Liebfrauenschule Bonn Schulinternes Curriculum Spanisch Grundkurs (neueinsetzend) Qualifikationsphase Stand: September 2015

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1 Allgemeine Hinweise: Die folgenden Tabellen weisen zentrale und Arbeitsmaterialien 1 für die jeweiligen e im Grundkurs Spanisch (neueinsetzend) aus. Für eine genauere Ausführung der Kompetenzbereiche vgl. den Kernlehrplan für das Fach Spanisch: Im Grundkurs Spanisch (neueinsetzend) wird durchgängig von der EF bis zur Q2 mit vier Wochenstunden unterrichtet. Das Fach Spanisch (neueinsetzend) wird grundsätzlich von allen Schülerinnen bis zur Q2.2, erstes als fach belegt. GeR: Am Ende der Qualifikationsphase erreichen die Schülerinnen die Niveaustufe B1 des GeR mit Anteilen von B2. Arbeitsmaterial: Die Schülerinnen arbeiten mit von den jeweiligen Fachkollegen zusammengestellten themenbezogenen Dossiers. Grundlage der Arbeit in einigen en bildet das Oberstufenkompendium Punto de vista (Cornelsen Verlag). In den en sowie in der unterrichtlichen und häuslichen Arbeit nutzen die Schülerinnen ein- und zweisprachige Wörterbücher. Diese werden für die en von der Schule zur Verfügung gestellt. Leistungsüberprüfung und - bewertung: Es wird jeweils eine dreistündige pro geschrieben. In der Q2.1, erstes wird die durch eine mündliche Kommunikationsprüfung ersetzt. In der zu überprüfende Kompetenzen sind in der Übersicht für das jeweilige ausgewiesen. Wir orientieren uns an den im Leistungs- und Leistungsbewertungskonzept der Liebfrauenschule für die Modernen Fremdsprachen zusammengestellten Kriterien. Austausch: Die Schülerinnen, die am Chile-Austausch in der Jgst. EF teilgenommen haben, empfangen in der Regel gegen Ende des ersten Halbjahres der Q1 ihre chilenischen Gastschwestern, die auch im Fach Spanisch am Unterricht teilnehmen. So wird allen Kursmitgliedern der Kontakt und die authentische Kommunikation mit Muttersprachlerinnen ermöglicht. Sprachzertifikate: Die Schülerinnen erhalten in der Regel die Möglichkeit, sich im Rahmen einer AG auf das Sprachzertifikat DELE escolar bzw. TELC (Niveau B1) vorzubereiten und dieses gemeinsam abzulegen. 1 Nach sorgsamer lerngruppenspezifischer Durchsicht des vorliegenden s obliegt es der Lehrkraft, kompetenzgebunden alternative und ergänzende ien einzusetzen.

2 Q1.1-1 Andalucía: Cultura y turismo (ca Std.) Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Regionalismus und nationale Einheit in Spanien Traditionen und kulturelle Vielfalt in der Ökologische und ökonomische Herausforderungen und Perspektiven Leseverstehen: eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) mit Hilfe funktional anwenden Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: eigene Standpunkte darlegen und begründen Schreiben: ein Resumen verfassen, den eigenen Standpunkt zu einem bekannten Sachverhalt schriftlich darstellen Hörverstehen: auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen Text- und Medienkompetenz: Bilder beschreiben und deren Aussage deuten Verfügen über sprachliche Mittel: grundlegendes Spektrum sprachlicher Mittel, insbes. Gebrauch der Vergangenheitszeiten (imperfecto / indefinido); Vervollständigung des Tempussystems (Pluscuamperfecto), Vertiefung des Subjuntivo, thematisches Vokabular, Vokabular der Meinungsäußerung und Bildbeschreibung Aufgabenart 1.2: Schreiben + Hör- /Hörsehverstehen + Leseverstehen isoliert España y sus Comunidades Autónomas Informaciones generales sobre Andalucía Distintos tipos de turismo: turismo de masas, turismo individual, turismo sostenible Turismo y medio ambiente Sach- und Gebrauchstexte Bilder, Karikaturen, Cartoons Blogeintrag Werbetexte / -filme Zeitungsartikel zum Hör-/Hör-Sehverstehen Stellenanzeigen

