Modul Fabio, Lektion 37

Transkript

1 Modul Fabio, Lektion 37 Stoffverteilungsplan Folgende Abkürzungen werden verwendet: KB = Kursbuch HA = Hausaufgabe = Plenum AB = Arbeitsbuch S = Schüler/Schülerin, Schüler/Schülerinnen KÜ = Kettenübung S. = Seite L = Lehrer/Lehrerin = Einzelarbeit Ü = Übung s. = siehe = Partnerarbeit CD GA = Gruppenarbeit Prinzipiell werden nach jeder Stunde immer alle geeigneten Übungen aus dem AB als Hausaufgabe vorgeschlagen. Die angegebenen Übungen sind im Rahmen des behandelten Lernstoffes möglich. Der L entscheidet, wie viele und welche Übungen für jeden einzelnen S angebracht und notwendig sind. 1 Modul Fabio, Einstieg Seite 9 + Lektion 37: Seite (1) Fokus: Fabio näher kennenlernen, Ratschläge geben, Infinitivsätze Seite Aufgabe Material Verweis Ablauf Form Zeit S. 9 1 Die S schauen sich die Bilder an, nennen diejenigen Personen, die sie schon kennen, und sagen im Plenum, was sie über sie wissen. 2 Die S lesen die Nachrichten für sich. Sie markieren, über welche Themen gesprochen wird. Zur Kontrolle werden die Lösungen dem L zugerufen und im Plenum besprochen. 3 Die S äußern sich mündlich in der Klasse darüber, was sie schon alles über Fabio wissen. S. 1a Die S schauen sich das Bild an und lesen die Nachricht für sich. Dann stellen sie im Plenum Vermutungen darüber an, wer diesen Zettel geschrieben hat und warum. Wenn nötig, wird neuer Wortschatz vom L erklärt. 1b Die S lesen still die Hauptsätze 1-3 und die Infinitivsätze a-c. Die unbekannten Wörter werden in der Klasse erklärt. Anschließend lesen die S die Nachricht noch einmal und ordnen entsprechend zu. Die Lösungen werden im Plenum genannt. 1c Der L weist die S darauf hin, dass die Nachricht nicht vollständig zu sehen ist und dass Fabios Mutter wahrscheinlich noch mehr Ratschläge gegeben hat. Die S lesen still die Vorgaben. Die neuen Wörter werden anhand der Illustrationen erschlossen. Mithilfe der vorgegebenen Redemittel notieren sich die S dann zusammen mit ihrem Partner, was Fabios Mutter ihm vielleicht noch raten könnte. Dann rufen sie dem L ihre Vorschläge zu und er schreibt evtl. einige Beispiele an die Tafel S. 8 2a In Zusammenarbeit mit ihrem Partner schreiben die S die fehlenden Wörter in die Lücken. Dann werden die Lösungen in der Klasse besprochen. 2b Zu zweit ergänzen die S die Übersetzung der Sätze aus Ü 2a. Im Plenum werden dann die Lösungen besprochen. 2c Mithilfe von Ü 2a/b erschließen jetzt die S die Regel und ergänzen sie. Im Plenum wird die vollständige Regel vorgelesen. 2d Die S unterstreichen jetzt in Ü 2a die Infinitive mit zu, erschließen dann die Regel und ergänzen sie. Der vollständige Satz wird danach im Plenum vorgelesen. HA: AB, S. 8 Ü 1, AB, S. 9, Ü

2 Modul Fabio, Lektion 37 2 Lektion 37: Seite -11 (2-4) Fokus: Lesen, nicht/nur/kein-... brauchen... zu + Infinitiv, sagen, was ich vorhabe, Zuständigkeiten verteilen, etwas vorschlagen, einen Vorschlag annehmen oder ablehnen,schreibtraining: eine kurze Nachricht schreiben S. 2 Der L liest die Frage der Aufgabe vor und erklärt die Bedeutung der neuen Wörter. Mithilfe der Vorgaben stellen die S dann im Plenum Vermutungen darüber an, wie Fabio die zwei Tage ohne seine Eltern verbringt. Der L notiert einige Beispielsätze an der Tafel, um auf den Gebrauch des Infinitivs mit zu hinzuweisen. 3a Die S lesen die Nachrichten für sich. Dann lesen sie die Fragen und machen sich Notizen. Im Anschluss rufen sie dem L die Antworten zu. fakultativ: Der L schreibt die vollständigen Antwortsätze an die Tafel. S. 11 3b Der L erklärt die Aufgabe. Die S schreiben in Zusammenarbeit mit ihrem Partner 2-3 Sätze mit wenn dann in ihr Heft. Der L weist darauf hin, dass die S bei ihren Antworten nicht brauchen... zu benutzen sollen. Danach lesen die S ihre Sätze in der Klasse vor. 4a Die S lesen die Mindmap. Der L erklärt den neuen Wortschatz. Die S sammeln dann zu zweit Ideen für die Organisation einer Party. Sie ergänzen ihre Ideen in die Mindmap. fakultativ: Der L zeichnet die Mindmap an die Tafel und schreibt einige Vorschläge der S an, um für leistungsschwächere S das in Ü 4b folgende Gespräch zu erleichtern. 4b Die S lesen still die Redemittel für das Gespräch und der L erklärt die neuen Wörter. Mithilfe der Mindmap aus Ü 4a und der Redemittelvorgaben planen die S-Paare dann gemeinsam eine Party. Der L geht herum, hört zu und hilft, wo nötig AB, SCHREIBTRAINING S. 7a Die S lesen die Nachricht für sich und ergänzen dann die Verben in die Lücken. Zur Kontrolle werden die Lösungen in der Klasse besprochen. Hinweis: Die Übung eignet sich auch als HA. HA: AB, S. 9 Ü 5, AB, S. Ü 6, AB, S. 11 Ü 7b (auf ein Blatt Papier schreiben und dem L zur Korrektur geben), AB, S. 11 Ü Lektion 37: Seite (5-8) Fokus: Hören, Lesen, auf die zeitliche Reihenfolge eingehen S. 11 5a CD 1/1 5b CD 1/1 5c Die S lesen zuerst die Aussage für sich und dann hören sie die Nachricht auf der Mobilbox. Nach dem Hören notieren sie, ob die Aussage richtig oder falsch ist. Die Lösung wird im Plenum genannt. Die S lesen still die Aufgabe und hören die Nachricht noch einmal. Sie kreuzen dabei an, welche Lösung die richtige ist. Zur Kontrolle wird der vollständige Satz im Plenum vorgelesen. Die S schauen sich das Bild an. Dann lesen sie still die Ausdrücke in den Sprechblasen und entscheiden, welche Sprechblasen zum Bild passen. Die passenden Sätze werden zur Kontrolle vorgelesen. In der Klasse wird ggf. auch die Bedeutung der Ausdrücke auf Griechisch erklärt. S. 12 7a Die S schauen sich das Foto an und äußern sich im Plenum darüber, was da los ist. Der L weist diesbezüglich auch auf die Informationen auf der Modul-Einstiegsseite (KB S. 9) hin. fakultativ: Die S können auch eigene Erfahrungen in Bezug auf Tanz-Flashmobs ins Gespräch einbringen. 7b CD 1/2 7c CD 1/2 Die S hören die Verkehrsmeldung einmal und unterstreichen dabei, welche von den vorgegebenen Wörtern sie gehört haben. Zur Kontrolle werden die gehörten Wörter im Plenum genannt. Der L erklärt zum Schluss ggf. die neuen Wörter. Die S lesen zuerst die beiden Fragen der Aufgabe. Sie hören dann die Meldung noch einmal und notieren in ihrem Heft stichwortartig die Antworten, die zu den Fragen passen. Zum Schluss werden in der Klasse die Antworten genannt. 2

