Lesen in der Schule mit dtv junior. Unterrichtsvorschläge für die Klassen 5-10. von Hannelore Daubert

Lesen in der Schule mit dtv junior Lesen in der Schule mit dtv junior Unterrichtsvorschläge für die Klassen 5-10 von Hannelore Daubert 1. Auflage Lesen in der Schule mit dtv junior Daubert schnell und portofrei erhältlich bei beck-shop.de DIE FACHBUCHHANDLUNG dtv München 2001 Verlag C.H. Beck im Internet: www.beck.de ISBN 978 3 423 08117 7

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 1 Lesen in der Schule mit dtv junior Spannung und Abenteuer Unterrichtsvorschläge für die Klassen 5 10 Konzeption: Hannelore Daubert Texte von Mariella Alig, Hannelore Daubert, Stephan Fritz, Wolfgang Heinß, Günter Lange, Wilfried Lange, Barbara Raulf, Wilfried Wittstruck Deutscher Taschenbuch Verlag

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 2 Herausgegeben von dtv junior und Hannelore Daubert Dr. Hannelore Daubert ist Lehrerin im Hochschuldienst am Institut für Jugendbuchforschung der Frankfurter Universität, Autorin und Herausgeberin zahlreicher Publikationen zur Kinderund Jugendliteratur und ihrer Didaktik. Bei dtv junior sind mehrere Lehrertaschenbücher mit Unterrichtsvorschlägen für die Primarstufe (Klasse 1 4) und für die Sekundarstufen sowie einzelne Sondermodelle lieferbar. Nähere Informationen zum Inhalt der Lehrertaschenbücher finden sich im dtv junior-gesamtverzeichnis und im Internet unter www.dtvjunior.de und www.dtv.de/lehrer Zahlreiche Unterrichtsvorschläge stehen dort zum kostenlosen Download zur Verfügung, ebenso die Unterrichtsmodelle aus diesem Band. Lehrertaschenbuch 17: Unterrichtsvorschläge für die Klassen 5 10 Spannung und Abenteuer In neuer Rechtschreibung 2. Auflage Oktober 2006 www.dtvjunior.de 2001 Deutscher Taschenbuch Verlag GmbH & Co. KG, München Redaktion: Cathrin Zeller-Limbach Umschlagkonzept: Balk & Brumshagen unter Verwendung eines Fotos von Wilfried Petzi Gesamtherstellung: Kösel, Krugzell Printed in Germany ISBN-13: 978-3-423-08117-7 ISBN-10: 3-423-08117-1

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 3 Inhalt Spannende Unterhaltungsliteratur im Unterricht? (Hannelore Daubert)......................... 5 Unterrichtsvorschläge: 1. Die drei??? Die verschwundene Seglerin (70533) 5./6. Schuljahr (Günter Lange).............................. 11 2. Steinar Sörlle: Ronnys Flucht (78140) 7./8. Schuljahr (Mariella Alig).............................. 38 3. Sonia Levitin: Die Tote im Wald (78056) 7./8. Schuljahr (Wilfried Wittstruck).......................... 53 4. Gillian Cross: Auf Wiedersehen im Cyberspace (78145) 7. 9. Schuljahr (Stephan Fritz).............................. 84

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 4 5. Myron Levoy: Ein Schatten wie ein Leopard (78026) 7. 9. Schuljahr (Wilfried Lange)............................. 102 6. William Sleator: Das Haus der Treppen (7859) 8./9. Schuljahr (Barbara Raulf)............................. 132 7. Lois Lowry: Hüter der Erinnerung (70959) 9. 10. Schuljahr (Wilfried Wittstruck).......................... 161 8. Werner J. Egli: Nacht der weißen Schatten (78127) 8. 10. (11.) Schuljahr (Wolfgang Heinß)............................ 183 Hinweise für Lehrer.......................... 217

