Vierzehn! Unterrichtsideen zum Roman von Tamara Bach

Vierzehn! Unterrichtsideen zum Roman von Tamara Bach

Tamara Bach Vierzehn Didaktisierung von Linda Skantze Vor dem Lesen: Einstieg in die Handlung des Buches https://www.jugendbuchtipps.de/2016/10/09/buchbesprechung-tamara-bachvierzehn/ Lest das Stück zum Inhalt zusammen in der Gruppe Wovon scheint dieses Buch zu handeln? Warum heißt das Buch Vierzehn. Was denkst du, wenn du diesen Titel liest? Was verknüpfst du mit dem Alter Vierzehn? Kapitel durcheinander - bringt sie zu zweit in eine mögliche Reihenfolge für einen Schultag (vor dem Lesen) Mama Mittagspause Papa Ethik Bus Pause KLS (Klassenlehrerstunde) Kiosk Englisch Deutsch Hund Kunst Mathe Morgen Krankenzimmer Bus WC Pause Schulhof Suppe Pause Kunst Schwimmbad 2

Die Kapitel im Buch (Lösung: Reihenfolge) Morgen Bus Schulhof KLS (Klassenlehrerstunde) Mathe Krankenzimmer Pause Deutsch WC Englisch Pause Kunst Pause Kunst Mittagspause Ethik Bus Suppe Hund Papa Schwimmbad Kiosk Mama Aufgabe: 1. Was denkst du, wenn du die Kapitel siehst? Wovon handelt dieses Buch? 2. Welche Information bekommst du durch die Kapitelüberschriften über die Hauptperson? 3. Wie könnte ein Tag in deinem Leben in 15-23 Kapitelüberschriften lauten? 3

Fragen und Aufgaben zu den einzelnen Kapiteln (während des Lesens) Morgen: 1. Vergleiche deine eigenen Morgenroutinen mit denen von der Du-Erzählerin. 2. Freut sich Du darauf, wieder in die Schule zu gehen? 3. Was denkst du von ihrem Traum? Hat er eine Bedeutung? Bus: 1. Im Bus textet Du mit einer Person. Was glaubst du, wer das ist? 2. Schreibe eine mögliche Konversation zwischen den beiden. Schulhof: 1. Auf dem Schulhof stehen Mädchen mit zweisilbigen Namen, die mit A enden. Was bedeutet das? Warum beschreibt die Autorin die Mädchen so? 2. Wie scheint es für Du zu sein, die Mädchen wieder zu treffen? Sind sie gute Freunde von Du? Begründe deine Antwort! 3. Als Leser erfahren wir von der Konversation, dass Du am Ende des Frühlingssemesters und im Sommer krank gewesen ist. Du scheint aber auch etwas zu verheimlichen. Ein Mädchen sagt: Du siehst nicht krank aus. Kann es einen Grund geben, warum Du sagt, dass sie krank war, auch wenn es nicht so gewesen ist? Hast du das selber mal gemacht? Warum? KLS (Klassenlehrerstunde): 1. Du setzt sich im Klassenzimmer alleine hin. Was hat das zu bedeuten? 2. Ein neues Mädchen (Maxima) kommt in die Klasse und bekommt den Platz neben Du. Denkst du, dass Du sich darüber freut? 3. Wie reagieren die anderen auf den Namen des neuen Mädchens? 4. Warum kommen in vielen Geschichten und Filmen neue Klassenkameraden vor? Welche Funktion haben diese in der Geschichte? Mathe: 1. Beschreibe wie diese Mathe-Stunde für Du ist? Scheint sie gut in Mathe zu sein? Warum fragt sie sich, ob sie vielleicht mit einer ihrer Antworten an den Lehrer warten soll? 2. Was denken die Lehrer über Du? Gib bitte einige Beispiele! 3. Was erfahren wir über Maximas Mathe-Kenntnisse? Krankenzimmer: 1. Worüber spricht Hannah mit Beh, während sie im Krankenzimmer warten? Warum sagt sie die Dinge über Jeanette? Pause: 1. Warum will Jeanette so gerne, dass Du mit ihr ins Bad am Nachmittag/Abend kommt? 2. Du bekommt ein SMS, sagt den anderen aber nichts. Warum nicht? 4

