DOWNLOAD. Lernstation inklusiv: Wetter 4. Differenzierte Materialien zum Thema Niederschlag. Wetter. Christine Schub

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1 DOWNLOAD Christine Schub Lernstation inklusiv: Wetter 4 Differenzierte Materialien zum Thema Niederschlag Christine Schub Bergedorfer Unterrichtsideen Downloadauszug aus dem Originaltitel: Klasse Lernstationen inklusiv Wetter Differenzierte Materialien für den inklusiven Sachunterricht

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3 Einführung Aufbau, Ablauf und Einsatz der Lernstationen Jede Station sollte über ein Stationsschild verfügen. Dazu können die Schilder aus dem Anhang auf DIN A4 kopiert und laminiert werden. Danach kann das Schild einmal geknickt und auf den dazugehörigen Stationstisch gestellt werden. Dies dient der besseren Orientierung im Raum. Sollen alle Stationen auf einmal zur Verfügung stehen, kann es ratsam sein, die Stationen in Ablagekörbchen bereitzustellen. So lassen sie sich schnell auf- und abbauen und können übereinandergestapelt platzsparend verstaut werden. Weiter gibt es für jede Station einen Aufgabenzettel mit Materialliste, der am besten kopiert und laminiert auf dem jeweiligen Stationstisch mit Tesafilm befestigt (oder in das jeweilige Ablagekörbchen gelegt) wird. Bei größeren Gruppentischen empfiehlt es sich, den Aufgabenzettel mit der Materialliste zweimal zu hinterlegen, sodass die Schüler 1 den Aufgabenzettel aus unterschiedlichen Positionen lesen können und sich gegenseitig genseitig nicht behindern. Zu jeder Station sollten die jeweiligen Arbeitsmaterialien ialien in ausreichender Anzahl gelegt egt werden. Auch die Lösungsbögen sollten etwas versteckt an jeder Station zur Selbstkontrolle bereit liegen. Im Ablagekörbchen können Sie die Lösungsbögen einfach umgedreht unter die anderen Arbeitsmaterialien legen. Für den Lehrer gibt es eine e Stationsübersicht, t, die die benötigten Materialien auflistet und die Lernziele benennt. Die aufgeführten Lernziele werden nicht alle zur gleichen Zeit und nicht alle in einer Stunde von allen Schülern erreicht, sondern im Laufe der Stationsarbeit, die über mehrere Stunden fortgesetzt etzt werden kann. Des Weiteren finden Sie eam Ende des Buches eine Literaturliste, die auf Bücher, CDs und DVDs rund um das Thema Wetter verweist. Diese Materialien en können auf einem Thementisch entisch ausgelegt werden, sodass die Schüler jederzeit Zugriff haben. Die Arbeit an Stationen kann in kleinen, n, festen Gruppen oder in Partnerarbeit erfolgen. Dies bietet die Möglichkeit des Austausches sund des Diskutierens, welche Lösungsmöglichkeiten infrage kommen oder wie das Vorgehen zu gestalten ist. Des Weiteren kann in jeder Gruppe ein Leser bestimmt t werden. en. Dies stellt sicher, dass auch Schüler mit Schwierigkeiten im schriftsprachlichen sprachlic Bereich die Aufgabenstellung verstehen. Zwar sind alle Stationen auch mit Bildern und bildlichen Anleitungen versehen, doch manch komplexe Fragestellung lässt sich visuell nur unzureichend abbilden. Schwierigkeiten im schriftsprachlichen Bereich bedeuten jedoch oft nicht, dass die Fragestellung beim verbalen Vortrag nicht erfasst werden kann. Der Vorteil dieser Lernstationen inklusiv Wetter liegt in ihrem flexiblen Einsatz sowie der flexiblen Bearbeitung. Die Stationen eignen sich gut für heterogene Lerngruppen und können auch im integrativen Bereich zum Einsatz kommen. Die Schüler können jede einzelne Station in ihrem Tempo durchlaufen und dabei individuelle Interessenschwerpunkte wählen. Die Lehrkraft hat die Möglichkeit, verschiedene Differenzierungsmöglichkeiten anzubieten. 1 Wir sprechen hier wegen der besseren Lesbarkeit von Schülern bzw. Lehrern in der verallgemeinernden Form. Selbstverständlich sind auch alle Schülerinnen und Lehrerinnen gemeint. 1

