Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Unterrichtseinheit Zahlungsverkehr Verlag / Autor: Manfred Jahreis Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz. Die Bewertungen wurden von einem Expertenteam aus Wissenschaftler/-innen, Pädagogen/-innen und Fachleuten der Verbraucherzentralen aus den jeweiligen Themengebieten vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie auf www.verbraucherbildung.de/materialkompass
INDEX Index... Formale Beschreibung des Materials.... Bibliografische Angaben.... Zielgruppen.... Fach / Fächer: [Mehrfachauswahl + Freitext]... 4.4 Schulform:... 4.5 Materialtyp... 5.6 Zusätzliche Attribute... 5.7 Inhaltsangabe... 5 Themenwahl, Inhalte, Schwerpunkte... 6. Finanzkompetenz... 6. Medienkompetenz... 7. Ernährung... 8.4 Nachhaltiger Konsum... 9.5 Verbraucherrecht... 0 Beurteilung des Fachlichen Inhalts.... Fachlicher Inhalt Finanzkompetenz.... Fachlicher Inhalt Medienkompetenz.... Fachlicher Inhalt Ernährung....4 Fachlicher Inhalt zu Nachhaltigem Konsum... 4.5 Fachlicher Inhalt Verbraucherrechte... 5 4 Beurteilung der Methodik und Didaktik... 6 5 Beurteilung der Formalen Gestaltung... 7 6 Gesamtbeurteilung... 8 6. Kurztext... 8 6. Ausführliche Begründung... 8 7 Gesamtauswertung... 9
FORMALE BESCHREIBUNG DES MATERIALS. BIBLIOGRAFISCHE ANGABEN Titel*: Unterrichtseinheit Zahlungsverkehr Untertitel: Link zum Material (Bezugsquelle) *: http://www.manfred-jahreis.de/lehrerseite/unterrichtsmaterial/unterrich Schlagworte*: Zahlungsverkehr, Online-Banking, EC-Karte Autor/in: Manfred Jahreis Mitarbeit: Fachliche Beratung: Verlag: ISBN: kostenlos kostenpflichtig - Preis*:,50 Erscheinungsjahr: 0 Dazu gehörende Medien:. ZIELGRUPPEN Klasse /Schulstufe: [Mehrfachauswahl, bitte wählen Sie mindestens eine Schulstufe aus] Vorschule. Klasse. Klasse. Klasse 4. Klasse 5. Klasse 6. Klasse 7. Klasse 8. Klasse 9. Klasse 0. Klasse. Klasse. Klasse. Klasse Erwachsenenbildung Berufliche Bildung
Alter: [Mehrfachauswahl (optionale Angabe)] 4 Jahre 5 Jahre 6 Jahre 7 Jahre 8 Jahre 9 Jahre 0 Jahre Jahre Jahre Jahre 4 Jahre 5 Jahre 6 Jahre 7 Jahre 8 und älter. FACH / FÄCHER: [MEHRFACHAUSWAHL + FREITEXT] Alle fächerübergreifend Arbeitslehre Betriebswirtschaft Biologie Chemie Deutsch Deutsch als Zweitsprache / Deutsch als Fremdsprache Englisch Ernährungslehre Ethik / Lebenskunde Französisch Geschichte Gesundheitswesen Hauswirtschaft Informatik / Technik Kunst / Textilgestalten / Werken Mathematik Physik Projekttage Religion Sachunterricht / Heimatkunde Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre/Politik Spanisch Vertretungsunterricht Wirtschaft /Wirtschaftslehre Erdkunde / Geografie Naturwissenschaften Weitere: Wirtschaft-Arbeit-Technik (WAT).4 SCHULFORM: Bitte übergeordnete Stufe ankreuzen [Mehrfachauswahl]: Primarstufe Sekundarstufe I Sekundarstufe II Bitte gegebenenfalls Schulformen ankreuzen [Mehrfachauswahl]: alle Grundschule Mittelschule schule Realschule Gesamtschule Förderschule Gymnasium Oberschule Berufliche Schulen 4
