Schulinternes Curriculum Spanisch (n) Q1 und Q2 Dreikönigsgymnasium Stand: Abitur 2020 (Übersicht)

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1 Schulinternes Curriculum Spanisch (n) Q1 und Q2 Dreikönigsgymnasium Stand: Abitur 2020 (Übersicht) Unterrichtsvorhaben I: Thema: El desafío de la pobreza infantil GK Q1/I Unterrichtsvorhaben II: Thema: España: Las diversas caras del turismo Gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen: Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas Alltagswirklichkeiten und berufliche Perspektiven junger Menschen: Facetten persönlicher und beruflicher Lebensgestaltung und Lebensentwürfe Jugendlicher und junger Erwachsener in der sich verändernden spanischsprachigen Welt El desafío de la pobreza infantil - soziale Ungleichheit in Lateinamerika - Notwendigkeit und Grenzen von Kinderarbeit: trabajo infantil vs. explotación infantil - Straßenkinder: el sueño de una vida mejor Kurzfilm: F. Gallenberger: Quiero ser (2000) Leseverstehen: eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) mit Hilfe funktional anwenden Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Ergebnisse zu einem Thema präsentieren Schreiben: einen Tagebucheintrag, resumen; produktionsorientiertes Schreiben, eine persönliche Stellungnahme verfassen (Brief/ , Zeitungsartikel) Textkompetenz: Zeitungsberichte, testimonios Medienschwerpunkte: Videos, Film (ausschnitte) Text- und Medienkompetenz: Bilder beschreiben und deren Aussage deuten Hörsehverstehen: Einzelinformationen und Hauptaussagen aus authentischen Video- und Filmszenen entnehmen. Hörsehstrategien (sehen ohne Ton, über Bildaussagen Sprache antizipieren) Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: Wiederholung der Grundgrammatik aus der EF nach Bedarf insbesondere Zeiten der Vergangenheit (indefinido und imperfecto). Schwerpunkt presente de subjuntivo Redemittel: zur Meinungsäußerung (opino que etc.), zur Bewertung von Informationen (me parece esencial que etc.), zur Strukturierung von Informationen (por un lado por otro lado etc.). Zeitbedarf: Std. Leistungsmessung: Klausur nach altem Format: Leseverstehen (integriert) + Schreiben. Zeit: 2 Std. (90 Minuten) kein Wörterbuch Globale Herausforderungen und Zukunftsentwürfe: Ökologische und ökonomische Herausforderungen und Perspektiven Las diversas caras del turismo - Massentourismus vs. nachhaltiger Tourismus - Tourismus als wirtschaftlicher Faktor - Umweltbedrohungen Schreiben: produktionsorientiertes Schreiben: einen Blogeintrag/ (Leser-)brief / (comentario) schreiben Analyse von Statistiken und Bildern, Analyse eines Werbefilms Sprachmittlung: Textinhalte sinngemäß und situationsangemessen ins Spanische übertragen (v.a. schriftlich) Text- und Medienkompetenz: Schreibstrategien ( Schreiben als Prozess : Planung, Abfassung und Überarbeitung von Schreibprodukten) Präsentationstechniken und kriterien Hör- / Hör-/Sehverstehen: medial vermittelten Texten Haupt- und Einzelinformationen entnehmen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: Nebensatzverkürzung (gerundio), Passivkonstruktionen, wichtige Verbalperiphrasen (mit gerundio und Infinitiv), Meinungsäußerung: subjuntivo Wortschatz zum Blog, Leserbrief Zeitbedarf: Std. Leistungsmessung: Aufgabenart 1.1: Teil A: Schreiben Teil B: Leseverstehen (integriert) + Hörverstehen bzw. Hör-Sehverstehen (isoliert) ; Zeit: 2 Std. (90 Minuten) kein Wörterbuch