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 5 Spannende Unterhaltungsliteratur im Unterricht? Die moderne Kinder- und Jugendliteratur hat in ihrer reichen Themen-, Formen- und Funktionsvielfalt schon lange Eingang in alle Schulformen gefunden. Leseförderung im Medienzeitalter ist ohne sie nicht vorstellbar. Dennoch haben es Texte mit überwiegend unterhaltendem Charakter nicht leicht, haftet ihnen doch häufig und zu Unrecht das Image des Trivialen an. Unterhaltungsliteratur im Unterricht? Hier tun sich die Didaktiker schwer und zeigen Misstrauen und vielfältige Berührungsängste: Zweckfreie Literatur, die Schüler»nur«unterhält, findet allenfalls einen Platz in der Schülerbücherei, die knapp bemessene Unterrichtszeit ist dafür zu schade. Leider wird dabei oft die Chance übersehen, das Lesevergnügen als Basis und Motivationsgrundlage für die künftige Lektürepraxis zu nutzen. Wer die Funktion der Unterhaltung allein den elektronischen Medien überlässt, trägt dazu bei, die Kluft zwischen Print- und elektronischen Medien zu vergrößern.»unterhaltungsleser haben sich Zugang zu einer kulturellen Praxis verschafft, die sich fortan weitgehend selbst motiviert. Das ermöglicht Differenzierung und Ausbau, darin steckt ein produktives Moment für das literarische Lernen«*. Eine Schule, der es um den Aufbau und die Er- * Hurrelmann, Bettina: Unterhaltungsliteratur. In: Praxis Deutsch Nr. 150/Juli 1998, S. 15 23 5

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 6 haltung einer stabilen Lesemotivation als Grundlage für künftige Lektürepraxis geht, kann auf das Motivationspotential unterhaltender Texte nicht verzichten. Doch hat eine Literatur, die spannende Unterhaltung ermöglicht, mit einer Reihe von Vor- und Fehlurteilen zu kämpfen. Damit aufzuräumen, ist auch ein Anliegen dieses Bandes: 1. Das Attribut»spannend«schließt literarische Qualität und inhaltliche Substanz nicht aus. 2. Das Genre Unterhaltungsliteratur ist nicht per se trivial, die qualitative Bandbreite ist hier ebenso gegeben. 3. Spannende Erzählweise und inhaltlicher und/oder formalästhetischer Erkenntniszuwachs stehen nicht im Widerspruch. Neben der wichtigen Funktion, das Bedürfnis nach spannender Unterhaltung zu befriedigen, zum Lesevergnügen und zur Leselust beizutragen und das Leseinteresse bei vielen Schülern vielleicht erst zu wecken, hat die Lektüre spannend erzählter Texte auch darüber hinausgehend einen»didaktischen Mehrwert«, wie der Blick auf die hier vorliegenden Unterrichtsmodelle zeigt: Auch ein Umgang mit Texten dieser Art ermöglicht die Auseinandersetzung mit didaktisch relevanten, für die jungen Leser und für den Unterricht bedeutsamen Themen. Gleichzeitig erhalten die Schülerinnen und Schüler neben dieser Themenvielfalt auch einen Einblick in die Formenvielfalt der modernen Jugendliteratur und erweitern damit ihre literarische Kompetenz. Überlegungen dieser Art bestimmten die Auswahl der Jugendbücher für den vorliegenden Band. 6