3 Modul Fabio, Lektion 37 8a Die S lesen für sich den Titel und die Einleitung des Textes. Sie stellen im Plenum Vermutungen über das Thema an. Dann lesen sie still den ganzen Artikel und anschließend die drei Aufgaben. Der L erklärt den Ausdruck In dem Text geht es um und weist darauf hin, dass bei der ersten Aufgabe das Verständnis des Textthemas wichtig ist und deshalb zuerst der ganze Text gelesen werden muss. In Zusammenarbeit mit ihrem Partner lösen die S nun die Aufgaben und unterstreichen zu Aufgabe die lösungsrelevanten Textstellen. Im Plenum werden die Lösungen besprochen. Zum Schluss wird der neue Wortschatz in den Aufgaben 1-3 erklärt. S. 13 8b Die S arbeiten zu zweit. Mithilfe des Textes in Ü 8a ordnen sie den sieben Sätzen rechts den jeweils passenden Satzanfang links zu. Zur Kontrolle werden die vollständigen Sätze vorgelesen. Zum Schluss erklärt der L die neuen Wörter. HA: KB, S. 12 Ü 6 (auf ein Blatt Papier schreiben und dem L zur Korrektur geben), AB, S. 11 Ü 9 +, AB, S. 12 Ü 11-15, AB, S. 13 Ü Lektion 37: Seite 13 (9-11) Fokus: Lesen, während + Genitiv Vorbereitung: evtl. Kopiervorlage zu Lektion 37 einmal pro S-Paar kopieren S Die S lesen still die drei Fragen und machen sich dazu Notizen. Danach wird in der Klasse auf Deutsch darüber gesprochen. Der L teilt die S in 4er-Gruppen ein. Jeder S schreibt einen Satzanfang mit während auf einen Zettel. Die Vorgaben dienen als Beispiele. Der L geht an dieser Stelle noch nicht auf die Grammatik ein. Dann werden die Zettel gefaltet und gemischt. Jeder S zieht dann einen Zettel, liest ihn vor und führt den Satz weiter, wie im Beispiel vorgegeben. Der L geht herum, hört zu und hilft, wo nötig. 7 GA 8 S a In Zusammenarbeit mit ihrem Partner ordnen die S den Satzanfängen 1-4 die entsprechenden Satzenden rechts zu. Anschließend werden zur Kontrolle die vollständigen Sätze vorgelesen. 18b Mithilfe von Ü 18a ergänzen die S zu zweit die mittlere Spalte, vermuten dann, wie der unbestimmte Artikel im Genitiv gebildet wird, und ergänzen auch die rechte Spalte. Der L zeichnet inzwischen die Tabelle an die Tafel und ergänzt dann die richtigen Formen, die ihm die S zurufen. 8 S Zu zweit sammeln die S Ideen, was alles während einer Party passieren kann, und machen sich Notizen dazu. Dann erzählen sie frei in der Klasse und achten darauf, dass ihre Sätze mit Während einer Party... anfangen. Der L kann einige Ideen an die Tafel schreiben. Kopiervorlage fakultativ: Der L gibt jedem Paar eine Kopie der Kopiervorlage. Die Partner machen sich zuerst Notizen und schreiben sie in die Mindmap. Anhand ihrer Notizen sprechen die S dann miteinander und planen gemeinsam das Fest. Der L geht herum, hört zu und hilft, wo nötig. HA: AB, S. 14 Ü 19-21, AB, S. 15 (Vokabeltraining) Ü 1-3, AB, S. 16 (Wiederholung) Ü () Nach Unterrichtseinheit 4: evtl. Test 37 (s. LHB, Tests zu den Lektionen) 3

4 Modul Fabio, Lektion 38 5 Modul Fabio, Lektion 38: Seite (1 2) Fokus: Lesen, Hören Seite Aufgabe Material Verweis Ablauf Form Zeit S. 14 1a Die S schauen sich das Bild an und lesen die Sprechblase. Dann lesen sie still die Aufgabe. Die neuen Wörter werden in der Klasse erklärt. Die S entscheiden nun, welche von den Aussagen a, b oder c richtig sein könnte, und kreuzen entsprechend an. 1b Die S lesen den Text für sich und vergleichen mit ihrer Vermutung in Ü 1a. Zur Kontrolle wird im Plenum der korrekte Satz aus Ü 1a vorgelesen. Anhand des Textes wird dann im Plenum besprochen, was die S noch über den Kauf-nix-Tag erfahren haben. 2a Die S schauen sich das Bild an und lesen für sich den Einleitungssatz zur Situation. Der L fragt die S, was sie auf dem Foto sehen und was das Thema der Sendung ist. Die S CD 1/3 antworten. Dann lesen die S still die drei Fragen und hören den ersten Teil des Interviews. Sie machen sich während des Hörens oder danach Notizen. Anschließend werden die drei Fragen in der Klasse beantwortet. S. 15 2b CD 1/4 2c CD 1/5 2d CD 1/6 Die S lesen still die Sätze 1-4. Der neue Wortschatz wird vom L im Plenum erklärt. Dann kreuzen die S an, was ihrer Meinung nach richtig bzw. falsch ist. Sie hören im Anschluss Teil 2 des Interviews und kontrollieren während des Hörens ihre Lösungen. Die S lesen für sich die Sätze 5-8. Der L erklärt die Bedeutung der unbekannten Wörter. Dann hören die S Teil 3 des Interviews und kreuzen an, ob die Sätze richtig oder falsch sind. Die S hören das ganze Interview noch einmal und kontrollieren ihre Lösungen in Ü 2b/c. Im Plenum werden dann die Ergebnisse besprochen. HA: AB, S. 17 Ü 1 + 2, AB, S. 18 Ü Lektion 38: Seite 15 (3-5) Fokus: Finalsätze: Wozu? Nebensatz mit damit, ausdrücken, zu welchem Zweck ich etwas tue, etwas vorschlagen, einen Vorschlag annehmen oder ablehnen S Die S lesen die Fragen und die möglichen Antworten für sich. Der L erklärt den neuen Wortschatz. Dabei wird wozu und damit ebenfalls nur als unbekannter Wortschatz behandelt und, wenn möglich, von den S aus dem Kontext erschlossen. An dieser Stelle wird noch nicht auf die Grammatik eingegangen. Anhand der Informationen aus dem Interview in Ü 2 kreuzen die S an, welche Antwort ihrer Meinung nach passt. Zur Kontrolle werden die Lösungen in der Klasse besprochen. S. 19 6a Die S schauen sich die Bilder an und lesen still die Sätze 1-3. Dann ordnen sie den Bildern die passenden Sätze zu. Zur Kontrolle rufen sie dem L die Lösungen zu. 6b Die S lesen Satz 1 aus Ü 6a noch einmal für sich und ergänzen im Grammatikschema die fehlenden Satzteile. 6c Mithilfe von Ü 6b wird die Regel von den S erschlossen, ergänzt und das richtige Wort unterstrichen. Im Plenum wird die vollständige Regel vorgelesen. 5 S Mithilfe der Ausdrücke im Kasten stellen die S in Zusammenarbeit mit ihrem Partner Vermutungen darüber an, wozu Frederick das alles macht. Sie können auch andere Aktivitäten von Frederick beschreiben und ihren Zweck nennen. Die S schreiben Sätze in ihr Heft, wie im Beispiel vorgegeben. Der L gibt ihnen dafür ca. 5 Minuten Arbeitszeit. Anschließend lesen die S dem L ihre Sätze vor und er schreibt einige Beispiele an die Tafel. 5a Die S machen auf einem Zettel oder in ihrem Heft eine Liste mit den Dingen, die sie in der letzten Woche gekauft haben. 5b Die S arbeiten zu zweit. Sie tauschen die Listen aus Ü 5a miteinander, lesen sie und markieren, auf welche Dinge ihrer Meinung nach ihre Partnerin / ihr Partner verzichten könnte. Im Anschluss entwickelt sich zwischen den beiden Partnern ein 4

