DOWNLOAD. Kunsttechnik: Malerei auf Gegenständen. Unterrichtseinheiten mit Hinweisen zur Umsetzung im inklusiven Unterricht.

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1 DOWNLOAD Angela Hentschel Kunsttechnik: Malerei auf Gegenständen Unterrichtseinheiten mit Hinweisen zur Umsetzung im inklusiven Unterricht Bergedorfer Unterrichtsideen Angela Hentschel Downloadauszug aus dem Originaltitel: Klasse Kunsttechniken kennenlernen und anwenden Arbeitsblätter und Hinweise zur Umsetzung im inklusiven Kunstunterricht

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich h verfolgt.

3 5.4 Technik: Malerei auf Alltagsgegenständen Thema: Farb- und Formrhythmus Medien/Materialien Zeitung oder Folie als Unterlage alte Porzellanteller (wenn nicht vorhanden, können auch Pappteller verwendet werden) Pinsel Acrylfarbe Wasserbehälter Fixierer oder Klarlackspray Zeitbedarf 1 Stunde Ziele SuS malen auf unbekanntem Malgrund. SuS wenden im Gestaltungsprozess unterschiedliche Farben und Mischungen an. Mögliche Vorgehensweise 1. L. gibt Einführung: Unser Material sind heute e Porzellan- oder Pappteller. 2. SuS legen Farben zurecht und mischen. 3. SuS erstellen auf einem Schmierblatt Ideen en für Farb- und Formstrukturen. 4. Farb- und Formstrukturen ren werden auf die Teller übertragen (Hinweis: Entweder er können Farb- und Formstrukturen neu erdacht werden oder die SuS verwenden n Beispiele von Bildern naus vorangegangenen Stunden). 5. Wenn die Farbe getrocknet ist, mit Fixierer oder Klarlack übersprühen. en. Differenzierung enzierung Inklusionsschülern fällt es eventuell leichter, auf Papptellern zu malen. Beispiele für Schülerarbeiten 1

4 5.5 Technik: Fliesenmalerei Thema: Wunschfliesen Medien/Materialien Arbeitsblatt M4, M4.1 Bleistift oder Filzstift Schere und Kleber Zeitung oder Folie als Unterlage alte Fliesen oder Kacheln Pinsel Acrylfarbe Wasserbehälter Fixierer oder Klarlackspray Zeitbedarf 1 2 Stunden Ziele SuS nutzen Farben und Farbwirkungen auf einem neuen Malgrund. SuS experimentieren mit und erproben eigene e Formkompositionen. Mögliche Vorgehensweise 1. L. gibt Einführung: Heute malen wir auf einem em Alltagsgegenstand and auf Fliesen. Es sollen Wunschfliesen entstehen, n, auf denen die eigenen ene Wünsche festgehalten werden. en. 2. Partnerarbeit: eit: Gespräch über die eigenen Wünsche. Was ist jedem besonders wichtig? 3. Jeder Schüler schreibt seine Wünsche auf das Arbeitsblatt M4 und spricht dann mit einem Partner darüber. (Alternativ: M4.1) 4. Der wichtigste Wunsch wird ausgeschnitten. 5. SuS S malen mit einem Bleistift die Formkomposition nach eigenen Vorstellungen auf die Fliese (verschiedene Formen können bei Bedarf besprochen nwerden). 6. SuS bemalen die Fliese mit Acryl- oder Abtönfarbe (Ausmalen der Formkomposition). 7. SuS kleben den Papierstreifen mit dem Wunsch nach dem Trocknen auf die Fliese. 8. Das Kunstwerk mit Fixierer oder Klarlack übersprühen. Differenzierungenzier Je nach Lerngruppe können Paare aus Schülern mit und ohne Förderbedarf gebildet werden. Der Schüler ohne Förderbedarf kann seinem Partner helfen, die Wünsche zu formulieren und aufzuschreiben. Alternative: Kann ein Schüler nicht abschreiben, kann er Wunschbilder aus Zeitschriften ausschneiden und in seine Wunschliste kleben (M4.1). Die möglichen verschiedenen Formen und Linien (wie Kreis, Viereck, Dreieck oder Schlangenlinien), die auf die Fliese gemalt werden, sollten mit dem Schüler besprochen werden. 2

5 Beispiele für Schülerarbeiten Tipp zur ur Präsentation Präse t Die Fliesen sen können Sie mit Fliesenkleber auf eine große Spanplatte kleben und diese dann mit Schrauben an der Wand befestigen. Wenn die Fliesen lackiert sind, kann man sie auch draußen auf dem Boden befestigen. 3

6 M4 Arbeitsblatt Technik: Fliesenmalerei Thema: Wunschfliesen Name: Schreibe drei Wünsche auf, die dir besonders wichtig sind. Ich wünsche mir 4

