Evangelisches schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 8

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1 Evangelisches schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 8 Stand Schwerpunkt Themen Inhaltsfeld 3 Inhaltsfeld 1 Verantwortung für eine andere Gerechtigkeit in der einen Bilder von Männern und Frauen als Identifikationsan- Welt gebote Im Anderen das Ebenbild Gottes sehen Umgang mit Männer und Frauen in der und heute? Behinderung und Sucht benennen Möglichkeiten des Einsatzes für welt- identifizieren die Vielfalt biblischer Bilder von weite Gerechtigkeit erläutern den Einsatz für Menschenwürde und Freiheit als Konsequenz der biblischen Rede von der Gottesebenbildlichkeit des Menschen charakterisieren die Freiheit des Menschen als Herausforderung in Bezug auf eine lebensförderliche oder lebensfeindliche Gestaltung des eigenen Lebens (vgl. Konzept zur Suchtprävention am AMG, Medienkonzept des AMG) erklären den Einsatz für die gerechte Gestaltung der Lebensverhältnisse aller Menschen als Konsequenz des biblischen Verständnisses von Gerechtigkeit Frauen und Männern unterscheiden Bilder von Männern und Frauen in verschiedenen biblischen Texten und in ihrem eigenen und gesellschaftlichen Umfeld ordnen unterschiedliche Bilder von Männern und Frauen unterschiedlichen menschlichen Erfahrungen zu und vergleichen sie hinsichtlich ihrer identitätsstiftenden Bedeutung erklären die Relevanz biblischer Bilder von Menschen für das Selbstverständnis und die Gestaltung von Geschlechterbeziehungen. vergleichen eigene Erfahrungen und Überzeugungen mit den Aussagen des christlichen Glaubens. Methodenkompetenz: Medien und Lernmittel beurteilen gesellschaftliches Engagement ausgewählter Gruppen bzw. Projekte am Maßstab des biblischen Gerechtigkeitsbegriffs begründen ihre Urteile zu religiösen und ethischen Fragen unter Bezug auf einen bewusst zu Grunde gelegten Beurteilungsmaßstab. setzen sich vor dem Hintergrund des jüdischchristlichen Verständnisses von Menschenwürde und seinem universalen Geltungsanspruch argumentativ mit Vertretern relativistischer ethischer Positionen auseinander und entwickeln dazu eine eigene Position bearbeiten selbstständig Informationen, um ein Referat vorzubereiten und dieses in der Klasse zu halten. (vgl. Methodenbaustein Referate vorbereiten und halten aus dem Methodenkonzept des AMG) Theaterstück Wilder Panther Keks ggf. Gestaltung eines Bildes zum achten Werk der Barmherzigkeit / Rollenspiel: Simulation eines zielführenden Beratungsgesprächs befragen eigene und gesellschaftliche Geschlechterrollenverständnisse und beurteilen sie vor dem Hintergrund biblischer Bilder von Menschen analysieren und bewerten lebensfeindliche religiöse und säkulare Menschenbilder unterscheiden und bewerten verschiedene Verständnisse vom Menschen (Vgl. Kompetenzbereich Soziale Netzwerke des Medienkonzepts am AMG) nehmen auf der Grundlage biblischer Bilder vom Menschen Stellung zu anderen religiösen und säkularen Menschenbildern erschließen methodisch geleitet verbale und nicht-verbale religiöse Zeugnisse gewinnen methodisch geleitet Zugänge zu biblischen Texten. formulieren textbasiert zum Rollenverständnis von Männern und Frauen Argumente und vertreten diese argumentativ im Rahmen einer Debatte (vgl. Methodenbaustein pro&contra- Diskussionen aus dem Methodenkonzept des AMG) IT-Einsatz: Untersuchen Sozialer Netzwerke, Internetrecherche, Power-Point-Präsentation Power-Point-Präsentation zur Darstellung von Lebensbildern von Männern und/oder