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 7 Die hier versammelten Unterrichtsmodelle, die in allen Fällen praktisch erprobt wurden, repräsentieren ein breites Spektrum moderner Jugendromane, wie es thematisch und stilistisch kaum vielfältiger sein könnte. Unterschiedliche Genres sind vertreten: Krimis und Abenteuerromane, Science-Fiction ebenso wie zeitgeschichtliche oder historische Romane und problemorientierte Jugend- und Adoleszenzromane. Gleichzeitig repräsentieren die Unterrichtsvorschläge eine zeitgemäße methodische Vielfalt im Umgang mit Jugendliteratur im Unterricht, die den jeweiligen Texten möglichst ebenso gerecht werden möchte wie den unterschiedlichsten Lern- und Begabungstypen unter den Schülern. Da ein erfolgreicher Literaturunterricht thematisch und methodisch auch immer an den Interessenlagen und Wirklichkeitserfahrungen der Schüler anknüpfen sollte, spielt das projektorientierte, fächerübergreifende Lernen eine ebenso wichtige Rolle wie der zeitgemäße Umgang mit den elektronischen Medien im Unterricht (hier am Beispiel eines Internetprojektes). Detektiv- und Kriminalgeschichten gehören zur Lieblingslektüre von Jungen und Mädchen. Gleichzeitig ist dieses Genre von besonderer didaktischer Relevanz, denn Rätselcharakter und Mitrate-Effekt führen bei den Schülern zu einer aktiven Lese- und Rezeptionshaltung. Am Beispiel der bekannten Reihe Die drei??? zeigt Günter Lange eine Vielzahl abwechslungsreicher methodischer Verfahren zum Umgang mit der beliebten Serie und zur Erschließung ihres Seriencharakters. Der Kriminalroman Die Tote im Wald spielt im amerikanischen High School Milieu. Im Zusammenhang mit der Auf- 7

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 8 klärung eines Gewaltverbrechens an einer Schülerin vermittelt die Autorin gleichzeitig das kritisch gezeichnete Bild einer Gesellschaft, die das Streben nach Reputation als dogmatische Verhaltenserwartungen an die Jugendlichen weitergibt. Die Tote im Wald ist auch ein Roman über Gruppenzugehörigkeit, Außenseitertum und den Drogenkonsum unter Jugendlichen. Sein Anliegen, dem Unrecht nicht tatenlos zuzusehen, ist höchst aktuell. Um soziale Probleme im modernen New York und um den Selbstfindungsprozess eines heranwachsenden Puertoricaners in East Harlem geht es in dem sozialkritischen Jugendund Adoleszenzroman Ein Schatten wie ein Leopard. Ramon schafft es, gegen die Verhaltenserwartungen seines Vaters und seiner»peer-group«, die einen gewaltbereiten»macho«aus ihm machen wollen, seinen eigenen Weg zu finden. Dieser beliebte Jugendroman hat schon seit langem Eingang in die Schulen gefunden. Vorgestellt wird in diesem Band ein neuer, zeitgemäßer methodischer Umgang mit dem Text. In Form eines fächerübergreifenden Projektes (in Zusammenarbeit mit den Fächern Kunst, Erdkunde, Englisch) wurde unter Leitung von Wilfried Lange von den Schülerinnen und Schülern der Klasse 8f des Gymnasiums Ulricianum Aurich eine eigene (mittlerweile preisgekrönte) Website erstellt. Einen eigenen Weg finden, um mit Problemen fertig zu werden, muss auch Ronny in dem realistischen problemorientierten Jugendroman Ronnys Flucht. Weil er den Tod seines Vaters noch nicht überwunden und den neuen Le- 8

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 9 benspartner der Mutter noch nicht akzptiert hat, läuft Ronny von zu Hause weg. Die Flucht entwickelt sich zu einem höchst gefährlichen Unternehmen, bei dem sich ein vermeintlicher Freund und Helfer als skrupelloser Geiselnehmer erweist. Der Autor entwirft ein Psychodrama von atemloser Spannung, in dem es um das Verhalten in Psychostressund Grenzsituationen geht. Dass moderne Science-Fiction-Romane in besonderer Weise die Auseinandersetzung mit Norm- und Wertvorstellungen, mit ethischen Fragen und psychologischen Gesetzmäßigkeiten anregen und ermöglichen, zeigt sich auch im Umgang mit den hier ausgewählten Titeln Hüter der Erinnerung, Auf Wiedersehen im Cyberspace und Das Haus der Treppen. Um ein psychologisches Verhaltensexperiment mit Menschen, um Gruppendruck, Anpassung und Zivilcourage geht es im Haus der Treppen. Auch in Auf Wiedersehen im Cyberspace geraten die jugendlichen Protagonisten unfreiwillig und zunächst unwissend in die Rolle von Testpersonen, hier für ein Computerspiel. Sie lernen allmählich mit ihren persönlichen Ängsten umzugehen und sich aus eigener Kraft gegen Manipulationen zur Wehr zu setzen. Entstanden ist eine gleichermaßen spannende wie kritische Auseinandersetzung mit dem Thema virtuelle Realität/Cyberspace als einem neuen und wichtigen Aspekt der veränderten Lebenswelt heute aufwachsender Kinder. Um das Verhältnis von Individuum und Gesellschaft, um Lebensprinzipien und die Bedeutung von Denken und Fühlen bei der»konstituierung von Welt«geht es in Hüter der Erinnerung. Die Welt der Zukunft wird hier 9