2 Unterrichtsvorhaben III: Thema: Vivir y convivir en una España multicultural Alltagswirklichkeiten und berufliche Perspektiven junger Menschen: Facetten persönlicher und beruflicher Lebensgestaltung und Lebensentwürfe Jugendlicher und junger Erwachsener in der sich verändernden spanischsprachigen Welt Globale Herausforderungen und Zukunftsentwürfe: Ökologische und ökonomische Herausforderungen und Perspektiven Vivir y convivir en una España multicultural Leben in einem Land vieler unterschiedlicher Kulturen: - Kulturelle Vielfalt in den Städten bzw. comunidades autónomas (z.b. Gitanos, Sprachen) - Begegnung zwischen jugendlichen Spaniern und Zuwanderern (Schule/Uni/Arbeitsplatz) - Herausforderungen/Chancen bei der Integration von Einwanderern Hörverstehen: canciones Leseverstehen: Zeitungsartikel, Texte aus dem Internet, Statistiken Schreiben: Analysewortschatz canciones, Blog- Forumseintrag Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Monologisches und dialogisches Sprechen: - Ergebnisse präsentieren; einen kohärenten Kurzvortrag zu einem vertrauten Thema halten. - Gespräche und Diskussionen führen und in Gang halten. Textkompetenz und Medienkompetenz: Sachtexte, Lieder, Film(ausschnitte) Kommunikative Strategien zum monologischen und dialogischen Sprechen. Internetrecherche Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: presente de subjuntivo (Vertiefung), indefinido/imperfecto/perfecto. Wortschatz zum Vortrag, zur Bildbeschreibung, zur mündlichen Interaktion - Bewertungskriterien von mdl. Kommunikationssituationen Arbeiten mit dem Wörterbuch Zeitbedarf: Std. GK Q1/II Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Latinoamérica: Retos y oportunidades de la diversidad étnica Gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen: Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas Historische und kulturelle Entwicklungen: - Streben nach Freiheit und Gerechtigkeit - Tradition und kulturelle Vielfalt in der spanischsprachigen Welt Latinoamérica: Retos y oportunidades de la diversidad étnica - Traditionsbewusstsein (Werte, Glauben, kultureller Reichtum, s. Rutas uno. - Herausforderungen des Zusammenlebens: wirtschaftliche, politische und soziale Stellung der indigenen Völker (z.b. Mapuche) Film: También la lluvia Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten Hauptaussagen, inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprachmittlung: schriftlich und mündlich adressatengerecht und situationsangemessen mitteln Monologisches und dialogisches Sprechen: - Ergebnisse präsentieren; einen kohärenten Kurzvortrag zu einem vertrauten Thema halten - Gespräche und Diskussionen führen und in Gang halten Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen: - wesentliche Einstellungen von Sprechenden erfassen - Spielfilmszenen Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen Text- und Medienkompetenz: Sachtexte, Lieder, Film(ausschnitte) Kommunikative Strategien zum monologischen und dialogischen Sprechen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: reale und irreale Bedingungssätze der Vergangenheit (condicional simple y compuesto, pretérito de subjuntivo, futuro simple) simple Wortschatz zum Vortrag, zur Bildbeschreibung, zur mündlichen Interaktion Zeitbedarf: Std. Leistungsmessung: Mündliche Leistungsmessung: Klausur (Aufgabenart 1.1): Teil A: Kommunikationsprüfung: 1. Teil: monologisches Schreiben Teil B: Leseverstehen (integriert) + Sprechen (Bildbeschreibung und -einordnung) 2. Teil: Sprachmittlung (isoliert) dialogisches Sprechen (rollengebundene Diskussion) Zeit: 2 Std. (90 Minuten) ein- und zweisprachige Wörterbuch ein- und zweisprachige Wörterbuch Summe Qualifikationsphase 1: ca. 150 Stunden

