokument, 0 Seiten). ZIELGRUPPEN Klasse /Schulstufe: [Mehrfachauswahl, bitte wählen Sie mindestens eine Schulstufe aus] Vorschule. Klasse. Klasse. Klasse 4. Klasse 5. Klasse 6. Klasse 7. Klasse 8. Klasse 9. Klasse 0. Klasse. Klasse. Klasse. Klasse Erwachsenenbildung Berufliche Bildung Verbraucherzentrale Bundesverband 0

4 Alter: [Mehrfachauswahl (optionale Angabe)] 4 Jahre 5 Jahre 6 Jahre 7 Jahre 8 Jahre 9 Jahre 0 Jahre Jahre Jahre Jahre 4 Jahre 5 Jahre 6 Jahre 7 Jahre 8 und älter. FACH / FÄCHER: [MEHRFACHAUSWAHL + FREITEXT] Alle fächerübergreifend Arbeitslehre Betriebswirtschaft Biologie Chemie Deutsch Deutsch als Zweitsprache / Deutsch als Fremdsprache Englisch Erdkunde / Geografie Ernährungslehre Ethik / Lebenskunde Französisch Geschichte Gesundheitswesen Hauswirtschaft Informatik / Technik Kunst / Textilgestalten / Werken Mathematik Naturwissenschaften Physik Projekttage Religion Sachunterricht / Heimatkunde Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre/Politik Spanisch Vertretungsunterricht Wirtschaft /Wirtschaftslehre Weitere:.4 SCHULFORM: Bitte übergeordnete Stufe ankreuzen [Mehrfachauswahl]: Primarstufe Sekundarstufe I Sekundarstufe II Bitte gegebenenfalls Schulformen ankreuzen [Mehrfachauswahl]: alle Grundschule Mittelschule Gesamtschule Förderschule Gymnasium Oberschule Berufliche Schulen schule Realschule Verbraucherzentrale Bundesverband 0 4

5 .5 MATERIALTYP Inhaltlich: [Mehrfachauswahl + Freitext] Informationen (Unterlagen, Texte, Bilder, Grafiken für Lernende) Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele Formal: [Mehrfachauswahl + Freitext] Online-Material (für den Online-Gebrauch) Software Printprodukt (Druckerzeugnis zum Bestellen) Arbeitsmaterialien für Lernende: Anleitungen, Arbeitsblätter, Aufträge, Hilfsmittel Spiele Download (PDF, DOC etc. zum Herunterladen / Ausdrucken) Film /DVD / Video Hintergrundinformationen für die Lehrpersonen Elternmitwirkung Weitere: Links zu online-ressourcen (Filme); Hintergrundinformationen für Lehrende in Form von CD-ROM Multimedia Weitere:.6 ZUSÄTZLICHE ATTRIBUTE [Mehrfachauswahl + Freitext] Hinweise auf ergänzende Medien Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen (auch Linklisten) Weiterführende Adressen / Fachstellen Sonstiges: (z.b. zum Gesamtkonzept, zur Einbettung in die Verbraucherbildung (REVIS-Referenzrahmen), unterschiedliche Konsumfelder etc.):.7 INHALTSANGABE Bitte beschreiben Sie kurz die Inhalte des Materials oder bilden Sie das Inhaltsverzeichnis ab. Das vom Zentrum für Bildungsinformatik der Pädagogischen Hochschule Bern entwickelte Unterrichtmaterial "Ich im Netz" soll Schülerinnen und Schülern ab Jahren einen sicheren und kritischen Umgang mit sozialen Netzwerken vermitteln. Innerhalb von acht aufeinander aufbauenden Lektionen werden sowohl Möglichkeiten als auch Gefahren der Netzwerke thematisiert. Es werden Vorteile erarbeitet, die sich mit der Nutzung sozialer Netzwerke verbinden, und in Gegenüberstellung zu möglichen Gefärdungsszenarien diskutiert. Anschließend werden die Begriffe Privatsphäre und Freundschaft besprochen, um schließlich eigene Profile im Netzwerk Facebook zu erstellen und anhand erarbeiteter Verhaltensregeln zu bewerten. Der vorgeschlagene Unterrichtsverlauf folgt in tabellarischer Form. Hierbei werden für jeden Arbeitsschritt Zeitangaben, Teilziele, Inhalt, Darstellungs- oder Sozialform und das benötigte Material (Links zu Online-Ressourcen oder Verweis auf Arbeitsblätter) angegeben. Die entsprechenden Arbeitsblätter stehen in Form einer separaten pdf-datei zum Download zur Verfügung. Verbraucherzentrale Bundesverband 0 5