.5 MATERIALTYP Inhaltlich: [Mehrfachauswahl + Freitext] Informationen (Unterlagen, Texte, Bilder, Grafiken für Lernende) Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele Formal: [Mehrfachauswahl + Freitext] Online-Material (für den Online-Gebrauch) Software Printprodukt (Druckerzeugnis zum Bestellen) Arbeitsmaterialien für Lernende: Anleitungen, Arbeitsblätter, Aufträge, Hilfsmittel Spiele Download (PDF, DOC etc. zum Herunterladen / Ausdrucken) Film /DVD / Video Hintergrundinformationen für die Lehrpersonen Elternmitwirkung Weitere: CD-ROM Multimedia Weitere:.6 ZUSÄTZLICHE ATTRIBUTE [Mehrfachauswahl + Freitext] Hinweise auf ergänzende Medien Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen (auch Linklisten) Weiterführende Adressen / Fachstellen Sonstiges: (z.b. zum Gesamtkonzept, zur Einbettung in die Verbraucherbildung (REVIS-Referenzrahmen), unterschiedliche Konsumfelder etc.):.7 INHALTSANGABE Bitte beschreiben Sie kurz die Inhalte des Materials oder bilden Sie das Inhaltsverzeichnis ab. Auf einer CD-Rom werden Arbeitsblätter mit Lösungen sowie ein Lernzirkel zur Unterrichtseinheit Zahlungsverkehr angeboten. Thematisiert werden u. a. Überweisung, EC-Karte und Online-Banking. 5
THEMENWAHL, INHALTE, SCHWERPUNKTE Bitte wählen Sie ein oder mehrere Hauptthemen und die entsprechenden Unterthemen aus.. FINANZKOMPETENZ Thema Finanzkompetenz [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Zahlungsverkehr (z.b. Konto, Girokonto) Budgetplanung z.b. Haushaltsbudget, Taschengeld) Versicherungen Rente / Private Vorsorge Geldanlage und Sparen (z.b. auch Risikomanagement, nachhaltige Finanzanlage) Kredite und Finanzierung Schulden Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Medienkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Finanzkompetenz 6
. MEDIENKOMPETENZ Thema Medienkompetenz [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Grundwissen und Recht (z. B. Wissen über Medien (Printmedien, Fernsehen, Rundfunk, Film, neue Medien), Medienrecht, öffentlicher Auftrag von Medien, Urheber- und Persönlichkeitsrecht, informationelle Selbstbestimmung, Downloads (legal und illegal), Werberecht, Rundfunk- und Fernsehrecht, Datenund Jugendschutz, Presserecht, Was machen Cookies?) Soziale Netzwerke (z.b. Verhalten und Kommunikation im Internet/in sozialen Netzwerken (Facebook, Schüler-VZ etc.) Twitter, Web.0, Cybermobbing, Chatten (ohne Risiko), Dating-Portale, Privatsphäre, Blogging, Tauschbörsen, Dating) Datenschutz (z.b. Datenschutzbestimmungen, Welche Spuren hinterlasse ich im Netz? Wer speichert was wofür? Weitergabe/ Verwendung von Daten) Kaufen im Internet (z.b. Internetdienstleister /Anbietervergleich, Kosten(fallen), Abzocke, Onlineshops, Klingeltöne, Abos) Risiken (z.b. Sicherheit/Gefahren im Internet, Online Spiele, Gewalt, Pornografie, Privatsphäre, Spam) Werbung Handy (z.b. Tarife, Anbieter, Telefonverhalten etc.) Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Medienkompetenz 7
. ERNÄHRUNG Thema Ernährung [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Ernährung & Essen (z.b. Essgewohnheiten, Esskultur, soziale Aspekte des Essens, gesundheitliche Aspekte, Diäten, Süchte) Qualität (z.b. Gütesiegel, Standards, Güteklassen, Richtlinien, Lebensmittelrecht, Kennzeichnung(spflicht), Zutaten, Herkunftsbezeichnung) Haushalt (z.b. Einkauf, Zubereitung, Lagerung, Haltbarmachung und Verderb von Lebensmitteln, Preise, Einkaufsstätten, eigenes Konsumverhalten) Produktionsketten (z.b. Erzeugung, Verarbeitung und Herstellung von Nahrungs- und Genussmitteln, ökologischer u. konventioneller Anbau, Functional Food, Handelswege) Ethische Fragen / Nachhaltigkeit (z.b. faire Preise, Arbeitsbedingungen, Umweltbilanzen, Anbaubedingungen, ökologische und ökonomische Zusammenhänge, CO-Emmission, Genfood) Agrar- & Ernährungswirtschaft (z.b. Verordnungen, rechtliche und politische Fragen) Sonstige: Weiter zum Thema Finanzkompetenz Medienkompetenz Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Ernährung 8
