Ktaylorg/Kim unkel (istockphoto) ktions- und nterrichtsmaterialien Lehrermangel weltweit
Liebe Leserinnen und Leser, esucht: Weltklasse!-Lehrer für alle! so lautet das Motto unserer ktionswochen 2013. n diesem Jahr dreht sich alles um den weltweiten Mangel an gut ausgebildeten Lehrern 1 zu echt! enn die Qualität des nterrichts steht und fällt mit den fachlichen und pädagogischen Fähigkeiten sowie der Motivation der Lehrkraft. Wer das ildungsniveau anheben will, muss die edingungen für Lehrer verbessern: ie sind die genten des Wandels. m Jahr 2000 haben die egierungen von 164 Ländern auf dem Weltbildungsforum in akar die sechs ildung-für-alle-ziele 2 verabschiedet, um die Lern- und ildungskrise weltweit bis 2015 zu beenden. as sechste Ziel besagt: ie Qualität von ildung muss verbessert werden. xperten sind sich einig, dass ein ildungssystem immer nur so gut ist wie seine Lehrkräfte. ut ausgebildete Lehrer entscheiden also maßgeblich darüber, wie viel und wie gut Kinder für ihr späteres Leben lernen. rotzdem fehlen weltweit 1,7 Millionen Lehrer, um jedem Kind eine rundschulbildung zu ermöglichen. ie größte Lücke klafft in den ländlichen egenden der armen Länder des üdens allein in frika fehlen eine Million Lehrer. Vom 21. pril bis zum 9. Juni möchten wir gemeinsam mit hnen und hren chülern das hema Lehrermangel weltweit ins Licht der Öffentlichkeit rücken und Politiker auffordern, sich stärker dafür einzusetzen, dass jedes Kind sein echt auf ildung und damit auf eine motivierte, gut ausgebildete Lehrkraft wahrnehmen kann. Wirksame trategien gegen die weltweite Lehr- und Lernkrise sind längst überfällig. usführliche nformationen zu unseren ktionswochen erhalten ie auf den folgenden eiten. Wir freuen uns über hre eilnahme und wünschen viel paß bei der ktion. ie Mitglieder der lobalen ildungskampagne Warum ich Lehrer/-in bin ch bin Lehrer, weil ich die ntwicklung meines Landes durch die usbildung von Kindern und Jugendlichen unterstützen möchte. och in den chulen fehlen nterrichtsmaterialien und Fortbildungsmöglichkeiten für Lehrkräfte. Viele Klassenzimmer sind überfüllt. Paulin Kouame Junior, lfenbeinküste ch bin aus zwei ründen Lehrerin geworden. rstens: Weil ich mich berufen fühle, mich um Kinder zu kümmern und sie in ihrer ntwicklung zu begleiten. ine olle, die ich seit meiner frühesten Kindheit mit meinen eschwistern ausfülle. Zweitens: m zu überleben und meine Familie zu ernähren. deye ar enalaye, enegal ch bin Lehrer, weil mir lebenslanges Lernen miteinander und voneinander wichtig ist. n meiner olle als onderpädagoge liegt mir dies besonders am erzen. aniel andig, eutschland ch bin Lehrerin, weil ich an meinen eruf glaube. ch bin mir bewusst, wie wichtig meine olle in der usbildung der chüler ist, wie ich ihre Zukunft und ihre ntscheidungen mit beeinflusse und so helfe, die Welt zu verändern. Flávia odrigues arbosa, rasilien ch bin Lehrer, weil ich gegen gnoranz eintreten und den Kindern in meinem Land die Möglichkeit geben möchte, zur chule zu gehen. och in Mali ist es im Moment schwierig, die ildungssituation tatsächlich zu verbessern. Maouloud en Kattra, Mali ch möchte der nächsten eneration Wissen weitergeben, um die soziale ntwicklung in meinem Land voranzutreiben. Ouk Chhayavy, Kambodscha 2
o können ie bei esucht: Weltklasse!- Lehrer für alle! mitmachen: chritt 1: Melden ie sich an! Melden ie sich unter www.bildungskampagne.org/mitmachen zu den Weltklasse!-ktionswochen an und bestellen ie roschüre, Poster, Flyer und tifte kostenfrei. chritt 2: ntdecken ie das hema Lehrermangel weltweit! Wie wichtig sind Lehrer dafür, dass Kinder und Jugendliche im nterricht etwas lernen? Wie viele gut ausgebildete Lehrer fehlen weltweit, um allen Kindern eine rundschulbildung zu ermöglichen? ntdecken ie mit hren chülern das hema. n unseren Materialien finden ie: einen instieg und viele Fakten zum weltweiten Lehrermangel, Länderprofile, die die ituation in rgentinien, igeria und auf den Philippinen darstellen, eschichten von Lehrkräften und chülern, spannende Übungen für chüler aller Klassenstufen und chulformen. Weitere Materialien für den nterricht finden ie auf unserer Website www.bildungskampagne.org zum ownload. chritt 3: otschaften an Politiker Papierlehrer mit otschaften füllen das ist die Weltklasse!-ktion 2013, an der sich ausende chüler deutschlandweit beteiligen. ie Mädchen und Jungen schneiden Papierfiguren aus und schreiben ihre otschaften gegen den weltweiten Lehrermangel hinein. Zum eispiel: chritt 4: Machen ie ruck! s ist wichtig, dass die otschaft bei den Menschen ankommt, die handeln sollen unseren Politikern. chicken ie deshalb die Papierlehrer samt nschreiben an die bgeordneten in hrem Wahlkreis. ie sollen sich dafür einsetzen, dass die enorme edeutung von Lehrkräften für die esellschaft anerkannt wird und dass instellung, us- und Weiterbildung von Lehrkräften weltweit einen größeren tellenwert in der ntwicklungspolitik erhalten. Laden ie sich eine Vorlage für das Politikeranschreiben unter www.bildungskampagne.org/materialien herunter. chritt 5: pread the word! amit viele Menschen etwas über die Lehr- und Lernsituation von Kindern und Jugendlichen in den Ländern des üdens erfahren: Organisieren ie mit hren chülern eine Veranstaltung, z.. eine nterrichtsstunde mit Politikern zum hema Lehrermangel weltweit, und übergeben ie hre otschaften direkt. Laden ie Vertreter hrer chule und ltern zu der Veranstaltung ein. nformieren ie die Lokalpresse, verfassen ie einen ericht über die Veranstaltung und veröffentlichen ie diesen z.. auf hrer chulwebsite. Vorlagen dafür finden ie unter www.bildungskampagne.org/mitmachen. Werden ie Weltklasse!-chule und erhalten ie das Weltklasse!-chulsiegel zur freien Verwendung für die Öffentlichkeitsarbeit hrer chule. Machen ie so hren insatz für mehr ildung weltweit sichtbar. Mehr nfos gibt es auf www.bildungskampagne.org. chritt 6: Feedback geben und Preise gewinnen hr ngagement soll auch nach den ktionswochen auf unserer Website sichtbar bleiben. itte unterstützen ie uns, indem ie hre ktion in Form eines kurzen erichts, mit Fotos oder Videos dokumentieren und uns per -Mail an info@bildungskampagne.org schicken. Jeder eingesandte eitrag nimmt automatisch an unserer Preisverlosung teil. en ewinnern des ersten Preises winkt ein erlebnisreicher Klassenausflug. 1 m gesamten ext steht in der egel die männliche Mehrzahl für Frauen und Männer. Jüngere chüler können die Papierfiguren auch mit igenschaften 2 ie ildung-für-alle-ziele finden ie auf der ückseite dieser roschüre. füllen, die sie sich von Lehrkräften wünschen. Oder mit ingen, die sie von ihren Lehrkräften in der chule gelernt haben. ine Vorlage für die Papierlehrer finden ie auf. 4 und online unter www.bildungskampagne.org/mitmachen. 3