3 Unterrichtsvorhaben V: Thema: Barcelona: capital polifacética de una comunidad bilingüe Gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen: Regionalismus und nationale Einheit in Spanien Historische und kulturelle Entwicklungen: Traditionen und kulturelle Vielfalt in der spanischsprachigen Welt Barcelona: capital polifacética de una comunidad bilingüe - Barcelona und seine touristischen Facetten - Barcelona: eine Großstadt zwischen Tradition und Moderne - Darstellung Barcelonas in Literatur und Film - Fragen der Zweisprachigkeit im Alltagsleben, in der schulischen und universitären Bildung, in der Politik Film: Una casa de locos Leseverstehen: längere (authentische) Sach- und literarische Texte verstehen und ihnen gezielt Informationen entnehmen Schreiben: Informationen kohärent schriftlich darlegen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Monologisches und dialogisches Sprechen: - Ergebnisse präsentieren; einen kohärenten Kurzvortrag zu einem vertrauten Thema halten. - Gespräche und Diskussionen führen und in Gang halten. Textkompetenz und Medienkompetenz: Lesestrategien und Erschließungstechniken bei längeren Texten Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: Festigung der Grammatik; Adverbialsätze an einer Debatte teilnehmen Zeitbedarf: Std. Leistungsmessung: Klausur (Aufgabenart 3): Teil A: Schreiben Teil B: Leseverstehen (isoliert) + Sprachmittlung (isoliert) ; Zeit: 3 Std. (135 Minuten) ein- und zweisprachige Wörterbuch Unterrichtsvorhaben VII: Puffer, freies Unterrichtsvorhaben Wiederholung GK Q2/I GK Q2/II Unterrichtsvorhaben VI: Thema: La realidad en la literatura de Antonio Skármeta. Gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen: Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas Historische und kulturelle Entwicklungen: Streben nach Freiheit und Gerechtigkeit Chile: la memoria histórica en la literatura dramática - Staatsstreich und Diktatur in Chile - Machtausbau und Repression Alltag in der chilenischen Diktatur - Darstellung im Werk Skármetas: La composición - Rückkehr der Demokratie. Leseverstehen: literarischen Texten Hauptaussagen und inhaltliche Details entnehmen Hör-/Sehverstehen: Auszüge aus No! (Film) evtl. Illapu Sprachmittlung: Textinhalte sinngemäß und situationsangemessen ins Spanische übertragen (vor allem schriftlich) Schreiben: - analytisch-interpretierendes Schreiben - Informationen kohärent schriftlich darlegen - produktionsorientiertes Schreiben - einen Tagebucheintrag/ Blogeintrag/ Leserbrief schreiben Text- und Medienkompetenz: literarischer Schwerpunkt Karikaturen - Interprätation Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: reale und irreale Bedingungssätze der Vergangenheit (condicional simple y compuesto, pretérito de subjuntivo, futuro simple) Wortschatz zur Besprechung, Interpretation und Analyse literarischer Texte Wortschatz zur Gesprächsführung/ Diskussion Zeitbedarf: Std. Summe Qualifikationsphase 2: ca. 110 Stunden Leistungsmessung: Klausur (Aufgabenart 3): Teil A: Schreiben Teil B: Leseverstehen (isoliert) + Sprachmittlung (isoliert) Zeit: 3 Std. (135 Minuten) ein- und zweisprachige Wörterbuch

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5 Q2/I.1 Vorgaben Interkulturelle kommunikative Kompetenz: Themenfelder des Kernlehrplans und Fokussierungen Gegenwärtige, politische und gesellschaftlich e Diskussionen GK n: Regionalismus und nationale Einheit in Spanien Historische und kulturelle Entwicklungen Vielfalt in der spanischsprachigen Welt RUTAS Superior Module in RUTAS Superior è El bilingüismo como faceta de la sociedad española 2. Funktionale kommunikative Kompetenz: Fokussierung der Aufgabenart Aufgabenart 1.1: Schreiben und Lesen integriert in Kombination mit der Teilkompetenz Sprachmittlung 3. Text und Medienkompetenz: Fokussierung für produktions- und anwendungsorientierte Teilaufgaben Leserbrief Brief / Artikel (für Zeitung oder Internet) Blog Tagebucheintrag La diversidad lingüística en España (S ) Vorbereitung in RUTAS Superior Detaillierte Übersicht über die Kompetenzen Lesen: resumen: S. 116/ 117/ 123/ 129 Schreiben: o anwendungs- und produktionsorientierte Textformate: Zeitungs- Internetartikel: S. 127; entrevista S.114; Blog S. 121; Forum: S.126 o Schultextformate: Textanalyse:S. 121/ 123/ 127; Bild-, Grafikbeschreibung, Statistikauswertung: S.115/ 118/ 122 ä s. auch S. 391ff. Sprachmittlung: S. 114/125 (deutsche Zeitungsartikel)