.4 NACHHALTIGER KONSUM Thema Nachhaltiger Konsum [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Klima & Energie (z.b. Energieversorgung, Stromanbieter, regenerative Energien, Energieverbrauch) Produktzyklen (z.b. in der Lebensmittel- oder Textilbranche) Privater Haushalt (z.b. Wohnen, Bauen, Haushalt, Lebensmittel, Grundversorgung) Reise & Mobilität (z.b. Flugreisen, Bahn- und Autofahren) Freizeit Ethischer Konsum (z.b. Nachhaltigkeit des eigenen Konsumverhaltens, Kriterien des eigenen Konsumverhaltens) Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Nachhaltiger Konsum 9
.5 VERBRAUCHERRECHT Thema Verbraucherrecht [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Verträge (z.b. Kaufverträge, Dienstleistungsverträge, Versicherungen, ecommerce, Gewährleistung, Garantie, Umtausch, Reklamation, Schadensersatz, Versandhandel, Kostenfallen, Auktionen, Downloads, Telefonanbieterwechsel, Versorgungsanbieterwechsel, Kundenrechte etc.) Verbraucherschutz (z.b. Beratung, Rechtsschutz, Verbraucherzentrale, Stiftung Warentest, Anwälte, Prozesse etc.) Information und Werbung (z. B. unabhängige Informationen, Gütezeichen, Kennzeichnung, Sonder- und Lockvogelangebote, Wettbewerbsrecht (UWG), Rabatte und Kundenkarten, unerwünschte Werbung und Spam, Gewinnspiele und Preisausschreiben, Datenschutz) Sonstige Konsumfelder [Freitext-Eingabe] Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Nachhaltigem Konsum Weiter zur Fachlichen Beurteilung Verbraucherrecht 0
BEURTEILUNG DES FACHLICHEN INHALTS. FACHLICHER INHALT FINANZKOMPETENZ [Vergeben Sie Ihre Punkte und begründen Sie Ihre Beurteilung, wenn Sie nicht die max. Punktzahl vergeben] Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte aber auch Verbraucherpflichten werden angesprochen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung 0 Im Rahmen des Zahlungsverkehrs werden z. B. PIN und TAN angesprochen. Welche Rechte und Pflichten (z. B. Geheimhaltung) damit verbunden 0 sind, Keine wird unterschiedlichen nicht thematisiert. fachlichen Perspektiven zu erkennen. 0 Unterrichtseinheit bezieht sich ausschließlich auf den Innhaltsbereich Zahlungsverkehr. Zwar werden alternative Zahlungsformen und -arten berücksichtigt, doch dabei i. d. R. nicht explizit unterschieden, welche Verbrauchergruppe in welcher Situation aus welchen Gründen Zahlungen in spezieller Art und Weise tätigen würde. Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. 0 Die wenigen vorhandenen Informationen sind teilweise stark veraltet (z. B. Informationen zum 0 Es Bezahlen sind nur per einige Handy wenige aus dem Informationen Jahr 00). vorhanden, mit denen die SchülerInnen arbeiten können. 0 Es sind nur einige wenige Informationen vorhanden, mit denen die SchülerInnen arbeiten 0 können. Keine Kennzeichnung auf den einzelnen Arbeitsblättern. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 8 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung)
. FACHLICHER INHALT MEDIENKOMPETENZ [Vergeben Sie Ihre Punkte und begründen Sie Ihre Beurteilung, wenn Sie nicht die max. Punktzahl vergeben] Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte aber auch Verbraucherpflichten werden angesprochen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung)
