Sachkompetenzen ordnen historische Ereignisse, Personen, Prozesse und Strukturen in einen chronologischen, räumlichen und sachlichthematischen

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1 Qualifikationsphase 1: Unterrichtsvorhaben II Thema: Die moderne Industriegesellschaft zwischen Fortschritt und Krise I Übergeordnete Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler Sachkompetenzen ordnen historische Ereignisse, Personen, Prozesse und Strukturen in einen chronologischen, räumlichen und sachlichthematischen Zusammenhang ein (SK 1), erläutern historische Ereignisse, Personen, Prozesse, Strukturen und Epochenmerkmale in ihrem Zusammenhang unter sachgerechter Verwendung relevanter historischer Fachbegriffe (SK 2), erläutern Anlässe und Ursachen, Verlaufsformen sowie Folgen und Wirkungen historischer Ereignisse, Prozesse und Umbrüche (SK 3), erläutern Zusammenhänge von Ereignissen, Entwicklungen, Strukturen sowie dem Denken und Handeln von Personen vor dem Hintergrund der jeweiligen historischen Rahmenbedingungen und Handlungsspielräumen (SK 4), Methodenkompetenzen interpretieren und analysieren sach- und fachgerecht nichtsprachliche Quellen und Darstellungen wie Karten, Graphiken, Statistiken, Schaubilder, Diagramme, Bilder, Karikaturen, Filme und historische Sachquellen (u.a. Denkmäler) (MK 7), stellen komplexe Zusammenhänge aufgabenbezogen geordnet, strukturiert und optisch prägnant in Kartenskizzen, Diagrammen und Strukturbildern dar (MK 8), wenden angeleitet unterschiedliche historische Untersuchungsformen an (gegenwartsgenetisch, diachron, synchron, perspektivischideologiekritisch, Untersuchung eines historischen Falls) (MK 5), Urteilskompetenzen beurteilen in Grundzügen das Handeln historischer Akteurinnen und Akteure und deren Motive bzw. Interessen im Kontext der jeweiligen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit (UK 1),

2 erörtern die Stichhaltigkeit und Aussagekraft von historischen Deutungen unter Berücksichtigung von Standort- und Perspektivenabhängigkeit (UK 6), bewerten selbstständig historische Sachverhalte unter Offenlegung der dabei zugrunde gelegten Kriterien (UK 7), Handlungskompetenz entscheiden sich für oder gegen die Teilnahme an Formen der öffentlichen Erinnerungskultur und begründen ihre Entscheidung differenziert (HK 4). Inhaltsfelder: IF 4 (Die moderne Industriegesellschaft zwischen Fortschritt und Krise) Inhaltliche Schwerpunkte: Die Zweite Industrielle Revolution und die Entstehung der modernen Massengesellschaft Imperialismus - Expansion im Industriezeitalter Der Erste Weltkrieg Ursachen und Folgen der Weltwirtschaftskrise 1929

3 Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen

4 Die Zweite Industrielle Revolution und die Entstehung der modernen Massengesellschaft Der Durchbruch zur Hochindustrialisierung Sachkompetenz: - beschreiben Modernisierungsprozesse in den Bereichen Bevölkerung, Technik, Arbeit, soziale Sicherheit, Verkehr und Umwelt (LK: sowie Prozesse der Urbanisierung) im jeweiligen Zusammenhang, - beschreiben an ausgewählten Beispielen die Veränderungen der Lebenswirklichkeit für unterschiedliche soziale Schichten und Gruppen (LK: und verfolgen diese bis in die Gegenwart), - LK: erläutern am Beispiel einer europäischen Metropole den Prozess der Modernisierung, - erörtern die Angemessenheit des Fortschrittsbegriffs für die Beschreibung der Modernisierungsprozesse in der Zweiten Industriellen Revolution, - LK: beurteilen aus historischer und gegenwärtiger Perspektive die Eignung des Fortschrittsparadigmas für die Interpretation der Industrialisierungsprozesse, - wenden angeleitet die synchrone historische Untersuchungsform an, - interpretieren und analysieren sach- und fachgerecht nichtsprachliche Quellen und Darstellungen (Bilder und Diagramme), Imperialismus eine Einführung Deutschland als Kolonialmacht Kolonialismus eine Bilanz Der Weg in den Ersten Weltkrieg Sachkompetenz - erläutern Merkmale, Motive, Ziele, Funktionen und Formen des Imperialismus, - bewerten den Imperialismus unter Berücksichtigung zeitgenössischer Perspektiven, - interpretieren (LK: selbstständig) Text- und Bildquellen und analysieren (LK: selbstständig) Darstellungen, Sachkompetenz - erläutern Ursachen und Anlass für den Ausbruch des Ersten Weltkrieges, die

5 Kriegsführung im Zeichen der Industrialisierung Kriegsziele und Kriegsschuldfrage besonderen Merkmale der Kriegführung und die Auswirkungen des Krieges auf das Alltagsleben, - erläutern die globale Dimension des Ersten Weltkrieges, - LK: charakterisieren am Beispiel der Kriegspropaganda im Ersten Weltkrieg Feindbilder und deren Funktionen, - LK: beschreiben die besonderen Merkmale der Kriegsführung, die Organisation der Kriegswirtschaft und deren Auswirkungen auf das Alltagsleben, - wenden, an wissenschaftlichen Standards orientiert, grundlegende Schritte der Analyse von Darstellungen fachgerecht an und setzen sich kritisch mit diesen auseinander, - treffen selbstständig (LK: unter Offenlegung und Diskussion der erforderlichen Teiloperationen) zentrale methodische Entscheidungen für eine historische Untersuchung, - erörtern die Relevanz der Unterscheidung zwischen herkömmlicher und moderner Kriegsführung, - beurteilen ausgehend von kontroversen Positionen ansatzweise die Verantwortung für den Ausbruch des Ersten Weltkrieges, - LK: beurteilen zeitgenössische Begründungen und moderne Erklärungen für den Ausbruch des ersten Weltkrieges, - LK: beurteilen die Kriegsziele der Beteiligten aus unterschiedlichen Perspektiven, Ursachen und Verlauf der Weltwirtschaftskrise 1929 Handlungskompetenz: - entscheiden sich für oder gegen die Teilnahme an Formen der öffentlichen Erinnerungskultur und begründen ihre Entscheidung differenziert Sachkompetenz: - erläutern die Ursachen- und Wirkungszusammenhänge der Weltwirtschaftskrise,

6 Folgen der Krise für die Menschen Versuche der Krisenbewältigung in Deutschland - identifizieren Verstehensprobleme auch bei komplexen Materialien und führen fachgerecht die notwendigen Klärungen herbei, - analysieren (LK: eigenständig) Statistiken, - beurteilen die Bedeutung von internationalen Verflechtungen in den 1920er Jahren für die Entwicklung von Krisen und Krisenbewältigungsstrategien, - LK: beurteilen im Kontext der Weltwirtschaftskrise getroffene wirtschaftliche und politische Krisenentscheidungen der Handelnden in Deutschland und den USA unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume, Handlungskompetenz: - präsentieren eigene historische Narrationen und vertreten begründet Positionen zu einzelnen (LK: grundlegenden) historischen Streitfragen,