3 Q1.1-2 La cultura gitana (ca Std.) Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Traditionen und kulturelle Vielfalt in der Hörverstehen: auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen lyrischen Texten inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und einordnen, elementare Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: Arbeitsergebnisse und Texte mündlich darstellen und Stellung nehmen Schreiben: wesentliche Informationen und zentrale Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen Text- und Medienkompetenz: in einfachen literarischen Texten (Gedichte, canciones) angeleitet zentrale sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel und grundlegende akustische Merkmale erfassen und Wirkungsabsichten erkennen Verfügen über sprachliche Mittel: grundlegendes Spektrum sprachlicher Mittel insbes. Vervollständigung des Tempussystems (Futuro, condicional), Vertiefung des Subjuntio, thematisches Vokabular, elementares Analysevokabular, Vokabular zur persönlichen Stellungnahme und Argumentation Aufgabenart 1.1: Schreiben + Lesen + Hörverstehen (isoliert) Los gitanos en Andalucía y sus condiciones de vida: Informaciones generales El impacto de la cultura gitana en la cultura española / andaluza Situacion social de los gitanos; en especial: situación en el sistema educativo El flamenco como elemento esencial de la cultura gitana Sach- und Gebrauchstexte Internetrecherche Exposés von Schulen und Universitäten Gedichte und Lieder Zusammenarbeit mit Musik- /Sportunterricht Besuch eines Flamenco-Konzerts / einer Tanzveranstaltung Vergleich mit sozialer Situation von Sinti und Roma in Deutschland / Frankreich

4 Q1.2-1 España, país de inmigración y de emigración (ca. 32 Std.) Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Facetten persönlicher und beruflicher Lebensgestaltung und Lebensentwürfe Jugendlicher und junger Erwachsener Ökonomische Herausforderungen und Perspektiven Hörverstehen und Hör-Sehverstehen: medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen; in unmittelbar erlebter, direkter Kommunikation muttersprachliche Sprecherinnen verstehen und wesentliche Einstellungen der Sprechenden erfassen Lesen: explizite und leicht zugängliche implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Schreiben: unter Beachtung grundlegender Textsortenmerkmale Sach- und Gebrauchstexte der öffentlichen und privaten Kommunikation verfassen und dabei gängige Mitteilungsabsichten differenziert realisieren Sprachmittlung: in informellen und formellen Begegnungssituationen Aussagen in die jeweilige Zielsprache sinngemäß mündlich und schriftlich übertragen und dabei auf eventuelle Nachfragen eingehen Text- und Medienkompetenz: Texte vor dem Hintergrund ihrer spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontextes verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details zusammenfassen und wiedergeben Verfügen über sprachliche Mittel: verfügen über ein breites Spektrum sprachlicher Mittel, insbes. Vertiefung des subjuntivo Aufgabenart 1.1: Schreiben + Leseverstehen + Sprachmittlung oder Facharbeit España como país de inmigración: Sachwissen zu verschiedenen Einwanderungsbewegungen nach Spanien erwerben (z.b. aus Lateinamerika, Afrika) detaillierte Auseinandersetzung mit afrikanischer Einwanderung: factores de empuje / atracción, Reisewege durch Afrika; Situation in Ceuta und Melilla; Überquerung des Meeres in pateras; Lebensbedingungen illegaler Einwanderer in Spanien España como país de emigración: Sachwissen zu verschiedenen Auswanderungsbewegungen aus Spanien in Geschichte und Gegenwart erwerben: z.b. Auswanderung republikanischer Spanier während Bürgerkrieg und Franco-Diktatur; Auswanderung v.a. junger Spanier als Folge der Wirtschaftskrise seit 2008 Sach- und Zeitungstexte, Testimonios Tabellen, Diagramme Brief und literarische Texte, z.b. dramatische Texte in Auszügen; Auszüge aus dem Roman Abdel von Enrique Páez canciones Nachrichtenclips, Auszüge aus Spielfilmen wie La Pirogue; 14 Kilómetros, El color del océano Referate, Gruppenpräsentationen