61 Millionen Kinder im rundschulalter und 71 Millionen Jugendliche gingen laut den Vereinten ationen im Jahr 2010 nicht zur chule. 3 as entspricht in etwa der evölkerungsgröße usslands. Zwar sind die Zahlen in den letzten zehn Jahren um insgesamt 68 Millionen gesunken, doch sie bleiben besorgniserregend hoch. nd vor allem: ie stagnieren seit 2008. as Menschenrecht auf ildung dieser Kinder wird verletzt, obwohl es in der llgemeinen rklärung der Menschenrechte und in zahlreichen völkerrechtlich verbindlichen okumenten 4 als unveräußerliches Menschenrecht festgeschrieben ist. Weltweite Lernkrise inzu kommt: Für Kinder und Jugendliche, die eine chule besuchen, wird das echt auf ildung nur dann eingelöst, wenn sie im Klassenzimmer auch tatsächlich etwas lernen. ie ealität ist davon oft weit entfernt: is zu drei Viertel der Kinder in armen Ländern können nach zwei bis drei Jahren chulbildung nicht lesen, ganz zu schweigen von komplexeren Kenntnissen und Fähigkeiten wie iskutieren oder Probleme lösen. ine auptursache für die weltweite Lernkrise ist der Mangel an gut ausgebildeten Lehrern. 5 Lehrer sind das ückgrat eines ildungssystems sie bestimmen, ob und wie viel Kinder und Jugendliche in der chule und für ihr weiteres Leben lernen. usreichend viele ausgebildete Lehrkräfte, um stark überfüllte Klassen zu vermeiden, sind wichtig für die Qualität des Lernens. Lehrer haben den größten und direkten influss auf die Lernergebnisse der chüler, noch vor anderen spekten wie z.. äumlichkeiten und nterrichtsmaterialien. 6 ie Qualität von ildung ie Förderung von Lehrern weltweit kann damit entscheidend dazu beitragen, das ildung-füralle-ziel 7 sechs ( ie Qualität von ildung muss verbessert werden. ) zu erreichen. Laut CO-Weltbildungsbericht werden in den weltweit besten ildungssystemen keinerlei Zugeständnisse zulasten der Lehrerqualität 8 gemacht. ie OC berichtet, dass in erfolgreichen chulsystemen [ ] die Qualität der Lehrkräfte hochgehalten wird. 9 rgo: Wer seine Lehrer wertschätzt, schätzt den Wert von ildung. iese rkenntnis ist nicht neu chüler und ltern wissen längst um die edeutung von Lehrkräften für gutes, nachhaltiges Lernen. nvestition mit großer Wirkung nvestitionen in die Lehrerausbildung wirken sich in vielfältiger Weise aus: ute Lehrkräfte sind interkulturell geschult, können mit großen ltersspannen im Klassenzimmer umgehen, sind in der Lage, Konflikte zu lösen, ewalt zu reduzieren und haben die Fähigkeit, benachteiligte Kinder besser zu fördern und Mädchen verstärkt zur Mitarbeit im nterricht anzuregen, um deren rfolgschancen zu erhöhen. 1,7 Mio. Lehrer fehlen as usmaß des weltweiten Lehrermangels ist angesichts der edeutung von Lehrern für gesamte esellschaften umso alarmierender. n der frühkindlichen ildung geht der rziehermangel häufig mit einer niedrigen Zahl an Kindern einher, die überhaupt eine vorschulische ildungseinrichtung besuchen. etrachtet man das Verhältnis der Kinder im Kindergartenalter zu der nzahl der vorhandenen rzieher, dann stellt man fest: ie elation beträgt nicht selten 4 Weltklasse
1:1000, vor allem in ubsahara-frika. Für den Primarbereich berechnet das CO-tatistikinstitut einen Mangel an 1,7 Millionen Lehrern 10 in 114 Ländern, um jedem Kind bis 2015 eine rundschulbildung zu ermöglichen. llein in frika werden eine Million Lehrkräfte zusätzlich benötigt. Vergleichsweise wenige Kinder besuchen nach der rundschule eine weiterführende chule die Übergangsraten sind niedrig (iger: 62 Prozent, ansania: 41 Prozent, epublik Kongo: 68 Prozent). 11 ntsprechend niedrig ist auch die nzahl der Lehrkräfte in weiterführenden chulen. amit jedes Mädchen und jeder Junge nach der rundschule weiter zur chule gehen kann, fehlen viele Lehrer: n sieben afrikanischen Ländern gibt es nur eine ekundarstufenlehrerin/einen ekundarstufenlehrer für mehr als 100 Mädchen und Jungen im entsprechenden lter. Mangelnde usbildung tudien bewerten das Fachwissen von Lehrkräften und ihre Methodik im nterricht höher für die Lernerfolge der chüler als den chulabschluss der Lehrer. 12 ier wird sichtbar: ute Lehrerausund Weiterbildung sind enorm wichtig. ie nformationen zum tand der Lehrerausbildung in den einzelnen Ländern sind jedoch lückenhaft und die instufungen als qualifiziert oder nicht qualifiziert hängen von nationalen tandards ab. n einigen Ländern gilt eine Lehrkraft bereits als ausgebildet, wenn sie die rundschule und eine einmonatige Fortbildung abgeschlossen hat. ndere Länder verlangen eine dreijährige Fachausbildung. rotz dieser flexiblen und häufig niedrigen tandards berichtet ein rittel der Länder, dass nur die älfte ihrer Vorschullehrer ausgebildet ist. ie Zahlen für rundschullehrer sind nur geringfügig höher. n 31 Ländern sind weniger als drei Viertel der Lehrer ausgebildet, eine eihe Länder berichtet von einem sinkenden usbildungsniveau. n Mali, wo die älfte der Lehrkräfte als ausgebildet gilt, hat nur ein Viertel eine usbildung von sechs Monaten oder länger erhalten. n der ekundarstufe ist die Lage ähnlich: n iger gab es 2010 nur 1.059 ausgebildete Lehrer für 1,4 Millionen Kinder im rundschulalter. 13 Lehr- und Lernsituation in Mali 90 % der Zweitklässler können nicht lesen. 17 ur 7 % aller Lehrer haben eine weiterführende chule abgeschlossen. ur 50 % der Lehrer sind ausgebildet. ur 25 % der Lehrkräfte hatten ein raining 6 Monate. egionale nterschiede roße regionale nterschiede stellen besondere erausforderungen an die Lehrkräfte in ezug auf prachkenntnisse sowie Wissen über regionale und ethnische esonderheiten der evölkerung. er Lehrermangel ist in ärmeren, ländlichen ebieten bedeutend höher als in tädten. n Malawi variiert die nzahl der chüler pro Lehrkraft je nach egion von durchschnittlich 36 bis 120. 