6 THEMENWAHL, INHALTE, SCHWERPUNKTE Bitte wählen Sie ein oder mehrere Hauptthemen und die entsprechenden Unterthemen aus.. FINANZKOMPETENZ Thema Finanzkompetenz [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Zahlungsverkehr (z.b. Konto, Girokonto) Budgetplanung z.b. Haushaltsbudget, Taschengeld) Versicherungen Rente / Private Vorsorge Geldanlage und Sparen (z.b. auch Risikomanagement, nachhaltige Finanzanlage) Kredite und Finanzierung Schulden Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Medienkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Finanzkompetenz Verbraucherzentrale Bundesverband 0 6

7 . MEDIENKOMPETENZ Thema Medienkompetenz [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Grundwissen und Recht (z. B. Wissen über Medien (Printmedien, Fernsehen, Rundfunk, Film, neue Medien), Medienrecht, öffentlicher Auftrag von Medien, Urheber- und Persönlichkeitsrecht, informationelle Selbstbestimmung, Downloads (legal und illegal), Werberecht, Rundfunk- und Fernsehrecht, Datenund Jugendschutz, Presserecht, Was machen Cookies?) Soziale Netzwerke (z.b. Verhalten und Kommunikation im Internet/in sozialen Netzwerken (Facebook, Schüler-VZ etc.) Twitter, Web.0, Cybermobbing, Chatten (ohne Risiko), Dating-Portale, Privatsphäre, Blogging, Tauschbörsen, Dating) Datenschutz (z.b. Datenschutzbestimmungen, Welche Spuren hinterlasse ich im Netz? Wer speichert was wofür? Weitergabe/ Verwendung von Daten) Kaufen im Internet (z.b. Internetdienstleister /Anbietervergleich, Kosten(fallen), Abzocke, Onlineshops, Klingeltöne, Abos) Risiken (z.b. Sicherheit/Gefahren im Internet, Online Spiele, Gewalt, Pornografie, Privatsphäre, Spam) Werbung Handy (z.b. Tarife, Anbieter, Telefonverhalten etc.) Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Medienkompetenz Verbraucherzentrale Bundesverband 0 7

8 . ERNÄHRUNG Thema Ernährung [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Ernährung & Essen (z.b. Essgewohnheiten, Esskultur, soziale Aspekte des Essens, gesundheitliche Aspekte, Diäten, Süchte) Qualität (z.b. Gütesiegel, Standards, Güteklassen, Richtlinien, Lebensmittelrecht, Kennzeichnung(spflicht), Zutaten, Herkunftsbezeichnung) Haushalt (z.b. Einkauf, Zubereitung, Lagerung, Haltbarmachung und Verderb von Lebensmitteln, Preise, Einkaufsstätten, eigenes Konsumverhalten) Produktionsketten (z.b. Erzeugung, Verarbeitung und Herstellung von Nahrungs- und Genussmitteln, ökologischer u. konventioneller Anbau, Functional Food, Handelswege) Ethische Fragen / Nachhaltigkeit (z.b. faire Preise, Arbeitsbedingungen, Umweltbilanzen, Anbaubedingungen, ökologische und ökonomische Zusammenhänge, CO-Emmission, Genfood) Agrar- & Ernährungswirtschaft (z.b. Verordnungen, rechtliche und politische Fragen) Sonstige: Weiter zum Thema Finanzkompetenz Medienkompetenz Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Ernährung Verbraucherzentrale Bundesverband 0 8

9 .4 NACHHALTIGER KONSUM Thema Nachhaltiger Konsum [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Klima & Energie (z.b. Energieversorgung, Stromanbieter, regenerative Energien, Energieverbrauch) Produktzyklen (z.b. in der Lebensmittel- oder Textilbranche) Privater Haushalt (z.b. Wohnen, Bauen, Haushalt, Lebensmittel, Grundversorgung) Reise & Mobilität (z.b. Flugreisen, Bahn- und Autofahren) Freizeit Ethischer Konsum (z.b. Nachhaltigkeit des eigenen Konsumverhaltens, Kriterien des eigenen Konsumverhaltens) Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Nachhaltiger Konsum Verbraucherzentrale Bundesverband 0 9