. FACHLICHER INHALT ERNÄHRUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Orientierungen an Nachhaltigkeit oder Gesundheit werden auch inhaltlich aufgenommen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt bzw. die jeweilige fachliche Perspektive wird kenntlich gemacht. Es werden in den fachlichen Inhaltsbereichen mögliche Widersprüche zu anderen Anforderungen thematisiert. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell, fachlich richtig gewichtet und nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung)
.4 FACHLICHER INHALT ZU NACHHALTIGEM KONSUM Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden im Hinblick auf die Ermöglichung von Gestaltungskompetenz thematisiert. Reichweite und Auswirkungen des individuellen (Konsum)Handelns werden angesprochen und Handlungsalternativen angestrebt. Die drei Dimensionen der Nachhaltigkeit: Ökologie, Ökonomie und Soziales werden einzeln oder in einer Verknüpfung behandelt. Es werden in den fachlichen Inhaltsbereichen mögliche Widersprüche zu anderen Anforderungen thematisiert. Die Inhalte behandeln gegenwärtige Situationen aus der Perspektive der Zukunft. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) 4
.5 FACHLICHER INHALT VERBRAUCHERRECHTE Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte werden auch im Kontext bzw. im Zusammenhang mit Verbraucherpflichten angesprochen. Verbraucherrechte werden als thematischer Schwerpunkt und nicht nur randständig angesprochen. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 ( ) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) 5
4 BEURTEILUNG DER METHODIK UND DIDAKTIK Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar Lernziele werden formuliert. Es ist ersichtlich, welche grundlegenden Kompetenzen (Inhalt / Fähigkeiten / Fertigkeiten) erworben werden können. Der Inhalt ist auf die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen/der Lernenden abgestimmt, Erfahrungen und Interessen der Zielgruppe werden aufgenommen. Echte Begegnungen, reale Erfahrungen und Reflexion werden ermöglicht, die Handlungsebene wird erreicht. Die Materialien sind abwechslungsreich, ermöglichen verschiedene Zugänge und sprechen unterschiedliche Lerntypen an. Materialien sind stufenbezogen aufbereitet sowie zweckmäßig und klar strukturiert. Die Materialien sind hoch aufbereitet und unterstützen eigenständiges und selbstbestimmtes Arbeiten und Lernen. Die Materialien unterstützen erweiterte Lehr- und Lernformen (z.b. Werkstatt, Wochenplan, Projekte), regen zu unterschiedlichen Sozialformen an und beinhalten eine große Auswahl von Unterrichtsvorschlägen. Die Materialien sind modular aufgebaut und ermöglichen eigene Lernwege, Anpassungen an spezielle Bedürfnisse sind möglich. Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer erleichtern die Planung, Durchführung und Reflexion des Unterrichts. Sie sind themenspezifisch mit engem Bezug zu den Materialien für Schülerinnen und Schüler. Die Hinweise sind ohne spezifisches Vorwissen verständlich und minimieren den Arbeitsaufwand für die Lehrperson. 0 Keinerlei Lernziele vorhanden. 