Von TryEngineering -

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1 Von TryEngineering - Im Mittelpunkt dieser Lektion In dieser Lektion geht es darum, wie Brücken konstruiert werden, um große Gewichte tragen zu können, dabei aber auch haltbar und in einigen Fällen auch ästhetisch ansprechend sind. Die Schüler und Schülerinnen konstruieren und bauen in Teamarbeit eine eigene Brücke aus bis zu 200 Eisstielen und Klebstoff. Die Brücken müssen eine Spannweite von mindestens 35 cm haben und ein Gewicht von 2 kg (für jüngere Schüler) bzw. 10 kg (für ältere Schüler) tragen können. Die Schüler und Schülerinnen werden angehalten, sparsam mit ihren Eisstielen umzugehen und ihre Ziele mit der kleinstmöglichen Zahl von Stielen zu erreichen. Die Schüler und Schülerinnen beurteilen dann die Wirksamkeit ihrer eigenen Brückenkonstruktionen und der Brücken der anderen Teams und tragen der Klasse ihre Ergebnisse vor. Zusammenfassung dieser Lektion In der Lektion Eisstielbrücke wird untersucht, wie sich die Konstruktionstechnik mit der Zeit auf die Entwicklung von Brücken ausgewirkt hat. Sie befasst sich auch mit innovativen Designs und der Herausforderung, Brücken zu entwerfen, die zu Wahrzeichen der Städte werden, in denen sie sich befinden. Die Schüler und Schülerinnen arbeiten in Teams von Ingenieuren an Konstruktion und Bau einer eigenen Brücke aus Klebstoff und Eisstielen. Sie testen ihre Brücken mit Gewichten, werten ihre Ergebnisse aus und tragen der Klasse ihre Ergebnisse vor. Altersstufen Ziele Die Schüler und Schülerinnen sollen etwas über Bautechnik lernen. Die Schüler und Schülerinnen sollen etwas über Konstruktionstechniken lernen. Die Schüler und Schülerinnen sollen etwas über Planen und Bauen lernen. Die Schüler und Schülerinnen sollen etwas über das Arbeiten in Gruppen (Teamarbeit) lernen. Erwartete Ergebnisse zum Vorteil der Lernenden Als Ergebnis dieser Aktivität sollten die Schüler und Schülerinnen ein Verständnis der folgenden Konzepte entwickeln: Bautechnik und -konstruktion Problemlösung Teamarbeit Eisstielbrücke Seite 1 von 13

2 Aktivitäten dieser Lektion Die Schüler und Schülerinnen lernen, wie man Brücken konstruiert, die die Probleme bzgl. der zu erwartenden Traglasten und Belastungen lösen und ästhetische Anforderungen erfüllen. Die Schüler und Schülerinnen konstruieren und bauen im Team eine Brücke aus bis zu 200 Eisstielen und Klebstoff, die ein Standardgewicht tragen kann, das sich nach dem Alter der Schüler richtet. Die Teams testen ihre Brücken, werten ihre eigenen Ergebnisse und die anderer Schüler aus und tragen diese der Klasse vor. Ressourcen/Materialien Ressourcendokumente für Lehrer (liegen bei) Schülerarbeitsblätter (liegen bei) Ressourcenblätter für Schüler (liegen bei) Abstimmung auf Lehrpläne Siehe das beiliegende Lehrplan-Abstimmungsblatt. Weiterführende Websites TryEngineering () Geschichte der Sydney Harbor Bridge ( Bauen großer Brücken ( ITEA Standards for Technological Literacy: Inhalte für das Technologiestudium ( National Science Education Standards ( in englischer Sprache Ergänzende Literaturempfehlungen Bridges of the World: Their Design and Construction (ISBN: ) Bridges: Amazing Structures to Design, Build & Test (ISBN: ) Optionale Schreibaktivität Schreibe einen Aufsatz oder einen Absatz darüber, wie neu entwickelte Materialien das Design von Brücken im letzten Jahrhundert beeinflusst haben. Weiterführende Ideen Fordern Sie Ihre fortgeschrittenen Schüler und Schülerinnen auf, aus Eisstielen und Klebstoff eine Brücke zu bauen, die dem Gewicht von drei Mitschülern standhalten kann. Eisstielbrücke Seite 2 von 13

