Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Die Wirbeltierklassen im Vergleich - Material für den Vertretungsunterricht

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Die Wirbeltierklassen im Vergleich - Material für den Vertretungsunterricht Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Reihe 8 S 1 Verlauf Material LEK Glossar Mediothek Die Welt der Bodenlebewesen Rätsel für den Unterricht Günther Lohmer, Leverkusen Auf spielerische Weise lösen Ihre Schüler ein abwechslungsreiches Suchsel, knobeln über ein Kreuzworträtsel und kommen in Steckbriefen den Bodenlebewesen auf die Spur. Gestalten Sie Ihren Unterricht durch Rätsel methodisch abwechslungsreich. Sorgen Sie so für zusätzliche Motivation. Dabei lassen sich die Rätsel nicht nur zur Schnellabfrage von Wissen einsetzen, sondern ermöglichen Erweiterung und Festigung des Gelernten. Und für Vertretungsstunden sind Sie ebenfalls gut gerüstet, denn mit den Rätseln haben Sie immer das passende Material bereit. Woher haben die Saftkugler eigentlich ihren Namen? picture-alliance/hippocampus Bildarchiv Der Beitrag im Überblick Niveau: Sekundarstufe I (Klasse 5 6) Dauer: ca. 1 Unterrichtsstunde pro Rätsel Der Beitrag enthält Materialien für: ü Wiederholung und Festigung bereits behandelter Themengebiete ü Bestimmungsübungen ü Spielerische Vermittlung von Inhalten ü Schnellabfrage von Wissen ü Vertretungsstunden Kompetenzen: Gelerntes spielerisch überprüfen und festigen Spaß an Themen der Biologie durch Rätsel bekommen Die Kombinationsfähigkeit trainieren

3 Reihe 8 S 2 Verlauf Material LEK Glossar Mediothek Didaktisch-methodische Orientierung Wo lassen sich die Rätsel verwenden? Eigentlich tummeln sich in der obersten Bodenschicht viele Lebewesen. Doch obwohl der Boden zum Alltag der Schüler gehört, wird er von ihnen oft wenig beachtet oder mit den negativen Begriffen Schmutz oder Dreck in Verbindung gebracht. Dabei leben in einer Handvoll Humus weitaus mehr Lebewesen als Menschen auf der Erde. Unternehmen Sie mit den Kindern eine Rätselreise zum Thema Boden und Bodenlebewesen, die ihnen auf spielerische Art zeigt, welche Tiere im Boden leben und welche Aufgaben sie erfüllen. Die vorliegende Rätseleinheit können Sie zur Wiederholung und Vertiefung einer Unterrichtseinheit zu diesem Thema nutzen, im Rahmen von Vertretungsstunden verwenden oder als Schnellabfrage bereits vermittelten Wissens im Unterricht einsetzen. Sorgen Sie für eine starke Schülermotivation durch Rätsel Rätsel sind eine Methode, die bei Schülern besonders beliebt ist. Sie sind geeignet, auch bei weniger interessierten Schülern ein Interesse an der Biologie zu wecken. Ist der Funke der Begeisterung erst einmal übergesprungen, führt dies zu einem dauerhaften Interesse und letztlich zu einer Leistungssteigerung. Hinzu kommt, dass Rätsel als eine besondere Methode für Abwechslung sorgen. Daher ist ihr Einsatz auch im Sinn einer Methodenvielfalt anzustreben. Durch den Einsatz von Rätseln weichen Sie vom typischen Unterrichtsverlauf ab und sorgen für Spannung. Rätsel sprechen alle Leistungsstufen an. Durch die andersartigen Anforderungen im Zusammenhang mit Rätseln, wie Kombinationsgabe und Gewandtheit im sprachlichen Bereich, erhalten auch Schüler, die im Fach Biologie schwächer sind, die Chance zu glänzen. Leistungsstärkere Schüler finden in Rätseln besonders interessante Herausforderungen, wenn es darum geht, auch kniffligere Aufgaben mit anderen Methoden und Strategien zu lösen. Die Materialien sind als Rätselsammlung zu verstehen, aus der Sie die für Ihren Unterrichtszweck passenden Materialien auswählen können. So gelingt es Ihnen, die benötigten Schwerpunkte zu setzen und die knappe Unterrichtszeit optimal zu nutzen. Die Rätsel sollten nicht alle auf einmal und hintereinander eingesetzt werden, da sonst der positive Effekt der Motivation durch Abwechslung nicht mehr gegeben ist. Setzen Sie daher zeitlich gestreut immer mal wieder die Rätsel ein und wechseln Sie diese mit anderen Methoden ab. Die Materialien im Einzelnen wie werden sie eingesetzt? Im Rätsel M 1 benennen die Schüler Bodenbewohner, die durch Zeichnungen illustriert sind. Dadurch prägt sich ihnen das Aussehen der Lebewesen gut ein und sie üben, diese zu bestimmen. Das Rätsel eignet sich zudem dazu, einige der Tiere den Lernenden neu vorzustellen. Es kann daher auch zu Beginn einer Einheit zu den Bodentieren eingesetzt werden. Zur Differenzierung existiert das Rätsel in zwei Varianten: einer Standardform für Schüler mit einem durchschnittlichen Leistungsniveau und einer Variante für Fortgeschrittene. Bei der Standardform stehen die entsprechenden Buchstabenkombinationen bereits direkt bei den zu erratenden Tieren, was das Rätsel deutlich erleichtert. Leistungsstärkere Lernende und Schüler, die Übung mit Rätseln haben, erhalten die schwerere Variante für Fortgeschrittene. Sie ist auf dem Arbeitsblatt in der Überschrift durch den Zusatz für Fortgeschrittene kenntlich gemacht. In dieser Variante stehen die Buchstabenkombinationen noch nicht bei den einzelnen Tieren, sondern alle Buchstabenkombinationen sind ungeordnet in einem Kasten aufgeführt. Verwirklichen Sie mithilfe dieser zwei Varianten eine Binnendifferenzierung in Ihrer Klasse. Den beiden Varianten folgt