0 Die Zielgruppe der Unterrichtseinheit ist nicht klar definiert. Obwohl das Thema Anknüpfungspunkte an die Lebenwirklichkeit der Schüler bietet, bleibt das Material abstrakt und ermöglicht in keiner Weise die Einbeziehung individueller Überwiegend Erfahrungen bleiben die Aspekte und Interessen. zum Zahlungsverkehr stark an der Oberfläche. Die Arbeit an und mit echten Belegen orientiert sich am Konzept der Schülerfirma; weitere 0 Möglichkeit Die Arbeitsblätter, für ein die handlungsorientiertes letztendlich keine sind, und da reflektiertes ihnen die konkreten Lernen werden Aufgaben nicht fehlen, genutzt. sind hinsichtlich der Struktur ähnlich aufgebaut. Keine Angaben zu Lernformen vorhanden. 0 Gelernt werden soll durch und mit angebotenen Arbeitsblättern, die eher einfach aufbereitet, teilweise nicht schlüssig sowie langweilig und 0 Gelernt werden soll durch und mit angebotenen wenig jugendbezogen gestaltet sind. Arbeitsblättern, die einfach aufbereitet und teilweise nicht schlüssig gestaltet sind. Im Rahmen eines Lernzirkels werden weitere Arbeitsblätter angeboten. Keine weiteren Hinweise auf erweiterte Lernformen vorhanden. 0 Die Arbeitsblätter können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden, da auch aus didaktischen Erwägungen keine Reihung vorgenommen wurde. 0 Keinerlei Hinweise für LehrerInnen vorhanden. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) Erreichte Punktzahl 6
5 BEURTEILUNG DER FORMALEN GESTALTUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar 5. Gliederung und Struktur Inhaltlich gut strukturiert (Inhaltsverzeichnis, Navigation etc.) Gliederung des Materials ist logisch und nachvollziehbar ( Roter Faden ) 0 0 5. Gestaltung Gestaltung ist zielgruppengerecht und stufenbezogen Informationsdesign ist logisch und zweckorientiert Roter Faden spiegelt sich auch in der Gestaltung wider Gestaltungskonzept wird konsequent durchgehalten (Wiedererkennungswert) Layout (inkl. Grafiken, Tabellen, Typografie, Leseführung) ist übersichtlich und zielgruppengerecht 0 Jugendlichen kann bzgl. Layout und Gestaltung ein höherer Anspruch unterstellt werden. 0 Materialien sind nicht sehr ansprechend und teilweise unschlüssig gestaltet. 0 Kein "roter Faden" zu erkennen. 0 Jugendlichen kann bzgl. Layout und Gestaltung ein höherer Anspruch unterstellt werden. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 0 () Erreichte Punktzahl 7
6 GESAMTBEURTEILUNG 6. KURZTEXT* Mit dem Unterrichtsmaterial zum Thema "Zahlungsverkehr" werden Schülerinnen und Schülern Arbeitsblätter u. a. zur Kreditkarte, zur Überweisung und zum Bezahlen mit Handy dargeboten. Obwohl die Thematik wichtige Anknüpfungspunkte an den Lebensalltag von Jugendlichen und Heranwachsenden gibt, bleiben die fachliche als auch die methodisch- didaktische Umsetzung an der Oberfläche. Aufgrund des einfachen Niveaus der Arbeitsblätter, die sehr einfach aufbereitet, teilweise nicht schlüssig gestaltet und nur wenige Informationen bereitstellen, sowie aufgrund des Fehlens jeglicher didaktischer Einbettung und Begründung, bietet die Unterrichtseinheit weder Alternative noch Ergänzung zu vorhandenen Materialien, die zu diesem Thema vielfach, insbesondere in Lehrbüchern der Wirtschaftslehre, angeboten werden. 