10 .5 VERBRAUCHERRECHT Thema Verbraucherrecht [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Verträge (z.b. Kaufverträge, Dienstleistungsverträge, Versicherungen, ecommerce, Gewährleistung, Garantie, Umtausch, Reklamation, Schadensersatz, Versandhandel, Kostenfallen, Auktionen, Downloads, Telefonanbieterwechsel, Versorgungsanbieterwechsel, Kundenrechte etc.) Verbraucherschutz (z.b. Beratung, Rechtsschutz, Verbraucherzentrale, Stiftung Warentest, Anwälte, Prozesse etc.) Information und Werbung (z. B. unabhängige Informationen, Gütezeichen, Kennzeichnung, Sonder- und Lockvogelangebote, Wettbewerbsrecht (UWG), Rabatte und Kundenkarten, unerwünschte Werbung und Spam, Gewinnspiele und Preisausschreiben, Datenschutz) Sonstige Konsumfelder [Freitext-Eingabe] Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Nachhaltigem Konsum Weiter zur Fachlichen Beurteilung Verbraucherrecht Verbraucherzentrale Bundesverband 0 0

11 BEURTEILUNG DES FACHLICHEN INHALTS. FACHLICHER INHALT FINANZKOMPETENZ [Vergeben Sie Ihre Punkte und begründen Sie Ihre Beurteilung, wenn Sie nicht die max. Punktzahl vergeben] Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte aber auch Verbraucherpflichten werden angesprochen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0

12 . FACHLICHER INHALT MEDIENKOMPETENZ [Vergeben Sie Ihre Punkte und begründen Sie Ihre Beurteilung, wenn Sie nicht die max. Punktzahl vergeben] Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte aber auch Verbraucherpflichten werden angesprochen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) 0 Keine hinreichende Thematisierung von z.b. Urheberrechten oder Datenschutzbestimmungen in sozialen Netzwerken. Es wird lediglich ein adäquater Umgang mit facebook gemäß allgemeingültiger Normen nahegelegt. Rechtliche und entwicklungspsychologische Das Material bietet eher eine Perspektiven erste grobe kommen Übersicht. beispielsweise zu kurz. Heterogene Vorerfahrungen werden aufgegriffen und diskutiert; einzelne Dimensionen wie z.b. Gender werden jedoch nicht explizit thematisiert. B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) Informationen für den Lehrenden sind sehr knapp und basieren größtenteils auf keinen fundierten Erkenntnissen. Es werden nur wenige Fachinformationen gegeben. Einzelne Unterrichtseinheiten basieren auf online-ressourcen, die nicht (mehr) abrufbar sind (z.b. Youtube-Film vom Urheber entfernt; Material auf angegebener Seite nicht vorhanden). Eine Vollständigkeit ist daher nicht gegeben. Außer für facebook und weitere Online-Plattformen enthält das Material keine Werbung. Die Aktivität in den Netzwerken entspricht zwar der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler, es ist jedoch kritisch anzumerken, 6 dass Erreichte zur Bewältigung Punktzahl der Aufgaben ein facebook-account ( weiter zur methodisch-didaktischen eingerichtet sein bzw. Beurteilung) werden muss. Verbraucherzentrale Bundesverband 0

13 . FACHLICHER INHALT ERNÄHRUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Orientierungen an Nachhaltigkeit oder Gesundheit werden auch inhaltlich aufgenommen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt bzw. die jeweilige fachliche Perspektive wird kenntlich gemacht. Es werden in den fachlichen Inhaltsbereichen mögliche Widersprüche zu anderen Anforderungen thematisiert. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell, fachlich richtig gewichtet und nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0

14 .4 FACHLICHER INHALT ZU NACHHALTIGEM KONSUM Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden im Hinblick auf die Ermöglichung von Gestaltungskompetenz thematisiert. Reichweite und Auswirkungen des individuellen (Konsum)Handelns werden angesprochen und Handlungsalternativen angestrebt. Die drei Dimensionen der Nachhaltigkeit: Ökologie, Ökonomie und Soziales werden einzeln oder in einer Verknüpfung behandelt. Es werden in den fachlichen Inhaltsbereichen mögliche Widersprüche zu anderen Anforderungen thematisiert. Die Inhalte behandeln gegenwärtige Situationen aus der Perspektive der Zukunft. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0 4

15 .5 FACHLICHER INHALT VERBRAUCHERRECHTE Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte werden auch im Kontext bzw. im Zusammenhang mit Verbraucherpflichten angesprochen. Verbraucherrechte werden als thematischer Schwerpunkt und nicht nur randständig angesprochen. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 ( ) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0 5

