Reflexion von 3 Jahren Verbandsarbeit in der Lebenshilfe 1 Wir hätten mit Sondereinrichtungen auseinaderdividiert, was in einer Gesellschaft zusammengehört, und wir hätten nichts besser, sondern alles nur noch schlimmer gemacht, und wir seien ganz einfach Gegner jeder, weil wir nur noch die Sorge um unsere Sondereinrichtungen kennen würden, deren Existenz uns wichtiger sei, als jede neue Idee von Fortschritt und Zukunft. M.-L. Trappen, 1986 2 1
Wir halten dagegen: Wir haben nicht Sondereinrichtungsgettos für unsere Kinder verlangt, sondern besondere Einrichtungen gefordert, weil wir in allen Regeleinrichtungen vor verschlossenen Türen standen. Wir haben nichts zum Schlimmeren gewendet, sondern für unsere behinderten Söhne und Töchter einen Lebensraum in unserer Gesellschaft erobert, von dem wir vor 2/3 Jahren nicht einmal zu träumen wagten. Und schließlich: Wir sind Elternvereinigung, Fachverband und Trägerverband und es ist unsere Pflicht, uns um die Existenz, die Qualität und die wirtschaftliche Gesundheit unserer Einrichtung zu kümmern. Es hängt für sehr viele Menschen sehr viel davon ab, dass wir diese Arbeit gut machen, und Voraussetzung dafür ist, dass wir sie in ihrer Bedeutung nicht in Frage stellen. M.-L. Trappen, 1986 3 4 2
5 Verfügbare für behinderte Kinder in sowie Einrichtungen für behinderte Kinder und Platz-Kind-Relation (PKR) in Deutschland am 31.12.22 (Angaben absolut und je 1. Kinder unter 12 Jahren Deutsches Jugendinstitut, 27) Deutschland Westliche Flächenländer Östliche Flächenländer Stadtstaaten PKR je 1. Kinder PKR je 1. Kinder PKR je 1. Kinder PKR je 1. Kinder Einrichtungen der Jugendhilfe 56.292 59,5 34.24 43,9 16.167 15, 5.885 11, davon in... Integrativen Einrichtungen 45.229 47,8 26.856 34,4 12.832 119,1 5.541 95,1 Einrichtungen für behinderte Kinder 11.63 11,7 7.384 9,5 3.335 3,9 344 5,9 6 3
für behinderte Kinder nach Altersbereichen und Formen der Einrichtung in Deutschland und 31.12.22 (Angaben absolut und in % - Deutsches Jugendinstitut, 27) Verfügbare für behinderte Kinder in... allen Einrichtungen zusammen Sondereinrichtungen davon für beh. Kinder im Alter von... Deutschland 56.122 34.742 1.331 3.78 3.333 21.38 126 15.682 5.572 31.12.22 56.292 45.229 1.81 39.799 3.62 11.63 159 6.742 4.162 in % 17,3 1.487 3,2 479 36, 9.721 32,3 287 8,6-1.317-48,3 33 26,2-8.94-57, -1.41-25,3 7 Verfügbare für behinderte Kinder in nach Altersbereichen in Deutschland am und 31.12.22 (Angaben absolut und in % - Deutsches Jugendinstitut, 27) 31.12.22 absolut in % für behinderte Kinder in integrativen Tageseinrichtungen 34.742 45.229 1.487 3,2 1.331 1.81 479 36, 3.78 39.799 9.721 32,3 3.333 3.62 287 8,6 8 4
