Download. Logisches Denken und sinnentnehmendes Lesen ab der 1. Klasse fördern: In der Bauwerkstatt LESESPURGESCHICHTEN. Einfache.

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1 Download Sven Rook Einfache Lesespurgeschichte Sachunterricht Logisches Denken und sinnentnehmendes Lesen ab der 1. Klasse fördern: In der Bauwerkstatt Grundschule Sven Rook Einfache LESESPURGESCHICHTEN Sachunterricht 1 Downloadauszug aus dem Originaltitel:

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 Liebe Kollegin, lieber Kollege, liebe Leseförderin, lieber Leseförderer, die vorliegenden Lesespurgeschichten verbinden in hervorragender Weise die Fächer Deutsch und Sachunterricht. Sie ermöglichen intensive Leseförderung durch Schulung der Sinnentnahme, bei gleichzeitig hohem inhaltlichen Sachbezug zu den Themen des Sachunterrichtslehrplans der 1. und 2. Klasse. Die Lesespurgeschichten bieten sich deshalb zum Einstieg in ein Sachunterrichtsthema, parallel dazu zur Intensivierung bzw. als Zusatzmaterial oder zum Abschluss als Wiederholung bzw. zur Vorbereitung auf eine Probe an. Bei Lesespurgeschichten geht es darum, verborgenen Hinweisen aus einem Lesetext auf einer Landkarte zu folgen und die richtige Ziffernfolge bis zum Ziel aufzuschreiben. Dabei gibt es nur einen korrekten Weg und viele Sackgassen. Die Sackgassen bzw. Irrwege verweisen stets auf die letzte richtige Spur, so dass der Lesefortschritt gesichert ist. Leitfaden zum Lesen von Lesespurgeschichten: 1. Zuerst liest man die Einleitung und Textabschnitt Dann versucht man, durch den in Textabschnitt 1 versteckten Hinweis, den nächsten Ort auf der Lesespurlandkarte zu finden. 3. Hat man den richtigen Ort auf der Karte gefunden, notiert man die zugeordnete Lesespur (Ziffer) auf der dafür vorgesehenen Linie und liest anschließend bei dieser Ziffer weiter. 4. Hat man den Hinweis falsch umgesetzt und liest bei einer verkehrten Spur weiter, verweist einen diese falsche Lesespur zur letzten richtigen Lesespur. Grundsätzlich halte ich es für sinnvoll, in einer ersten Unterrichtseinheit eine Lesespurgeschichte gemeinsam zu erarbeiten. Sobald die Kinder Einsicht in die Funktionsweise gewonnen haben, können sie die anderen Geschichten ganz selbstständig erlesen. Zeitlich sind die Texte so ausgelegt, dass sie in 45 Minuten leicht zu bewältigen sein sollten. Vorrangiges Ziel ist die Förderung des sinnentnehmenden Lesens, ein weiteres Augenmerk liegt auch auf der Entwicklung von Lesefreude. Durch das kleinschrittige Vorgehen, die eingebauten Rätsel und die Möglichkeiten zur Selbstkontrolle sind die Geschichten für die Kinder hoch motivierend. Zielgruppe sind vorrangig Leselernende ab dem Ende der 1. Jahrgangsstufe bis zum Ende der 2. Jahrgangsstufe. Einige Geschichten sind problemlos auch noch in der 3. Klasse einsetzbar. Alle Lesespurgeschichten liegen in differenzierter Form, d.h. einmal für eher schwache (gekennzeichnet mit ) bzw. für eher starke Leser (gekennzeichnet mit ) vor. Die leichteren Geschichten haben: einen kürzeren Text, eine größere Schrift, eine einfachere Wortwahl, keine oder nur wenige zusätzliche Rätselaufgaben. Für beide Versionen gibt es eine gemeinsame Lösungsseite. Je nach Vorgehensweise sind folgende Möglichkeiten der Kontrolle vorstellbar: im Nachhinein durch die Lehrkraft. gemeinsam im Klassenverband mithilfe einer Folie am Tageslichtprojektor. nach Abschluss der Geschichte selbstständig durch die Schüler mithilfe der Lösungsseite. selbstständig während des Leseprozesses durch die Schüler: Dazu werden die Lesespuren an die Tafel geschrieben und jeweils einzeln abgedeckt. Es darf immer nur bis zur aktuellen Lesespur aufgedeckt werden. 1