5 Q1.2-2 El bilingüísmo como faceta de la sociedad española (ca. 30 Std.) Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Traditionen und kulturelle Vielfalt in der Regionalismus und nationale Einheit in Spanien Lesen: Texte vor dem Hintergrund elementarer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen sowie Lesestrategien anwenden Sprechen: sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächssituationen beteiligen und dabei eigene Standpunkte darlegen und begründen Schreiben: ein erweitertes Spektrum von Sach- und Gebrauchstexten der öffentlichen und privaten Kommunikation verfassen und dabei gängige Mitteilungsabsichten realisieren Sprachmittlung: auf der Grundlage ihrer grundlegenden interkulturellen Kompetenz Informationen adressatengerecht ergänzen oder bündeln Text- und Medienkompetenz: unter Berücksichtigung eines umfassenden Welt-, Sach- und soziokulturellen Texte deuten und mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen und mündlich und schriftlich Stellung beziehen Verfügen über sprachliche Mittel: verfügen über ein breites Spektrum sprachlicher Mittel, insbes. Vertiefung des subjuntivo Aufgabenart 1.1: Schreiben + Lesen + Sprachmittlung (isoliert)? España y sus Comunidades Autónomas Las diferentes lenguas en España y la problemática general de su uso (Bsp. gallego, catalán ) Cataluña als Beispiel einer Region mit besonderer Sprachenproblematik (hier besonders: Bezug zu Spanien und der Regierung) Kulturelle und historische Aspekte des catalán (Entstehung, Entwicklung, Gebrauch) Aktuelle politische Situation in Katalonien und deren Auswirkungen auf die Sprachenpolitik (z.b. Gebrauch der Sprachen im Bildungswesen, öffentlichen Einrichtungen etc.) Kritische Diskussion katalanischer Einrichtungen zur Kontrolle der Sprachenpolitik (z.b. Oficinas de Garantía Lingüística) Sach- und Zeitungstexte; Blogeintrag; Tabellen, Diagramme, Karten, Videos und Sprachdokumente; Brief (bes. Leserbrief) Debatten; Pressekonferenz

6 Q2.1-1 El desafío de la pobreza infantil en Latinoamérica (ca. 30 Std.) Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Alltagswirklichkeit und berufliche Perspektiven junger Menschen Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas Lesen: Texte vor dem Hintergrund elementarer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen sowie Lesestrategien anwenden Sprechen: sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächssituationen beteiligen und dabei eigene Standpunkte darlegen und begründen, dabei Kompensationsstrategien funktional anwenden zusammenhängendes Sprechen: Sachverhalte darstellen und dazu Stellung nehmen, Texte weitgehend kohärent vorstellen und Meinungen anhand konkreter Begründungen darlegen Schreiben: ein erweitertes Spektrum von Sach- und Gebrauchstexten der öffentlichen und privaten Kommunikation verfassen und dabei gängige Mitteilungsabsichten realisieren Text- und Medienkompetenz: Medien funktional nutzen, um eigene Texte in mündlicher Vermittlungsform adressatenorientiert zu stützen Verfügen über sprachliche Mittel: verfügen über ein breites Spektrum sprachlicher Mittel, insbes. Vertiefung des subjuntivo Sprechen: mündliche Kommunikationsprüfung Sachwissen zur Kinderarmut in Lateinamerika erwerben: Situation in verschiedenen Ländern; Zahlen und Fakten zur pobreza infantil; Zusammenhang zwischen ethnischer Zugehörigkeit und prekären Lebensbedingungen (Kinder indigener Bevölkerungsgruppen oft marginalisiert, mit geringeren Bildungschancen, besonders von Armut betroffen) Lebensbedingungen von Straßenkindern: Familienhintergrund, Obdachlosigkeit, Gefährdung durch Drogen und Kriminalität etc. Lösungswege, Hilfsprojekte Sach- und Gebrauchstexte Zeitungsartikel testimonios Diagramme, Tabellen, Statistiken Quiero Ser: Film und Auszüge aus dem Drehbuch Diskussionen, Debatten, Rollenspiele, mündliche Präsentationen als Vorbereitung der mündlichen Kommunikationsprüfung Projekt mit Musikunterricht: Information und Film zu El sistema (venezolanisches Musikschulprojekt)