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 10 gezeigt als eine Welt der Gleichheit, in der alles reglementiert, organisiert und überwacht wird. Die Welt der Gleichheit ist gleichzeitig eine Welt ohne Gefühle. Auch für den Umgang mit diesen Romanen bietet sich ein fächerverbindender Unterricht (Ethik, Religion) an. Vor dem realen Hintergrund der Rassenproblematik in den Vereinigten Staaten und der Aktivitäten des Ku-Klux-Klan spielt der sozialkritische, zeitgeschichtliche Roman Nacht der weißen Schatten. Die schwierige Aufklärung eines Autounfalls, bei dem ein schwarzer Taxifahrer getötet wurde, führt zu einer intensiven Auseinandersetzung mit dem Thema Rassismus und weiteren didaktisch relevanten Themen wie Gruppenzwang, Außenseiter- und Mitläuferproblematik, Gerechtigkeit, Mut und Zivilcourage. Auch dieser Roman eignet sich für einen fächerübergreifenden Unterricht (Englisch/Gesellschaftslehre). Alle in diesem Band vorgestellten Titel stießen bei den Schülerinnen und Schülern auf große Resonanz und Begeisterung, dies galt für Jungen und Mädchen gleichermaßen. Diese Erfahrung zeigt, dass spannende Lektüre auch zu einem spannenden Unterricht führen kann und dass sich Lesevergnügen und (Er)Kenntniszuwachs dabei nicht ausschließen müssen. Hannelore Daubert 10

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 11 Unterrichtsvorschläge Unterrichtsvorschlag 1 Günter Lange Die drei??? Die verschwundene Seglerin (70533) 5. 6. Schuljahr Der Umgang mit der beliebten Serie Die drei??? im Unterricht soll hier am Beispiel eines Bandes exemplarisch dargestellt werden: Titus, der Onkel von Justus, bekommt Ärger mit einem Kunden, weil er ihm einen Spiegel als antikes Unikat verkauft hat, der eine Fälschung ist. Ein Duplikat davon hängt in einer Galerie in Santa Monica. Onkel Justus vertraut zwar seiner alten Freundin Irma Bannister, die ihm den Spiegel einschließlich Zertifikat verkauft hat, aber diese ist bei einer Segeltour ums Leben gekommen. Die drei??? übernehmen den Fall. Ihre Recherchen führen zu der Erkenntnis, dass Irma Bannister ihren Unfalltod vorgetäuscht hat, um ihren Gläubigern zu entgehen und ihre Lebensversicherung zu kassieren. Ihr Neffe Raul Santoria, dem die Versicherung ausbezahlt wurde, will aber nicht mit ihr teilen. Der Reporter Don Jordan und der Galeriebesitzer Mr. Winston kommen Irma auf die Spur und wollen sie erpressen. Mr. Winston versucht den Reporter ebenso aus dem Wege zu räumen wie Peter und Kelly. Die drei??? lösen am Ende auch diesen schwierigen Fall. 11