5 Modul Fabio, Lektion 38 Dialog, indem sie Vorschläge machen, annehmen oder ablehnen. Der L weist darauf hin, dass die S dabei die vorgegebenen Redemittel verwenden sollen. Der L geht dann herum, hört zu und hilft, wo nötig. HA: AB, S. 18 Ü 4 + 5, AB, S. 19 Ü 7 + 8, AB, S. 20 Ü 9 7 Lektion 38: Seite (6 7) Fokus: Lesen, ausdrücken, zu welchem Zweck ich etwas tue, Finalsätze: Wozu? Nebensatz mit um... zu Vorbereitung: evtl. Kopiervorlage zu Lektion 38 einmal pro S kopieren S. 16 6a Die S lesen den Forumsbeitrag zuerst für sich und unterstreichen dabei im Text die drei Informationen, die ihrer Meinung nach am wichtigsten sind. Danach vergleichen sie mit ihrem Partner. Der L weist darauf hin, dass die S dabei Deutsch sprechen sollen. Dann geht er herum und hört mit. Im Anschluss werden die wichtigsten Informationen im Plenum genannt. 6b Die S lesen die Antworten auf den Forumsbeitrag für sich. Sie sollen vorerst nur erkennen, ob die Meinung des Schreibenden positiv oder negativ ist. Also werden keine unbekannten Wörter erklärt. Der L erstellt in der Zwischenzeit an der Tafel eine Tabelle mit zwei Spalten (positiv/negativ). Dann werden die Ergebnisse in der Klasse besprochen. Die entsprechenden Textstellen, die die Meinung zeigen, werden vorgelesen und der L schreibt sie in die entsprechende Spalte der Tabelle. fakultativ: Die S schreiben die Tabelle ins Heft ab. 6c Die S lesen still die vier Aussagen. Der neue Wortschatz wird im Plenum erklärt. Dann lesen die S die Texte in Ü 6b noch einmal. Sie notieren, wer welche Aussage gemacht hat, und unterstreichen die entsprechenden Sätze im Text. Die Lösungen werden in der Klasse besprochen. Der L weist darauf hin, dass eine Aussage nicht wortwörtlich in einem Text stehen muss, um richtig zu sein, sondern dass es verschiedene Möglichkeiten gibt, etwas auszudrücken. fakultativ: Die S lesen die Aussagen 1-4 noch einmal und markieren die Ausdrücke, die die Meinung zeigen. Sie rufen sie dem L zu und dieser schreibt sie in die Tabelle an der Tafel (s. Tafelanschrieb in Ü 6b). S Die S lesen still die Vorgaben in den zwei Kästen. Dann machen die S eine Kettenübung (Spielanleitung, s. LHB Spielanleitungen). Der vorgegebene Dialog dient als Beispiel. Außer den Vorgaben in den Kästen können die S auch eigene Ideen einbringen. Der L hört zu und korrigiert, wo nötig. 20 KÜ 8 S a Zuerst liest ein S den Anfangssatz vor, damit die Situation klar wird. Dann lesen die S die Hauptsätze 1-3 und die Nebensätze a-c für sich und ordnen sie einander zu. Die Lösungen werden im Plenum besprochen. 12b Die S lesen Satz 1 aus Ü 12a noch einmal und ergänzen die fehlenden Wörter in das Schema. Die Ergebnisse werden in der Klasse besprochen. Dann vergleichen die S den um... zu-satz mit dem gleichbedeutenden damit-satz. Sie stellen fest, dass der um... zu-satz kein Subjekt hat. Der gleichbedeutende damit-satz hat in Hauptsatz und Nebensatz dasselbe Subjekt. 12c Die S schreiben die Sätze aus Ü 12a in das Schema. Zur Kontrolle schreibt der L das Schema an die Tafel und einzelne S ergänzen an der Tafel die fehlenden Wörter. fakultativ: Der L fordert die S auf, Satz 2 und 3 in einen damit -Satz umzuformen. Die S schreiben die Sätze in ihr Heft. Ein S kommt dann nach vorne und schreibt sie auch an die Tafel. 12d Die S lesen die Regel für sich und unterstreichen, was passt. Die Sätze in Ü 12c dienen als Beispiel. Die Regel wird im Plenum vorgelesen. Anschließend liest ein S auch Annas Tipp vor. HA: AB, S. 20 Ü + 11, AB, S. 21 Ü 13, AB, S. 22 Ü 14-16, evtl. Kopiervorlage zu Lektion 38 (Lösungen: 1. Der Journalist der Zeitschrift Grüne Woche schreibt einen Artikel über eine Umfrage, damit die Leser sich informieren. 2. Fotomodelle verzichten oft auf Süßigkeiten, um schlank zu bleiben. 3. Während der Krise konsumieren die Leute weniger, um Geld zu sparen. 4. Der Physiklehrer macht in der Klasse ein Experiment, damit seine Schüler besser verstehen können. 5. Frau Keller näht aus alten Kleidern Taschen, damit ihr Sohn sie dann auf dem Flohmarkt verkauft. 6. Leo sucht seine Zahnbürste, um seine Zähne zu putzen. 7. Im Urlaub geht Herr Geiziger nie shoppen, um kein Geld auszugeben. 8. Claudia jobbt in den Ferien, damit ihr Geld für einen neuen Fotoapparat reicht.) 12 5

6 Modul Fabio, Lektion 38 8 Lektion 38: Seite 17 (8) Fokus: jemanden nach seiner Meinung fragen, meine Meinung sagen, zustimmen oder etwas ablehnen Vorbereitung: für KB Ü 8a: evtl. vergrößerte Kopien der vier Rollenkarten S. 17 8a Rollenkarten 8b Der L erklärt die Aufgabe. Die S werden in vier Gruppen eingeteilt. Außerdem werden zwei S als Moderatoren ausgewählt. Jede Gruppe bekommt eine Rollenkarte (1 bis 4) zugeteilt. Die S jeder Gruppe lesen den Standpunkt, den ihre Gruppe in der Diskussion vertreten soll. Dann sammeln und notieren sie gemeinsam passende Aussagen und Argumente dazu. Währenddessen arbeiten die beiden Moderatoren zusammen und notieren auf einem Zettel, wie sie die Talkshow einleiten und welche Fragen sie stellen werden. Der L geht herum und hilft, wo nötig. Der Klassenraum wird für die Talkshow eingerichtet: Vorne werden für die Moderatoren und die Vertreter der Gruppen sechs Stühle um einen Tisch gestellt. Der Rest der Klassen bleibt sitzen und bildet das Publikum. Jede Gruppe wählt eine Sprecherin bzw. einen Sprecher, die nach vorne kommen und sich an den Diskussionstisch setzen. Sie haben die Notizen ihrer Gruppevor sich. Jeder S liest nun für sich die Redemittel im KB, die seiner Rolle entsprechen. Das Publikum liest ebenfalls die Redemittel für die Talkshow-Gäste, um evtl. eingreifen zu können. Der L erklärt ggf. die neuen Wörter. Nun spielt die Klasse die Schüler-Talkshow. Die Moderatoren leiten die Diskussion ein, geben dem jeweiligen Gast bzw. Teilnehmer aus dem Publikum das Wort, und stellen ihre Fragen. Sie achten auch darauf, dass niemand den anderen unterbricht, wenn er redet. Das Publikum stellt auch Fragen und stimmt einem Standpunkt zu bzw. lehnt ihn ab. Dabei verwenden die S die vorgegebenen Redemittel. Der L hört zu und hilft, wenn nötig. HA: AB, S. 23 Ü (Ü 19 auf ein Blatt Papier schreiben und dem L zur Korrektur geben), AB, S. 24 (Vokabeltraining) Ü 1-4, AB, S. 25 (Wiederholung) Ü 1-4 GA 35 Nach Unterrichtseinheit 8: evtl. Test 38 (s. LHB, Tests zu den Lektionen) 6