14 egierungen können dieser endenz nur entgegenwirken, indem sie die nreize für Lehrer erhöhen, auch in entlegenen ebieten zu unterrichten, und sie dafür entsprechend ausbilden. Lehrerinnen Lehrerinnen haben nachweislich einen positiven influss auf den Lernerfolg von Mädchen. Mehr Frauen einzustellen, kann außerdem einen Kreislauf in ang setzen: Je mehr Mädchen zur chule gehen, desto mehr junge Frauen ergreifen den Lehrberuf. och der nteil der weiblichen Lehrkräfte in Ländern mit niedrigem inkommen liegt im rundschulbereich bei nur 39 Prozent. n der ekundarstufe sind sogar nur ein Viertel der Lehrkräfte Frauen. chlechte ezahlung inzu kommt die mangelnde gesellschaftliche nerkennung von Lehrern. hre ezahlung ist häufig sehr niedrig (in iger z.. verdienen sie nur knapp 100 uro im Monat), unregelmäßig und die uszahlungsstelle, bei der sich die Lehrer ihren Lohn abholen müssen, ist schwer erreichbar. icht selten werden Lehrer als minderwertige rbeitskräfte wahrgenommen und nur auf asis der estergebnisse ihrer chüler bewertet, nicht aber aufgrund ihrer z.. fachlichen, methodischen oder pädagogischen Fähigkeiten. iese ntprofessionalisierung verwehrt Millionen von chülern weltweit die Möglichkeit auf pädagogisch wertvollen nterricht. Lehrer brauchen Fachwissen pädagogische Fähigkeiten npassungsfähigkeit an edürfnisse der Kinder usbildung in Kinderrechten eschlechtersensibilität espekt vor Vielfalt Wissen zu reproduktiver esundheit chulungen im mgang mit ewalt, Missbrauch, Kinderehen etc. 5
ildung für alle heißt Lehrer für alle Wem ildung für alle ein ehrliches nliegen ist, der muss sicherstellen, dass jedes Kind, jeder Jugendliche und jeder rwachsene weltweit dazu befähigt wird, lesen, schreiben und rechnen zu lernen sowie kreativ und kritisch zu denken. as geht nur, wenn alle Mädchen und Jungen ihr echt auf eine qualifizierte, motivierte Lehrkraft einlösen können. Finanzierungslücke schließen in Vergleich: orwegen hat im Jahr 2009 durchschnittlich 7.910 uro je rundschüler/-in ausgegeben. as sind 6,2 Prozent des norwegischen P. 15 urundi hat im selben Zeitraum etwa 55 uro pro rundschüler/-in investiert; 9,4 Prozent seines P. 16 er politische Wille, die ildungssituation zu verbessern, ist also in vielen armen Ländern vorhanden die prozentualen usgaben für ildung sind vergleichsweise hoch. Jedoch fehlen immer noch finanzielle Mittel. Mit sechs Milliarden uro könnten die 1,7 Millionen zusätzlichen Lehrer ausgebildet werden, die weltweit fehlen, um rundschulbildung für alle Kinder bis 2015 umzusetzen. Quelle: erechnungen auf rundlage von P (2011): he Case for nvestment. eswegen müssen reiche Länder die armen dabei unterstützen, ein leistungsfähiges ildungssystem aufzubauen, indem sie diese Finanzierungslücke schließen und ihre internationalen Versprechen einlösen. ur so können ausreichend Lehrer ausgebildet und eingestellt werden, damit auch Kinder aus armen aushalten in ländlichen egionen von gutem nterricht profitieren. nsere Forderungen egierungen weltweit müssen: 3 CO (2012), F M,. 3. 4 iehe z.. -Kinderrechtskonvention, http://www. national-coalition.de/pdf/-kinderrechtskonvention. pdf. 5 m gesamten ext steht in der egel die männliche Mehrzahl für Frauen und Männer. mehr Lehrer für den Lehrberuf qualifizieren und einstellen, die rbeitsbedingungen von Lehrern verbessern und ein angemessenes ehalt zahlen, verbindliche tandards für die Lehrerausbildung festlegen, regelmäßig über den nteil der qualifizierten Lehrkräfte an der esamtanzahl der Lehrer berichten sowie mehr (mittel- und langfristige) essourcen für rundbildung bereitstellen. 6 C (2012), Closing the rained eacher ap,. 8. 7 ie ildung-für-alle-ziele finden ie auf der ückseite der roschüre. 8 CO (2012), F M, Policy Paper 04. 9 P (2011), lobal and egional ctivities Programme, hematic rea: Learning Outcomes. 10 abei noch nicht berücksichtigt sind Lehrkräfte, die demnächst in ente gehen, Lehrer, die bereits im eruf stehen, jedoch unzureichend ausgebildet sind sowie Vorschullehrer und Lehrkräfte an weiterführenden chulen. ie alle miteingerechnet würde sich der Mangel nochmal um mehr als fünf Millionen Lehrer erhöhen. 11 CO (2012), F M,. 374. 12 C (2012), Closing the rained eacher ap,. 8. 13 bd., xecutive ummary. 14 bd.,. 22. 15 MF (2009), Kooperation nternational, http:// www.kooperation-international.de/buf/norwegen/ bildungs-forschungslandschaft/bildungslandschaft. html, Zugriff: 7.12.2012. 16 CO (2012), F M,. 388. 6 Weltklasse
Weltklasse!-ktion 2013: Papierlehrer mit otschaften füllen 7
1,7 Millionen Lehrer/-innen fehlen weltweit, damit alle Kinder zur rundschule gehen können Jahresausgaben einzelner Länder je rundschüler/-in (in uro) 7.910 orwegen 4.552 eutschland Quelle: igene arstellung in nlehnung an (2012). urchschnittliches chüler-lehrer-verhältnis in rundschulen 1.826 rgentinien weltweit in igeria 232 Philippinen Quelle: igene arstellung. Quelle: igene arstellung. 8 Weltklasse
Weibliche Lehrkräfte in Ländern mit niedrigem inkommen Vorschulen/Kitas 81% der Lehrkräfte sind weiblich rundschulen 39% der Lehrkräfte sind weiblich ekundarschulen 25% der Lehrkräfte sind weiblich Quelle: igene arstellung in nlehnung an C (2012), Closing the rained eacher ap,. 24. 17 C (2012), Closing the rained eacher ap,. 7. Mögliche Folgen des weltweiten Lehrermangels treiks/ nterrichtsausfall Folgen des Lehrermangels Weniger Mädchen in chulen rbeitslosigkeit/ rmut Qualität des nterrichts leidet Mehr chulabbrecher/-innen Überarbeitung/ emotivation der Lehrkräfte Weniger eingeschulte Kinder iedrigere lphabetisierung erufliche Chancen der Kinder/Jugendlichen sinken Überfüllte Klassenzimmer efälle zwischen tadt und Land steigt Quelle: igene arstellung. 9
rgentinien liegt im südlichen Zipfel üdamerikas und grenzt an olivien, rasilien, Chile, Paraguay und ruguay. ie auptstadt von rgentinien ist uenos ires. Mehr als 90 Prozent der 42 Millionen inwohner 18 sind achfahren von eingewanderten uropäern. o werden neben der Landessprache panisch und den indigenen prachen Quechua und uaraní auch talienisch, eutsch, nglisch und Französisch gesprochen. 19 ie evölkerung ist im urchschnitt 31 Jahre alt (Vergleich eutschland: 42 Jahre), neun von zehn Menschen leben in tädten. 20 is nfang der 1950er-Jahre war rgentinien eines der reichsten Länder der Welt. ann erschütterten mehrere Krisen das Land, wie die brutale Militärdiktatur von 1976 bis 1983 und die Wirtschaftskrise von 1999 bis 2002. eute ist rgentinien ein Land mit mittlerem inkommen. Obwohl die argentinische Wirtschaft wieder im ufschwung ist, wird die Kluft zwischen rm und eich immer größer. in Viertel der rgentinier gilt als arm 21, besonders betroffen sind die Menschen im orden des Landes. 