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 12 Zum Text 1. Zur Krimi-Serie Die drei??? Eine besondere Rolle unter den Krimis für Kinder und Jugendliche spielen die Krimi-Serien. Sie sind marktführend, bilden für die meisten Kinder die Einstiegslektüre in den Krimi und prägen ihre Vorstellung von dieser Gattung. Eine der erfolgreichsten Serien ist die lange Jahre unter dem Namen Hitchcocks vermarktete Die drei???. Seit dem Frühjahr 2005 läuft die Reihe ausschließlich unter der starken Marke Die drei???. Ein kurzer Einschub zur Begriffsklärung: Der Begriff»Krimi«wird hier als Oberbegriff für die Gattung verwendet, in der es um Verbrechen geht. Diese Gattung kann man nach Richard Alewyn (in: Vogt 1998, S. 52 72) in zwei Untergattungen einteilen: in die Detektivgeschichte, in der ein oder mehrere Detektive einen Fall lösen, und in die Verbrechensgeschichte, die aus der Sicht des Täters erzählt wird. In der Detektivgeschichte ist der Detektiv die Hauptfigur, in der Verbrechensgeschichte der Täter. Die Detektivgeschichte erzählt rückwärts, da das Verbrechen für den Detektiv der Ausgangspunkt seiner Aufklärungsarbeit ist, die Verbrechensgeschichte dagegen chronologisch, da berichtet wird, wie das Verbrechen geplant und durchgeführt wird. Bei der Serie Die drei??? handelt es sich nach dieser Definition um eine Detektivgeschichte. Diese Serie existiert seit nunmehr fast vierzig Jahren, denn 1968 erschien als erster Band Das Gespensterschloss 12

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 13 in deutscher Übersetzung. Im Ursprung sind Die drei??? ein amerikanisches Produkt, deren Erfolgsweg 1964 mit Terror Castle begann. Die drei??? -Serie entstand damals unter der Schirmherrschaft des berühmten Krimi-Autors und Filmregisseurs Alfred Hitchcock, der der Serie seinen Namen und sein Konterfei als Logo zur Verfügung stellte und in der Serie den drei Detektiven ihre ersten Fälle verschaffte. Bis zum 45. Band der Serie, der im Jahr 1989 erschien, tauchte er auch als feste Figur in den einzelnen Bänden auf und wandte sich oft mit Kommentaren an die Leserinnen und Leser und forderte sie zum Mitraten auf. Seit 2005 lösen Die drei??? ihre Fälle erfolgreich ohne Hitchcock. Die ersten Autoren der amerikanischen Serie waren Robert Arthur, William Arden, Nick West und M.V. Carey. Ab dem Jahr 1993 erscheint die Serie als deutsche Originalausgabe, von der bis zum Frühjahr 2006 72 Bände vorlagen. Seit ihrem Start in Deutschland 1968 wurden insgesamt mehr als 13 Millionen Bände verkauft. Die Serie ist damit eine der ältesten und erfolgreichsten Krimi-Serien im deutschsprachigen Raum. Übersetzungen erschienen in zahlreichen Ländern Europas, in Japan, China, Indonesien und Malaysia. Insgesamt gibt es derzeit mehr als 130 Bände, 80 davon sind als Hardcover-Ausgaben beim Kosmos-Verlag oder als Taschenbuchausgaben bei dtv junior und dem C. Bertelsmann Jugendbuch Verlag lieferbar. Beim Kosmos-Verlag erscheinen pro Jahr sechs neue Titel der Reihe. Die Protagonisten, die in ihrer Unverwechselbarkeit zum Erfolg der Serie beigetragen haben, bestehen aus den drei De- 13