7 Modul Fabio, Lektion 39 9 Modul Fabio, Lektion 39: Seite 18 (1-3) Fokus: Hören, Fragepronomen bei Präpositionalobjekt: Frage nach Dingen bzw. Personen Seite S. 18 1a CD 1/7 Aufgabe Material Verweis Ablauf Form Zeit 1b CD 1/8 Die S schauen sich zuerst die Bilder an. Dann lesen sie still die beiden Fragen und hören den ersten Teil des Gesprächs. Während des Hörens oder danach notieren sie stichwortartig die Antwort auf die erste Frage und rufen sie dem L im Plenum zu. Anschließend stellen die S Vermutungen zur zweiten Frage an und besprechen sie mit ihrem Partner. Die S lesen die Sätze für sich. Der L erklärt die neuen Wörter. Dann hören die S den zweiten Teil des Gesprächs. Während des Hörens oder danach nummerieren sie die Themen in der richtigen Reihenfolge. Im Anschluss wird die zweite Frage aus Ü 1a beantwortet und die Reihenfolge der Themen dem L zugerufen. 2 Die S lesen still die Fragen links und die Antworten rechts. In der Klasse werden die neuen Wörter erklärt. Dann ordnen die S den Fragen die passenden Antworten zu. Zur Kontrolle werden die richtigen Lösungen im Plenum genannt. 3 Zuerst liest ein S-Paar das Beispiel zu der Vorgabe 1 mit verteilten Rollen vor. Das Paar formuliert dann in der Klasse auch die vollständige Frage und Antwort zu Vorgabe 2. Der L schreibt Fragewort und Präposition in der Antwort an die Tafel, z.b. Wofür? Für... / Woran? An..., ohne weiter auf die Grammatik einzugehen. Dann lesen die S still Carlas weitere Antworten und schreiben in Zusammenarbeit mit ihrem Partner Jules Fragen 3-7 in ihr Heft. Dabei achten sie auf das passende Fragewort. Im Anschluss lesen die S zur Kontrolle Fragen und Antworten mit verteilten Rollen vor S Die S lesen still die und ergänzen dann zu zweit die fehlenden Präpositionen. Sie können dabei im KB die Ü (Verben mit Präpositionalobjekt) zu Hilfe nehmen. Zur Kontrolle werden anschließend die Lösungen in der Klasse genannt. fakultativ: Der L schreibt die Verben mit Präposition kurz an die Tafel, z.b. sich streiten mit + Dat. über + Akk. usw und die S schreiben ab. 6a Die S lesen die in Ü 5 noch einmal für sich. In Zusammenarbeit mit ihrem Partner beantworten sie dann die Fragen zum Text. Die richtigen Antworten werden dem L zugerufen. fakultativ: Der L schreibt die Antworten an die Tafel. (s. auch fakultativer Zusatz zu Ü 6b) 6b Wie in den Beispielen vorgegeben unterstreichen die S zusammen mit ihrem Partner in den Fragen in Ü 6a die Fragewörter. fakultativ: Die S rufen dem L die unterstrichenen Fragewörter zu und er schreibt sie an die Antworten an der Tafel (s. fakultativer Zusatz in Ü 6a), z.b. Mit wem? Mit seinen Eltern/ Worüber? Über sein Taschengeld. usw. Dann ergänzen die S zu zweit die Tabelle und erschließen somit selbst die Regel. Zur Kontrolle werden die vollständigen Fragen in der Klasse vorgelesen. Falls auf den fakultativen Tafelanschrieb verzichtet wurde, schreibt der L je eine Frage und Antwort (Ding/Person) an, z.b. Wofür gibst du Geld aus? Für DVDs. / Auf wen bist du sauer? Auf dich. Die S formulieren dann anhand des Tafelanschriebs die Regel. Der L weist auch auf den Spickzettel zur Bildung der Fragewörter hin. HA: AB, S. 26 Ü 1-3, AB, S Ü 4, AB, S. 28 Ü

8 Modul Fabio, Lektion 39 Lektion 39: Seite 19 (4-6) Fokus: Lesen, Pronominaladverbien: da(r)- + Präposition, Rollenspiel: Dialog (Streit) Vorbereitung: evtl. Kopiervorlage zu Lektion 39 einmal pro S kopieren S. 19 4a Die S lesen die zwei Aussagen a und b und die SMS für sich. In Zusammenarbeit mit ihrem Partner stellen sie fest, warum Jule ihrer Freundin Stella schreibt, und kreuzen die entsprechende Aussage an. Zur Kontrolle wird der richtige Satz in der Klasse vorgelesen. Der neue Wortschatz wird anschließend vom L im Plenum erklärt. 4b Die S lesen die SMS in Ü 4a still noch einmal. Dann lesen sie die Sätze 1 bis 3 und achten dabei auf die unterstrichenen Wörter. Mithilfe der SMS ordnen die S nun zu zweit den unterstrichenen Wörtern die entsprechenden Nomen zu. Zur Kontrolle werden die Lösungen im Plenum besprochen. 5 Die S lesen zuerst still die Probesätze. In Zusammenarbeit mit ihrem Partner unterstreichen sie in jedem Satz das richtige Pronominaladverb. Zur Kontrolle werden danach die Sätze richtig in der Klasse vorgelesen. Zum Schluss erklärt der L die neuen Wörter. S. 28 a Die S lesen die für sich. In Zusammenarbeit mit ihrem Partner unterstreichen sie dann die Bezugswörter zu den markierten Wörtern, wie im Beispiel vorgegeben. Die Lösungen werden dem L zugerufen. S. 29 b Die S ergänzen mithilfe der markierten Wörter aus Ü a die Tabelle. Die Lösungen werden dann in der Klasse besprochen und die Regel wird von den S erschlossen. Der L weist auch auf den Spickzettel hin. fakultativ: Der L lässt die Sätze ins Griechische übersetzen, damit die Bedeutung der Pronominaladverbien klar wird. 5 S Die S arbeiten zu zweit. Sie schreiben den Dialog zwischen Carla und Nick in ihr Heft. Die Probesätze von Carla in Ü 5 können als Hilfe dienen. Dann kommen einige Paare nach vorne und spielen ihre Dialoge der Klasse vor. Sie beginnen ihren Dialog, wie im Beispiel vorgegeben. HA: AB, S. 28 Ü 9, AB, S. 29 Ü 11-13, evtl. Kopiervorlage zu Lektion 39 (Lösungen: (2) darüber (3) über ihn (4) darüber (5) mit ihnen / mit meinen Eltern (6) daran (7) Dafür (8) Daran (9) darüber () dafür) Lektion 39: Seite 20 (7-8) Fokus: Lesen, etwas Hypothetisches ausdrücken, Konjunktiv II: würde + Infinitiv Vorbereitung:- S. 20 7a Die S lesen zuerst die Fragen der Aufgabe und die Sprechblasen für sich. Sie markieren in den Texten die Meinung des Sprechers und ihre Begründung. Danach werden die Ergebnisse im Plenum besprochen und die entsprechenden Textstellen vorgelesen. Zum Schluss wird der neue Wortschatz erklärt. Hinweis: würde wird nur als neues Wort erklärt. Es wird an dieser Stelle noch nicht auf die Grammatik eingegangen. 7b Die S lesen still die vorgegebenen Ideen und überlegen, was sie an Nicks Stelle tun würden. Sie können dabei eine der Ideen 1-4 oder auch eine eigene Idee formulieren. Dann äußern sie sich im Plenum darüber. 8 Die S arbeiten zu zweit. Sie lesen zuerst still die vier Situationen und schreiben dann in ihr Heft, was sie in diesen Situationen tun würden. Die vorgegebene Antwort dient als Beispiel. Im Anschluss rufen sie dem L ihre Ideen zu. fakultativ: Der L kann eine Idee zu jeder Situation an die Tafel schreiben. Die S schreiben sie in ihr Heft ab