6 Detaillierte Übersicht über die Kompetenzen La diversidad lingüística en España Interkulturelle kommunikative Kompetenz soziokulturelles Orientierungswissen Funktionale kommunikative Kompetenz Hörverstehen Leseverstehen Sprechen - an Gesprächen teilnehmen - zusammenhängendes Sprechen Schreiben Sprachmittlung Text- und Medienkompetenz mündlich, schriftlich, medial Texte und Medien Spanien als mehrsprachiges Land: Gegenwart; grundlegende Informat País Vasco; regionale Konflikte aus Hörbeispiele aus den Sprachen Sp das Konzept der Mehrsprachigkeit und autonomías; Kommentare zur M Internetdokumente zum geschichtli über Zweisprachigkeit als Vorteil fü Interview über Vor- und Nachteile z zweisprachigen Kursmitgliedern füh spanischen Sprachen vermitteln; üb Jugend sprechen; Forderungen der kommunikativen Funktion der Spra führen zum Fall eines Kindes mit M mehreren regiones bilingües in den wurde den Ablauf der Kommunikation in e die Entscheidung der Xunta komme unter der Jugend zu fördern Beiträge in einem foro / post zu ein Schülerzeitung einer katalanischen Unabhängigkeitsbestrebungen in C ausgewählte Aspekte aus einem Ar Menschenkette in Cataluña mitteln die spanischen Sprachen vergleich Unterschiede herausarbeiten; einen über die ETA informieren und die E Sach- und Gebrauchstexte (Interne Blogbeitrag; Reportage; Lied,Bildm

7 Q2/I.2 Vorgaben Interkulturelle kommunikative Kompetenz: Themenfelder des Kernlehrplans und Fokussierungen Gegenwärtige, politische und gesellschaftlich e Diskussionen GK n: Einblicke in die gesellschaftliche n Strukturen Lateinamerikas Historische und kulturelle Entwicklungen Traditionen und kulturelle Vielfalt in der spanischsprachigen Welt è Chile, sociedad y cultura 2. Funktionale kommunikative Kompetenz: Fokussierung der Aufgabenart Aufgabenart 1.1: Schreiben und Lesen integriert in Kombination mit der Teilkompetenz Sprachmittlung 3. Text und Medienkompetenz: Fokussierung für produktions- und anwendungsorientierte Teilaufgaben Leserbrief Brief / Artikel (für Zeitung oder Internet) Blog Tagebucheintrag RUTAS Superior Module in RUTAS Superior Chile, un país polifacético (S. 162ff) A ambos lados de los Andes: los mapuche (S. 182ff) (s. Q1/II.2) Nunca más : las dictaduras militares en Chile y Argentina (S. 220ff) Vorbereitung in RUTAS Superior Detaillierte Übersicht über die Kompetenzen Lesen: resumen: S.168ff/ 172/ 178f/ 186/ 188/ 194f / 222 / 227f/ 235/ 236/ 237/ 306/ 338/ 340/ 353/ 355/ 357 Schreiben: o anwendungs- und produktionsorientierte Textformate: Zeitungs- Internetartikel: S.180; entrevista S.179/ 180/; Blog: S.176/ 199 / Forum: S.179 o Schultextformate: Textanalyse: S.187/ 193/ 231/ 232/ 240/ 304/ 306/ 308/ 338/ 341/ 342/ 345/ 347/ 350/ 353/ 357; Bild-, Grafikbeschreibung, Statistikauswertung: S.164f/ 167/ 173/ 177/ 184/ 224/ 229/ 307 s. auch S. 391ff. Sprachmittlung: S.175 (deutscher Armutsbericht); S.190 (Text aus deutscher Broschüre); S.223 (deutscher Zeitungsartikel) Detaillierte Übersicht über die Kompetenzen