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 14 tektiven Justus Jonas, Peter Shaw und Bob Andrews. Justus ist der»kopf«der drei???, Peter der 2. Detektiv und Techniker, und Bob ist für Recherchen und das Archiv zuständig. In den dreißig Jahren seit Bestehen der Serie sind die drei Protagonisten um ganze anderthalb Jahre gealtert. Sie gehen noch zur Schule, haben aber wie es in den USA möglich ist mit 16 den Führerschein gemacht, so dass sie beweglich sind; inzwischen hat auch die moderne Elektronik bei ihnen Einzug gehalten, denn in ihrem Wohnwagen auf dem Schrottplatz von Onkel Titus und Tante Mathilda gibt es Computer, Telefon, Fax usw. Seit kurzem sind die drei auch verliebt, denn Lys, Kelly und Elizabeth helfen als die drei!!! bei manchem schwierigen Fall mit. Die deutschen Originalausgaben werden von verschiedenen Autorinnen und Autoren geschrieben. Die ersten Bände nach 1993 stammen aus der Feder der Journalistin Brigitte Johanna Henkel-Waidhofer. Im Frühjahr 1997 bekam sie Unterstützung durch den Osnabrücker André Marx, der Germanistik, Sprachwissenschaften und Kunst an der Universität Osnabrück studierte, sowie etwas später durch Drehbuchautor und Regisseur André Minninger. Zum Autorenteam gehört außerdem Ben Nevis, ein Journalist aus dem Rhein-Main-Gebiet, der unter diesem Pseudonym seine drei??? -Bände schreibt. Relativ neu mit von der Partie sind der Gymnasiallehrer Marco Sonnleitner und die freie Schriftstellerin Astrid Vollenbruch. Die drei??? weisen alle typischen Merkmale einer Serie auf: Die drei Detektive lösen alle Fälle, wobei jeder der drei seine ihm aufgrund seiner charakteristischen Eigenschaften zufallenden Aufgabe übernimmt und gewissenhaft ausführt. 14

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 15 Tante Mathilda und Onkel Titus repräsentieren die Erwachsenen; dazu kommen noch einige andere, die von Fall zu Fall mit ihrem Wissen oder ihren Ratschlägen den drei??? zur Seite stehen. Die Fälle selbst (Betrug, Diebstähle, Umweltskandale, Kidnapping, Geister- und Spukgeschichten, Schmuggel, Schatzsuche, Voodoo, Ufos u. ä.) laufen nach dem gleichen Schema ab: Die drei Detektive bekommen einen Auftrag oder einen Tipp, treten in Aktion, betreiben Recherchen, geraten dabei in Gefahr, aus der sie sich aber immer wieder selbst befreien können, und lösen schließlich den Fall. Spannung wird vor allem durch die Erzählstruktur erzeugt, da meist zwei Handlungsstränge parallel laufen und sich überlagern. Die Episodenspannung gerät meist eher kurz. Humor ist neben der spannenden Handlung ein weiteres serientypisches Merkmal, um den Leser in einer Balance zwischen Anspannung und Entspannung zu halten. 15

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 16 2. Zum Text Die verschwundene Seglerin Dieser Band erschien erstmals 1996 und wurde von der Österreicherin Brigitte Johanna Henkel-Waidhofer verfasst. Die Detektivgeschichte gliedert sich in 16 Kapitel im Umfang zwischen 6 und 11 Seiten, also gut überschaubare Einheiten. Die Erzählstruktur lässt sich leicht erfassen: Die Kapitel 1 bis 3 bilden die Exposition, in der der Leser in den Fall eingeführt wird. Die Kapitel 4 bis 7 liefern die Recherchen von Justus und Bob, die Kapitel 8 und 9 die von Peter und seiner Freundin Kelly. Das Kapitel 10 bringt eine Zusammenführung beider Erzählstränge und eine Zusammenfassung aller bisher ermittelten Fakten und neue Untersuchungsaufträge für Justus (Kap. 12) sowie Peter und Bob (Kap. 13). Im 14. Kapitel laufen wie im 10. beide Erzählstränge wieder zusammen, die Ergebnisse werden ausgetauscht und bewertet, und Bob entwickelt seine Theorie, die auch von Justus, dem Kopf der drei???, akzeptiert wird. Die beiden letzten Kapitel (15 und 16) bringen die Aufklärung des Falles. Die Kapitelgrenzen sind aber nicht immer tiefe Handlungseinschnitte, sondern haben z.t. überlappende Funktion: So bringt das 7. Kapitel den Abschluss der Recherchen von Justus und Bob und eine Zusammenfassung ihrer Ergebnisse, zugleich beginnt aber im 2. Teil dieses Kapitels schon die Peter-Kelly-Handlung, die sich bis zum Ende des 9. Kapitels erstreckt. Die Kapitel 10, 11 und 14 sind ebenfalls zweigeteilt. Hinter diesem Verfahren steckt eine erzähltechnische Absicht, denn durch die Zweiteilung der Kapitel wird es jeweils möglich, dass ein Handlungsstrang 16