7 M 4.1 Arbeitsblatt Technik: Fliesenmalerei Thema: Wunschfliesen Überlege dir zusammen mit einem Partner drei Wünsche, die dir besonders wichtig sind. Schneide Bilder deiner Wünsche aus Zeitschriften aus und klebe sie auf. 5

8 5.15 Technik: Collage und Malerei Thema: Farb- und Formrhythmus Medien/Materialien Tonpapier Scheren Klebstoff Unterlage zum Kleben Große, weiße Blätter zum Aufkleben des Tonpapiers Zeitbedarf 1 Stunde Ziele SuS lernen eine neue Technik kennen. SuS erkennen Prinzipien in einem bildhaften, collagierenden Vorgehen. Mögliche Vorgehensweise 1. L. erklärt zum Einstieg, was eine Collage ist: Bei unserer Collage werden einzelne Papierteile, die vorher zerschnitten wurden, auf einem Blatt wieder neu gestaltet. So entstehen neue e Farb- und Formkompositionen. 2. SuS bereiten ihre Arbeitsplätze vor. 3. SuS schneiden aus verschiedenfarbigem en Tonpapier Formen (Fantasieformen) n) aus. 4. SuS ordnen die Formen auf dem weißen Blatt an. 5. SuS kleben die farbigen Formen als Komposition auf das weiße Blatt auf. Differenzierungrung Schüler, die Probleme beim Schneiden haben, können das Papier auch reißen. Das Blatt, das als Unterlage e beim Kleben dient, sollte außerdem größer sein. Zum Kleben sollten die Schüler am besten Klebestifte verwenden. Beispiele für Schülerarbeiten 6

9 5.19 Technik: Malerei auf Wellpappe Thema: Figuren Medien/Materialien Fotos von Menschen in bestimmter Haltung (sitzend, gehend, stehend) Tonpapier Schere Flüssigfarbe Pinsel Kleber Wellpappe als Bildträger Zeitbedarf 1 Stunde Ziel Zielgerichtetes Gestalten mit zwei Techniken, die miteinander verbunden werden. Mögliche Vorgehensweise 1. L. und SuS schauen gemeinsam die Fotos von Menschen an. L. gibt Impulse: Welche Körperhaltungen nehmen die Menschen auf den Fotos ein? In welcher räumlichen Beziehung ehung stehen sie zueinander? 2. SuS probieren zu zweit verschiedene Haltungen im Sitzen oder Stehen aus. 3. SuS bereiten ihren Arbeitsplatz vor. 4. Die SuS grundieren n die Wellpappe farbig und lassen sie trocknen. 5. SuS zeichnen Schablonen stehender Menschen auf Tonpapier und schneiden sie aus. Wer kann, darf auch andere Haltungen, z. B. sitzend oder gehend, aufzeichnen. 6. SuS S legen die ausgeschnittenen Schablonen auf die Wellpappe. 7. SuS S zeichnen die Konturen der Schablonen nach (nicht aufkleben). 8. Die Schablonen werden wieder an die Seite gelegt. gt 9. Die Umrisszeichnungen n werden nun n farbig gestaltet. Differenzierung Die Schüler erhalten (je nach hfähigkeit) in einer Materialschale vorgefertigte Schablonen, aus denen sie sich Figuren aussuchen können. Schüler mit starken motorischen Beeinträchtigungen können auch einfache Formen ausschneiden (siehe Beispielarbeit auf der nächsten Seite). Beim Zeichnen der Konturen kann ein Partner helfen, wenn die Schüler Schwierigkeiten haben. 7

10 Beispiele für Schülerarbeiten Differenzierung 8

11 5.22 Technik: Malerei Thema: Blindporträt Medien/Materialien weißes Papier, Holz oder eine kleine Leinwand als Bildträger kleine mitgebrachte Spiegel Kohle, Wachs- oder Kreidestift Wasser- oder Acrylfarben Pinsel Wasser Malunterlage Malerkreppband Zeitbedarf 1 2 Stunden Ziele Schulung des genauen Hinsehens und Erkennens. Umsetzung des Gesehenen in die Handbewegung. Sich beim blinden Malen auf seine Wahrnehmung verlassen können. Mögliche Vorgehensweise 1. Partnerarbeit: Die SuS schauen sich im Spiegel an und besprechen, was sie sehen. Leitfragen für die Betrachtung: Wie sehen die Augen aus? Wo sitzt die Nase? Auf welcher Höhe liegen die Ohren? etc. 2. SuS schließen die Augen. Jeder tastet nun sein eigenes Gesicht ab. 3. SuS bereiten eiten ihre Arbeitsplätze vor. 4. SuS S legen en den Bildträger auf ihre Arbeitsfläche (Papier mit Malerkreppband festkleben). 5. SuS S nehmen den Kohlestift oder Bleistift in die Hand, schließen die Augen und ertasten erneut mit der anderen Hand ihr Gesicht. 6. SuS übertragen gleichzeitig eitig die erfühlten Formen auf das Blatt. 7. SuS malen das Ergebnis mit Wasser- oder Acrylfarben bunt aus. Hinweis und Tipps für den Lehrer Weisen Sie die Schüler darauf hin, dass bei diesem Projekt Genauigkeit der Gesichtszeichnung keine Rolle spielt und die Ergebnisse völlig abstrakt aussehen dürfen. Passen Sie bei Kohlestiften auf. Die Hände werden stark verschmutzt. Papiertücher sind wichtig bei der Arbeit. 9