4 Auch methodisch bieten sich verschiedenste Möglichkeiten an. Es kann sowohl im Klassenverband, in Einzelarbeit, in Partnerarbeit oder in Gruppenarbeit gelesen werden. Besonders bewährt hat sich meiner Meinung nach das gemeinsame Lesen in Partnerarbeit. Hierbei können sich die Kinder gut gegenseitig unterstützen und durch das Gespräch über das Gelesene werden weitere kommunikative Kompetenzen geschult. Inhaltsübersicht zu Lehrplanthemen des Sachunterrichts Bereiche des Sachunterrichts Themen Naturwissenschaft Lebensraum Wiese / Feste im Jahreslauf / Frühling Sozialwissenschaft Freizeitgestaltung / Demokratische Mitwirkung Sozialwissenschaft Freizeitgestaltung / Wetter / Sommer / Berufe / Eigener Körper, Gesundheit, Wohlbefinden Passende Geschichten Ostern bei Oma und Opa Wir testen den neuen Spielplatz Spaß im Freibad Sozialwissenschaft / Naturwissenschaft Zusammenleben in der Gemeinschaft / Orientierung auf dem Schulgelände Auf dem Schulfest verschwunden Naturwissenschaft Lebensraum Hecke / Herbst Das geheime Versteck des Igels Sozialwissenschaft Freizeitgestaltung / Herbst / Werkzeuge Wir bauen einen Drachen Sozialwissenschaft / Naturwissenschaft Freizeitgestaltung / Winter / Wetter / Körper / Gesundheit Ein Schultag im Schnee Sozialwissenschaft Naturwissenschaft Viel Vergnügen wünscht Ihr Autor Sven Rook Zusammenleben in der Gemeinschaft / Familie / Feste im Jahreslauf / Früher und Heute Bauen und Konstruieren / Stoffe und Materialien Weihnachten bei den Oma und Opa In der Bauwerkstatt 2

5 Lesespurlandkarte In der Bauwerkstatt Name: Datum:

6 1 Name: Datum: In der Bauwerkstatt Ein Schreiner hat der Schule einen Berg Holzbauklötze geschenkt. Heute bauen die Kinder damit. Lies bei 1 los! 1 Wie in einer Werkstatt liegen im Klassenzimmer überall Bau klötze herum. Die Lehre rin Frau Einfallsreich beobachtet das Bauen. Zwei Jungen legen lustlos die Bauklötze waagrecht zu einem kleinen Turm aufeinander. Die Lehrerin geht hin. 2 Eure Pyramide aus 8 Reihen ist großartig!, lobt die Lehrerin. Doch die Mädchen rufen: Sehen Sie sich mal den Turm von Tom und Katrin an. Er sieht wie der Eiffelturm aus! 3 Diese Balkenbrücke ist anders gebaut. Gehe zurück zu Dieses Haus hat ein flaches Dach. Lies noch mal bei 8 nach. 5 Diese Bauklötze stehen senkrecht aufeinander. Gehe zurück. 6 Diese Treppe windet sich nicht nach oben. Du bist verkehrt. Gehe zur letzten Nummer zurück. 7 Jonas und Stefan sitzen gelangweilt neben dem kleinen Turm. Sie haben keine Idee. Frau Einfallsreich zeigt auf eine stabile Mauer: Seht genau hin. Die Steine liegen versetzt übereinander. 8 Richtig, Tom und Katrin haben den Eiffelturm nachgebaut! Als Nächstes besucht die Lehrerin ein Haus mit spitzem Dach. 4