4 Einführung Die Stationen dürfen nicht als starres Konzept verstanden werden. Nicht jeder Schüler muss jede Station bearbeiten. Es können Schwerpunkte für jedes Kind, orientiert an den individuellen Fähigkeiten, gesetzt werden. Auf dem Laufzettel können Sie in der Spalte Anmerkungen für jeden Schüler Arbeitsanweisungen schreiben, ihm also mitteilen, welche Teilaufgaben einer Station er wie bearbeiten soll. Sie können auch Stationen streichen. Es besteht außerdem die Möglichkeit, feste Lerngruppen zu bilden. Dies steigert die sozialen Kompetenzen und ermöglicht ein Lernen von- und miteinander. In der Regel kommen die Schüler während einer Stationsarbeit zwangsläufig ins Gespräch. Grundsätzlich ist es möglich, diese Stationsarbeit als Forscherstunden durchzuführen. Die Schüler werden dann Forscher zum Thema Wetter und eignen sich durch die Bearbeitung der Stationen das nötige Wissen an. Wollen Sie die Schüler selbstständig forschen lassen, bietet es sich an, jeweils am Ende einer Stunde eine Vorstellungsrunde nde anzuschließen, in der eine oder mehrere Gruppen ihr Vorgehen und die Ergebnisse einer er bearbeiteten Station vorstellen. Um jedoch den Forscherdrang der Schüler nicht zu unterbinden, en, sollte in den ersten Stunden auf diese Vorstellungsrunde verzichtet werden. Durch die Vorstellungsrunde wird das Wissen einer Gruppe den anderen Schülern zur fügung gestellt, sodass diese darauf a zurückgreifen en können, wenn sie sich dieser Station Ver- widmen. Die präsentierten Ergebnisse se können auf einem Plakat at in Form eines Merksatzes oder einer Zeichnung notiert werden, sodass am Ende einer Lerneinheit eit eine Zusammenfassung der wichtigen Ergebnisse in Gemeinschaftsarbeit entsteht. Entstehen nach einer Vorstellungsrunde Zweifel an den präsentierten Ergebnissen, können die Ergebnisse mit einem Überarbeitungsbutton butt versehen und in den kommenden Stunden über- prüft werden. Bereits überprüfte, stimmige Notizen werden mit einem Okay-Button versehen. Überarbeitungsbutton Okay-Button Die Vorstellungsrunde ist stark strukturiert und läuft immer nach dem gleichen Schema ab. Die Schüler sollen die Aufgabe oder Fragestellung benennen, der sie sich gewidmet haben. Anschließend beschreiben sie, wie sie bei der Lösung oder Bearbeitung vorgegangen sind. Danach können sie ihr Vorgehen demonstrieren, sofern es die Stationsaufgabe zulässt, und dabei ihre Beobachtungen beschreiben. Am Ende steht die Ergebnispräsentation. Die Schüler bekommen mit der Zeit eine gewisse Routine darin und üben sich automatisch in der Präsentation von Ergebnissen. Der feste Ablauf bietet ihnen Orientierung und Sicherheit. Daher sollten der Ablaufplan von Forscherstunden bzw. die Präsentationsschritte sichtbar im Klassenraum 2

5 Einführung aushängen und den Schülern gerade bei den ersten Präsentationen zur Verfügung stehen, damit sie sich an den einzelnen Punkten entlanghangeln können. Sie finden den Ablaufplan für die Vorstellungsrunde im Anhang. Sie können für Ihre Lerngruppe auch einen individuellen Plan erstellen oder einzelne Schritte streichen, je nachdem, wie geübt Ihre Lerngruppe in der Ergebnispräsentation ist. Möglich ist ebenfalls, am Ende der Lerneinheit eine Ergebnispräsentation durchzuführen, bei der jeder Schüler oder jede Schülergruppe ihre Lieblingsstation vorstellt. Durch die Präsentation werden folgende Lernziele erreicht: Handlungsschritte verstehen, planen und umsetzen Das eigene Handeln kritisch überprüfen und reflektieren Ergebnisse klar und strukturiert präsentieren Vor einer Gruppe sprechen Fachliche Lernziele sind bei der Stationsübersicht tionsübers einzusehen. 3