8 Chile, un país polifacético Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Funktionale kommunikative Kompetenz Leseverstehen Sprechen - an Gesprächen teilnehmen - zusammenhängendes Sprechen Schreiben Sprachmittlung Text- und Medienkompetenz mündlich, schriftlich, medial Texte und Medien Basisinformationen zu Chile; Wirtschaftsaufschwung und Abhängigkeit dem Land und in der Stadt; gewünschte und weniger gewünschte Einw Internetdokumente, Zeitungsartikel, extractos del informe de política so sich über den mural Presencia de América austauschen; aus verschied debattieren; die unterschiedliche Beurteilung von Einwanderern wahrne Migration als globales Phänomen diskutieren; Zusammenhänge zwisch und Chile herausarbeiten. Teile des mural beschreiben; Vermutungen anstellen über Motive und B Präsidentschaftskandidatin für ihre Äußerungen zur Immigration; Teilas eine Statistik zur Armutsentwicklung in der indigenen Bevölkerung im K einen audioguía zum mural erstellen; Daten und Basisinformationen ka Artikeln verfassen; einen Beitrag für eine chilenische Website erstellen Befunde aus dem deutschen Armutsbericht auswählen und in einem ch Blog mitteln Fotos / Grafiken / Bilder beschreiben und analysieren; Bild- und Textinf beschreiben und deuten; Daten und Informationen kategorisieren Sach- und Gebrauchstexte (Internet, Druckmedien); Reportagen; Bildm Relatos del mundo hispanohablante Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Funktionale kommunikative Kompetenz Hörverstehen Leseverstehen Sprechen - an Gesprächen teilnehmen - zusammenhängendes Sprechen Schreiben Text- und Medienkompetenz mündlich, schriftlich, medial Texte und Medien Beispiele der literatura fantástica y comprometida von Arreola, Benedet urbanos von Juan Madrid cuentos hörend verstehen einen theoretischen Text zur literatura fantástica von Cortazar sowie cu Thematik lesen das Foto und ein Gemälde von Dali mit demselben Gegenstand verglei Erzählungen austauschen; über die Wirkung der cuentos diskutieren; ü und den Wirklichkeitsausschnitt, den sie spiegeln, kommentieren; die R Unterdrückung erörtern Ergebnisse der Arbeit präsentieren; die Eigensc beschreiben einen cuento fantástico schreiben; einen Dialog zwischen Borges und s einen Zeitungsbericht umschreiben; eine literarische Charakterisierung Erzählungen mit Hilfe passender Methoden analysieren; die Fabel als G gesellschaftlicher Missstände identifizieren; einen inneren Monolog ana in eine Nachricht umwandeln narrative Texte aus Spanien und Lateinamerika; Erzählungen; Rede; B Nunca más : las dictaduras militares en Chile y Argentina Interkulturelle kommunikative Kompetenz Soziokulturelles Orientierungswissen Funktionale kommunikative Kompetenz Hörverstehen / Hörsehverstehen Der Militärputsch in Chile und seine Folgen; der Kampf gegen die Dikta Demokratie; die argentinische Militärdiktatur (Putsch, Madres de la Plaz Verurteilung von Videla) und ihre Folgen historische Tondokumente hören: die letzte Rede Allendes, Kommuniqu Putsch in Chile bzw. Argentinien; die Atmosphäre nach dem Putsch in A dem Film No sehen und die Wirkung untersuchen; filmische Mittel unt

9 Leseverstehen Sprechen - an Gesprächen teilnehmen - zusammenhängendes Sprechen Schreiben Sprachmittlung Text- und Medienkompetenz mündlich, schriftlich, medial Texte und Medien Q2/I.2 WIEDERHOLUNG einem deutschsprachigen Artikel Basisinformationen zur Militärdiktatur verstehen sich über die Rolle der Literatur in Zeiten der Diktatur austauschen; übe sprechen; die Beweggründe Pinochets kritisch betrachten; über die Auf debattieren; über die Gemeinsamkeiten den Militärdiktaturen in Chile un Zusammenfassungen literarischer Texte vorstellen; literarische Gattung einen überzeugenden Werbespot für die No-Kampagne skizzieren; eine Vorgänge während des argentinischen Putsches verfassen; historische Kurzberichte verfassen ausgehend von einer Zeitungsartikel in deutscher Sprache einen Berich die Rede Allendes analysieren; die Wirklichkeitsausschnitte bestimmen spiegeln, die Personenkonstellation analysieren, prüfen, ob sich die Ga Sach- und Gebrauchstexte (Internet, Druckmedien); testimonio; Report Sehtexte; literarische Texte (Gedicht, Erzählung)