22 ie chulpflicht in rgentinien beträgt zwölf Jahre plus ein Jahr Vorschule. ie ersten neun chuljahre lernen alle chüler gemeinsam. n weiteren drei Jahren spezialisieren sich die chüler in den Oberschulen auf ereiche wie echnik oder Wirtschaft. Offiziell können 98 Prozent der rgentinier lesen und schreiben (Vergleich eutschland: 99 Prozent). 23 och die chulbildung lässt insgesamt zu wünschen übrig. eim letzten P-est belegte rgentinien Platz 58 von 65. 24 Mädchen und Jungen auf dem Land haben es besonders schwer: ie sind tagsüber eher beim Ziegenhüten als in den bröckelnden ebäuden der orfschulen zu finden. urch Kürzungen der egierung stehen den öffentlichen chulen weniger Mittel als den gebührenpflichtigen Privatschulen zur Verfügung. 25 ie Klassenzimmer sind häufig überfüllt und schlecht ausgestattet. tellen werden nicht besetzt, an der us- und Fortbildung der Lehrer wird gespart, und Lehrkräfte verdienen deutlich weniger als ihre Kollegen an Privatschulen. 26 in wichtiger Punkt, denn mit dem ehalt sinkt auch das nsehen des Lehrerberufs. 18 m gesamten ext steht in der egel die männliche Mehrzahl für Frauen und Männer. 19 C (2012), he World Factbook, https://www. cia.gov/library/publications/the-world-factbook/, Zugriff: 5.12.2012. 20 bd. er nterricht in argentinischen chulen fällt an ca. 30 agen im Jahr aus 27 wegen Krankheit, fehlendem Personal und weil Lehrer und chüler für mehr Lohn und bessere Lehr- und Lernbedingungen streiken. 28 42.000 gut ausgebildete Lehrer müssten derzeit in rgentinien eingestellt werden, um alle offenen tellen zu besetzen. 29 och der nteil der Lehrergehälter an den nationalen ildungsausgaben sinkt seit 2003. 30 Über 80 Prozent der argentinischen Lehrkräfte sind weiblich. 31 21 hr inkommen reicht nicht, um den Warenkorb an rundnahrungsmitteln zu bezahlen. 22 Z (2012), http://liportal.giz.de/argentinien/gesellschaft.html. 23 CO (2012), F M,. 322. 24 OC (2012), ducation at a lance 2012 und OC P 2009 rgebnisse. 25 Kooperation nternational (2012), MF, http:// www.kooperation-international.de/buf/argentinien/ bildungs-forschungslandschaft/bildungslandschaft. html, Zugriff: 5.12.2012. 26 lickpunkt (2012), http://www.blickpunkt-lateinamerika.de/nachrichten/msgf/argentinien%3_lehrer_streiken_fuer_besseres_gehalt._gewerkschaften_ fordern_eine_erhoehung_von_30_prozent.html, Zugriff: 5.12.2012. 10
27 eutsche Welle (2012), http://www.dw.de/argentinien-kein-geld-f%c3%cr-lehrer/a-15882370, Zugriff: 5.12.2012. Lucas geht es gar nicht gut. er Zwölfjährige ist aufgeregt, hat feuchte ände und ein komisches Ziehen im Magen. Lucas sitzt mit ein paar Leidensgenossen auf dem langen Flur seiner chule in der Kleinstadt an Pedro in der Provinz anta Fe im orden von rgentinien. r wartet darauf, dass seine achprüfung beginnt. Wenn er sie besteht, wird er in die siebte Klasse versetzt. m acht hr sollte es losgehen, jetzt ist es halb zehn. ine halbe tunde später kommt eine Frau von der chulverwaltung und erklärt den Mädchen und Jungen, dass sie wieder nach ause gehen können. eute finden keine achprüfungen statt, denn heute streiken die Lehrer. nd ohne Lehrer keine Prüfungen. Zu eginn des neuen chuljahres standen sieben Millionen chüler vor verschlossenen üren. ereits während der ommerferien hatten sich die Lehrergewerkschaften mit dem ildungsministerium um mehr ehalt für die unterbezahlten Lehrer der staatlichen chulen gestritten. enn: as ehalt der Lehrer in rgentinien ist häufig so niedrig, dass es nicht zum Leben reicht. us diesem rund haben viele Lehrer noch einen ebenjob, manchmal sogar zwei. Zudem sind nterrichtsräume schlecht ausgestattet und es fehlt an Lehr- und nterrichtsmaterial. o ist kein guter nterricht möglich. ie ewerkschaften forderten von der egierung eine rhöhung der ehälter um 30 Prozent und eine bessere usstattung der chulen. er Minister bot nur 20 Prozent Lohnerhöhung. ie Verhandlungen blieben ohne rgebnis. 28 uswärtiges mt (2012), http://www.auswaertiges-amt.de//ussenpolitik/laender/laenderinfos/rgentinien/kultur-ndildungspolitik_node. html, Zugriff: 5.12.2012. 29 CO (2012), http://efareport.wordpress com/2012/10/05/how-many-teachers-does-theworld-need/. 30 nited ations (2012), http://data.un.org/ata. aspx?q=salaries&d=co&f=series%3x CP_FP_F, Zugriff: 5.12.2012. 31 CO (2012), http://www.uis.unesco.org/ducation/ocuments/6-2011-eachers-6.pdf, Zugriff: 5.12.2012. Komplizierte ildungssituation Valentina madora sitzt in ihrem üro und lächelt gequält. ie Leiterin der Pestalozzi-chule in an Pedro hat nur ein Wort für die ildungssituation in rgentinien: kompliziert. ie Lernergebnisse der argentinischen chüler sind mittelmäßig bis schlecht. och die Kinder können nichts dafür. Fernab der roßstädte ist die Lage katastrophal. chulen verfallen, nterrichtsmaterialien sind veraltet und die Lehrer sind mit den großen Klassen und der schlechten usstattung in den Klassenzimmern überfordert. a ist es kein Wunder, dass wir fast jeden ag neue Krankmeldungen erhalten. och als chulleiterin sind mir die ände gebunden. ch weiß um die miserablen Zustände und kann doch nichts ändern. ns fehlen einfach die Mittel. och das hält Lucas nicht davon ab, Lehrer werden zu wollen. r möchte Kindern weitab in den ergen das Lesen und chreiben beibringen. m liebsten in den ebirgszügen der Provinz Córdoba. ort war er in den ommerferien mit seinen roßeltern. ie Menschen leben dort in anchos. as sind äuser aus Lehm und tein mit windschiefen ächern und mit einem olzofen als eizung. Viele können nicht lesen, und wenn doch, besitzen sie nur sehr wenige ücher. eswegen ist die chule hier noch viel wichtiger als in den tädten. ie Kinder wachsen ohne nternet und Fernseher auf und lernen nur in der chule, dass es eine Welt jenseits der erge gibt. och bis dahin ist es noch ein langer Weg. rst einmal muss Lucas seine achprüfung hinter sich bringen 11
