DOWNLOAD. Lernstation inklusiv: Magnetismus 6. Differenzierte Materialien zum Thema schwebende Magnete
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1 DOWNLOAD Christine Schub Lernstation inklusiv: Magnetismus 6 Differenzierte Materialien zum Thema schwebende Magnete Christine Schub Downloadauszug aus dem Originaltitel: Bergedorfer Unterrichtsideen Klasse Lernstationen inklusiv Magnetismus Differenzierte Materialien für den inklusiven Sachunterricht
2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich h verfolgt.
3 Einführung Aufbau, Ablauf und Einsatz der Stationen Jede Station sollte über ein Stationsschild verfügen. Dazu können die Schilder aus dem Anhang auf DIN A4 kopiert und laminiert werden. Danach kann das Schild in der Mitte geknickt und auf den dazugehörigen Stationstisch gestellt werden. Das dient der besseren Orientierung im Raum. Weiter gibt es für jede Station einen Aufgabenzettel, der am besten kopiert und laminiert auf dem jeweiligen Stationstisch mit Klebeband befestigt wird. Unter den Aufgabenzettel kann die Materialliste, ebenfalls kopiert und laminiert, geklebt werden. Bei größeren ren Gruppentischen empfiehlt es sich, Aufgabenzettel und Materialliste zweimal zu hinterlegen, en, sodass die Schüler 1 diese aus unterschiedlichen Positionen lesen können und sich gegenseitig nicht behindern. Zu jeder Station sollten die jeweiligen Forscher- und Expertenbögen in ausreichender Anzahl gelegt werden. Die Forscherbögen sind mehrfach differenziert. ert. Besprechen Sie die Bögen zunächst mit den Schülern und legen Sie eventuell fest, wer auf welchem Schwierigkeitsgrad gr arbeiten soll. Es kann jederzeit ein leichterer oder schwererer Forscherbogen bearbeitet t werden. Bei Platzmangel an den Stationen kann eine Forscherbogentheke angelegt gt werden. An dieser holen sich die Schüler die einzelnen n Bögen ab. Die Bögen sollten an der Theke nach Stationen und Schwierigkeitsgraden geordnet bereitliegen. egen Manche Stationen verfügen über eine Erste-Hilfe-Info (Lösung). Diese e können Sie kopieren, laminieren und verdeckt eckt vielleicht in einem kleinen Pappdeckel pdeck zu der Station stellen. Hier können sich die Schüler Hilfe holen, wenn sie die Station allein nicht bearbeiten können. An drei Stationen n notieren die Schüler einen Merksatz, mit dessen Hilfe die zentralen Eigenschaf- ten von Magneten thematisiert werden. en. Bei manchen Stationen gibt es noch eine weiterführende Expertenaufgabe, die das Experiment spezifischer erklärt und ergänzt legen en Sie auch diese Aufgaben in ausreichender Anzahl an der Station bereit. Die Expertenaufgaben eignen sich insbesondere für leistungsstärkere Schüler und können als Differenzierung enzie nach oben verstanden werden. Für die Lehrkraft gibt es eine e Stationsübersicht, die die benötigten Materialien auflistet und Lernziele ele benennt. nt. Die aufgeführten Lernziele werden nicht alle zur gleichen Zeit und nicht alle in einer Stunde erreicht, sondern im Laufe der Stationsarbeit, die über mehrere Stunden fortgesetzt werden kann. Die Versuche können in der Regel von den Kindern allein durchgeführt werden. Die Schüler finden oft schnell den richtigen Weg, um eine Aufgabe erfolgreich zu bearbeiten. Die kleinen Magnet-Bilder oben auf dem Aufgabenzettel zeigen den Schwierigkeitsgrad der Aufgabe an. Je mehr Magnet-Bilder, desto schwerer die Aufgabe. Gleiches gilt für den Forscherbogen. Je mehr Magnet-Bilder dieser hat, desto schwerer und weniger strukturiert ist dieser. Die höchste Schwierigkeitsstufe ist mit drei Magnet-Bildern gekennzeichnet. 1 Wir sprechen hier wegen der besseren Lesbarkeit von Schülern bzw. Lehrern in der verallgemeinernden Form. Selbstverständlich sind auch alle Schülerinnen und Lehrerinnen gemeint. Persen Verlag 1