Verfügbare für behinderte Kinder nach Formen der Einrichtung sowie nach öffentlichen und freien Trägern am und 31.12.22 (Angaben absolut und in % - Deutsches Jugendinstitut, 27) für behinderte Kinder in... in % Einrichtungen für behinderte Kinder insgesamt Insgesamt 56.122 1 Öffentliche Träger 21.359 38,1 Freie Träger 34.763 61,9 Insgesamt 34.742 1 Öffentliche Träger 12.233 35,2 Freie Träger 22.59 64,8 Einrichtungen für behinderte Kinder Insgesamt 21.38 1 Öffentliche Träger 9.126 42,7 Freie Träger 12.254 57,3 31.12.22 in % 56.292 1 18.114 32,2 38.178 67,8 45.229 1 15.344 33,9 29.885 66,1 11.63 1 2.77 25, 8.293 75, in % 17,3-3.245-5,8 3.415 6,1 1.487 3,2 3.111 9, 7.376 21,2-1.317-48,3-6.356-29,7-3.961-18,5 9 Sonderkindertagesstätten / Integrative Kindertagesstätten / Regelkindertagesstätten in Trägerschaft der Lebenshilfe Bundesländer Baden-Württemberg Bayern Berlin Brandenburg Bremen Hamburg Hessen Mecklenburg-Vorpommern Niedersachsen Nordrhein-Westfalen Rheinlad-Pfalz Saarland Sachsen Sachsen-Anhalt Schleswig-Holstein Thüringen Sonder Kitas Integrative Kitas 7 1 1 1 14 38 26 29 11 Regel Kitas 8 12 4 1 5
Entwicklung der Quoten im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in den Jahren 1999-23; hier: Sonderschulen und allgemeine Schulen (T. Frühauf, 27) 1999 2 21 22 23 Gesamtzahl Schüler im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung 65.587 66.181 68.796 7.451 72.722 Anzahl Schüler im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in Sonderschulen 63.725 64.337 66.911 68.47 7.286 Anzahl Schüler im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in allgemeinen Schulen 1.862 1.844 1.885 1.981 1.991 Quote der Schüler im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in Sonder- und allgemeinen Schulen,713%,725%,762%,788%,815% Anteil der Schüler im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in Sonderschulen 97,16% 97,21% 97,26% 97,19% 97,25% Anteil der Schüler im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in allgemeinen Schulen 2,84% 2,79% 2,74% 2,81% 2,75% 11 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit 12 6
13 für behinderte Kinder nach Altersbereichen und Formen der Einrichtung in Deutschland und 31.12.22 (Angaben absolut und in %) Verfügbare für behinderte Kinder in... allen Einrichtungen zusammen Sondereinrichtungen davon für beh. Kinder im Alter von... Westliche Flächenländer 34.122 19.647 29 18.783 655 14.475 9 13.972 494 31.12.22 34.24 26.856 42 25.334 1.12 7.384 65 5.936 1.383 in % 118,3 7.29 36,7 211 11, 6.551 34,9 447 68,2-7.91-49, 56 622,2-8.36-57,5 889 18, 14 7
für behinderte Kinder nach Altersbereichen und Formen der Einrichtung in Deutschland und 31.12.22 (Angaben absolut und in %) Verfügbare für behinderte Kinder in... allen Einrichtungen zusammen Sondereinrichtungen davon für beh. Kinder im Alter von... Östliche Flächenländer 17.112 11.78 889 8.381 1.88 6.34 84 962 4.988 31.12.22 16.167 12.832 934 1.53 1.395 3.335 47 593 2.695 in % -945-5,5 1.754 15,8 45 5,1 2.122 25,3-413 -22,8-2.699-44,7-37 -44, -369-38,4-2.293-46, 15 für behinderte Kinder nach Altersbereichen und Formen der Einrichtung in Deutschland und 31.12.22 (Angaben absolut und in %) Verfügbare für behinderte Kinder in... allen Einrichtungen zusammen Sondereinrichtungen davon für beh. Kinder im Alter von... Stadtstaaten 4.888 4.17 233 2.914 87 871 33 748 9 31.12.22 5.885 5.541 456 3.962 1.123 344 47 213 84 in % 997 2,4 1.524 37,9 223 95,7 1.48 36, 253 29,1-527 -6,5 14 42,4-535 -71,5-6 -6,7 16 8