32 World tatistics esearch (2012), http://de.worldstat.info/sia/igeria, Zugriff: 20.11.2012. 33 CO (2012), F M,. 319. 34 VO (2010), eachers Voice: esearch eport on eachers Motivation and Perceptions of their Profession in igeria,. 39. 35 CO (2012), F M,. 358. 36 bd.,. 259, Figure 6.1. 37 uswärtiges mt (2012), http://www.auswaertiges-amt.de//ussenpolitik/laender/laenderinfos/igeria/kultur-ndildungspolitik_node. html, Zugriff: 5.12.2012. igeria liegt in Westafrika und ist mit 167 Millionen inwohnern das bevölkerungsreichste Land auf dem afrikanischen Kontinent. igeria ist größer als eutschland und Frankreich zusammen dementsprechend groß sind die regionalen nterschiede. ier leben etwa 250 verschiedene evölkerungsgruppen. eben der Landessprache nglisch werden 500 weitere prachen gesprochen. buja ist die auptstadt von igeria. ie evölkerung ist mit durchschnittlich 19 Jahren sehr jung (Vergleich eutschland: 42 Jahre). 32 ie älfte der Menschen wohnt in tädten. 64 Prozent der igerianer leben in extremer rmut, also von weniger als einem uro pro ag. 33 38 VO (2010), eachers Voice: esearch eport on eachers Motivation and Perceptions of their Profession in igeria,. 16. 39 bd.,.18f. 40 bd.,. 52. 41 bd.,. 39. 42 C (2012), Closing the rained eacher ap,. 15. 43 F (2012), http://www.dfid.gov.uk/ocuments/ publications1/ender-igeria2012.pdf,. 33, Zugriff: 5.12.2012. Zwei rittel der igerianer arbeiten in der Landwirtschaft. Viele von ihnen bauen etreide, Obst und emüse an, um ihre Familien zu ernähren. ord- und üdnigeria sind sehr unterschiedlich entwickelt. er roßteil der armen Menschen wohnt im weniger entwickelten orden des Landes. 61 Prozent der evölkerung sind alphabetisiert, wobei deutlich mehr Frauen als Männer weder lesen noch schreiben können. ur 14 Prozent aller nigerianischen Kinder gehen in eine Kita oder Vorschule. ie rund- und ekundarschule dauert jeweils sechs Jahre. 34 ie offizielle chulpflicht beträgt neun Jahre, doch nur knapp die älfte aller Mädchen und Jungen ist eingeschult. esonders erschreckend: ie Zahl der Kinder, die nicht zur chule gehen, ist in den letzten zehn Jahren um drei Millionen gestiegen. 35 amit ist igeria weltweit das Land mit der höchsten ate an Kindern, die keine chule besuchen. 70 Prozent aller Jugendlichen aus ärmeren ländlichen egenden verlassen die weiterführende chule ohne einen bschluss. 36 nd wenn eine chülerin/ein chüler in igeria die chule beendet, heißt das oft nicht einmal, dass sie/er auch lesen und schreiben gelernt hat. 37 er Lehrberuf ist einer der am schlechtesten bezahlten erufe in igeria. as führt dazu, dass viele Lehrer einen zweiten Job haben. 38 inzu kommt, dass sie häufig bis zu drei Monate auf ihren Lohn warten müssen. 39 ie rbeitsbedingungen auf dem Land sind deutlich schlechter als in der tadt. en chulen fehlt es oft an nterrichtsmaterialien, oiletten und äumen. 40 o teilen sich chüler verschiedener Klassenstufen nicht selten ein Klassenzimmer. 41 m urchschnitt unterrichtet eine Lehrkraft 36 chüler. uf dem Land sind es manchmal 70 oder 80 Mädchen und Jungen. mmer weniger igerianer ergreifen den Lehrberuf die Zahl der rundschullehrer sinkt seit 2005. amit alle Kinder eine rundschulbildung erhalten, bräuchte igeria aber zusätzlich über 30.000 ausgebildete Lehrkräfte jährlich. 42 as Lehrer-Lehrerinnen-Verhältnis ist in den rundschulen ausgewogen. n den ekundarschulen unterrichten etwa ein rittel mehr Männer als Frauen. och: Lehrerinnen in igeria sind häufig besser ausgebildet als ihre männlichen Kollegen. 43 12
CF Video, http://www.unicef.org/infobycountry/nigeria_65468.html as erste, was auffällt, ist ihr elbstbewusstsein. ie Frauen, ihre esichter eingerahmt von bunten Kopftüchern, diskutieren angeregt in einem der brechend vollen Klassenräume der sa- Kaita-ochschule für ildung in Katsina (ordnigeria). ie bezeichnen sich selbst als örflerinnen doch nichts an ihnen wirkt einfach oder unmodern. ie sind gentinnen des Wandels in einer extrem konservativen esellschaft. ie meisten ihrer Freundinnen auf dem Land sind bereits verheiratet und gehen nicht mehr zur chule. och diese Mädchen brechen mit den alten raditionen. ie sind tipendiatinnen eines Programms 45, in dem Lehrerinnen für das ländliche igeria ausgebildet werden. ie 21-jährige Maimunatu ist im zweiten usbildungsjahr: Wäre ich nicht für dieses Programm ausgewählt worden, hätte ich wahrscheinlich schon drei oder vier Kinder. Frühes eiraten ist normal in diesem eil von igeria und einer der auptgründe, warum Mädchen die chule vorzeitig abbrechen. ch möchte Vorbild sein für die Mädchen in meinem orf, sagt Maimunatu und klemmt sich ihre ücher unter den rm. n igeria gehört zum Lehrersein mehr als das nterrichten im Klassenzimmer. Maimunatu ist zwar noch nicht fertig mit der usbildung, doch sie redet bereits mit traßenhändlern über die edeutung von ildung, damit diese ihre öchter zur chule schicken. enn Mädchen, die nicht zur chule gehen, heiraten früher. ie haben oft chwierigkeiten bei der eburt und sind mit der rziehung ihrer Kinder überfordert sie sind ja selbst noch welche. 44 Frei nach CF (2012), http://www.unicef.org/infobycountry/nigeria_65468.html, Zugriff: 20.11.2012. 45 as F-Programm wurde von CF initiiert und wird gemeinsam von der britischen F (ntwicklungshilfeministerium) und der nigerianischen egierung durchgeführt. ach drei Jahren werden die ausgebildeten jungen Frauen für zwei Jahre in rundschulen in Katsina eingesetzt. ie usbildung der Lehrerinnen kostet pro Jahr etwa 750 uro. in insatz, der sich lohnt: eit der röffnung der ochschule wurden mehr als 1.000 Mädchen aus ländlichen egenden ausgebildet; die ersten bsolventinnen unterrichten seit diesem ommer. ie chulleiterin Zeinab Kaita erklärt, wie die jungen Frauen für das Programm ausgewählt werden: lle Mädchen stammen aus Familien in ländlichen egionen. ie können gute oder sehr gute rgebnisse in ihrer bschlussprüfung an der weiterführenden chule nachweisen. nd: ie könnten nicht studieren, weil ihren Familien das eld dafür fehlt. as Programm hat sich herumgesprochen. s kamen sogar schon orfälteste aus den umliegenden örfern in die ochschule, um Computer, ücher und Möbel zu spenden. Vor einigen Jahren war das undenkbar. iemals hätten die traditionsbewussten Väter und roßväter es unterstützt, dass ihre öchter und nkeltöchter auch nach der Pubertät noch zur chule gehen. Mehr als ein rittel der nigerianischen Mädchen bleibt ohne ildung. Zeinab Kaita meint, die Lage ändere sich nun langsam: Viele ltern sind aufgewacht und haben erkannt, wie wichtig ildung für ihre öchter ist. Frühe ochzeiten nehmen ab. Zudem erklären wir der evölkerung, dass auch verheiratete Mädchen zur chule gehen können. 13