4 Einführung Achtung: Die Differenzierung der Forscherbögen entspricht nicht dem Schwierigkeitsgrad der einzelnen Stationen. Jede Station hat einen eigenen Schwierigkeitsgrad. Jede Station kann mit jedem einzelnen Forscherbogen bearbeitet werden. Die Differenzierung der Forscherbögen dient lediglich dazu, dass jeder Schüler theoretisch jede Station auf seinem Niveau bearbeiten kann. Die Arbeit an Stationen kann in kleinen festen Gruppen oder in Partnerarbeit erfolgen. Dies bietet die Möglichkeit des Austausches und der Diskussion darüber, welche Lösungsmöglichkeiten infrage kommen oder wie das Vorgehen zu gestalten ist. Des Weiteren kann in jeder Gruppe eine Leserin oder ein Leser bestimmt werden. Dies stellt sicher, dass auch Schüler mit Schwierigkeiten im schriftsprachlichen Bereich die Aufgabenstellung verstehen. Zwar sind alle Stationen mit Bildern und bildlichen Anleitungen versehen, doch manch komplexe Fragestellung lässt sich visuell nur unzureichend abbilden. Schwierigkeiten im schriftsprachlichen Bereich bedeuten jedoch oft nicht, dass die Fragestellung beim verbalen en Vortrag nicht erfasst werden kann. Der Vorteil dieser Stationen liegt in ihrem flexiblen Einsatz sowie der flexiblen Bearbeitung. eitung. Die Stationen eignen sich gut für heterogene Lerngruppen en und können auch im integrativen en Bereich zum Einsatz kommen. Die Schüler können jede einzelne Station in ihrem Tempo durchlaufen ufen und dabei individuelle Interessenschwerpunkte essensc nkte wählen. Die Lehrkraft hat die Möglichkeit, verschiedene Differenzierungsmöglichkeiten anzubieten. Die Stationen dürfen nicht als starres Konzept verstanden werden. Nicht jede Station muss von jedem bearbeitet beitet werden. Es können Schwerpunkte e für jedes Kind, orientiert an den individuellen len Fähigkeiten, gesetzt werden. Gleichfalls besteht die Möglichkeit, feste Lerngruppen zu bilden. Dies steigert soziale Kompetenzen und ermöglicht ein Lernen von- und miteinander. In der Regel kommen die Kinder während einer Stationsarbeit zwangsläufig g ins Gespräch. Hinweis: In diesem Arbeitsheft haben wir uns auf die Magnetfarben Rot (Nordpol) und Grün (Südpol) festgelegt. Im Alltag und im schulischen Einsatz finden sich auch anders gefärbte Magnete, wie zum Beispiel el in den Farben Rot und Blau. Je nachdem, mit welchem Magnetsatz Sie in Ihrer Schule arbeiten, weisen Sie die Schüler zu Beginn auf die eventuell abweichende Farbigkeit hin. Ein Vermerk dazu findet sich auch auf den entsprechenden Arbeitsblättern. Persen Verlag 2
5 Forscherrunden Es bietet sich an, jeweils am Ende einer Stunde eine Vorstellungsrunde bzw. Forscherrunde anzuschließen, in der eine oder mehrere Gruppen ihr Vorgehen und die Ergebnisse einer bearbeiteten Station vorstellen. Um jedoch den Forscherdrang der Schüler nicht zu unterbinden, sollte in den ersten Stunden auf diese Forscherrunde verzichtet werden. Durch die Vorstellungsrunde wird das Wissen einer Gruppe den anderen Schülern zur Verfügung gestellt, sodass diese darauf zurückgreifen können, wenn sie sich der besprochenen Station widmen. Die präsentierten Ergebnisse werden vorerst auf einem großen Plakat notiert, welches im Klassenraum ausgehängt wird. Im weiteren Verlauf werden diese Ergebnisse von den anderen Gruppen bestätigt oder widerlegt. Sollten schon nach der Präsentation Zweifel aufkommen, dass dieses Ergebnis nicht stimmen kann, wird die Notiz mit einem Überarbeitungsbutton gekennzeichnet und in den kommenden Stunden überprüft. Bereits überprüfte, stimmige Notizen werden mit einem Okay-Button versehen. Überarbeitungsbuttoneitungsbutton Okay-Button Die Forscherrunde runde ist stark strukturiert und läuft immer nach dem gleichen Schema ab. So be- kommen die Kinder mit der Zeit eine gewisse Routine darin und üben sich automatisch in der Präsentation von Ergebnissen. Der feste Ablauf bietet ihnen Orientierung und Sicherheit. Der Ablaufplan von Forscherstunden (s. Anhang) sollte lte sichtbar im Klassenraum aushängen und den Schülern gerade bei den ersten Präsentationen zur Verfügung stehen, damit sie sich an den einzelnen Punkten entlanghangeln n können. Der Ablaufplan für die Vorstellrunde ist übrigens wie die Forscherbögen aufgebaut, da es sich bei diesem strukturierten rten Ablauf um ein gültiges Vorgehen im Bereich der Forschung und Versuche handelt. Durch die Forscherarbeit und die anschließende Präsentation werden folgende Lernziele erreicht: Beobachtungen mit eigenen Worten beschreiben Hypothesen aufstellen und überprüfen Handlungsschritte verstehen, planen und umsetzen Handlungsschritte zur Überprüfung der Vermutung selbst planen und umsetzen das eigene Handeln kritisch überprüfen und reflektieren Ergebnisse klar und strukturiert präsentieren vor einer Gruppe sprechen Fachliche Lernziele sind bei der Stationsübersicht einzusehen. Persen Verlag 3
6 Station 6 Schwebende Magnete Arbeitsauftrag Aufgabe 1. Kann ein Magnet in einem Glasrohr schweben, ohne den Boden zu berühren? Finde es heraus! Tipp: Du brauchst zwei Magnete. Material 2 Stabmagnete 1 Glasrohr Forscherbogen Persen Verlag 4
7 Station 6 Schwebende Magnete Forscherbogen I Kann ein Magnet in einem Glasrohr schweben, ohne den Boden zu berühren? Meine Vermutung: So gehe ich vor: Das habe ich beobachtet: Mein Ergebnis: Persen Verlag 5
8 Station 6 Schwebende Magnete Forscherbogen II Kann ein Magnet in einem Glasrohr schweben, ohne den Boden zu berühren? Meine Vermutung: Ja Nein So gehe ich vor: Zuerst dann danach zum Schluss Das habe ich beobachtet: Mein Ergebnis: Ja Nein Persen Verlag 6
9 Station 6 Schwebende Magnete Forscherbogen III Kann ein Magnet in einem Glasrohr schweben, ohne den Boden zu berühren? Meine Vermutung: A J Mein Ergebnis: A J Persen Verlag 7
10 Stationsschilder Station 6 Schwebende Magnete Persen Verlag 8
11 Vorstellrunde 1. Ich benenne die Aufgabe und meine Vermutung. 2. Ich erkläre, wie ich vorgegangen en bin. 3. Ich zeige es. 4. Ich benenne meine Beobachtungen. 5. Ich verrate das Ergebnis. Persen Verlag 9
12 Station 6 - LÖSUNG Schwebende Magneten 1. Stecke einen Magneten ganz vorsichtig mit der roten Seite nach oben in das Glasrohr. 2. Stecke nun den anderen Magneten mit der roten Seite nach unten in das Glasrohr. Was siehst du? 3. Probiere es auch einmal andersherum aus. Lösung: N S S N Persen Verlag 10
13 Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des umfangreichen Persen-Verlagsprogramms finden Sie unter Hat Ihnen dieser Download gefallen? Dann geben Sie jetzt auf direkt bei dem Produkt Ihre Bewertung ab und teilen Sie anderen Kunden Ihre Erfahrungen mit Persen en Verlag, Hamburg AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprü ft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag ü bernimmt deshalb keine Gewähr fü r die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Grafik: Katharina Reichert-Scarborough Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH Bestellnr.: 23656DA6
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