6 Station 4 Niederschlag Arbeitsauftrag Aufgabe 1. Bearbeite Arbeitsblatt I und schreibe so viele Niederschläge wie möglich auf. 2. Bearbeite Arbeitsblatt II und male die passenden Niederschläge. 3. Gestalte dein Niederschlags-Memory und spiele es mit einem Partner. 4. Baue einen Niederschlagsmesser. Material Arbeitsblatt I, II, III Schere Stift Farbige Stifte Memory-Karten Plastikflasche (ohne Deckel) Lineal Papierstreifen (ca. 2 3 cm breit und cm lang) zwei Steine Folienstift Schutzfolie für Bücher 4

7 Station 4 Niederschlag Arbeitsblatt I Niederschlag Niederschlag nennt man alles Wasser, das in flüssiger oder fester Form aus Wolken auf die Erde fällt. Welche Niederschläge kennst du? Schreibe sie auf. Die Texte können dir helfen. Es gibt aber noch weitere Niederschläge. Wassertröpfchen gefrieren zu Eis. Neue Wassertröpfchen kommen hinzu und gefrieren en auch zu Eis. So entsteht eht ein kleiner Ball; ein Hagelkorn. Wenn Regentropfen n beim Fallen auf die Erde frieren oder Schneeflocken n beim Fallen auftauen und wieder frieren, entstehen tehen harte Eiskügelchen. Diese enennt man Graupel. Wenn sich die Luft nachts abkühlt und der Wasserdampf ser zu Wassertropfen wird, entsteht Tau. Wenn sich die Luft am Boden abkühlt, verwandelt sich der Wasserdampf zu winzigen Tröpfchen. Es entsteht Nebel. Wenn sich in einer Wolke die Wassertröpchen miteinander verbinden, werden sie größer und schwerer. Sie fallen als Regen auf die Erde. Wenn Wassertröpfchen in den Wolken gefrieren, entstehen Eiskristalle. Aus den Eiskristallen werden Schneeflocken. 5

8 Station 4 Niederschlag Arbeitsblatt II Niederschlag nennt man alles Wasser, das in flüssiger oder fester Form aus Wolken auf die Erde fällt. Außerdem zählen Tau und Reif zum Niederschlag. Aufgabe Male passende Bilder zu den Niederschlägen. Regen Schnee Nebel Hagel Tau 6

9 Station 4 Niederschlag Memory I Aufgabe Schneide die Memory-Karten aus. Spiele mit einem Partner Memory. 7

10 Station 4 Niederschlag Memory II Aufgabe Schneide die Karten aus. Spiele mit einem Partner Memory. Regen Schneee Hagel Nebel Tau Eis 8

11 Station 4 Niederschlag Memory III (1) Aufgabe 1. Schreibe die Wetterzeichen für die Niederschläge in die Tabelle und lerne sie auswendig. Regen Schnee Hagel Nebel Tau Graupel 9

12 Station 4 Niederschlag Memory III (2) Aufgabe 2. Schneide die Karten aus. Spiele mit einem Partner. Schaffst du es, die passenden Pärchen zu finden, ohne in der Tabelle nachzuschauen? Regen Schneee Hagel Nebel Tau Graupel 10

13 Station 4 Niederschlag Arbeitsblatt III Aufgabe Baue einen Niederschlagsmesser. Du brauchst: 1 Plastikflasche (ohne Deckel) p 1 Schere p 1 Lineal 1 Papierstreifen (ca. 2 3 cm breit und cm lang) ppp 2 Steine p 1 Folienstift p Schutzfolie für Bücher p So geht es: p p p p p p Fertig! 1. Schneide die Flaschenöffnung mit der Schere ab. Lass s dir von einem Erwachsenen n dabei helfen. Behalte beide Teile. 2. Lege die beiden Steine in die Flasche. Sie verhindern, dass dein Regenmesser bei Wind umkippt. 3. Zeichne mithilfe deines Lineals auf den Papierstreifen eine Skala. Die Skala soll genauso aussehen, wie die auf deinem Lineal. 4. Klebe mit der Schutzfolie den Papierstreifen auf die Flasche. 5. Setze die abgeschnittene Flaschenöffnung verkehrt herum auf die Flasche. So hast du einen Trichter. 6. Du musst jetzt noch die Flasche bis zur ersten Markierung mit Wasser füllen. Und so wird gemessen: 1 mm entspricht 1 l/m 2. 11

14 Station 4 - LÖSUNG Niederschlag Arbeitsblatt I Niederschlag Niederschlag nennt man alles Wasser, das in flüssiger oder fester Form aus Wolken auf die Erde fällt. Welche Niederschläge kennst du? Schreibe sie auf. Die Texte können dir helfen. Es gibt aber noch weitere Niederschläge. Hagel, Graupel, Tau, Nebel, Regen, Schnee Wassertröpfchen gefrieren zu Eis. Neue Wassertröpfchen kommen hinzu und gefrieren en auch zu Eis. So entsteht eht ein kleiner Ball; ein Hagelkorn. Wenn Regentropfen n beim Fallen auf die Erde frieren oder Schneeflocken n beim Fallen auftauen und wieder frieren, entstehen tehen harte Eiskügelchen. Diese enennt man Graupel. Wenn sich die Luft nachts abkühlt und der Wasserdampf ser zu Wassertropfen wird, entsteht Tau. Wenn sich die Luft am Boden abkühlt, verwandelt sich der Wasserdampf zu winzigen Tröpfchen. Es entsteht Nebel. Wenn sich in einer Wolke die Wassertröpchen miteinander verbinden, werden sie größer und schwerer. Sie fallen als Regen auf die Erde. Wenn Wassertröpfchen in den Wolken gefrieren, entstehen Eiskristalle. Aus den Eiskristallen werden Schneeflocken. 12

15 Station 4 - LÖSUNG Niederschlag Memory III (1) Aufgabe 1. Schreibe die Wetterzeichen für die Niederschläge in die Tabelle und lerne sie auswendig. Regen Schnee Hagel Nebel Tau Graupel 13

16 Wetterbeobachtung Beobachtungsbogen I Aufgabe: Notiere einmal am Tag das Wetter. Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag Samstag Sonntag Temperatur C Niederschlag: Regen Schnee Nebel Hagel Graupel Gewitter Wind: Richtung N, O, S, W, NO, SW, NW, SO Stärke windstill leicht frisch stark Bewölkung: sonnig bewölkt bedeckt 14

17 Wetterbeobachtung Beobachtungsbogen II Aufgabe: Notiere einmal am Tag das Wetter. Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag Samstag Sonntag Temperatur C Wetter 15

18 Wetterbeobachtung Forscherbogen Meine Vermutung: Forscherbogen So gehe ich vor: Das habe ich beobachtet: Mein Ergebnis: 16

19 Wetterbeobachtung Forscherbogen Meine Vermutung: Forscherbogen Zuerst So gehe ich vor: dann danach ach Zum Schluss Das habe ich beobachtet: Mein Ergebnis: 17

20 Wetterbeobachtung Forscherbogen Meine Vermutung: Forscherbogen Zeichne Bilder in den Forscherbogen. So gehe ich vor: Das habe ich beobachtet: Mein Ergebnis: 18

21 Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des umfangreichen Persen-Verlagsprogramms finden Sie unter Hat Ihnen dieser Download gefallen? Dann geben Sie jetzt auf direkt bei dem Produkt Ihre Bewertung ab und teilen Sie anderen Kunden Ihre Erfahrungen mit Persen en Verlag, Hamburg AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprü ft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag ü bernimmt deshalb keine Gewähr fü r die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Illustrationen: Katharina Reichert-Scarborough Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH Bestellnr.: 23577DA4