16 4 BEURTEILUNG DER METHODIK UND DIDAKTIK Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar Lernziele werden formuliert. Es ist ersichtlich, welche grundlegenden Kompetenzen (Inhalt / Fähigkeiten / Fertigkeiten) erworben werden können. Der Inhalt ist auf die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen/der Lernenden abgestimmt, Erfahrungen und Interessen der Zielgruppe werden aufgenommen. Echte Begegnungen, reale Erfahrungen und Reflexion werden ermöglicht, die Handlungsebene wird erreicht. Die Materialien sind abwechslungsreich, ermöglichen verschiedene Zugänge und sprechen unterschiedliche Lerntypen an. Materialien sind stufenbezogen aufbereitet sowie zweckmäßig und klar strukturiert. Die Materialien sind hoch aufbereitet und unterstützen eigenständiges und selbstbestimmtes Arbeiten und Lernen. Die Materialien unterstützen erweiterte Lehr- und Lernformen (z.b. Werkstatt, Wochenplan, Projekte), regen zu unterschiedlichen Sozialformen an und beinhalten eine große Auswahl von Unterrichtsvorschlägen. Die Materialien sind modular aufgebaut und ermöglichen eigene Lernwege, Anpassungen an spezielle Bedürfnisse sind möglich. Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer erleichtern die Planung, Durchführung und Reflexion des Unterrichts. Sie sind themenspezifisch mit engem Bezug zu den Materialien für Schülerinnen und Schüler. Die Hinweise sind ohne spezifisches Vorwissen verständlich und minimieren den Arbeitsaufwand für die Lehrperson. Es werden sowohl übergeordnete Ziele als auch Teilziele zu jeder Unterrichtseinheit formuliert. Soziale Netzwerke gehören zur Lebenswelt der Zielgruppe. Klassengespräche und -diskussionen bieten Raum für Erfahrungsaustausch. Die einzelnen Unterrichtseinheiten sind praktisch orientiert. Erfahrungen werden eingebunden. Das reale Handeln der Schülerinnen und Schüler innerhalb der sozialen Netzwerke wird reflektiert; Durch unterschiedliche z.b. wird der Medien eigene (Film, facebook-account Plakaterstellung etc.) von und Mitschülern Lernformen bewertet. werden verschiedene Lerntypen angesprochen. Die Materialien bauen aufeinander auf. Die Links sind jedoch fehlerhaft, wodurch ein Großteil der Materialien nicht zugänglich ist. s.o. Die Arbeitsinstruktionen sind klar formuliert. Geringe Auswahl an Alternativen. Variationsmöglichkeiten werden kaum aufgezeigt. Hinweise werden nur in Form zweier Links gegeben. Die Suche nach brauchbaren Hintergrundinformationen ist auf den entsprechenden websites jedoch mit großem Aufwand für den Lehrer verbunden. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 7 Erreichte Punktzahl Verbraucherzentrale Bundesverband 0 6

17 5 BEURTEILUNG DER FORMALEN GESTALTUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar 5. Gliederung und Struktur Inhaltlich gut strukturiert (Inhaltsverzeichnis, Navigation etc.) Gliederung des Materials ist logisch und nachvollziehbar ( Roter Faden ) Aufgrund des geringen Umfangs ist ein Inhaltsverzeichnis verzichtbar. Anfangs werden acht Lektionen angekündigt, die sich im Unterrichtsverlauf jedoch nicht eindeutig identifizieren lassen. 5. Gestaltung Gestaltung ist zielgruppengerecht und stufenbezogen Informationsdesign ist logisch und zweckorientiert 0 Die Zielgruppe ist unpräzise formuliert (ab Jahren). Ein Teil der Arbeitsmaterialien scheint jedoch für jüngere Schülerinnen und Schüler angemessener als für ältere. Roter Faden spiegelt sich auch in der Gestaltung wider Gestaltungskonzept wird konsequent durchgehalten (Wiedererkennungswert) Layout (inkl. Grafiken, Tabellen, Typografie, Leseführung) ist übersichtlich und zielgruppengerecht 0 Das Layout ist nicht sehr ansprechend. Die Arbeitsblätter sind beispielsweise in schwarz/weiß gehalten, obwohl in Legenden auf farbliche Akzente verwiesen wird. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 0 () 7 Erreichte Punktzahl Verbraucherzentrale Bundesverband 0 7