ie Philippinen liegen im Pazifischen Ozean und gehören zu üdostasien. Von den 7.107 nseln sind etwa 880 bewohnt. ie auptstadt der Philippinen ist Manila. as Land hat 95 Millionen inwohner. 46 ie Landessprache ist Filipino, die zweite mtssprache nglisch. ie Philippinen sind das drittgrößte englischsprachige Land der Welt. nsgesamt werden 171 prachen gesprochen fast jede egion hat ihre eigene. ie evölkerung ist mit durchschnittlich 23 Jahren sehr jung (Vergleich: eutschland 42 Jahre). Knapp die älfte der philippinischen evölkerung wohnt auf dem Land. 47 Zwei Fünftel der inheimischen arbeiten in der Landwirtschaft. 48 as größte tandbein der philippinischen Wirtschaft sind jedoch ienstleistungen, wie z.. Call Center. Obwohl die Wirtschaft seit Jahren wächst, ist es der egierung nicht gelungen, die rmut im Land zu reduzieren. 18 Prozent der Filipinos sind extrem arm: ie leben von weniger als einem uro am ag. Mehr als ein Viertel der evölkerung lebt unter der nationalen rmutsgrenze. 49 ie Philippinen sind häufig von schlimmen aturkatastrophen betroffen. m ezember 2011 starben mehr als 700 Menschen bei einem ropensturm. m ugust 2012 hat heftiger Monsunregen große eile Manilas unter Wasser gesetzt. ildung ist auf den Philippinen traditionell sehr wichtig. 94 Prozent der Filipinos können lesen und schreiben. 88 Prozent der Kinder im lter von sechs bis elf Jahren besuchen eine rundschule. 50 n die rundschule schließen sich vier Jahre ekundarschule an. er nterricht erfolgt in nglisch und Filipino, ab der siebten Klassenstufe nur noch in nglisch. Offiziell gibt es eine chulpflicht von sechs Jahren. in Viertel der Mädchen und Jungen bricht die rundschule jedoch vor dem nde der sechsten Klasse ab, die meisten von ihnen leben auf dem Land. 51 ort fehlt es oft am ötigsten: Lehrkräfte, trom, chulbänke und Lehrmaterial. n vielen philippinischen örfern und ärmeren tadtteilen gibt es nicht einmal eine rundschule oder nur vier Klassenstufen statt sechs. 52 m urchschnitt unterrichtet eine rundschullehrerin/ein rundschullehrer 31 Kinder 53, auf dem Land nicht selten über 60 Mädchen und Jungen. Lehrer verdienen mit etwa 280 uro pro Monat sehr wenig 54, das philippinische urchschnittsgehalt liegt bei 456 uro im Monat. 87 Prozent der Lehrkräfte sind weiblich. 55 ie Lehrerausbildung auf den Philippinen ist oft sehr kurz, wenig professionell, und chulungen für Lehrer öffentlicher chulen gibt es kaum. 56 46 MZ (2012), http://www.bmz.de/de/was_wir_machen/laender_regionen/asien/philippinen/profil.html, Zugriff: 5.12.2012. 47 bd. 48 Z (2012), http://liportal.giz.de/philippinen/wirtschaft-entwicklung.html, Zugriff: 5.12.2012. 49 MZ (2012), http://www.bmz.de/de/was_wir_machen/laender_regionen/asien/philippinen/profil.html, Zugriff: 5.12.2012. 50 CO (2012), F M,. 392. 51 bd.,. 362. 52 Vernetzte-er.de (2012), http://www.vernetzte-er.de/dev/index.php?option=com_content& view=article&id=23&temid=50, Zugriff: 5.12.2012. 53 CO (2012), F M,. 380. 54 sian Correspondent (2012), http://asiancorrespondent.com/38540/bill-raising-publicschool-teachers-salary-filed-in-philippine-congress/, Zugriff: 5.12.2012. 55 World conomic Forum (2007), https://members.weforum.org/pdf/gendergap/ggg07_philippines.pdf, 2007, Zugriff: 5.12.2012. 56 C ducation (2008), http://www.ugr.es/~icmi/iase_study/files/opic5/5p2_eston.pdf, Zugriff: 5.12.2012. 14
CF Philippines/2012/Francia ur leises ascheln und das Kratzen von 37 tiften unterbricht die gespannte tille in dem alten Klassenzimmer. ie Lehrerinnen Vivian enedictos und Marilou ambuta haben heute ihre erste nterrichtsstunde seit eine Flutwelle vor drei Wochen fast die komplette tadt zerstörte. Vivian und Marilou sind Kolleginnen und beste Freundinnen. ie teilen sich ein Klassenzimmer für den nterricht der rstklässler an der rundschule in Cagayan de Oro City (Mindanao). ie haben sie sich vorgestellt, dass sie hier einmal nicht nur lehren, sondern auch leben würden. sie. Wir können ihnen helfen, die schlimmen ilder zu verarbeiten, indem wir ihnen ein tück lltag zurückgeben, sagt Marilou. ie siebenjährige ia wurde von der Flutwelle im chlaf überrascht: ch habe sofort meine chultasche gegriffen, bevor wir aus dem aus gerannt sind. ch wollte nicht, dass meine efte, ücher und untstifte nass werden. Vivian und Marilou nehmen am Wochenende an einem Workshop für Lehrer teil. ier lernen sie Methoden kennen, um gemeinsam mit ihren chülern das rlebte zu verarbeiten. ie chule ist für viele Kinder die ettungsleine im urcheinander ihres lltags. urch den nterricht bekommen sie wieder einen hythmus in ihr Leben. n der chule sind die Kinder, die ihre Familien verloren haben, vor usbeutung und Missbrauch geschützt. nd obwohl Vivian und Marilou immer noch kein eigenes Zuhause haben, macht ihnen das nterrichten wieder genauso viel paß wie vor der Flut. ch bin so froh, dass meine chüler wieder gern zur chule kommen und dass ihre größte orge ist, dass sie ihre ücher im Wasser verloren haben. ie müssen sich wieder richtig erholen, und wir müssen ihnen dabei helfen, so Marilou. er ropensturm endong löste am 16. ezember 2011 eine Flutwelle aus, die ganze emeinden auf der zweitgrößten philippinischen nsel Mindanao wegspülte. trommasten knickten um wie treichhölzer. äuser wurden weggeschwemmt, als wären sie aus Pappkarton. uch die äuser von Vivian und Marilou wurden zerstört. eim Wegrennen hörte ich das tosende Wasser hinter mir. ch habe mich nicht umgedreht. ch wusste, ich würde mein aus nicht mehr sehen, sagt Marilou mit ränen in den ugen. Marilou und Vivian fanden mit ihren Familien nterschlupf in ihrer chule. ndere hatten nicht so viel lück. Fünf Lehrer sind gestorben, drei werden noch vermisst. Von den 850 betroffenen Lehrern haben 41 kein ach mehr über dem Kopf. twa 50 chulen wurden ganz oder teilweise zerstört. Viele chüler werden vorübergehend in emeindehäusern oder unter freiem immel unterrichtet. CF Philippines/2012/Francia Kopfkissen und ecken türmen sich auf den ücherschränken an der Wand. ine cke des Klassenzimmers mit einem Ofen dient als Küche. uf den Fluren stehen Wasserbehälter. Wir haben heute wieder mit dem nterricht begonnen, aber es war sehr hart. Manche chüler stehen noch immer unter chock. Wir Lehrer müssen stark sein für 57 Frei nach CF (2012), eal Lives, Philippines, http://www.unicef.org/philippines/reallives_17958.html, Zugriff: 19.11.2012. 15