7 2 9 Eure gewundene Treppe ist super!, lobt die Lehrerin. Frau Einfallsreich ruft der Klasse zu: Ich bin begeistert! Ich fotografiere euch nun alle neben euren Bauwerken. Dann räumen wir auf. 10 Stimmt, solche Brücken mit versetzten Steinen rechts und links haben schon die alten Römer gebaut. Da entdeckt Frau Einfallsreich eine große Pyramide aus 8 Stufen. 11 Toll! Das Haus mit Spitzdach hat 2 Stockwerke und Fenster. Da ruft Julius: Unser Turm ist der höchste! Wo ist er? 12 Bei dieser Mauer liegen alle Steine nebeneinander. Sie ist nicht sehr stabil. Suche eine stabile Mauer mit versetzten Steinen. 13 Alle klatschen über den höchsten Turm von Annika und Julius. Frau Einfallsreich bewundert nun eine Wendeltreppe. 14 Du hast dich verzählt, diese Pyramide hat nur 6 Stufen. Suche die Pyramide mit 8 Reihen. 15 Der Turm sieht wie ein Segel aus. Gehe zurück zu Genau. Bei dieser Mauer im Verband liegen die Reihen immer um einen halben Stein versetzt übereinander. So ähnlich liegen die Steine auch bei einer Brücke. 17 Dieser Turm ist zu niedrig. Gehe zurück zu 11. Meine Lesespur: 1,,,,,,,,. 5

8 1 Name: Datum: In der Bauwerkstatt Heute ist ein besonderer Tag für die zweite Klasse. Ein Schreiner hat der Schule einen riesigen Berg Holzbauklötze geschenkt. Heute dürfen die Kinder damit den ganzen Vormittag nach Lust und Laune bauen. Was bauen die Kinder? Beginne bei 1 mit dem Lesen. 1 Das Klassenzimmer sieht aus wie eine große Werkstatt. Die Tische sind an den Rand geschoben und überall liegen stapelweise Bauklötze herum. Die Jungen und Mädchen haben sich zu kleinen Gruppen zusammengetan und bauen schon eine ganze Weile wie wild. Die Lehrerin Frau E 7 infallsreich beobachtet alle aufmerksam. Da bemerkt sie, dass zwei Kinder die Bauklötze nur lustlos waagrecht zu einem ganz kleinen Turm aufeinanderlegen. Die Lehrerin geht zu ihnen. 2 Eine großartige 8-stufige Pyramide!, lobt die Lehrerin die Mädchen, die diese gebaut haben. Doch Katharina und Tamara meinen nur: Sie müssen sich unbedingt mal den T 9 urm von Tom und Katrin angucken. Der ist noch toller. Er sieht aus wie der berühmte Eiffelturm in Paris. 3 Leider verkehrt, das ist eine Balkenbrücke. Dabei werden die Steine durch Pfeiler abgestützt. Suche eine andere Brücke. 4 Dieses niedrige Haus hat ein flaches Dach. Lies noch mal bei 8 nach, was sich die Lehrerin anschauen will. 5 Diese Bauklötze sind senkrecht aufeinander gestapelt. Das ist nicht stabil. Gehe zurück zur letzten richtigen Nummer. 6 Diese Treppe ist nichts Besonderes. Gehe zurück. 7 Stefan und Sebastian sitzen gelangweilt neben ihrem kleinen Türmchen 3. Was könnten sie bloß bauen? Sie haben keine Idee. Frau Einfallsreich schlägt vor: Seht euch mal um. Hier drüben sehe ich eine tolle Mauer. Bei ihr liegen die Steine versetzt übereinander. 6

9 2 8 Richtig, da haben Tom und Katrin doch tatsächlich zwischen den vielen Bausteinen eine A 5 nleitung gefunden und den Eiffelturm nachgebaut. Beide sind sehr stolz auf ihren Bau. Zeichne einen senkrechten Bauklotz als Antenne auf den Turm. Das nächste Bauwerk, das sich Frau Einfallsreich ansieht, ist ein Haus mit einem spitzen Dach. An ihm baut eine Gruppe von Schülern. 9 Wirklich cool, lobt die Lehrerin, eure Wendeltreppe sieht super aus! Dann ruft F 1 rau Einfallsreich alle Schüler zusammen und sagt: Ich bin wirklich begeistert, wie toll ihr gebaut habt. Leider ist der Schultag schon fast zu Ende. Stellt euch doch bitte alle zu eurem Bauwerk. Ich fotografiere euch damit. Danach müssen wir eure Mauern, Brücken und Häuser leider kaputt machen und die Bausteine aufräumen. Was haben die Kinder heute beim Bauen gelernt? Den Lösungssatz findest du, wenn du die nummerierten Buchstaben auf der nächsten Seite richtig in die Kästchen schreibst. 10 Stimmt, solche Kragbogenbrücken haben schon die Römer gebaut. Hier werden die Steine auch versetzt gelegt. D 4 as Gewicht der oberen Steine hält die ganze Brücke zusammen. Die Kragbogenbrücke ist stabil. Zeichne ein Auto darauf. Da bemerkt Frau Einfallsreich eine große, achtstufige Pyramide. Die möchte sie genauer ansehen. 11 Wirklich toll, was die Gruppe gebaut hat. Das Haus mit dem spitzen Dach hat zwei Stockwerke und Fenster. Auf einmal hören sie einen lauten Schrei von nebenan: Sei vorsichtig! Alle Augen richten sich auf den höchsten Turm. Julius will gerade auf Zehenspitzen noch einen Bauklotz ganz oben daraufsetzen. Alle Bausteine stehen hochkant. Dadurch wackelt der Turm 6 schon gefährlich. 12 Diese Mauer ist nicht im Verband gebaut. Hier liegen die Steine einfach nebeneinander und aufeinander. Die Steine überlappen nicht. Die Mauer ist nicht stabil. Gehe zurück und suche eine Mauer mit versetzten Reihen. 13 Julius stellt vorsichtig noch einen Stein oben auf den Turm. Jetzt ist er fertig! Seine Partnerin Annika freut sich: Wir haben den höchsten Turm! Alle klatschen begeistert in die Hände. Wenn die beiden Kinder jetzt noch höher bauen wollen, müssen sie einen Hocker oder einen Stu 2 hl holen. Frau Einfallsreich bewundert derweil schon ein sehr spannendes Bauwerk. Lisa und Marie hatten die Idee zu einer Wendeltreppe. 7

10 3 14 Du hast dich leider verzählt, diese Pyramide hat zu wenige Stufen. Gehe zurück zu Nummer 10 und lies noch einmal genau nach. 15 Dieser Turm sieht aus wie das Segel eines Schiffs. Er hat aber leider keine Ähnlichkeit mit dem Pariser Eiffelturm. Suche weiter. 16 Genau. Diese Mauer ist im Verband gebaut. Die Reihen 8 liegen immer um einen halben Baustein versetzt. Das ist eine ziemlich stabile Bauweise. So ähnlich muss man die Steine auch bei der Kragbogenbrücke setzen. Diese Brücke entdeckt die Lehrerin als Nächstes. 17 Dieses Bauwerk ist zu niedrig. Die Bausteine stehen nicht hochkant. Außerdem ist es schief! Suche woanders nach dem höchsten Turm. Lösungssatz: Ein stabiler Turm braucht ein breites Meine Lesespur: 1,,,,,,,,. 8

11 Lösung In der Bauwerkstatt Lesespur: 1, 7, 16, 10, 2, 8, 11, 13, 9 Lösungssatz: Ein stabiler Turm braucht ein breites F 1 U 2 N 3 D 4 A 5 M 6 E 7 N 8 T 9.. 9

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