Frauen, die den christlichen Glauben aktiv leben oder gelebt haben Inhaltsfeld 1 Inhaltsfeld 2 Schwerpunkt Reformatorische Grundeinsichten als Grundlagen der Lebensgestaltung Der Hoffnungshorizont von Kreuz und Auferweckung Jesu Christi Themen Die Entdeckungen Martin Luthers Jesus ein Untoter? Historie und Bekenntnischarakter des Osterwunders beschreiben historische Hintergründe der Kreu- benennen die bedingungslose Annahme des Menschen durch Gott als Grundlage evangelischen Glaubens und einer entsprechenden Lebensgestaltung beschreiben beispielhaft lebenspraktische Kon- zigung Jesu unterscheiden historische und bekenntnishafte Rede von der Auferstehung deuten Abschnitte der Passionsgeschichte als

2 sequenzen, die sich für evangelische Christen in Geschichte und Gegenwart aus reformatorischen Einsichten ergaben, bzw. ergeben arbeiten Ausgangspunkt und Zielrichtungen der Einsichten Luthers als Hintergrund des heutigen evangelischen Glaubensverständnisses heraus erläutern die reformatorische Zuordnung von Freiheit und Verantwortung des Einzelnen vor Gott als Grundlage heutiger evangelischer Lebensgestaltung ordnen komplexe religiöse Redeweisen, Gestaltungsformen und Zusammenhänge in ihren religiös-kulturellen Zusammenhang ein. beurteilen die Relevanz reformatorischer Einsichten für christlichen Glauben und die Sicht auf das Leben und die Menschen heute nehmen auf der Grundlage biblischer Bilder vom Menschen Stellung zu anderen religiösen und säkularen Menschenbildern Spiegelung menschlicher Grunderfahrungen deuten die Rede von der Auferstehung Jesu als Grundlage christlicher Hoffnung erläutern Fragen nach Grund, Sinn und Ziel der Welt, den Menschen und der eigenen Existenz und ordnen unterschiedliche Antwortversuche ihren religiösen bzw. nichtreligiösen Kontexten zu. ordnen religiöse Phänomene, Deutungen und Handlungen ihrem jeweiligen historischen, sozialgeschichtlichen und wirkungsgeschichtlichen Kontext zu. beurteilen zentrale Aussagen der Osterbotschaft hinsichtlich ihrer Gegenwartsrelevanz erörtern christliche Orientierungen für die Lebensgestaltung und verständigen sich mit anderen über deren Tragfähigkeit. Methodenkompetenz gewinnen methodisch geleitet Zugänge zu biblischen Texten erschließen methodisch geleitet verbale (u.a. Gebete, Bekenntnisse, Glaubensformeln) nicht verbale (u.a. Rituale, Gebräuche, Bauwerke, Bilder) religiöse Zeugnisse. Gestaltungskompetenz entwickeln probehalber aus dem impulsgebenden Charakter biblischer Texte exemplarisch Entwürfe zur Bewältigung gegenwärtiger Lebenswirklichkeit. beschreiben grundlegende Formen der Auslegung biblischer Texte, insbesondere den historisch-kritischen Zugang beschreiben grundlegende Formen der Auslegung biblischer Texte, insbesondere den historisch-kritischen Zugang Medien und Lernmittel Film Luther (2003) historische Zeugnisse zu reformatorischen Einsichten bzw. Reaktionen darauf theologische Auslegungen Expertengespräch ggf. Lexikonartikel zum Thema Tod und Auferstehung Jesu verfassen / fiktive Tagebucheinträge eines Jüngers: Zwischen Tod und Auferstehung