3 Für Lehrer: Abstimmung auf Lehrpläne Hinweis: Alle Unterrichtspläne dieser Serie sind mit den vom National Research Council veröffentlichten und von der National Science Teachers Association unterstützten National Science Education Standards (Lernziele in den Naturwissenschaften) und darüber hinaus ggf. mit den Standards for Technological Literacy (Standards für technische Bildung) der International Technology Education Association oder den Principles and Standards for School Mathematics (Grundsätze und Standards für den Mathematikunterricht) des National Council of Teachers of Mathematics abgestimmt. National Science Education Standards Kindergarten bis 4. Klasse (4-9 Jahre) INHALTSSTANDARD A: Wissenschaft als Erkundung Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen Folgendes entwickeln: Zur Durchführung einer wissenschaftlichen Erkundung notwendige Fähigkeiten INHALTSSTANDARD B: Naturwissenschaft Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen ein Verständnis Eigenschaften von Gegenständen und Werkstoffen INHALTSSTANDARD E: Wissenschaft und Technologie Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen Folgendes entwickeln: Fähigkeiten zu technologischen Designs Verständnis von Naturwissenschaft und Technologie INHALTSSTANDARD G: Geschichte und Wesen der Wissenschaft Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen ein Verständnis Wissenschaft als menschliches Bestreben National Science Education Standards 5. bis 8. Klasse (10-14 Jahre) INHALTSSTANDARD A: Wissenschaft als Erkundung Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen Folgendes entwickeln: Zur Durchführung einer wissenschaftlichen Erkundung notwendige Fähigkeiten INHALTSSTANDARD B: Naturwissenschaft Als Ergebnis ihrer Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen ein Verständnis Bewegungen und Kräfte INHALTSSTANDARD E: Wissenschaft und Technologie Als Ergebnis von Aktivitäten in den Klassenstufen 5-8 sollten alle Schüler und Schülerinnen Folgendes entwickeln: Fähigkeiten zu technologischen Designs Verständnis von Naturwissenschaft und Technologie Eisstielbrücke Seite 3 von 13

4 Für Lehrer: Abstimmung auf Lehrpläne (Fortsetzung) INHALTSSTANDARD F: Wissenschaft in persönlichen und sozialen Perspektiven Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen ein Verständnis Risiken und Vorteile Wissenschaft und Technologie in der Gesellschaft INHALTSSTANDARD G: Geschichte und Wesen der Wissenschaft Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen ein Verständnis Geschichte der Wissenschaft National Science Education Standards 9. bis 12. Klasse (14-18 Jahre) INHALTSSTANDARD A: Wissenschaft als Erkundung Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen Folgendes entwickeln: Zur Durchführung einer wissenschaftlichen Erkundung notwendige Fähigkeiten INHALTSSTANDARD B: Naturwissenschaft Als Ergebnis ihrer Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen ein Verständnis Bewegungen und Kräfte INHALTSSTANDARD E: Wissenschaft und Technologie Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen Folgendes entwickeln: Fähigkeiten zu technologischen Designs Verständnis von Naturwissenschaft und Technologie INHALTSSTANDARD F: Wissenschaft in persönlichen und sozialen Perspektiven Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen ein Verständnis Wissenschaft und Technologie angesichts örtlicher, nationaler und globaler Herausforderungen INHALTSSTANDARD G: Geschichte und Wesen der Wissenschaft Als Ergebnis dieser Aktivitäten sollten die Schüler und Schülerinnen ein Verständnis Historische Perspektiven Eisstielbrücke Seite 4 von 13