n jeder ufgabe findest du links am and lila Kreise. s gilt: Je mehr ausgefüllte Kreise, umso schwieriger ist die Übung. 58 Lehrer gesucht! Überlege, was für dich eine gute Lehrerin/ein guter Lehrer ist: Was magst du an ihr/ihm? Was kann sie/er? in guter Lehrer ist: ine gute Lehrerin kann: ildet kleine ruppen (3-4 chüler). iner von euch legt sich auf ein Plakat auf dem oden. Zeichnet den mriss nach und schneidet ihn aus. Wenn ihr kein so großes Plakat habt, dann zeichnet einfach eine Figur auf ein latt ( 3 oder 4). nterteilt den Papierkörper in drei eile: n den Kopf kommen inge, die Lehrer auch erst lernen, also in den Kopf bekommen müssen. arunter kommen inge, die Lehrer aus dem auch heraus können müssen. n den einen steht, wie Lehrer nicht sein sollen. ängt euren cherenschnitt im Klassenraum auf und stellt ihn den anderen ruppen vor. nsere chule sucht einen (w/m) in Vollzeit. auptaufgaben: onstige ufgaben: lehrer hr seid verantwortlich für die instellung einer neuen Lehrerin/eines neuen Lehrers an eurer chule. Vervollständigt die tellenanzeige. iskutiert, was die täglichen ufgaben von Lehrern sind, egal welches Fach sie unterrichten. Wie muss eine Lehrkraft sein und was muss sie können, um guten nterricht zu geben und chülern etwas beizubringen? Welche dieser igenschaften sind grundlegend oder natürlich und können nur schwer antrainiert werden (z.. ufgeschlossenheit)? Was können Lehrer in chulungen lernen (z.. rbeitsblätter anschaulich gestalten, spannende Vorträge halten)? igenschaften der ewerberin/ des ewerbers: ildet zwei ruppen. ruppe 1 wird von der Kultusministerkonferenz 59 beauftragt, Qualitätsstandards für den Lehrbetrieb an deutschen chulen zu entwerfen. Was macht guten nterricht aus? eschreibt hierfür, welche fächerübergreifenden ufgaben eure Lehrer haben und welche nforderungen sie dafür erfüllen müssen. Welche Voraussetzungen müssen an chulen gegeben sein, damit Lehrer ihre ufgaben gut erfüllen können (z.. bezogen auf äume, Materialien, Klassengröße)? ruppe 2 überlegt, was die fächerübergreifenden ufgaben der Lehrer in igeria sind. Welche Fähigkeiten benötigen nigerianische Lehrer, um gut zu unterrichten? iskutiert die emeinsamkeiten und nterschiede in den ufgaben und nforderungen in eutschland und in igeria. 16
Lernen: ier und anderswo ei mir Lies dir den ext von iego aufmerksam durch. allo, ich heiße iego und lebe in Cuesta lanca in rgentinien. ch bin zehn Jahre alt und gehe in die vierte Klasse. 78 Kinder gehen auf unsere orfschule. s gibt zwei Klassen für alle chüler. n meiner Klasse sind 40 Kinder. nser Lehrer, err alas, unterrichtet uns in allen Fächern: Mathe, panisch, eligion, eschichte, port, Kunst und Musik. s gibt noch eine andere Lehrerin. Lehrer alas ist sehr wichtig für mich. Wir üben lesen, schreiben und rechnen. r bringt uns auch Fußball spielen, chwimmen und emüse anpflanzen bei. errn alas Familie wohnt in der tadt. ie Fahrt dorthin dauert vier tunden. n den ommerferien fährt er seine Familie besuchen. ichtig oder falsch? ind die ussagen richtig oder falsch? 40 Kinder gehen in die chule von iego. err alas unterrichtet seine chüler in allen Fächern. iego lernt von Lehrer alas chafe hüten. err alas lebt mit seiner Familie in Cuesta lanca. erichtige die falschen ussagen. richtig falsch nd bei dir? rzähle iego über dein chulleben. Fülle die Lücken in dem ext mit Wörtern oder Zahlen. allo, ich heiße und lebe in. ch bin Jahre alt und gehe in die Klasse der chule. nsere chule hat chüler. ei uns gibt es Klassen. n meiner Klasse sind wir Mädchen und Jungen und Klassenlehrer/-in. ch habe noch andere Lehrer, z.. in Mathe, eutsch, port, Musik, Kunst und vielen anderen Fächern. Von meinem/meiner lehrer/-in habe ich gelernt, wie ich. Was ist anders? eantworte die Fragen zusammen mit den anderen Kindern in deiner Klasse. Was ist an iegos chule anders als an deiner chule? Warum ist err alas wichtig für iego? Warum sind deine Lehrer wichtig für dich? Wo lebt iego? imm dir einen tlas zur ilfe und finde die ntworten. uf welchem Kontinent liegt rgentinien? Wie heißt die auptstadt von rgentinien? Welche achbarländer hat rgentinien? 58 m gesamten ext steht in der egel die männliche Mehrzahl für Frauen und Männer. 59 ie Kultusministerkonferenz sind die für ildung, rziehung und Forschung sowie kulturelle ngelegenheiten zuständigen Minister und enatoren der Länder in eutschland. 17
chweigediskussion ildet Vierergruppen. Legt eine große chreibunterlage vor euch auf den isch. ehmt alle einen farbigen tift zur and und schreibt in die Mitte eures Plakates einen der ätze (also: ein atz je Plakat und ruppe): Jedes Kind hat das echt auf eine gute Lehrerin/einen guten Lehrer. Mit 60 chülern im Klassenzimmer fällt das Lernen schwer. Zur chule gehen heißt noch lange nicht, etwas zu lernen. Jetzt geht s los! Wenn du eine zündende dee, eine Frage oder eine Meinung zu dem atz hast, dann notiere sie unter, neben oder über dem atz. Jeder kann nun schriftlich darauf antworten, eine Frage stellen oder ein ganz anderes rgument anbringen. Wichtig ist, dass niemand redet. reht das latt von Zeit zu Zeit, sodass jeder alles lesen und überall etwas schreiben kann. ach 15 Minuten stoppt ihr die chweigediskussion. ie gesamte ruppe wechselt im hrzeigersinn zum Plakat der achbargruppe und betrachtet den Verlauf dieser chweigediskussion. Fasse die achbardiskussion in drei ätzen zusammen. iese Fragen helfen dir dabei: Was ist die wichtigste rkenntnis dieser ruppe? Was ist bemerkenswert? Womit stimmst du (nicht) überein? estimmt gemeinsam, wer die Zusammenfassung in der Klasse vorstellt. o kann das aussehen: 18
am a eacher 60 Please read the following text carefully. My name is Pov. have been a primary school teacher in Cambodia for almost 25 years. am proud to be a teacher because can help to give our children a bright future. ver since was a small girl dreamed about being a teacher so that could help others to grow. was inspired by my own first teacher Mrs. eang who had so much knowledge. We could see that she loved teaching us and she gave me the feeling that she had confidence in me. he was my role model. uzanne ichel/plan ducation is important for the future of the country nfortunately my education was severely disrupted by the arrival of the Khmer ouge 61 in the 1970s, which meant we could no longer go to school. owever, kept dreaming of being a teacher. When the civil war came to an end and the country started rebuilding the education system was given the opportunity to be trained to become a teacher. can still remember my first teaching day when all the children in my classroom stared at me with huge expectations. t was not always easy with a much underdeveloped infrastructure, lack of materials and other challenges but always found inspiration in my