6. AUSFÜHRLICHE BEGRÜNDUNG* Das vorliegende Material thematisiert den Zahlungsverkehr und bietet dazu auf einer kostenpflichtigen CD-Rom unterschiedliche Arbeitsblätter als word-vorlagen an. Nach Durchsicht der Dateien scheint der geforderte Preis von,50 für die mangelhafte Qualität des Materials nicht gerechtfertigt. Zunächst bleibt völlig unklar, was im Rahmen dieser "Unterrichtseinheit"überhaupt erreicht werden soll. Es wird darauf verzichtet, im Rahmen z. B. einer Einleitung die Zielgruppe der Unterrichtseinheit und notwendiges Vorwissen zu benennen, Ziele zu formulieren, die Einheit curricular einzubetten und der Lehrperson einen Überblick über Intention, Inhalt und methodische Umsetzung z. B. in Form einer kurzen Zusammenfassung zu geben. Das Thema bietet im Grunde wichtige Anknüpfungspunkte an die Lebenswelt der Jugendlichen, die leider nicht wahrgenommen und methodisch- didaktisch wenig einfallsreich umgesetzt werden. Vielmehr bestehen die Arbeitsblätter aus Abdrucken z. B. von wichtigen Belegen oder Symbolen des Zahlungsverkehrs und aus Linien, auf denen geschrieben werden kann. Was die Schülerinnen und Schüler dort ergänzen sollen bleibt unklar, da keine Aufgabenstellungen formuliert sind. Auf dem jeweiligen Lösungsblatt werden dann Definitionen o. a. angeboten. Darüber hinaus werden überwiegend keine fundierten Informationen angeboten, die das Thema Zahlungsverkehr vertiefen. Die Möglichkeit, dass Informationen z. B. über eine Recherche durch die Jugendlichen selber beschafft werden, wird ebenfalls nicht in Betracht gezogen. Insofern können die Schülerinnen und Schüler - vorausgesetzt man hat den Anspruch an ein selbstbestimmtes und eigenständiges Lernen - für die Bearbeitung der Arbeitsblätter die Fragen als auch die Antworten nur erraten. Die Lehrkraft muss demzufolge die Unterrichtseinheit überwiegend anleiten und vor allem richtige Informationen bereithalten und diktieren. Der zweite Teil des Materials ist ein sogenannter Lernzirkel, in dessen Rahmen Belege (Quittung, Überweisung) ausgefüllt und Fragen beantwortet werden sollen. Was einen Lernzirkel kennzeichnet ist ein Angebot von vorbereitetem Material zu den jeweiligen Einzelaufgaben, mit dessen Hilfe die Schülerinnen und Schüler sich die Lösungen selbstständig erarbeiten können. Dies kann hier ansatzweise geschehen, da hier Aufgaben formuliert sind, die bearbeitet werden sollen. Die Aufgaben bleiben allerdings auf einem recht niedrigen Niveau (z. B. was bedeutet die Abkürzung PIN); benötigte Informationen sind entweder sehr knapp gehalten oder gar nicht vorhanden. Überdies zeichnet sich das Material hinsichtlich des Sprachstil ebenfalls durch ein relativ niedriges Niveau aus, was vielleicht die Ansprache der Jugendlichen erleichtern soll, dadurch aber für den Einsatz in der Schule nicht akzeptable ist ("Nimm eine Quittung aus dem Quittungsblock und erstelle für Deinen Mitschüler eine Quittung", "Nachdem die meisten [...] Zahlungssysteme [...] von den ersten Kinderkrankheiten dahingerafft wurden, ist natürlich eine Nische entstanden für neue Wege, dem Kunden den Commerce im Netz der Netze schmackhaft zu machen"). Insgesamt bietet die Unterrichteinheit weder Alternative noch Ergänzung zu vorhandenen Materialien, die zu diesem Thema vielfach, insbesondere in Lehrbüchern der Wirtschaftslehre, angeboten werden. 8
7 GESAMTAUSWERTUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar 7 (9) 8 7 (9) Formale Gestaltung 0 () Maximale Gesamtpunktzahl 64 (69) Erreichte Gesamtpunktzahl Gesamturteil: Mangelhaft Zurück zum Index 64 (69) 5 Punkte Sehr 5 4 Punkte 40 0 Punkte 9 0 Punkte 9 Punkte und weniger 9