18 6 GESAMTBEURTEILUNG 6. KURZTEXT* Das Unterrichtsmaterial "Ich im Netz" kann nur zu Teilen überzeugen. Eine Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler für Chancen und Risiken sozialer Netzwerke im Internet, scheint anhand des Materials durchaus umsetzbar. Auch die didaktische Aufbereitung ist ansprechend und abwechslungsreich. Jedoch lässt der geringe Umfang des Materials bereits erahnen, dass es sowohl an inhaltlicher Tiefe als auch an entsprechenden Hintergrundinformationen für die Lehrpersonen weitgehend fehlt. Für die Medienkompetenzförderung im Unterricht kann das vorliegende Material daher zwar Anregungen bieten, erfordert jedoch unbedingt die Hinzunahme weiterer fachlicher Quellen. 6. AUSFÜHRLICHE BEGRÜNDUNG* Soziale Netzwerke im Internet zählen heutzutage ohne Frage zur Lebenswelt Heranwachsender. In diesem Zusammenhang erscheint es sinnvoll und begrüßenswert, einen kritischen und sicheren Umgang damit innerhalb der Schule zu fördern. Das Material "Ich im Netz" greift sowohl technische als auch soziale und ethische Fragen auf und sensibilisiert die Schülerinnen und Schüler für Möglichkeiten und Gefahren, die soziale Netzwerke ihnen bieten. Vor diesem Hintergrund wird der veränderte Freundschaftsbegriff in sozialen Netzwerken thematisiert und die Frage der Privatsphäre kritisch beleuchtet. Die didaktische Aufbereitung bietet stets genug Raum für Erfahrungsaustausch und Reflexion. Der vorgeschlagene Medienwechsel und die Anregung unterschiedlicher Sozialformen sind dabei gut gelungen. Große Teile des Materials konnten jedoch inhaltlich nicht bewertet werden, da drei von vier Hyperlinks nicht (mehr) funktionieren. Diese müssen unbedingt auf ihre Aktualität hin überprüft werden um die Vollständigkeit des Unterrichtsmaterials gewährleisten zu können. Als problematisch wird angesehen, dass innerhalb der Unterrichtseinheiten die Schülerinnen und Schüler dazu aufgefordert werden, sich einen Account im sozialen Netzwerk Facebook einzurichten. Diese Entscheidung mit ihren weitreichenden Folgen kann keinesfalls ohne Absprache mit den Erziehungsberechtigten erfolgen. Anhand allgemein gültiger Normen sollen die Facebook-Profile anschließend gegenseitig bewertet werden. Hierbei fehlt es an jeglicher fachlichen Perspektive und Anleitung. Darüber hinaus ist die Empfehlung einer weiteren Verwendung eines Klassenkontos bei Facebook für schulische Zwecke durchaus als kritisch zu bewerten. Zu diesem Zweck existieren weitaus besser geeignete Plattformen. Hintergrundinformationen für Lehrerinnen und Lehrer werden nur sehr spärlich gegeben. Der Verweis auf zwei Hyperlinks, die Anleitungen für Facebook und schülervz beinhalten, kann keineswegs als hinreichend bezeichnet werden. Es bedarf daher einer eigenen Recherche und Aneignung zentraler theoretischer Erkenntnisse zum Bereich der Medienkompetenz von Seiten der Lehrkraft. Das Material deckt nur wenige Dimensionen von Medienkompetenz ab. So wäre beispielsweise eine vertiefende Thematisierung von technischer Qualifikation, rechtlicher Fragen oder kreativer und partizipativer Nutzung des Internets wünschenswert gewesen. Es werden zudem kaum Variationsmöglichkeiten angeboten, so dass beispielsweise eine Anpassung an unterschiedliche Alters- oder Kompetenzstufen nicht ohne weiteres möglich ist. Insgesamt kann das Unterrichtsmaterial "Ich im Netz" als alleinige Grundlage für die Unterrichtsgestaltung nur mit Einschränkungen empfohlen werden. Es bietet zwar durchaus Anregungen und ist didaktisch ansprechend aufbereitet, bedarf jedoch einer Zuhilfenahme weiterer Quellen und Informationen zum Thema Medienkompetenz und soziale Netzwerke. Verbraucherzentrale Bundesverband 0 8

19 7 GESAMTAUSWERTUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar 7 (9) 6 7 (9) 7 Formale Gestaltung 0 () 7 Maximale Gesamtpunktzahl 64 (69) 40 Erreichte Gesamtpunktzahl Gesamturteil: Befriedigend Zurück zum Index 64 (69) 5 Punkte Sehr 5 4 Punkte 40 0 Punkte 9 0 Punkte 9 Punkte und weniger Verbraucherzentrale Bundesverband 0 9