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 17 zu Ende geführt und ein neuer in Gang gesetzt wird. Man kann in Anlehnung an die Fernsehserien von einem»cliffhanger«sprechen, der die Leser zum Weiterlesen motivieren soll. Die detektivische Aufklärungsarbeit wird überlagert durch eine humorvoll-witzige Auseinandersetzung der drei Detektive über das undichte Dach ihres Wohnwagens, ihres Hauptquartiers. Sie entzweien sich sogar deswegen, weil Justus den Schaden selbst reparieren will, um dadurch auch seine handwerklichen Fähigkeiten unter Beweis zu stellen. Im 10. Kapitel führt diese Diskussion zu einer Art Versöhnung und im 14. zu einer missglückten Reparatur durch Justus. Am Ende (Kapitel 15) übernimmt Onkel Titus als Dank für die Aufklärung des Falles diese Aufgabe. Der Friede zwischen den drei??? ist damit wieder hergestellt. Die Spannung wird geschickt dosiert; ihre Gipfel liegen im 10. Kapitel, als Peter und Kelly von einem Auto verfolgt und von der Straße abgedrängt werden sollen, und natürlich im 15. und 16. Kapitel, die die Aufklärung des Falles bringen. Die einzelnen Kapitel besitzen, wenn es um die Recherchen geht, eine jeweils schwächere Episodenspannung. Als Gegengewicht zur Spannung und zur Entlastung des Lesers setzt die Autorin wie schon festgestellt humorvolle Szenen oder Situationskomik ein: So ertönt z. B. im 1. Kapitel mitten in der erregten Auseinandersetzung zwischen Onkel Titus und Mr. Jefferson wegen der Fälschung die Kuckucksuhr; so zählt am Anfang des 4. Kapitels Bob auf tragikomische Weise die Forderungen auf, die alle möglichen Leute an ihn stellen; so wird im 7. Kapitel Onkel Titus in Aussehen 17

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 18 und Verhalten mit dem Maler Salvatore Dalí verglichen; so schlägt Bob im 10. Kapitel dem 1. Detektiv Justus, als dieser sich wieder so unmöglich wie im 1. Kapitel verhält, einen Detektivschmöker auf den Schädel; so fragt Kelly, die Freundin Peters, in allen Entscheidungssituationen provozierend»und was machen die großen Detektive jetzt?«. In der Personendarstellung und der Aufgabenverteilung ergeben sich bei der Lösung dieses Falls neue Akzente. Justus ist hier nicht wie sonst der allen Übrigen geistig Überlegene; sein Image wird durch sein aggressives und überhebliches Verhalten im 1. Kapitel und sein handwerkliches Ungeschick bei der Reparatur des Wohnwagens»angekratzt«; in diesem Band ist es vor allem Bob, der durch seine Theorie Justus in den Schatten stellt (Kap. 14); von ihm stammt außerdem die Idee mit dem fingierten Anruf bei der Chinesin Lu Kwan (Kap. 11); zudem tragen Peter und Kelly ohne einen Auftrag von Justus und auf eigene Faust zur Lösung des Falles bei (Kap. 7 9). Die Erwachsenen, vor allem Onkel Titus und Tante Mathilda, Bobs Vater, Inspektor Cotta und der Cop vor dem Krankenzimmer des Reporters Don Jordan, besitzen ausschließlich unterstützende Funktionen; sie werden bis auf Onkel und Tante kaum individualisiert. Die übrigen Erwachsenen geraten alle in Verdacht, entweder etwas zu wissen, was sie nicht preisgeben wollen, oder direkt in den Fall verwickelt zu sein: der Reporter Don Jordan, der Bankdirektor Dimitrios, der Galeriebesitzer Winston, Irma Bannister und ihr Neffe Raul Santoria, die Chinesin Lu Kwan und ihre Tochter Olivia und schließlich der dicke Türhüter des Boxclubs. 18