9 Modul Fabio, Lektion 39 S a Die S schauen sich das Situationsfoto an. In Zusammenarbeit mit ihrem Partner lesen sie dann den Dialog und ergänzen die fehlenden Verben in die Lücken. Zur Kontrolle werden die Lösungen in der Klasse besprochen. 15b Die S unterstreichen in Ü 15a die Formen von würde- + Infinitiv und ergänzen zuerst die Tabelle. Der L weist auf den Spickzettel hin. Die S rufen dem L dann die Konjugationsformen von würde zu und er schreibt sie zur Kontrolle an die Tafel. Die S ergänzen nun den Beispielsatz und die Regel. Im Anschluss wird beides in der Klasse vorgelesen. HA: AB, S. 30 Ü , AB, S. 31 Ü , für AB, S. 32 Ü 25: Farbstifte in den Artikelfarben mitbringen Lektion 39: Seite (9-12) Fokus: Lesen, Genitivattribut, evtl. Landeskunde / Lesen / Weißt du noch? Vorbereitung: für AB, S. 32 Ü 25: Tafelstifte in den Artikelfarben mitbringen S. 20 9a Die S schauen sich die Bilder A-E an und lesen den Anfang des Artikels für sich. Dann ordnen sie dem Text das passende Bild zu. Die Lösung wird im Plenum genannt. S. 21 9b Die S lesen still den Artikel weiter und ordnen die Bilder aus Ü 9a den Abschnitten 2 bis 4 zu. Die Lösungen werden im Plenum genannt. 9c Die S lesen still die Fragen 1-5. Die neuen Wörter in den Fragen werden in der Klasse erklärt. Dann lesen die S den Artikel in Ü 9a und Ü 9b noch einmal für sich, markieren die lösungsrelevanten Textstellen und beantworten die Fragen stichwortartig in ihrem Heft. Zur Kontrolle werden die Antworten in der Klasse formuliert. Wo nötig, wird dabei der unbekannte Wortschatz erklärt. Die S lesen die Satzanfänge 1-3 und die Genitive a-c für sich. Mithilfe des Textes in Ü 9a und Ü 9b ordnen sie die Satzteile einander zu. Im Plenum werden die Lösungen besprochen. 11 Mithilfe der Wörter in den beiden Wortschatzkästen und dem Spickzettel zur Grammatik bilden die S jeweils einen Titel für jeden Textabschnitt 1 bis 4 des Artikels, wie im Beispiel vorgegeben. Sie schreiben die Titel in ihr Heft. Dann lesen sie ihrem Partner die Titel vor und der Partner sagt, zu welchem Abschnitt sie passen. Ein Titel kann dabei auch zu mehreren Abschnitten passen. Der L geht herum und hilft ggf. fakultativ: Der L schreibt einige Titel als Beispiel für die folgende Grammatikarbeit an die Tafel S Farbstifte Tafelstifte In Zusammenarbeit mit ihrem Partner verbinden die S die Satzteile. Die vollständigen Sätze werden zur Kontrolle in der Klasse vorgelesen. Die S ergänzen dann die Grammatiktabelle in den Artikelfarben. Der L zeichnet inzwischen die Tabelle an die Tafel und ergänzt anschließend in den Artikelfarben die fehlenden Artikel, die ihm die S zurufen. Er weist zum Schluss auf den Spickzettel hin. 8 S In der Klasse äußern sich die S spontan zu den Fragen. Es entwickelt sich ein freies Gespräch. 5 LANDESKUNDE S. 22 1a fakultativ: Die S schauen sich die Deutschlandkarte an und lesen danach still die Sätze 1-7. Anhand der Landkarte kreuzen sie an, was richtig oder falsch ist. Zur Kontrolle werden die Lösungen dem L zugerufen. 1b fakultativ: Mithilfe der Landkarte korrigieren die S die falschen Aussagen in Ü 1a. Die Lösungen werden dann im Plenum besprochen. 2 fakultativ: Die S werden in 4er-Gruppen eingeteilt. Im Internet suchen die Gruppen die entsprechenden Informationen zu Österreich und der Schweiz. Sie machen sich Notizen und berichten dann in der Klasse darüber. Der L schreibt evtl. zur Kontrolle die richtigen Antworten an die Tafel. Hinweis: Die Übung eignet sich auch als HA. GA () () 9

10 Modul Fabio, Lektion 39 LESEN S fakultativ: Die S lesen still den Text. Sie unterstreichen beim Lesen diejenigen Stellen im Text, die der Beantwortung der Frage dienen. Danach rufen sie dem L zu, bei welchen Themen es Unterschiede zwischen den Bundesländern gibt, und der L schreibt sie stichwortartig an die Tafel. 4a fakultativ: Die S schauen sich den Ferienkalender an. In Partnerarbeit schreiben sie in ihrem Heft auf, welche Ferien es in Deutschland gibt und wie lange sie ungefähr dauern. In der Klasse werden die Ergebnisse besprochen. 4b fakultativ: Die S lesen die Fragen und dann die für sich. Sie unterstreichen im Text die Stellen, die für die Beantwortung der Fragen wichtig sind, und vergleichen mit dem Ferienkalender in Ü 4a. Zum Schluss werden die Fragen im Plenum beantwortet und mit den entsprechenden Textstellen begründet. 5 fakultativ: Die S schreiben zu zweit eine Tabelle in ihr Heft mit zwei Spalten (Gemeinsamkeiten/Unterschiede) und ergänzen sie stichwortartig. Im Anschluss findet ein Gespräch auf Deutsch statt, wobei die S im Plenum die Ferien in Deutschland mit denen in ihrem Land vergleichen. (8) (15) (12) WEISST DU NOCH? S. 26 1a CD 1/9 fakultativ: Die S hören den ersten Teil des Interviews. Danach werden die zwei Fragen im Plenum beantwortet. 1b fakultativ: Die S lesen zuerst still die Fragen der Aufgabe. Dann hören sie den zweiten CD 1/ Teil des Interviews und notieren beim Hören oder danach stichwortartig die Antworten. Zur Kontrolle werden anschließend die Antworten in der Klasse genannt. 2a fakultativ: Jeder S nummeriert die vier Tätigkeiten in der Reihenfolge, in der er sie morgens ausführt. 2b fakultativ: Die S werden in 4er-Gruppen eingeteilt. Anhand von Ü 2a berichtet jeder S den anderen Gruppenmitgliedern, was er morgens macht. Er verwendet dabei die vorgegebenen Redemittel. Zum Schluss stellen die S fest, wer in der Gruppe die Dinge in derselben Reihenfolge macht. Der L geht herum, hört zu und korrigiert, wo nötig. 2c fakultativ: In der Gruppe basteln jetzt die S eine ähnliche Aufgabe wie in Ü 2a, aber für nachmittags. Dabei können sie die Verben unten auf der Seite benutzen. Danach tauschen sie die Aufgabe mit einer anderen Gruppe und spielen wie in Ü 2b. Der L geht herum und hört zu. 3 fakultativ: In Zusammenarbeit mit ihrem Partner erfinden die S einen verrückten Tag. Sie machen sich dazu Notizen und verwenden dabei Redemittel aus der Tabelle. Anschließend erzählen sie der Klasse, wie ihr verrückter Tag abgelaufen ist. HA: AB, S. 31 Ü 19-22, AB, S. 32 Ü , Ü , AB, S. 33 (Vokabeltraining) Ü 1-4, AB, S. 34 (Wiederholung) Ü 1-5 () (20) GA GA (15) Nach Unterrichtseinheit 12: evtl. Test 39 (s. LHB, Tests zu den Lektionen)