Deutsch: 1. Die Szene zeigt, dass die Schüler in der Stunde mit Textanalyse nicht besonders engagiert sind, aber wir wissen auch, dass Du den Roman Schlachthof 5 gelesen hat, und auch viele Gedanken zur Geschichte Paradies hat, die sie niederschreibt. WC: 1. Welche Funktion hat das WC in der Geschichte als Platz? 2. Was machen die Mädchen, wenn sie Schlange stehen? Welche Gedanken macht sich Du über Mädchen- und Jungs-Klos/Toiletten? Englisch: 1. Auch im Englischunterricht merken wir, dass Du gut ist, aber gelangweilt. Sie hören das Lied Born in the USA von Bruce Springsteen, das alle schon kennen. Wir verstehen auch, dass Maxima auch in diesem Fach gut ist. Warum zeigt Tamara Bach noch einmal, dass die Neue in der Klasse gut ist? Welche Bedeutung kann das für Du haben? 2. Schreibe eine kurze Szene aus einer deiner eigenen Englischstunden und was ihr da macht! Pause: 1. Du hat Hunger und Jeanette gibt ihr nichts von ihrem Stück Snickers ab. Welche Bedeutung hat die Szene? Kunst: 1. Die Lehrerin zeigt Bilder von leeren Plätzen, die früher von Menschen bevölkert waren. Die Schüler sollen von solchen Plätzen Fotos machen und im Herbst mit diesem Thema arbeiten. Wie scheint das Thema Du zu gefallen? Pause: 1. Geht in der Pause sofort hinaus, ohne dass jemand Zeit hat zu fragen, ob sie etwas mit ihnen machen will. Was macht sie in der Pause auf dem Schulhof? Kunst: 1. Du wird im Kapitel als ordentlich und strukturiert beschrieben. Sie macht das, was erwartet wird. Was erfahren wir von ihrer Klassenkameradin Hannah? Wie schafft sie das Gymnasium? Was denkt Hannahs Vater über Gymnasium vs. Gesamtschule? 2. Guckt euch in der Klasse zusammen die verschiedenen Schulformen Grundschule, Gesamtschule, Gymnasium, Realschule und Hauptschule an. In Deutschland gehen die Schüler meistens nach Klasse 4 in verschiedene Schulformen, je nachdem, welche Noten die Schüler bekommen haben (1 die beste, 6 die schlechteste). 3. Was denkt ihr, welche Vor-und Nachteile es mit dem schwedischen und dem deutschen Schulsystem gibt? 5

Mittagspause: 1. Du geht in Eile zum Schnellimbiss, wo eine Schlange ist. Sie trifft dort Maxima und Nick, die nachher draußen auf sie warten. Welche Bedeutung hat das für Du? Was glaubst du, was Tamara Bach mit der Szene beschreiben will? 2. Warum will sie Nick nicht sagen, dass sie Drüsenfieber hatte? Ethik: 1. Beschreibe die letzte Schulstunde, in der Du zusammen mit Nick und Maxima sitzt. Ist das eine typische letzte Stunde am Tag? Bus: 1. Du ist im Bus sehr müde und bekommt eine SMS von ihrem Vater. Wie reagiert sie darauf? Suppe: 1. Du freut sich zuhause riesig, weil sie eine Ansichtskarte mit zwei Elefanten von jemandem bekommen hat. Sie antwortet per SMS: Danke für die Elefanten. Auf der Ansichtskarte steht nur ein einziger Satz und der Leser weiß nicht, welcher. Warum schreibt Tamara Bach nicht, was auf der Ansichtskarte steht? Was glaubst du, was auf der Ansichtskarte steht? Hund: 1. Du geht Gassi mit dem Hund einer Freundin von ihrer Mutter und sucht einen Platz auf der Karte in ihrem Handy. Zu wem geht sie? Warum glaubst du das? Papa: 1. Es stellt sich heraus, dass sie zu ihrem Papa gegangen ist, und sie wusste nicht, wie er wohnt. Beschreibe die Wohnung ihres Vaters. 2. Warum ist er umgezogen? Wie reagiert Du am Ende des Kapitels? 3. Der Vater erzählt ihr recht spät, dass er eine andere Frau getroffen hat und ein Kind bekommt. Warum hat er es nicht früher erzählt? Schwimmbad: 1. Du kommt spät zum Schwimmbad, wo sie mit Jeanette verabredet ist. Sie treffen den neuen Freund von Jeanette, der keinen guten Eindruck auf Du macht. Warum mag sie ihn nicht? 2. Sie trifft ein Mädchen namens Julchen, mit dem sie gerne spricht, und am Ende treffen sie sich noch mal am Eingang. Dann ist auch ein Junge dabei. Wer ist er und was weißt du über ihn? 6