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 19 Detektion und Lösung des Krimis sind relativ durchsichtig und leserfreundlich gestaltet. Die Autorin hilft dem Leser, da sie die drei Detektive immer wieder ihre Recherchen zusammenfassen und kommentieren lässt: Kap. 4, 7, 10, und 14. Trotzdem bleibt am Ende ein unbestimmter Rest, der erst während der Versteigerung aufgeklärt wird. Da Tante Matthilda aber die Lösung noch immer nicht verstanden hat, darf Bob sie ihr am Schluss noch einmal erläutern (Kap. 16, S. 137f.), so dass auf diese Weise auch jeder Leser den Fall und seine Lösung verstanden haben müsste. Trotz dieser Lösung, die Bob vorträgt, besitzt der Fall am Ende noch einige Ungereimtheiten, die nicht aufgeklärt werden und auf die ich in der didaktischen Analyse näher eingehe. Die Kritik an diesem Band der drei??? gilt also einmal der Lösung des Falles. Sie betrifft aber auch die Personendarstellung. Die drei Detektive sind inzwischen 16 Jahre alt und jeder von ihnen hat eine Freundin. Ihr Verhalten, ihre Äußerungen und ihre Begeisterung für das Detektivspielen entspricht aber keineswegs diesem Alter, sondern eher dem von 12-Jährigen, die ja auch die tatsächlichen Leser sind. Ihnen entspricht die sprachlich-stilistische und inhaltliche Gestaltung. Warum Autoren und Hersteller der Serie so verfahren, müsste genauer untersucht werden. 19

17 14.08.2006 8:43 Uhr Seite 20 Zur Didaktik 1. Allgemeine didaktische Überlegungen zum Umgang mit Serien In einer Lehrveranstaltung an der Hochschule für Bibliotheks- und Informationswesen Stuttgart wurde unter der Leitung von Horst Heidtmann (1996) eine Befragung von 50 Bibliotheken in Baden-Württemberg, Nordrhein-Westfalen und Rheinland-Pfalz durchgeführt, um herauszufinden, welche Serien in den Bibliotheken vorhanden sind, welche abgelehnt und bewusst nicht gekauft werden. Zudem wollte man erfahren, welche Kinderbuchserien und Serienautoren gegenwärtig am beliebtesten sind. Das erste, wohl kaum überraschende Ergebnis der Befragung war, dass Unterhaltungsserien für Kinder und Jugendliche inzwischen zum normalen Bestand der Bibliotheken gehören und in der Regel ein breites Spektrum besitzen. Spitzenreiter und in der Gunst der jungen Leser am höchsten steht nach wie vor Enid Blytons Hanni und Nanni, eine Serie, die immerhin schon vor etwa 50 Jahren entstand. Auf Platz 2 folgt mit geringem Abstand die Serie TKKG von Stefan Wolf. Den dritten Platz teilen sich Enid Blytons Fünf Freunde und Die drei???. Wenn man die Serien nach Genres untersucht, bilden die Mädchen- und die Krimi-Serien die deutlichen Spitzenreiter im Bestand und in der Ausleihfrequenz. Das Fazit von Horst Heidtmann und seinen Studierenden lautet, dass sich die seit vielen Jahren marktbeherrschenden Serien für Kinder und Jugendliche in den Bibliotheken durchgesetzt haben. 20