11 Modul Sofie, Lektion Modul Sofie, Einstieg: Seite 27, Lektion 40: Seite (1-2) Fokus: Sofie näher kennenlernen, Lesen Seite Aufgabe Material Verweis Ablauf Form Zeit S Die S überlegen sich, was sie schon über Sofie (s. BF Band 2) wissen, und erzählen in der Klasse davon. 2 Die S schauen sich die Bilder und die Texte an der Pinnwand an. Dann stellen sie in der Klasse Vermutungen über Sofies Interessen an. Außerdem äußern sie sich darüber, was Sofie vorhaben könnte. Es entwickelt sich ein freies Gespräch. 3 Die S berichten frei in der Klasse über ihre eigene Pinnwand (wenn sie eine haben) und informieren ihre Mitschüler, wo sie bei ihnen zu Hause hängt und was daran hängt. Der L hört zu und korrigiert, wo nötig. S. 28 1a Zuerst schauen sich die S die Collage an. Dann hören sie die Hörszene. Im Plenum CD 1/11 sagen die S anschließend, warum Sofie sich so freut. 1b In Zusammenarbeit mit ihrem Partner lösen die S das Hamburg-Quiz. Zur Kontrolle vergleichen sie dann mit der Deutschlandkarte vorne im KB. Die Lösungen des Quiz werden dann in der Klasse genannt. 2a Zuerst liest ein S die Sätze 1 bis 4 vor. Der neue Wortschatz wird vom L im Plenum erklärt. Dann unterstreichen die S in den Sätzen 1 bis 4 die Schlüsselwörter und lesen im Anschluss die Anzeigen A bis E für sich. Sie markieren in den Anzeigen die lösungsrelevanten Stellen und ordnen die Anzeigen den Personen zu. Die Lösungen werden in der Klasse besprochen, wobei die S sie mit den entsprechenden Textstellen begründen. Der L erklärt die neuen Wörter, wo nötig. S. 29 2b Die S werden in 4er-Gruppen eingeteilt. Sie lesen die Anzeigen in Ü 2a noch einmal. Dann lesen sie auch die beiden Notizzettel. Jede Gruppe wählt eine Veranstaltung aus, die sie machen möchte, und die Gruppenmitglieder besprechen auch den Grund dafür. Danach nennen und begründen die Gruppen in der Klasse ihre Entscheidung, wie im Beispielsatz vorgegeben. HA: AB, S. 38 Ü 1, AB, S. 38/39 Ü2, AB, S. 39/40 Ü GA Lektion 40: Seite 29 (3-4) Fokus: Ratschläge geben, Konjunktiv II von sollen, Schreibtraining: halbformelle S Die S lesen die für sich. Der L weist auf Annas Tipp hin. Die S unterstreichen im Text die Ratschläge mit sollte. Danach sagen sie in der Klasse, was Sofie tun sollte. Sie verwenden dazu den vorgegebenen Satzanfang. fakultativ: Der L schreibt die hier vorkommenden Konjugationsformen von sollte an die Tafel. 4a Die S schauen sich zuerst die Bilder der verschiedenen Personen an und lesen still die dazugehörigen Informationen. Dann notieren sie zu jedem Bild, was die Personen in der Region oder Stadt machen könnten. Sie verwenden dazu die vorgegebenen Redemittel. Der L geht herum und hilft, wo nötig. 4b Mithilfe ihrer Notizen aus Ü 4a überlegen sich die S zu zweit, welche Tipps sie den Personen geben wollen. Dann formulieren sie ihre Vorschläge in der Klasse. Dabei verwenden sie die Anredeform, die zum jeweiligen Bild passt (du solltest / ihr solltet / Sie sollten). fakultativ: a) Der L schreibt zu jedem Bild einen Tipp an die Tafel. b) Die Konjugation von sollte aus Ü 3 wird mit den Formen, die in Ü 4 vorkommen, ergänzt. Die 1. Person Singular bzw. Plural wird von den S erschlossen

12 Modul Sofie, Lektion 40 S. 40 5a Zuerst lesen die S die Situationen A - E und dann die Ratschläge 1-5 für sich. Sie ordnen dann die Ratschläge den entsprechenden Situationen zu. Zur Kontrolle werden die Lösungen im Plenum besprochen. 5b Die S unterstreichen in Ü 5a die Konjunktiv II-Formen von sollen. Dann ergänzen sie die Tabelle. Der L schreibt inzwischen die Konjugationstabelle wie im AB an die Tafel. Zur Kontrolle rufen die S dem L die fehlenden Verbformen zu und er ergänzt die Tabelle. Dann weist er auf den Spickzettel im AB hin. 8 AB, SCHREIBTRAINING S. 41 8a Ein S liest die Situation vor. In der Klasse erläutert der L, dass eine halbformelle geschrieben werden muss. Im Anschluss geht er auf die Inhaltspunkte / Sprachhandlungen ein, die bearbeitet werden sollen (Entschuldige dich... / berichte...). Die S unterstreichen die entsprechenden Textstellen. 8b Die S lesen die drei Anreden für sich und kreuzen dann die passende an. Im Plenum wird die Lösung dem L zugerufen. 8c Wie in Ü 8b lesen die S still die Vorgaben und kreuzen die richtige Einleitungsform an. Dann rufen sie sie dem L zu. 8d Die S lesen die drei Grußformeln für sich, kreuzen die der Situation entsprechende an und rufen sie dem L zu. HA: AB, S. 41 Ü e (auf ein Blatt Papier schreiben und dem L zur Korrektur geben) 15 Lektion 40: Seite (5-6b) Fokus: Hören, Lesen Vorbereitung: evtl. Kopiervorlage zu Lektion 40 einmal pro S kopieren S. 30 5a CD 1/12 5b CD 1/13 5c CD 1/14 6a Die S lesen still die Fragen und unterstreichen die Schlüsselwörter. Die Bedeutung der neuen Wörter wird von den S erschlossen. Dann hören sie den ersten Teil des Hörtextes und beantworten die Fragen stichwortartig. Anschließend werden die Lösungen im Plenum besprochen. Die S schauen sich die Bilder von der Hafenrundfahrt an. Dann hören sie Teil 2 der Führung. Während des Hörens notieren sie die Reihenfolge der Stationen und rufen sie dann zur Kontrolle dem L zu. Die S lesen die Aufgaben 1-3 für sich. Der neue Wortschatz wird vom L erklärt. Dann hören die S Teil 2 des Hörtextes noch einmal. Während des Hörens oder danach kreuzen sie die richtigen Antworten an. Zur Kontrolle werden die Lösungen in der Klasse genannt. Die S schauen sich die Fotos von der Klassenfahrt an und lesen dann die Texte 1-4 still. Anschließend ordnen sie den Texten die passenden Bilder zu. Zur Kontrolle werden die Lösungen in der Klasse besprochen und begründet. S. 31 6b Die S lesen die Texte noch einmal. In Zusammenarbeit mit ihrem Partner machen sie sich Notizen zu den Personen, indem sie z.b. für jede Person einen Wortigel in ihr Heft zeichnen. Sie unterstreichen die Informationen auch in den Texten. Zur Kontrolle zeichnet der L ebenfalls einen Wortigel für jede Person an die Tafel und er schreibt die Informationen, die ihm die S zurufen, daran. Dabei wird, wo nötig, neuer Wortschatz erklärt. Die S formulieren die Informationen auf Deutsch in ganzen Sätzen. fakultativ: Der L kann den S weitere Fragen zu den Texten stellen und sie antworten mündlich darauf. HA: AB, S. 41 Ü 9, AB, S. 42 Ü -12, evtl. Kopiervorlage zu Lektion 39 (auf ein Blatt Papier schreiben und dem L zur Korrektur geben), für KB, S. 31 Ü 7: Schere mitbringen