Kiosk: 1. Wie scheint die Beziehung zwischen Du und Anton zu sein? 2. Wie passen die Ansichtskarte mit den Elefanten und der Traum von Elefanten zusammen? Die Karte wurde abgeschickt, bevor Beh Anton von ihrem Traum von Elefanten erzählt hat. Was soll das bedeuten? 3. Um Behs Gefühle zu beschreiben steht: Du bist innen ein Flattern. Was bedeutet das? 4. Warum steht: Dann bekommst Du deinen sechsten Kuss von Anton. Warum die Zahl? Mama: 1. Mama hat gutes Essen gemacht, trinkt Wein. Was fragt die Mutter Du beim Essen? Wie reagiert Du? Ist es eine gewöhnliche Situation zwischen Eltern und Jugendlichen? 2. Warum erzählt Du nicht direkt, dass sie beim Vater gewesen ist? 3. Wie reagiert die Mutter am Ende ihres Gesprächs? Was macht Du? 4. Zurück auf ihrem Zimmer spricht sie mit Anton. Worüber sprechen sie? 5. Auf der letzten Seite geht sie ins Arbeitszimmer ihres Vaters. Wie sieht es da aus? 6. Warum fotografiert sie das leere Zimmer ihres Vaters? 7. Was macht sie auf der allerletzten Seite, als sie ins Bett geht? Ist es deiner Meinung nach ein gutes Ende? Warum (nicht)? 7

Vokabelarbeit (während des Lesens) 1. Schreibe Vokabeln, die dir neu sind, in einer Liste auf und übersetze sie. 2. Finde zu einigen Wörtern Synonyme. 3. Schreibe eigene Sätze mit den Vokabeln (Buch als Hilfe). 4. Macht zu zweit einen Vokabeltest mit ca. 20-25 Wörtern und übt für euren Test. Themen im Buch: mündliche und schriftliche Aufgaben (vor, während und nach dem Lesen) Erste Liebe, erster Kuss Trennung der Eltern Teenager sein Schulalltag Beziehungen zu den Klassenkameraden, Freundschaft Erster Schultag nach den Sommerferien, Veränderungen Geheimnisse Welches Thema ist dir im Buch am bedeutendsten? Wähle ein Thema aus dem Buch aus: Wie wird dieses Thema im Buch behandelt? Was hat im Buch dieses Thema mit Beh/der Du -Person zu tun? Welche Erfahrung hast du selber oder Freunde in deiner Nähe mit dem Thema gemacht? 8

Schreibaufgaben und Diskussion (während und nach dem Lesen): 1. Schreibe die Ansichtskarte und die SMS, die im Buch von Anton und Beh geschickt wurden. Wie lautet der einzige Satz in der Ansichtskarte mit den Elefanten? Was schreibt Beh zu Anton im Bus? 2. Die Hauptperson ist krank gewesen. Die anderen glauben aber, dass sie länger krank war. Oder war sie gar nicht krank? Was denkst du? 3. Freundschaft im Buch: Welche verschiedenen Beziehungen hat die Hauptperson? Hat sie gute/enge Freunde? Beschreibe deine eigenen Freundschaftsbeziehungen. 4. Das Leben eines 14-jährigen Mädchens/Jugendlichen: Was im Buch ist typisch für eine Person, die 14 Jahre ist? Was verknüpft man oft mit dem Alter? 5. Wie reagiert Beh auf die Trennung ihrer Eltern? Warum sagt sie nichts zu ihren Freunden? 6. Welche Bedeutung hat Anton in ihrem Leben? 7. Wähle eine der anderen Personen (z.b. Anton, Beh, Maxima, Jeanette, der Vater, die Mutter) im Buch aus. Schreibe von dieser Person einen Brief oder eine Nachricht an Beh. 8. Finde 1-3 Zitate im Buch ca. 10-15 Stück, die du bedeutend, traurig, lustig, komisch, unverständlich usw. findest. Erkläre kurz, warum du das Zitat gewählt hast. Sprache/Stil des Buches (während, nach dem Lesen): 1. Titel des Buches: Vierzehn - was denkst du, wenn du den Titel liest? 2. Schilderungen von einem einzigen Tag; Vorteile, Nachteile? 3. Du-Perspektive ungewöhnlich, welchen Eindruck macht es, dass es aus dieser Perspektive geschrieben ist statt aus der Ich- oder Er/Sie-Perspektive? 4. Gibt es anderes, was dir aufgefallen ist? 9

Mündliche Inszenierung einer Szene (nach dem Lesen eines Kapitels oder des ganzen Buches) Wählt zusammen in der Gruppe eine Szene aus. Welche Personen gibt es in der Szene? Wollt ihr eine Person hinzufügen oder wegnehmen? Schreibt einen Dialog zu eurer Szene. Übt euren Dialog, so dass ihr ihn auswendig vorspielen könnt! Braucht ihr besondere Requisiten für die Szene? Klamotten? Anderes? Spielt der Klasse eure Szene vor (gerne mit Einfühlungsvermögen)! 10