3 Evangelisches schulinternes Curriculum Jahrgangsstufe 9 Inhaltsfeld 5 Inhaltsfeld 2 Schwerpunkt Auseinandersetzung mit Gott zwischen Bekenntnis, Die Botschaft Jesu vom Reich Gottes Indifferenz und Bestreitung Themen Von Gott sprechen im Angesicht des Leids Die Bergpredigt - vom Anderen her denken Sach- kompetenz unterscheiden Aussagen über Gott von Be- identifizieren Passagen der Bergpredigt als Methodenkompetenz: Medien und Lernmittel kenntnissen des Glaubens an Gott identifizieren die kritische Überprüfung von Gottesvorstellungen als Möglichkeit zur Korrektur und Vergewisserung von Glaubensüberzeugungen identifizieren verschiedene Formen der Bestreitung oder Infragestellung Gottes sowie seiner Funktionalisierung erläutern unterschiedliche Argumente der Bestreitung oder Infragestellung Gottes, bzw. der Indifferenz untersuchen Argumente für die Bedeutung des Glaubens an Gott und stellen diese dar erklären die Bedeutung der Rede von der Unverfügbarkeit Gottes als Widerspruch gegenüber jeglicher Funktionalisierung für menschliche Zwecke, Wünsche und Interessen erörtern und beurteilen Argumente für und gegen den Glauben an Gott bewerten die Überzeugungskraft der biblischtheologischen Rede von der Unverfügbarkeit Gottes setzen sich mit der Berechtigung von Glauben und Religiosität auseinander und beurteilen Kritik an Religion. gestalten komplexe religiöse Handlungen der christlichen Tradition vor dem Hintergrund der eigenen religiösen Sozialisation mit bzw. lehnen die Teilnahme begründet ab und reflektieren die dabei gemachten Erfahrungen. setzen sich mit Argumenten für und gegen die Zugehörigkeit zu einer religiösen Gemeinschaft im Diskurs mit anderen auseinander. erörtern christliche Orientierungen für die Lebensgestaltung und verständigen sich mit anderen über denen Tragfähigkeit beschreiben und erläutern religiöse Sprache in ihrer formalen und inhaltlichen Eigenart unter besonderer Berücksichtigung metaphorischer Rede (z.b. Buch Jona) ggf. Podiumsdiskussion zur Frage nach der rationalen Vertretbarkeit des Glaubens angesichts des Leids in der Welt Möglichkeit vom Reich Gottes zu sprechen erläutern Passagen der Bergpredigt als Orientierungsangebote für Menschen erklären an Beispielen aus der Bergpredigt, wie Jesus an die jüdische Tradition anknüpft und diese weiterentwickelt erörtern die Realisierbarkeit ethischer Implikationen der Botschaft Jesu vom Reich Gottes setzen sich mit der Frage der Umsetzbarkeit ausgewählter Passagen der Bergpredigt in der Gegenwart auseinander erörtern christliche Orientierungen für die Lebensgestaltung und verständigen sich mit anderen über deren Tragfähigkeit. Gestaltungskompetenz: entwickeln probehalber aus dem impulsgebenden Charakter biblischer Texte exemplarisch Entwürfe zur Bewältigung gegenwärtiger Lebenswirklichkeit. gewinnen methodisch geleitet Zugänge zu biblischen Texten. beschreiben grundlegende Formen der Auslegung biblischer Texte, insbesondere den historisch-kritischen Zugang. (vor allem Bergpredigt) ggf. Bergpredigtspiel (Lernen in einer Lernumgebung) kritische Übersetzung der Bergpredigt in moderne Lebenszusammenhänge (z.b. Podiumsdiskussion, Entwerfen von bergpredigtanalogem Verhalten in der Gegenwart) Inhaltsfeld 4 Inhaltsfeld 5 Schwerpunkt Kirche und religiöse Gemeinschaften im Wandel Weltbilder und Lebensregeln in Religionen und Weltanschauungen Themen Kirche der Zukunft Zukunft der Kirche Glauben und Leben im Islam, (Hinduismus, Buddhismus) unterscheiden Kirchen und andere religiöse Gemeinschaften hinsichtlich Gestalt, Funktion und religiöser Praxis vor dem Hintergrund ih- beschreiben zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Selbst- und Weltverständnisses der großen Weltreligionen und ihre