13 Modul Sofie, Lektion Lektion 40: Seite 31 (6c-7) Fokus: temporale Nebensätze mit bevor und während, die zeitliche Reihenfolge angeben, sagen, was zur gleichen Zeit passiert S. 31 6c Die S lesen zuerst die Sätze 1-4 für sich. Der unbekannte Wortschatz wird vom L erklärt. Die S unterstreichen dann in Zusammenarbeit mit ihrem Partner die bedeutungsgleichen Stellen in den Texten von Ü 6a und vergleichen sie mit den Sätzen 1-4. Zur Kontrolle lesen sie anschließend dem L die entsprechenden Textstellen vor. Die Bedeutung von bevor bzw. während wird dabei anhand des Kontextes von den S erschlossen. 6d Die S schauen sich die Bilder an. Anhand der unterstrichenen Textstellen zu Satz 1 und 3 in Ü 6c erschließen sie, was gleichzeitig bzw. nicht gleichzeitig passiert. Die Lösungen werden in der Klasse besprochen. Dann ergänzen die S zu zweit die Sätze zu den Bildpaaren. Zur Kontrolle rufen sie die Sätze dem L zu und er schreibt sie an die Tafel. S a Die S schauen sich die Bilder an und lesen still die Sätze. Danach ordnen sie den Sätzen die passenden Bilder zu. Die Ergebnisse werden kurz in der Klasse besprochen. S b Die S schauen sich die Bilderpaare in Ü 15a an und erschließen, was gleichzeitig bzw. nicht gleichzeitig passiert. Sie ergänzen entsprechend A oder B. Die Lösungen werden im Plenum besprochen. 15c Die S schreiben den fehlenden Satz aus Ü 15a in das erste Schema. Zur Kontrolle zeichnet der L ein entsprechendes Schema an die Tafel und schreibt den Satz, der ihm von den S zugerufen wird, rein. Dann ergänzen die S das zweite Schema. Zur Kontrolle wird auch dieses Schema an die Tafel geschrieben. Schließlich unterstreichen die S in der Regel, was passt, und die vollständige Regel wird in der Klasse vorgelesen. S Schere Die S werden in 4er-Gruppen eingeteilt. Jedes Mitglied der Gruppe schreibt einen Satz mit bevor und einen mit während auf einen Zettel. Das Subjekt ist immer ich. Dann werden die Sätze zerschnitten, wie im Beispiel vorgegeben. Auf dem Gruppentisch liegen insgesamt 16 Satzteile (4 Teile pro S). Die S kombinieren nun die Satzteile anders miteinander. So entstehen neue Sätze. Die S lesen dann diese Sätze in der Klasse vor. fakultativ: Der L schreibt einige lustige Beispiele an die Tafel. HA: AB, S. 43 Ü , AB, S. 44 Ü , AB, S. 45 (Vokabeltraining) Ü 1-4, AB, S. 46 (Wiederholung) Ü 1-3, für AB, S. 48 (Lektion 41) Ü 5b: Farbstifte in den Artikelfarben mitbringen GA 13 Nach Unterrichtseinheit 16: evtl. Test 40 (s. LHB, Tests zu den Lektionen) 13

14 Modul Sofie, Lektion Lektion 41: Seite 32 (1-5) Fokus: Hören, etwas begründen, wegen + Genitiv, Gefallen und Missfallen ausdrücken Vorbereitung: für AB, S. 48 Ü 5b: Tafelstifte in den Artikelfarben mitbringen Seite Aufgabe Material Verweis Ablauf Form Zeit S Die S schauen sich das Foto an und beschreiben es im Plenum. 3 2a Die S lesen still die Frage und die drei möglichen Antworten. Sie erschließen die 12 CD 1/14 Bedeutung der neuen Wörter mithilfe der Illustration und des Kontextes. Anschließend hören sie den Anfang des Gesprächs. Während des Hörens oder danach kreuzen sie an, welche der Antworten richtig ist. In der Klasse wird zum Schluss die richtige Antwort genannt. 2b CD 1/15 Die S lesen zuerst die Aussagen 1-7 für sich. Wo nötig, wird neuer Wortschatz vom L erklärt. Nun hören die S das ganze Gespräch und notieren während des Hörens oder danach, wessen Aussage das jeweils ist. Zur Kontrolle werden im Anschluss die Lösungen im Plenum genannt. 2c Die S äußern sich auf Deutsch im Plenum darüber, warum sich Sofie im gehörten Gespräch so über Elias aufregt. 3 Die S lesen die Frage und die vier möglichen Antworten für sich. Sie markieren die Sätze, die ihrer Meinung nach die Frage beantworten. Sie können auch eine eigene Antwort notieren. Im Plenum sagen die S dann ihre Meinung. 3 S. 48 5a Anhand der Informationen aus KB Ü 2 kreuzen die S diejenigen Aussagen an, die die Frage ihrer Meinung nach beantworten. Im Plenum werden dann die Ergebnisse kurz besprochen. 5b Farbstifte Tafelstifte Die S unterstreichen in Ü 5a die Satzteile mit wegen, wie im Beispiel vorgegeben, und ergänzen die Tabelle. Sie verwenden dazu die Artikelfarben. Der L zeichnet ebenfalls eine Tabelle wie im AB an die Tafel und schreibt in den Artikelfarben die Artikel und Nomen, die ihm die S zurufen. Anschließend weist der L auf Annas Grammatiktipp hin. 7 S Die S lesen zuerst still die drei Fragen und dievorgegebenen Redemittel. Die neuen Wörter werden in der Klasse erklärt. Dann äußern die S ihre Meinung zu den Fragen in der Klasse. 5 Die S werden in 3er-Gruppen eingeteilt. In der Gruppe sprechen sie über die vorgegebenen Themen. Der L weist darauf hin, dass sie dabei - wie in den Beispielen vorgegeben - den Konjunktiv II und wegen verwenden sollen. Der L geht dann herum, hört zu und korrigiert, wo nötig. HA: AB, S. 47 Ü 1-4, AB, S. 48 Ü 6 + 7, AB, S. 49 Ü GA 18 Lektion 41: Seite (6-) Fokus: Hören, Lesen, Einschränkungen machen, Wortschatz: Tiere S. 33 6a Zu zweit schauen sich die S die Fotos an und ordnen sie, sodass eine Geschichte entsteht. Anschließend erzählen sie die Geschichte frei in der Klasse. 6b Die S sagen auf Griechisch in der Klasse, wie die Geschichte weitergehen könnte. 7 Die S lesen zuerst still die drei Aussagen. Der L erklärt, was ein Tierheim ist. Dann CD 1/16 hören die S die Hörszene. Während des Hörens oder danach markieren sie, ob die Aussagen richtig oder falsch sind. Zur Kontrolle rufen sie dann dem L die Lösungen zu. 8 Die S lesen die für sich. Dann ordnen sie den Satzanfängen 1-5 die passenden Teile a-e zu. Anschließend werden die vollständigen Sätze in der Klasse vorgelesen und die unbekannten Wörter erklärt. S Die S lesen die zwei Satzhälften. In der von Ü 8 suchen sie die entsprechenden Aussagen und ergänzen dann die Sätze. Die vollständigen Sätze werden in der Klasse vorgelesen. Die Bedeutung von zwar... aber wird von den S anhand des Kontextes erschlossen

15 Modul Sofie, Lektion 41 Die S schauen sich die Bilder der Tiere an. Ein S liest die Tiernamen vor. Dann lesen die S die Ausdrücke im Kasten für sich. Auf Aufforderung des L äußern sie sich in der Klasse darüber, welches Haustier sie gern hätten und ob das geht. Dabei benutzen sie die Redemittel und bilden einen Satz, wie im Beispiel vorgegeben. HA: AB, S. 50 Ü -13, AB, S. 51 Ü Lektion 41: Seite (11) Fokus: Doppelkonjunktion zwar... aber, Lesen, Relativsätze: Relativpronomen im Nominativ S a Die S lesen zuerst still die Satzanfänge 1-3 und verbinden sie dann mit den passenden Satzhälften rechts. Zur Kontrolle werden die vollständigen Sätze in der Klasse vorgelesen. 15b Anhand der Sätze in Ü 15a (s. auch aus KB Ü 9) erschließen die S selbst die Bedeutung von zwar... aber, kreuzen entsprechend an und rufen sie dem L zu. 15c Die S tragen die Sätze 1 und 2 aus Ü 15a in das Schema ein. Zur Kontrolle zeichnet der L auch das Schema an die Tafel und lässt von einem S die Sätze in das Schema eintragen. Im Anschluss ergänzen die S die Regel und lesen sie vor. 7 S a Die S lesen die vier Überschriften und den Artikel für sich. Sie ordnen dann den Überschriften die passenden Textabschnitte zu. In der Klasse werden die Lösungen besprochen und, wenn nötig, anhand von Textstellen begründet. S b Die S werden in 4er-Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe schreibt fünf Fragen zum Text auf einen Zettel. Auch unterstreichen die Mitglieder jeder Gruppe die entsprechenden Textstellen, die die Antwort enthalten. Dann tauschen die Gruppen die Zettel. So bekommt jede Gruppe die Fragen einer anderen und beantwortet sie schriftlich. Schließlich liest jede Gruppe die Fragen der anderen Gruppe und die Antworten vor. Die andere Gruppe kontrolliert anhand der unterstrichenen Textstellen. 11c Die S lesen still die Satzanfänge 1-4 und die Satzhälften rechts. Mithilfe des Textes in Ü 11a ordnen sie die passenden Satzhälften einander zu. Zur Kontrolle werden die vollständigen Sätze vorgelesen und der neue Wortschatz erklärt. S a Die S ergänzen die fehlenden Verbformen und lesen dann zur Kontrolle die vollständigen Sätze vor. 17b Wie im Beispiel vorgegeben, verbinden die S die unterstrichenen Relativpronomen mit den entsprechenden Nomen im Hauptsatz. Dann rufen sie dem L die Lösungen zu. 17c Die Regel wird von den S selbst erschlossen und ergänzt. Zur Kontrolle wird die vollständige Regel von einem S vorgelesen. 17d Die S schauen sich noch einmal die Sätze in Ü 17a an und ergänzen die Tabelle mit den Relativpronomen im Nominativ. Der L zeichnet auch eine Tabelle an die Tafel. Die S rufen ihm zur Kontrolle die fehlenden Relativpronomen zu und der L ergänzt die Tabelle. HA: AB, S. 51 Ü 16, AB S. 52 Ü 18 GA