5 Für Lehrer: Abstimmung auf Lehrpläne (Fortsetzung) Standards für technische Bildung alle Altersstufen Wesen der Technologie Standard 1: Die Schüler und Schülerinnen müssen ein Verständnis der Eigenschaften und des Wirkungskreises von Technologie entwickeln. Technologie und Gesellschaft Standard 4: Die Schüler und Schülerinnen müssen ein Verständnis der kulturellen, sozialen, wirtschaftlichen und politischen Auswirkungen von Technologie entwickeln. Standard 5: Die Schüler und Schülerinnen müssen ein Verständnis des Einflusses von Technologie auf die Umwelt entwickeln. Standard 6: Die Schüler und Schülerinnen müssen ein Verständnis der Rolle der Gesellschaft bei Entwicklung und Gebrauch von Technologie entwickeln. Standard 7: Die Schüler und Schülerinnen müssen ein Verständnis des Einflusses von Technologie auf die Geschichte entwickeln. Design Standard 8: Die Schüler und Schülerinnen müssen ein Verständnis von Designattributen entwickeln. Standard 9: Die Schüler und Schülerinnen müssen ein Verständnis von Konstruktionsdesigns entwickeln. Standard 10: Die Schüler und Schülerinnen müssen ein Verständnis der Funktion der Fehlersuche, der Forschung und Entwicklung, von Erfindungen und Innovationen und der Experimentierung bei der Problemlösung entwickeln. Fähigkeiten für eine technologische Welt Standard 11: Die Schüler und Schülerinnen müssen die Fähigkeit zur Anwendung des Designprozesses entwickeln. Die geplante Welt Standard 20: Die Schüler und Schülerinnen müssen ein Verständnis von Konstruktionstechnologien sowie die Fähigkeit zu deren Auswahl und Nutzung entwickeln. Eisstielbrücke Seite 5 von 13

6 Für Lehrer: Ressourcen für Lehrer Ziel dieser Lektion In dieser Lektion geht es darum, wie Brücken konstruiert werden, um große Gewichte tragen zu können, dabei aber auch haltbar und in einigen Fällen auch ästhetisch ansprechend sind. Die Schüler und Schülerinnen konstruieren und bauen in Teamarbeit eine eigene Brücke aus bis zu 200 Eisstielen und Klebstoff. Die Brücken müssen eine Spannweite von mindestens 35 cm haben und ein Gewicht von 2 kg (für jüngere Schüler) bzw. 10 kg (für ältere Schüler) tragen können. Die Schüler und Schülerinnen werden angehalten, sparsam mit ihren Eisstielen umzugehen und ihre Ziele mit der kleinstmöglichen Zahl von Stielen zu erreichen. Die Schüler und Schülerinnen beurteilen dann die Wirksamkeit ihrer eigenen Brückenkonstruktionen und der Brücken der anderen Teams und tragen der Klasse ihre Ergebnisse vor. Lektionsvorgaben Die Schüler und Schülerinnen sollen etwas über Bautechnik lernen. Die Schüler und Schülerinnen sollen etwas über Konstruktionstechniken lernen. Die Schüler und Schülerinnen sollen etwas über Planen und Bauen lernen. Die Schüler und Schülerinnen sollen etwas über das Arbeiten in Gruppen (Teamarbeit) lernen. Materialien Ressourcenblatt für Schüler Schülerarbeitsblätter Ein Materialsatz pro Schülergruppe: o o 200 Eisstiele, Heißklebepistole (oder Bastelleim für jüngere Schüler) Genormte 2- und 10-kg-Gewichte (Packung Zucker, Hantel oder ein anderes genormtes Gewicht) Verfahren 1. Zeigen Sie den Schülern die verschiedenen Informationsblätter für Schüler. Diese können in der Klasse gelesen oder im Voraus als Hausaufgabe zum Lesen aufgegeben werden. 2. Bilden Sie Gruppen aus 2 bis 3 Schülern und stellen Sie jeder Gruppe einen Materialsatz zur Verfügung. Eisstielbrücke Seite 6 von 13

7 Für Lehrer: Ressourcen für Lehrer (Fortsetzung) 3. Erklären Sie, dass die Schüler und Schülerinnen aus höchstens 200 Eisstielen und Klebstoff ihre eigene Brücke konstruieren müssen. Die Brücken jüngerer Schüler müssen ein Gewicht von 2 kg tragen können, die Brücken älterer Schüler ein Gewicht von 10 kg. Die Brücken müssen eine Spannweite von mindestens 35 cm haben (d. h. sie müssen mindestens 35 cm lang sein). Nach dem Bau der Brücke wird diese mindestens 30 cm über dem Fußboden aufgestellt (Sie können sie z. B. über zwei Stühle legen) und einem Belastungstest unterzogen. Da die Brücke nicht nur strukturelle und Belastungsanforderungen erfüllen muss, sondern auch nach ihrer Ästhetik beurteilt wird, sollten die Schüler und Schülerinnen angehalten werden, möglichst kreativ zu sein. Sie werden dazu aufgefordert, zum Erreichen ihres Zieles möglichst wenig Eisstiele zu verwenden. 4. Die Schüler und Schülerinnen kommen in ihren Gruppen zusammen und entwickeln einen Plan für ihre Brücke. Sie skizzieren ihren Plan und zeigen diesen dann der Klasse. 5. Danach setzen die Schülergruppen ihren Plan um. Möglicherweise müssen sie sich ihren Plan neu überlegen oder auch ganz von Vorne beginnen. 6. Danach testen die Teams die Belastbarkeit ihrer Brücke, indem sie zwei Ziegelsteine darauf legen (je einen auf jedes Ende der Brücke). Die Brücke muss das für sie vorgesehene Gewicht (je nach dem Alter der Schüler/Schülerinnen) eine ganze Minute lang aushalten können. 7. Jede Brücke sollte von der Klasse nach ihrem ästhetischen Reiz auf einer Skala von 1 bis 5 bewertet werden (1: überhaupt nicht ansprechend; 2: nicht ansprechend; 3: neutral/durchschnittlich ansprechend; 4: ziemlich ansprechend; 5: sehr ansprechend). Natürlich ist dies eine sehr subjektive Bewertung. 8. Abschließend füllen die Teams ein Auswertungs-/Reflexionsarbeitsblatt aus und tragen der Klasse ihre Ergebnisse vor. Benötigte Zeit Zwei bis drei 45-Minuten-Sitzungen Tipps Erhöhen Sie bei älteren Schülern und Schülerinnen die Last, die die Brücke tragen muss. Brücken dieser Art, die mit Heißkleber gebaut werden, können bei einer entsprechend geschickten Ausführung das Gewicht mehrerer Schüler tragen. Eine Leimpistole eignet sich für dieses Projekt am besten. Aus Sicherheitsgründen empfehlen wir aber, jüngere Schüler und Schülerinnen mit Bastelleim arbeiten zu lassen. Eisstielbrücke Seite 7 von 13

8 Ressource für Schüler: Arten von Brücken Man unterscheidet bei Brücken zwischen sechs Hauptkonstruktionsarten: Bogenbrücken, Balkenbrücken, Schrägseilbrücken, Auslegerbrücken, Hängebrücken und Fachwerkbrücken. Bogenbrücke Bogenbrücken sind bogenförmig; an jedem Bogenende befindet sich ein Pfeiler. Die ältesten bekannten Bogenbrücken wurden von den Griechen gebaut. Ein Beispiel dafür ist die Arkadiko-Brücke. Das Gewicht der Brücke wird auf die Pfeiler auf beiden Seiten übertragen. Die größte Bogenbrücke der Welt ist die im Bau befindliche Sixth Crossing-Brücke über dem Dubai Creek in Dubai, VAE; sie soll 2012 fertig gestellt werden. Balkenbrücke Balkenbrücken sind horizontale Balken, die an jedem Ende von Brückenpfeilern getragen werden. Die frühesten Balkenbrücken waren einfache Holzblöcke, die sich über Wasserläufe erstreckten, und ähnliche, einfache Konstruktionen. Moderne Balkenbrücken sind große Stahlträger-Kastenbrücken. Das Gewicht auf dem Balken wirkt sich in Form eines direkten Abwärtsdrucks auf die Pfeiler an beiden Enden der Brücke aus. Schrägseilbrücke Wie Hängebrücken werden auch Schrägseilbrücken von Seilen getragen. Bei einer Schrägseilbrücke werden jedoch weniger Seile benötigt, und die Türme, in denen die Seile verankert sind, sind verhältnismäßig kürzer. Die längste Schrägseilbrücke ist die Tatara- Brücke über der Seto-Inlandsee in Japan. Auslegerbrücke Auslegerbrücken werden mit Auslegern gebaut also mit horizontalen Balken, die nur an einem Ende abgestützt sind. Bei den meisten Auslegerbrücken kommen zwei Kragarme zum Einsatz, die von gegenüberliegenden Seiten des zu überbrückenden Hindernisses aus in die Mitte hineinragen und sich dort treffen. Die größte Auslegerbrücke ist die 549 m lange Quebec Bridge in Quebec, Kanada. Hängebrücke Hängebrücken sind an Seilen aufgehängt. Die frühsten Hängebrücken bestanden aus mit Bambusstücken überzogenen Tauen oder Ranken. Bei modernen Brücken hängen die Seile von Pylonen herunter, die an Senkkästen oder Kofferdämmen befestigt sind, die ihrerseits tief in den See- oder Flussboden eingelassen sind. Die längste Hängebrücke der Welt ist die 3911 m lange Akashi Kaikyo-Brücke in Japan. Eisstielbrücke Seite 8 von 13

9 Ressource für Schüler: Arten von Brücken (Fortsetzung) Fachwerkbrücke Fachwerkbrücken bestehen aus miteinander verbundenen Materialien. Sie besitzen eine feste Plattform und Gitterseitenwände aus Gelenkbolzenträgern. Die ältesten Fachwerkbrücken wurden mit Holz gebaut, während moderne Fachwerkbrücken aus Metall, z. B. Schmiedeeisen und Stahl, bestehen. Die weiter oben der Kategorie Auslegerbrücke zugeordnete Quebec Bridge ist zugleich auch die längste Fachwerkbrücke der Welt. Eisstielbrücke Seite 9 von 13

10 Ressource für Schüler: Berühmte Brücken Firth of Forth Bridge, Schottland Die Forth Bridge ist eine Ausleger-Eisenbahnbrücke über den Firth of Forth im Osten Schottlands. Diese Brücke gilt noch heute als ein Wunderwerk der Technik. Sie ist 2,5 km lang und die beiden Schienenstränge verlaufen während der Flut in einer Höhe von 46 m über den Meeresarm. Sie besteht aus zwei Hauptabschnitten mit Spannweiten von je 520 m, zwei Seitenabschnitten zu je 205 m, 15 Zubringerabschnitten zu je 51 m und fünf Zubringerabschnitten zu je 7,6 m. Jeder Hauptabschnitt besteht aus zwei 210 m langen Kragarmen, die eine in der Mitte befindliche, 110 m lange Balkenbrücke tragen. Die drei großen, viertürmigen Auslegerkonstruktionen sind 104 m hoch und jeder Fuß mit einem Durchmesser von 21 m ruht auf einem eigenen Fundament. Die Südgruppe von Fundamenten musste bis zu einer Tiefe von 27 m mit Druckluft als Senkkästen ausgeführt werden. Während der intensivsten Bauphase waren etwa 4600 Arbeiter am Bau dieser Brücke beteiligt. Sydney Harbour Bridge, Australien Die Sydney Harbour Bridge ist eine sich über den Hafen von Sydney erstreckende Stahlbogenbrücke, auf der Eisenbahnzüge, Fahrzeuge und Fußgänger den Weg vom zentralen Geschäftsviertel der Stadt zum North Shore-Gebiet zurücklegen. Die auf den Betrachter dramatisch wirkende Brücke, der Hafen und das nahegelegene Sydney-Opernhaus sind Wahrzeichen von Sydney und des modernen Australiens. Die Brücke wurde von Dorman Long and Co Ltd, Middlesbrough, Teesside (England) gebaut und war bis zum Jahr 1967 das höchste Bauwerk der Stadt. Nach dem Guinness- Buch der Rekorde ist sie die Breiteste Brücke der Welt mit langer Spannweite und mit einer Höhe von 134 m vom Meeresspiegel bis zum Bogenscheitel auch die höchste Stahlbogenbrücke der Erde. Darüber hinaus ist sie die viertlängste Spannbogenbrücke der Welt. Der Bogen besteht aus zwei Bogenfachwerken mit 28 Platten, deren Höhe von 18 m (in der Bogenmitte) bis zu 57 m (neben den Pylonen) reicht. Eisstielbrücke Seite 10 von 13

11 Schülerarbeitsblatt: Konstruiere deine eigene Brücke Die bist Mitglied eines Ingenieurteams, dem die Aufgabe gestellt wurde, aus höchstens 200 Eisstielen und Klebstoff eine Brücke zu konstruieren. Die Brücken müssen ein bestimmtes Gewicht tragen können. (Euer Lehrer wird bestimmen, welches Gewicht eurer Klasse als Ziel vorgegeben wird.) Die Brücke muss eine Spannweite von mindestens 35 cm aufweisen. Tatsächlich aber muss sie länger als 35 cm sein, weil sie nach ihrem Bau für einen Belastungstest in einer Höhe von mindestens 30 cm über dem Fußboden zwischen zwei Stühle gelegt wird. Da die Brücke nicht nur strukturelle und Belastungsanforderungen erfüllen muss, sondern auch nach ihrer Ästhetik beurteilt wird, solltet ihr eure Kreativität spielen lassen! Außerdem solltet ihr möglichst wenig Eisstiele verwenden, um euer Ziel zu erreichen. Planungsphase Trefft euch im Team und diskutiert über das Problem, das gelöst werden muss. Einigt euch dann auf ein Design für eure Brücke und entwickelt diese. Ihr werdet beschließen müssen, wie viele Stiele (von maximal 200) ihr verarbeiten müsst, aber auch die einzelnen Verfahrensschritte, die ihr beim Bau durchführen müsst. Macht euch darüber Gedanken, welche Designs die tragfähigsten sein könnten, vergesst aber auch nicht, dass euer Bauwerk auch nach ästhetischen Aspekten beurteilt wird. Skizziert euer Design im unten dafür vorgesehenen Feld, und gebt an, wie viele Stiele ihr zu verwenden erwartet. Zeigt euer Design der Klasse. Ihr könnt den Plan eures Teams auf der Basis des Feedbacks aus der Klasse abändern. Zahl der Stiele, die ihr zu verarbeiten erwartet: Eisstielbrücke Seite 11 von 13

12 Schülerarbeitsblatt (Fortsetzung): Bauphase Baut eure Brücke. Ihr könnt beim Bauen beschließen, dass ihr zusätzliche Stiele (höchstens aber 200) benötigt oder dass sich etwas an eurem Design ändern muss. Das ist völlig in Ordnung macht einfach eine neue Zeichnung und überarbeitet eure Materialliste. Abstimmung zur ästhetischen Qualität Jeder Schüler und jede Schülerin kann das Aussehen jeder Brücke durch seine/ihre Stimmabgabe bewerten. Dabei wird eine Skala von 1 bis 5 verwendet. (1: überhaupt nicht ansprechend; 2: nicht ansprechend; 3: neutral/durchschnittlich ansprechend; 4: ziemlich ansprechend; 5: sehr ansprechend). Um eine Gesamtnote für die Brücke zu ermitteln, wird der Durchschnittswert berechnet. Diese Note spiegelt nicht die erwartete Tragfähigkeit der Brücke wider, sondern ihr Aussehen. Testphase Jedes Team testet seine Brücke, um zu sehen, ob diese eine ganze Minute lang das erforderliche Gewicht tragen kann. Achtet auf alle Fälle auch auf die Tests der anderen Teams und beobachtet, wie deren verschiedene Designs funktionieren. Auswertungsphase Wertet die Ergebnisse eures Teams aus, füllt das Auswertungsarbeitsblatt aus und tragt der Klasse eure Resultate vor. Auf diesem Arbeitsblatt könnt ihr die Ergebnisse eures Teams auswerten: 1. Ist es euch gelungen, eine Brücke zu bauen, die dem erforderlichen Gewicht eine volle Minute lang standhalten konnte? Wenn nicht: Warum ist euer Plan gescheitert? 2. Habt ihr während der Bauphase beschlossen, euer ursprüngliches Design zu überarbeiten? Warum? 3. Wie viele Eisstiele habt ihr letztendlich verarbeitet? Hat sich diese Zahl von eurem eigentlichen Plan unterschieden? Wenn ja: Was hat sich geändert? Eisstielbrücke Seite 12 von 13

13 Schülerarbeitsblatt (Fortsetzung): 4. Was war die Ästhetik-Durchschnittsnote für eure Brücke? Wie schneidet diese Note im Vergleich zu den anderen Noten in der Klasse ab? Welche Konstruktionselemente anderer Brücken haben euch am meisten gefallen? 5. Glaubt ihr, dass echte Ingenieure ihre Originalpläne während der Herstellung von Systemen oder Produkten anpassen müssen? Warum könnte dies nötig sein? 6. Wenn ihr noch einmal von Vorne anfangen könntet, wie würdet ihr euren Designplan dann ändern? Warum? 7. Welche Designs oder Methoden, die eurer Meinung nach gut funktioniert haben, habt ihr die anderen Teams ausprobieren sehen? 8. Glaubt ihr, dass ihr dieses Projekt allein (ohne Hilfe des Teams) hättet fertig stellen können? Erläutert eure Antwort. 9. Welche Arten von Kompromissen zwischen Funktion, Sicherheit und Ästhetik gehen Ingenieure beim Bau einer echten Brücke eurer Meinung nach ein? Eisstielbrücke Seite 13 von 13