12 Beispiele für Schülerarbeiten 10

13 6 6.1 Unterrichtseinheiten zum Thema grafisches Gestalten Technik: Grafik Thema: Spuren Bildimpuls Jackson Pollock M13 Jackson Pollock, Widerschein des Großen Bären Jackson Pollock, VG Bild-Kunst 11

14 6.5 Technik: Grafik und Malerei Thema: Rhythmus und Bewegung Medien/Materialien OHP Kopie des Bildes von Jackson Pollock (M13) Reflection of the Big Dipper auf Folie Papierbögen als Bildträger Klebeband Wachsstifte Flüssigfarben (Wasserfarbe oder Acrylfarbe) Pinsel Wasserbehälter evtl. eine Musik-CD nach Wahl und CD-Player, wenn vorhanden Zeitbedarf 1 Stunde Ziele SuS setzen den Rhythmus eines Bildes in Bewegung um. SuS schaffen eine Verbindung zwischen visueller Wahrnehmung und zeichnerischer eris Umsetzung. Mögliche Vorgehensweise 1. Erneutes Betrachten des Bildes von Jackson Pollock (M13). 2. Sammeln von Informationen und Eindrücken zu dem Bild. Ziel: Erkennen der Formgebung, der Wege der Linien und des Rhythmus, in dem das Bild gemalt wurde. 3. SuS laufen zur Musik durch den Raum und finden einen eigenen Rhythmus. 4. SuS bereiten eiten den Arbeitsplatz vor. 5. SuS S zeichnen aus dem Gedächtnis den eigenen Rhythmus sund Weg mit einem Wachsmalstift auf das Papier. 6. SuS gestalten das Wegebild anschließend nach eigenen Vorstellungen farbig mit Flüssigfarben oder Wachsmalstiften. Differenzierung Je nach Fähigkeit eignen sich Wachsmalstifte besser als Flüssigfarbe zum Gestalten. 12

15 Beispiele für Schülerarbeiten 13

16 6.6 Technik: Tusche-/Tintenmalerei Thema: Spuren und Figuren Medien/Materialien Verschiedene Papiersorten (Japanpapier, einfaches (glattes) Papier, Löschpapier) Schmierblätter für die Vorübung blaue oder andersfarbige Tinte aus dem Fass wenn vorhanden, kann Tusche verwendet werden Schalen Bambusfedern, Vogelfedern, Strohhalme, Pinsel (zum Malen) Kohle Zeitbedarf 1 Stunde Ziele Förderung der Gestaltungsfähigkeit durch erforschende Auseinandersetzung mit verschiedenen Zeichenwerkzeugen und Materialien. Erweitern des grafischen Repertoires. Mögliche Vorgehensweise 1. SuS malen mit den Händen und Fingern verschiedene Formen in die Luft, z. B. Linien und Kreise. Dadurch werden die Hände locker und die SuS können besser zeichnen en und mit dem neuen Material arbeiten. 2. Mit dem Sitznachbarn die Hände aneinanderlegen und durch die Luft führen (zur Lockerung und zum Aufwärmen). 3. SuS bereiten eiten den Arbeitsplatz vor. 4. Tusche oder Tinte in die dafür vorgesehenen Schalen füllen. 5. Jeder er SuS sucht sich einen Gegenstand (Bambusfeder, er, Pinsel o. Ä.) aus. Es darf auch zwischen- durch getauscht werden. 6. Vorübung: Die SuS ziehen en auf einem Schmierblatt mit dem Gegenstand und der Tinte oder der Tusche Spuren. 7. Jeder SuS nimmt mt sich sein gewünschtes Papier für die Gestaltung und einen Gegenstand zum Malen. 8. SuS ziehen Linien, Kreise und Schwünge auf dem Blatt mit der Tusche oder Tinte und fertigen ihr endgültiges Werk. 9. Variante: ante: Über die aufgetragene Tusche bzw. Tinte Spuren mit Kohle ziehen. Differenzierung Die Gegenstände sollten ausgesucht und angemessen sein. Es eignen sich Pinsel, kleine Schwämme, Löffel, Vogelfedern. 14

17 Beispiele für Schülerarbeiten 15

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