4 Konsequenzen für die Lebensgestaltung erläutern Zusammenhänge zwischen der Frage nach Sinn und Selbstverständnis des Menschen und religiösen, bzw. säkularen Weltanschauungen erläutern unterschiedliche Vorstellungen von Welt und Wirklichkeit in Religionen und Weltanschauungen Methodenkompetenz Medien und Lernmittel res jeweiligen zeitgeschichtlichen Kontextes beschreiben an Beispielen grundlegende Aspekte der Beziehung von Kirche zu Staat und Gesellschaft im Verlauf der Geschichte und in der Gegenwart erläutern Organisationsformen von Kirche in Geschichte und Gegenwart und erklären das jeweils damit verbundene Selbstverständnis von Kirche erklären die Grundzüge der Reformation und das sich daraus entwickelnde Selbstverständnis der evangelischen Kirche erläutern den besonderen Wahrheits- und Wirklichkeitsanspruch religiös begründeter Ausdrucks- und Lebensformen und deren lebenspraktische und gesellschaftliche Konsequenz. erläutern das evangelische Verständnis des Christentums und setzen es zu eigenen Überzeugungen in Beziehung. gestalten Exkursionen zu Orten, die mit religiösen Traditionen verbunden sind, konstruktiv mit. vertreten gegenüber anderen religiösen und weltanschaulichen Vorstellungen einen eigenen Standpunkt und grenzen eine Überzeugungen von denen anderer ab. respektieren im Umgang mit Angehörigen anderer Religionen und Weltanschauungen Unterschiede sowie Grenzen der Kooperation. prüfen verschiedene Erscheinungsformen von Kirche am Maßstab ihrer biblischen Begründung und des reformatorischen Anspruchs beurteilen die Praxis religiöser und säkularer Gemeinschaften hinsichtlich ihres Beitrags für gelingendes Leben. beurteilen die gesellschaftliche Bedeutung religiöser Überzeugung und religiöser Institutionen. erschließen methodisch geleitet verbale und nicht-verbale religiöse Zeugnisse. ggf. Film 2000 Jahre Christentum (Kirche im Mittelalter, Kirche im Dritten Reich) ggf. Collage zur Kirche der Gegenwart Kirche der Zukunft vertretenen gegenüber anderen religiösen und weltanschaulichen Vorstellungen einen eigenen Standpunkt und grenzen eigene Überzeugungen von denen anderer ab. mögliche Konkretisierungen der Unterrichtsinhalte Beispiele Lernaufgaben Religion (vgl. Lernaufgabenkonzept am AMG): Gestaltungskompetenz gestalten Exkursionen zu Orten, die mit religiösen Traditionen verbunden sind, konstruktiv mit. nehmen probeweise die Perspektive einer anderen Religion ein und gewinnen durch diesen Perspektivwechsel ein vertieftes Verständnis der religiösen Praxis anderer Religionen sowie der eigenen. beurteilen die Konsequenzen unterschiedlicher Weltdeutungen und Menschenbilder für die Lebensgestaltung beurteilen die Konsequenzen ethischer Leitlinien und religiöser Vorschriften für die Lebensgestaltung erschließen methodisch geleitet verbale und nicht-verbale religiöse Zeugnisse. ggf. Film Spurensuche. Die Weltreligionen auf dem Weg ggf. Stationenlernen zum Islam Mappen des Stationenlernen Vorträge zu den Themen der Stationen Jgst. 8/9 (evangelisch): Männer und Frauen in der und heute?: Umfrage zum Rollenverständnis von Mann und Frau in der heutigen Gesellschaft (Inhaltsfeld 1) Kirche der Zukunft Zukunft der Kirche: Wie stelle ich mir Kirche 2050 vor? Entwicklung von Visionen zur Zukunft der Kirche und Präsentation im Rahmen einer Ausstellung (Inhaltsfeld 4)

5 Beispiele außerschulische Lernorte Jgst.8 - evangelischer Friedhof Pferdebachstraße - Kinderhospiz Initiative Witten - Besuch der Drogenberatungsstelle Witten (Inhaltsfeld 3) obligatorisch im Rahmen des Konzepts zur Suchtprävention am AMG Jgst. 9 - Besuch einer Moschee oder eines hinduistischen Tempels (Inhaltsfeld 5) Anmerkungen zur Gestaltung: Die fettgedruckten Kompetenzen entsprechen jeweils den übergeordneten Kompetenzen aus dem evangelischen Kernlehrplan.