16 Modul Sofie, Lektion Lektion 41: Seite 35 (12-15) Fokus: über Tiere sprechen, Lesen, Relativpronomen in Akkusativ und Dativ, Forumsbeitrag schreiben Vorbereitung: evtl. Kopiervorlage zu Lektion 41 einmal pro S kopieren S AB S. 188/190 Die S arbeiten zu zweit. S1 arbeitet mit Blatt A und S2 mit Blatt B. a) Jeder S ergänzt die Sätze mit den fehlenden Relativpronomen im Nominativ. Der Artikel am Anfang des Satzes hilft dabei. Der L geht herum und hilft, wo nötig b) Die S sprechen jetzt miteinander wie in den Beispieldialogen vorgegeben. Ihre Aufgabe ist es, die Tiere ihres Partners richtig in die Tabelle einzutragen. S1 fängt an und fragt nach einem Tier. S2 antwortet mit einem Relativsatz usw.. Die S tragen die Tiere ihres Partners in die Tabelle unten ein. Das Ratespiel endet, wenn beide S alle Tiere in die Tabelle eingetragen haben. Der L geht herum und hört mit. 13 Die S lesen die Texte für sich. In Zusammenarbeit mit ihrem Partner stellen sie Vermutungen darüber an, welche Tiere gemeint sind. Dann ergänzen sie die Tiernamen in die Lücken. Zur Kontrolle werden die Lösungen im Plenum genannt und, wo nötig, neuer Wortschatz erklärt. S a Die S lesen den Text still. Sie unterstreichen dabei die Relativsätze und die Relativpronomen, wie im Beispiel vorgegeben. Im Plenum werden die Relativsätze vorgelesen. 19b Die S lesen jetzt die Beispiele und vergleichen zu zweit mit dem ersten und letzten Satz in Ü 19a. Im Plenum werden dann die Erklärungen vorgelesen und besprochen. 19c Die S schauen sich noch einmal die unterstrichenen Relativsätze in Ü 19a an und ergänzen die Tabelle. Sie stellen dabei fest, dass im Dativ Plural das Relativpronomen (denen) nicht wie der bestimmte Artikel dekliniert wird, und markieren es. Zur Kontrolle zeichnet der L die Tabelle an die Tafel, Die S rufen ihm die Relativpronomen in Akkusativ und Dativ zu und er trägt sie ein S In Zusammenarbeit mit ihrem Partner und mithilfe von AB Ü 19 ergänzen die S in den Lücken die passenden Relativpronomen. Zur Kontrolle werden dem L die Lösungen zugerufen. HA: KB, S. 35 Ü 15 (auf ein Blatt Papier schreiben und dem L zur Korrektur geben), AB, S. 53 Ü 20, AB, S. 54 (Vokabeltraining) Ü 1-5, AB, S. 55 (Wiederholung) Ü 1-4, evtl. Kopiervorlage zu Lektion 41 (Lösungen: 1. das sie furchtbar gefunden hat 2. den er Scotty genannt hat 3. der unser Mathelehrer ist, trägt immer eine bunte Krawatte 4. das gerade mit Klaus spricht 5. dem Sofia gefällt, ist mein bester Freund 6. denen der griechische Bauernsalat sehr gut schmeckt, kommen aus Deutschland 7. der das teure Motorrad gehört, ist unsere Religionslehrerin 8. dem wir nicht glauben können) Nach Unterrichtseinheit 20: evtl. Test 41 (s. LHB, Tests zu den Lektionen) 6 16

17 Modul Sofie, Lektion Lektion 42: Seite 36 (1-2a) Fokus: Lesen, indirekte Fragen mit ob Seite Aufgabe Material Verweis Ablauf Form Zeit S. 36 1a Die S schauen sich das Bild an und lesen die Sprechblase dazu. Der L erklärt das Verb sich anmelden zu + D. Dann lesen die S die Einladung für sich und beantworten im Plenum die Frage der Aufgabe. 1b Die S lesen die Einladung in Ü 1a noch einmal für sich. Der neue Wortschatz wird, wo nötig, vom L erklärt. Die S bilden nun in Einzelarbeit fünf oder sechs Fragen zum Text und schreiben sie in ihr Heft. Danach arbeiten sie mit dem Partner zusammen. Sie fragen und antworten abwechselnd. Der L geht währenddessen herum und hilft, wenn nötig. 2a Zuerst lesen die S still den Fragebogen. Der neue Wortschatz wird vom L in der Klasse erklärt. Anhand der vorgegebenen Beispielsätze und des Spickzettels mit der Bedeutung von ob beantworten die S dann die Frage der Aufgabe, indem sie im Plenum indirekte Fragen formulieren S. 56 3a Zuerst schauen sich die S das Foto an und lesen still den Dialog. Dann lesen sie auch die Satzhälften 1-3 und a-c und ordnen sie einander zu. Zur Kontrolle werden die vollständigen Sätze vorgelesen. S. 57 3b Die S lesen die vollständigen Sätze 1und 2 in Ü 3a noch einmal und schreiben sie in das Schema. Zur Kontrolle schreibt der L ein entsprechendes Schema an die Tafel. Ein S kommt an die Tafel und ergänzt das Schema wie im AB. Der L weist auch auf Annas Tipp hin. 3c Die S lesen still die Regel im Kasten und kreuzen entsprechend an. Dann wird zur Kontrolle die vollständige Regel vorgelesen. 4 Mithilfe von Ü3 ergänzen die S die indirekten Fragen. Der L weist auf Annas Tipp hin, der sich auf den dritten Satz bezieht. Zur Kontrolle werden die vollständigen Sätze vorgelesen und der L schreibt sie an die Tafel. Hinweis: die Aufgabe eignet sich auch als HA. HA: AB, S. 56 Ü 1 + 2, AB, S. 57 Ü Lektion 42: Seite 37 (2b-3) Fokus: indirekte Fragen, nominalisierter Infinitiv, Lesen S. 37 2b Die S lesen still die Vorgaben im Kasten. Vom L wird der unbekannte Wortschatz im Plenum erklärt. In Zusammenarbeit mit ihrem Partner schreiben die S dann fünf oder sechs weitere Fragen für den Fragebogen auf. Sie können dabei die Vorgaben verwenden oder auch eigene Fragen formulieren. Der L geht herum und hilft, wo nötig. 2c Jedes Paar stellt in der Klasse seine Fragen für den Fragebogen vor, indem die S wie im Beispiel die direkten Fragen in indirekte umformulieren. Beim Formulieren der Fragen wechseln die S einander ab. Der L korrigiert, wo nötig. AB S. 58 6a Die S lesen still die Sätze und unterstreichen zusammen mit ihrem Partner die nominalisierten Infinitive mit dem Artikel. Außerdem unterstreichen sie in Satz 4 auch das dazugehörige Adjektiv. Zur Kontrolle werden die unterstrichenen Wörter im Plenum genannt und vom L an die Tafel geschrieben. 6b Mithilfe von Ü 6a erschließen die S die Regel und ergänzen sie. Zur Kontrolle wird die vollständige Regel vorgelesen