4 Reihe 9 Verlauf Material S 1 LEK Glossar Mediothek eine tabellarische Kurzbeschreibung. In dieser Übersicht sind die charakteristischen Merkmale der Bodenlebewesen aus dem Rätsel beschrieben. Sie bietet interessierten Lernenden weitere Informationen zu den Lebewesen. Neben der Wissensvermittlung und -festigung schult das Kreuzworträtsel M 2 vor allem auch die Kombinationsfähigkeit der Lernenden. Die Steckbriefe M 3 beschreiben typische Merkmale von Bodenbewohnern. Die Lernenden ordnen sie den Lebewesen zu. M 3 wird in Partnerarbeit gelöst. Im Wechsel liest dann ein Lernender einen Steckbrief vor, der andere überlegt sich, welcher Bewohner darin beschrieben ist. Kopieren Sie dazu M 3 im Klassensatz, trennen Sie die Steckbriefe an den gestrichelten Linien mit der Schere ab und teilen Sie diese an die Lernenden für die Partnerarbeit aus. Die Schüler tragen in die Steckbriefe den Bewohnernamen ein. Sind alle Steckbriefe bearbeitet, vergleichen die Paare ihre Lösungen mit der Lösungskarte zu M 3, die laminiert am Pult ausliegt. Die Farbabbildungen dort vermitteln den Kindern das Erscheinungsbild der Lebewesen. Die Steckbriefe enthalten Tipps, die es erleichtern, die Bewohner herauszufinden. Nutzen Sie die Tipps zur Binnendifferenzierung, indem Sie diese je nach Leistungsstand der Klasse bzw. einzelner Schüler am Steckbrief belassen oder mit der Schere abtrennen. So schaffen Sie für stärkere Schüler eine Herausforderung, indem Sie so die Rätsel schwieriger gestalten. Den Abschluss der Rätselreise bildet das Suchsel M 4. Hier gilt es, Begriffe zum Thema Boden und Bodenlebewesen zu entdecken. Materialübersicht M 1 Erkennst du die Bodenlebewesen? q Material zur Binnendifferenzierung: Variante 1: Standardform für durchschnittliches Leistungsniveau Variante 2: Rätsel für Fortgeschrittene q Kurzbeschreibung zu den Bodenbewohnern des Rätsels M 2 Was tummelt sich da im Boden? Ein Kreuzworträtsel M 3 Wer bin ich? Steckbriefe bedeutender Bodenbewohner q 10 Steckbriefe von Bodenbewohnern für die Partnerarbeit q 1 Lösungskarte mit farbigen Abbildungen der Bodenbewohner M 4 Weißt du über Boden, Kompost & Co. Bescheid? Ein Suchsel

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