7 Q2.1-2 Chile sociedad y cultura (ca. 32 Std.) Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Traditionen und kulturelle Vielfalt in der gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen: Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas Lesen: explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Schreiben: unter Beachtung der Textsortenmerkmale ein erweitertes Spektrum von Sach- und Gebrauchstexten der öffentlichen und privaten Kommunikation verfassen und dabei gängige Mitteilungsabsichten realisieren Text- und Medienkompetenz: angeleitet Texte unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit in Bezug auf die Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung deuten und grundlegende Verfahren des Analysierens/Interpretierens anwenden; sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von literarischen Figuren auseinandersetzen Verfügen über sprachliche Mittel: verfügen über ein breites Spektrum sprachlicher Mittel, insbes. Vertiefung des subjuntivo klassische : Schreiben und Lesen 1. Historischer Hintergrund Allende Pinochet 2. De la dictadura a la democracia 3. Vergangenheitsbewältigung/Erinnerungsarbeit1: memoria los desaparecidos längere Erzählung: A. Skármeta: La Composición Ad 1 und 2: Sach- und Gebrauchstexte der privaten und öffentlichen Kommunikation aus verschiedenen Lehrwerken sowie Zeitungsartikel, testimonios Ad 3: Sach- und Gebrauchstexte: medial vermittelte Texte, z.b. audiovisuell (CINELE-No Von der Diktatur zur Demokratie, Referendum 1988); auditiv (Interviews in FU, Memorias, 24, 2009

8 Q2.2-1 Chile sociedad y cultura (ca Std.) Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Traditionen und kulturelle Vielfalt in der gegenwärtige politische und gesellschaftliche Diskussionen: Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas Lesen: explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Schreiben: unter Beachtung der Textsortenmerkmale ein erweitertes Spektrum von Sach- und Gebrauchstexten der öffentlichen und privaten Kommunikation verfassen und dabei gängige Mitteilungsabsichten realisieren Text- und Medienkompetenz: angeleitet Texte unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit in Bezug auf die Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung deuten und grundlegende Verfahren des Analysierens/Interpretierens anwenden; Sprachmittlung: in Kommunikationssituationen wesentliche Inhalte authentischer Texte für einen bestimmten Zweck weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht mündlich und schriftlich in der Zielsprache zusammenfassend wiedergeben orientiert an Abiturvorgaben: Schreiben + Lesen + Sprachmittlung 1. Geographie Chiles, Tourismus, Gesellschaft, Kultur und Ökonomie 2. La nueva canción in Lateinamerika als Vergangenheitsbewältigung Ad 1: Sach- und Gebrauchstexte sowie diskontinuierliche Texte (Karten, Bilder, Grafiken); Internetrecherche Ad 2: literarische Texte: Lieder, z.b. Desapariciones (Rubén Blades), El alba ( Luis Eduardo Aute), Papá cuéntame otra vez (Ismael Serrano) Erstellen einer Präsentation zu dem Thema: Chile un país de contrastes