students. ome of them had to walk for hours to come to school. ow could disappoint them? t makes me proud to see how they have developed and what they are doing today. ome of them became teachers themselves. ducation is a good investment ood training and ongoing support for professional development is essential for good quality education. nvesting in education is investing in the future of the country and therefore should have high priority. t is not only important for economic reasons but also because we have a commitment to children to fulfill their right to education. his means that we have to find ways to include the children that are currently out of school. his means that we need more teachers, more classrooms, ongoing training for teachers, a variety of educational materials and an effective curriculum to make sure children can read and write when they leave school and that they are provided with the necessary basic skills to participate well in their communities. Please answer the following questions: Who inspired Pov to become a teacher and how? Which were/still are the main challenges in Povs everyday life as a teacher? What is essential for good quality education according to Pov? Which is the most crucial sentence in this text? Present it to your classmates. 60 n nlehnung an Liesbeth oolvink (2012), http:// www.educationforallblog.org/issues/children-literacy/thank-you-to-all-teachers-on-internationalteacher-day, Zugriff: 05.12.2012. 61 Cambodian Communist movement that was active as a guerrilla force from 1970 to the late 1990s and held power under the leadership of Pol Pot from 1975 to 1979. 19
20 chwedenrätsel Finde so viele egriffe wie möglich (senkrecht und waagerecht), die etwas mit dem weltweiten Lehrermangel zu tun haben. Markiere die Wörter farbig. rkläre deinen Mitschülern den Zusammenhang zwischen einem gefundenen Wort und dem Lehrermangel. M F M F M Q Q X L L F C P L J X F C V J V W X Y F F V V K W K O L Q W P M L Y F L K Z Q F P V P Q M C L C M P L O P C M F W K V P L V W F M L L M F Z P crabble Was verbindest du mit dem egriff Lehrerinnen? Welche igenschaften brauchen gute Lehrer? Was müssen sie können, um Kindern und Jugendlichen etwas beizubringen? Verwende omen, Verben und djektive. utze die uchstaben L---------- für deine eigenen egriffe. Leidenschaft nergie gut erkläre ätselecke Kleiner ipp: s haben sich 20 egriffe versteckt. Quiz Kreuze die richtige ntwort an. ie Lösungen stehen am nde dieses eftes. 62 Wie viele gut ausgebildete Lehrer fehlen, damit jedes Kind zur rundschule gehen kann? a) 1,7 Millionen b) 3,6 Millionen c) 700.000 Wo fehlen die meisten Lehrer? a) n sien b) n ustralien c) n frika südlich der ahara Wann ist Weltlehrertag? a) m 5. Oktober b) m 1. März c) en Weltlehrertag gibt es noch gar nicht.
eine Meinung ist uns wichtig Wie haben dir unsere Übungen und die ktion gefallen? chreibe deine ehrliche Meinung zu esucht: Weltklasse!-Lehrer für alle! in die Finger. chneide die and aus und gib sie deiner Lehrerin/deinem Lehrer zur Weiterleitung an uns. 21
Kleine Literaturliste C (2012): Closing the rained eacher ap, very Child eeds a eacher: rained eachers for ll, Johannesburg. lobal Partnership for ducation (2011): P lobal and egional ctivities Programme, hematic rea: Learning Outcomes. CO (2012): F lobal Monitoring eport 2012, Youth and kills: Putting ducation to Work, Paris. CO (2012): F lobal Monitoring eport 2012, Policy Paper 04 June 2012, Paris. VO (2010),. herry et al: eachers Voice: esearch eport on eachers Motivation and Perceptions of their Profession in igeria. Weiterführende Links nited ations (1989): -Kinderrechtskonvention, Übereinkommen über die echte des Kindes, http://www.unicef.de/fileadmin/content_media/ktionen/kinderrechte18/-kinderrechtskonvention.pdf. ducation nternational (2011): Quality ducators, n nternational tudy of eacher Competences and tandards, http://download.ei-ie.org/ocs/webepot/quality%20ducators.pdf. CO nstitute for tatistics (2006): eachers and ducational Quality, Monitoring lobal eeds for 2015, Paris. CO (2011): Country eport frica, eacher Policies and Practices for F in igeria, hana, outh frica and ganda, http://www.teachersforefa.unesco.org/int/phocadownload/01ressources/ Policy/Country%20eport%20frica%202011.pdf. World ank (2012): ender in igeria eport 2012, mproving the Lives of irls and Women in igeria, http://www.dfid.gov.uk/ocuments/publications1/ender-igeria2012.pdf. nternational ask Force on eachers for F (2012): eachers ap Map, http://www.teachersforefa.unesco.org/int/en/ressources/teachers-gap-map.html. Weitere nformationen, intergründe und Materialien finden ie auf unserer Website. Website der lobalen ildungskampagne: www.bildungskampagne.org nternationale eite der lobal Campaign for ducation: www.campaignforeducation.org log der lobal Campaign for ducation: http://blog.campaignforeducation.org 22
erausgeber ie in der lobalen ildungskampagne in eutschland zusammengeschlossenen Organisationen utorin anna euling edaktion Maren Jesaitis, Jörn Kalinski, arbara eier, Marina Wagener, Jens aygrotzki, mke äusler, Jennifer Kleeb, Meike Wehner Lektorat Mona hmed itelfoto Ktaylorg/Kim unkel (istockphoto) Layout und llustrationen ebecca ildenhagen; www.rifkah.com Über uns ie lobal Campaign for ducation ist ein weltweites ündnis von zivilgesellschaftlichen etzwerken, ntwicklungsorganisationen sowie ildungsgewerkschaften und Lehrervereinigungen. nser Ziel ist die urchsetzung des grundlegenden Menschenrechts auf eine gebührenfreie und qualitativ gute rundbildung. Kontakt lobale ildungskampagne c/o Oxfam eutschland e.v. m Köllnischen Park 1 10179 erlin el.: 030/ 453 069-651 -Mail: info@bildungskampagne.org er erausgeber ist für den nhalt allein verantwortlich. Mit finanzieller nterstützung des MZ 62 Lösungen: a), c), a) 23
L-FÜ-LL -ZL ie Jahresthemen der Weltklasse!-chulaktionswochen orientieren sich an den sechs ildung-für-alle-zielen, die im Jahr 2000 auf dem Weltbildungsforum in akar von 164 Ländern verabschiedet wurden. er Jahresschwerpunkt Lehrermangel weltweit bezieht sich auf das ildung-für-alle-ziel sechs. 1. Mehr und bessere frühkindliche ildung und rziehung 2. ebührenfreie, gute rundbildung für alle 3. raining lebenspraktischer Kenntnisse 4. eduzierung der nalphabetenrate 5. Mädchen- und Frauenbildung 6. Verbesserung der ildungsqualität ie Mitglieder der lobalen ildungskampagne in eutschland: