Globale Disparitäten. Eine Welt oder geteilte Welt? Didaktische FWU-DVD. Geographie Ethik Politische Bildung. Klasse 8 13 Klasse 8 13 Klasse 8 13

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1 Didaktische FWU-DVD Globale Disparitäten Eine Welt oder geteilte Welt? Geographie Ethik Politische Bildung Klasse 8 13 Klasse 8 13 Klasse 8 13 Trailer ansehen

2 Schlagwörter Armut; Bevölkerungsentwicklung; Brasilien; Disparitäten; Entwicklungsland; Entwicklungshilfe; Entwicklungszusammenarbeit; Gerechtigkeit; Globalisierung; Grundrechte; HDI; Human Development Index; Hunger; Industrieland; Industriestaat; Kindersterblichkeit; Konsum; Konsumverhalten; Lebensbedingungen; Lebensstil; Menschenrechte; Nachhaltigkeit; Nachhaltige Entwicklung; Reichtum; Ressourcen; Schwellenland; Syrien; Unterernährung; Verantwortung; Vereinte Nationen; Versorgung (Grunddaseinsfunktion); Weltbank; Weltbevölkerung; Weltwirtschaft; Wirtschaftliche Entwicklung; Wohlstand Systematik Geographie Ethik Politische Bildung Sozialgeographie Sozialstrukturen; Daseinsgrundfunktionen Bevölkerungsgeographie Bevölkerungsstruktur Politische Geopgraphie Internationale Beziehungen Wirtschaftsgeographie Wirtschaftsstrukturen, Wirtschaftssysteme, Wirtschaftsformen Werte und Normen Politikfelder Internationale Beziehungen Dritte Welt, Entwicklungspolitik Politikfelder Internationale Beziehungen Globalisierung Gesellschaftspolitische Gegenwartsfragen Armut, soziale Unterschiede 2

3 Zum Inhalt Globale Disparitäten (Film 20 min) Beim Tanzprojekt Dance away spielen die jungen Erwachsenen Larissa aus Brasilien, Julia aus Deutschland und But aus Syrien mit den vermeintlichen Unterschieden ihrer Herkunftsländer. Solche Unterschiede werden in der Geographie auch als globale Disparitäten bezeichnet. Denn, was bei uns in den Industrieländern zu einem normalen Lebensstandard dazugehört, ist für einen Großteil der Weltbevölkerung alles andere als selbstverständlich. Der Film setzt sich anhand der Lebenswirklichkeiten der drei Protagonisten sowie anschaulicher Animationen mit den Begriffen Industrieland, Schwellenland und Entwicklungsland und deren jeweiligen Merkmalen auseinander. Auch der Human Development Index und der New Human Development Index werden als wichtige Messgrößen von Entwicklung vorgestellt und erläutert. Die Schülerinnen und Schüler bekommen einen Einblick in globale Zusammenhänge und erkennen, dass der tatsächliche Entwicklungsstand eines Landes nicht rein über seine nationale Wirtschaftskraft bemessen werden kann. Filmsequenzen Was sind globale Disparitäten? (3:20 min) Gleich, nicht gleich oder doch irgendwie gleich? Beim Ludwigsburger Tanzprojekt Dance away spielen Larissa aus Brasilien, Julia aus Deutschland, But aus Syrien und viele weitere junge Menschen mit ihren vermeintlichen regionalen und kulturellen Unterschieden. Viele Länder und Regionen weisen hinsichtlich ihres Entwicklungsstandes große Unterschiede auf. In der Geographie werden diese auch als globale Disparitäten bezeichnet. Leben in einem Industrieland (2:50 min) Die 23-jährige Julia wurde in Deutschland geboren, einem typischen Indus trieland Bildung, Urlaub und Internet gehören hier zum normalen Lebensstandard dazu. Mithilfe eines Einblicks in Julias bisherigen Werdegang zeigt die Sequenz wichtige Merkmale eines Industrielandes auf. Neben einer großen Bedeutung des Dienstleistungssektors und einem im Vergleicht zum globalen Durchschnitt hohen Pro-Kopf-Einkommen gehören dazu auch Faktoren wie ein hoher Bildungsstandard sowie politische Stabilität. 3

4 Leben in einem Schwellenland (3:50 min) Larissa wurde in Brasilien geboren. Brasilien zählt zu den Schwellenländern. Wann ein Land als Schwellenland bezeichnet wird, ist umstritten. Zu ihrer Anzahl gibt es sehr unterschiedliche Angaben. Am Beispiel des Herkunftslandes der 22-jährigen Larissa stellt die Sequenz typische Merkmale eines Schwellenlandes vor. Trotz hoher wirtschaftlicher Wachstumsraten und einer umfassenden Infrastruktur ist hier die Kluft zwischen Arm und Reich noch sehr groß. Leben in einem Entwicklungsland (3:20 min) Der 19-jährige But stammt aus Syrien. Syrien wurde vor dem Bürgerkrieg von manchen Wirtschaftsexperten bereits auf dem Weg zum Schwellenland gesehen. Doch durch den Krieg ist es im UN- Entwicklungsindex stark abgestürzt. Heute weist das Land wieder die typischen Merkmale eines Entwicklungslandes auf. Dazu gehören neben einem sehr geringen Pro-Kopf-Einkommen, ein chronischer Mangel an lebensnotwendigen Gütern und Dienstleistungen sowie ein unzureichender Zugang zu Bildung. Was ist der Human Development Index? (2:00 min) Seit 1990 versuchen die Vereinten Nationen den Entwicklungsstand von Ländern mithilfe des Human Development Index (HDI) vergleichbar zu machen. Als Indikatoren werden die Lebenserwartung 4

5 bei der Geburt, die Alphabetisierungsund Einschulungsrate und die reale Pro- Kopf-Kaufkraft herangezogen. Im Jahr 2010 wurde der HDI überarbeitet. Beim New Human Development Index werden auch die Schul besuchsdauer und das Bruttonatio nal-ein kommen pro Kopf mit einbezogen. Länder mit großen sozialen Disparitäten schneiden hier deutlich schlechter ab als zuvor. Eine Welt oder geteilte Welt? (1:50 min) Die Unterschiede zwischen Arm und Reich werden immer größer. Im Jahr 2000 besaß ein Prozent der Weltbevölkerung etwa ein Drittel des globalen Vermögens war es bereits die Hälfte! Häufig ist uns in den Industrienationen zu wenig bewusst, dass die Probleme der ärmeren Länder der Erde auch unsere Probleme sind. Denn viele Lösungen können in dieser Einen Welt nur mit vereinten Kräften gefunden werden. Karten und Grafiken HDI-Weltkarte (Karte) Die Karte zeigt die HDI-Werte der Länder der Erde (Stand 2016). Da noch nicht für alle Länder Daten für den New Human Development Index vorliegen, wird aktuell noch der alte HDI für umfassende Ländervergleiche verwendet. Vor allem viele Schwellenländer Lateinamerikas schneiden hier allerdings noch besser ab als bei der neuen Bemessungsmethode. Least Developed Countries (LDC) (Karte) Der Begriff Least Developed Countries wurde von den Vereinten Nationen eingeführt, um auf die am wenigsten entwickelten Länder der Erde aufmerksam zu machen. Im Jahr 2016 zählten dazu 48 Länder, vor allem in Afrika und Asien. Die Welt als Dorf (Grafik) Die Grafik stellt mehrere Fakten zur Bevölkerungs- und Ressourcenverteilung auf der Erde dar. Internetnutzung weltweit (Karte) Die Weltkarte zeigt, wie viele Personen in den jeweiligen Ländern der Erde das Internet nutzen. Dabei wird deutlich, dass vor allem viele afrikanische Staaten noch weitgehend von der digitalen Vernetzung der Welt ausgeschlossen sind. 5

6 Verteilung der Weltwirtschaftsleistung (Grafik) Die Grafik veranschaulicht, dass Schwellen- und Entwicklungsländer zwar den Großteil der Weltbevölkerung stellen, an der Weltwirtschaftsleistung allerdings nach wie vor nur marginal beteiligt sind. Globale Vermögensverteilung (Grafik) Die Grafik zeigt, wie ungleich das Weltvermögen derzeit verteilt ist. Während im Jahr 2000 das reichste Prozent der Weltbevölkerung 32 Prozent des gesamten Weltvermögens besaß, waren es im Jahr 2016 bereits über 50 Prozent! Globale Vermögensverteilung nach Zehnteln (Grafik) Teilt man die Weltbevölkerung in Zehntel auf, besitzen die reichsten zehn Prozent der Weltbevölkerung rund 88 Prozent des gesamten Weltvermögens. 51 Prozent davon fallen wiederum auf das reichste Prozent. Auf die ärmsten fünf Zehntel, also die ärmsten 50 Prozent der Weltbevölkerung, fallen gerade einmal knapp ein Prozent des Weltvermögens. Globale Vermögensverteilung nach Regionen (Grafik) Die Grafik zeigt die globale Vermögensverteilung und die Verteilung der Weltbevölkerung nach Regionen im direkten Vergleich. Es wird deutlich, dass ein Großteil des Weltvermögens (über 65 %) in Nordamerika und Europa gebunden ist. Hier leben allerdings gerade einmal knapp 20 Prozent der Weltbevölkerung. 6

7 Im ROM-Teil der Produktion stehen zudem folgende Grafiken zur weiteren Vertiefung des Themas bereit: Immer mehr Geld für weniger Reiche Teufelskreis Hunger Nachhaltigkeit Modelle im Vergleich Der Preis eines T-Shirts Weitere Informationen hierzu finden sich in den Didaktischen Hinweisen im Arbeitsmaterial. Bezug zu Lehrplänen und Bildungsstandards Die Schülerinnen und Schüler kennen Indikatoren für unterschiedliche Entwicklungsstände und deren globale räumliche Verteilung; lernen endogene und exogene Ursachen von wirtschaftlichen und sozialen Entwicklungsdefiziten kennen; verstehen, dass manche lokal auftretenden Probleme nur global gelöst werden können; stellen den Entwicklungsstand ausgewählter Länder gegenüber und begründen deren Unterschiede; erarbeiten die Auswirkung des Globalisierungsprozesses auf Länder mit niedrigem Entwicklungsstand; erkennen die komplexen Wirkungszusammenhänge zwischen Ökonomie, Politik, räumlichen Faktoren und Entwicklungsstand; wenden grundlegende räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme an; beurteilen die eigenen Lebensbedingungen durch den Vergleich mit den Bedingungen in anderen Räumen; erkennen Unterentwicklung als globales Problem und bewerten globale Lösungsstrategien; bewerten die Begrenztheit nationaler Einflussnahme in Bezug auf Unterentwicklung; erlernen die Fähigkeit zum Perspektivenwechsel; werden sich bewusst, dass eine gesicherte Zukunft nur auf der Basis eines gemeinsamen Handelns in der Einen Welt zu erreichen sein wird; entwickeln globalverantwortliches Denken und die Fähigkeit zur Beurteilung weltweiter ökonomischer und ökologischer Veränderungen; geben komplexe Sachzusammenhänge mit eigenen Worten wieder; wenden Gelerntes selbstständig auf vergleichbare Sachverhalte an. 7

8 Didaktische Hinweise Die Produktion richtet sich vorrangig an Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 8 bis 13. Anhand dreier Lebensläufe von jungen Menschen, die aus Ländern mit unterschiedlichem Entwicklungsstand stammen, bekommen die Schülerinnen und Schüler einen Einblick in die Entwicklungsindikatoren, die zur Differenzierung von Staaten herangezogen werden. Dabei werden die Lernenden mitgenommen in die jeweilige Lebenswelt der Protagonisten und lernen so die enormen Unterschiede, die global hinsichtlich des Entwicklungsstandes herrschen, kennen. Darüber hinaus werden der Human Development Index (HDI) und auch der New Human Development Index als Messgrößen für den Entwicklungsstand erläutert. Den Schülerinnen und Schülern wird bewusst, dass die Unterwicklung von Staaten ein globales Problem darstellt, was wiederum nur global gelöst werden kann. Die Maxime Global denken, lokal handeln! steht dabei an oberster Stelle. Die Produktion bietet vielseitige Einsatzmöglichkeiten: zum Beispiel im Rahmen einer Unterrichtseinheit zum Thema Entwicklungsländer. Schwerpunkte können hier unter anderem sein: Unter- entwicklung als globales (wirtschaftliches) Problem, Entwicklungspolitik oder auch soziale Kernprobleme von Entwicklungsländern. Ebenso geeignet sind Themen wie regionale und soziale Disparitäten innerhalb eines Raums, wie sie z. B. in Indien oder China auftreten. Und auch zum Themenkomplex globale Herausforderungen lassen sich viele Aspekte des Hauptfilms und der begleitenden Arbeitsmaterialien aufgreifen und vertiefen. Die Einsatzmöglichkeiten des Hauptfilms der Produktion sind vielfältig. Er kann sowohl als Einstieg in die Thematik als auch mithilfe der Sequenzierung als schrittweise Begleitung zu den einzelnen Teilen einer entsprechenden Unterrichtseinheit verwendet werden, aber auch als Abschluss und grundlegende Zusammenfassung des Themenkomplexes. Die Arbeitsblätter liegen auch als Word- Dateien vor, sodass die Lehrkraft individuelle Anpassungen vornehmen kann. Diese Elemente ermöglichen zusätzliche Formen des schülerzentrierten Arbeitens. 8

9 Arbeitsmaterial Als Arbeitsmaterial steht Ihnen im ROM- Teil ein umfangreiches Angebot an ergänzenden Materialien zur Verfügung (siehe Tabelle). Die Arbeitsblätter liegen als PDF- und Word-Dateien vor. Die Word-Dateien können bearbeitet und so individuell an die Unterrichtssituation angepasst werden. Ordner Didaktische Hinweise Arbeitsblätter (mit Lösungen) Grafiken / Karten Filmtext Programmstruktur Weitere Medien Produktionsangaben Materialien Hinweise zum Einsatz des Films, der Filmsequenzen und der ergänzenden Arbeitsmaterialien 1) Entwicklung messen Geht das überhaupt? (Klasse 8 10) 2) Lesen und Schreiben kann doch jedes Kind! Oder? (Klasse 8/9) 3) Jeder hat das Recht auf Bildung! (Klasse 11 13) 4) Entwicklungszusammenarbeit (Klasse 10 13) 5) Entwicklungschance Tourismus? (Klasse 11 13) HDI-Weltkarte (Karte) Least Developed Countries (Karte) Die Welt als Dorf (Grafik) Internetnutzung weltweit (Karte) Verteilung der Weltwirtschaftsleistung (Grafik) Globale Vermögensverteilung (Grafik) Globale Vermögensverteilung nach Zehnteln (Grafik) Globale Vermögensverteilung nach Regionen (Karte) Immer mehr Geld für weniger Reiche (Grafik) Teufelskreis Hunger (Grafik) Nachhaltigkeit Zwei Modelle im Vergleich (Grafik) Der Preis eines T-Shirts (Grafik) Filmtext zum Film als PDF-Dokument Übersicht über den Aufbau der DVD Informationen zu ergänzenden FWU-Medien Produktionsangaben zur DVD und zum Film 9

10 Programmstruktur Hauptmenü Globale Disparitäten Globale Disparitäten HDI-Weltkarte Globale Disparitäten Eine Welt oder geteilte Welt? Least Developed Countries (LDC) Film 20 min Sequenzen Karte Karte Untermenü Was sind globale Disparitäten? Leben in einem Industrieland Leben in einem Schwellenland Globale Disparitäten 3:20 min 2:50 min 3:50 min Leben in einem Entwicklungsland 3:20 min Was ist der Human Development Index? Eine Welt oder geteilte Welt? 2:00 min 1:50 min Die Welt als Dorf Grafik Geteilte Welt? Karte/Grafiken Internetnutzung weltweit Geteilte Welt? Karte Arbeitsmaterial Verteilung der Weltwirtschaftsleistung Grafik Arbeitsmaterial Didaktische Hinweise 5 Arbeitsblätter (mit Lösungen) 12 Grafiken Filmtext Programmstruktur Weitere Medien Produktionsangaben Globale Vermögensverteilung Globale Vermögensverteilung nach Zehnteln Globale Vermögensverteilung nach Regionen Grafik Grafik Grafik 10

11 Produktionsangaben Globale Disparitäten: Eine Welt oder geteilte Welt? (DVD) Produktion FWU Institut für Film und Bild, 2018 DVD-Konzept Svenja Weiß DVD-Authoring und Design TV Werk GmbH im Auftrag des FWU Institut für Film und Bild Grafiken und Karten Anika Krings, FWU Institut für Film und Bild, Statista Bildernachweis Coverbild: istock peeterv Arbeitsmaterial Jana Weingarten Begleitheft Svenja Weiß Pädagogische Referenten im FWU Svenja Weiß, Manfred Rank Produktionsangaben zum Film Globale Disparitäten Produktion aha! film Kathrin und Daniela Drewke GbR im Auftrag des FWU Institut für Film und Bild, 2018 Buch Daniela Linder, Svenja Weiß Regie Daniela Linder Kamera Christopher Stöckle Schnitt Manuele Deho, Daniela Linder Unter Verwendung von Material von Cayambe: Belém (SE 01), Cauan Kaizen: Favela dos Trilhos (2009 Goiânia), Taras Kalapun: Homs roof tops Animation Moril Gnoyke Sounddesign und Musik Marc Fragstein Weitere Musik Hot Funk Alex Beaulieu Slowly Fast Tonnemassiv Sprecher Sebastian Prittwitz Herzlichen Dank an alle Tänzerinnen und Tänzer von DanceAway, insbesondere But, Julia und Larissa Redaktion Svenja Weiß, Manfred Rank Nur Bildstellen/Medienzentren: öv zulässig 2018 FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht gemeinnützige GmbH Geiselgasteig Bavariafilmplatz 3 D Grünwald Telefon (089) Telefax (089) info@fwu.de vertrieb@fwu.de Internet 11

12 Didaktische FWU-DVD Globale Disparitäten: Eine Welt oder geteilte Welt? Oftmals werden die Staaten der Erde vor allem hinsichtlich wirtschaftlicher Faktoren in Entwicklungsländer, Schwellenländer und Industrieländer eingeteilt. Heute ist man sich jedoch weitgehend einig, dass der Entwicklungsstand eines Landes weitaus komplexer zu bemessen ist als rein über seine nationale Wirtschaftskraft. Die Produktion zeigt globale Disparitäten auf und stellt unter anderem den Human Development Index als möglichen Wohlstandsindikator vor. Laufzeit 20 min Klasse 8 13 Sprache Film 1 Filmsequenzen 6 Arbeitsblätter 5 DE Grafiken 12 Kompetenzerwerb: Die Schülerinnen und Schüler kennen Indikatoren für unterschiedliche Entwicklungsstände und deren globale räumliche Verteilung; beurteilen die eigenen Lebensbedingungen durch den Vergleich mit den Bedingungen in anderen Räumen; erkennen Unterentwicklung als globales Problem und bewerten globale Lösungsstrategien; entwickeln globalverantwortliches Denken und die Fähigkeit zur Be urteilung weltweiter ökonomischer und ökologischer Veränderungen; wenden Gelerntes selbstständig auf vergleichbare Sachverhalte an. Ausführliche didaktische Hinweise finden Sie im Arbeitsmaterial. Themen Klasse 8 10 Klasse Leben in der Einen Welt Globale Disparitäten Merkmale der Unterentwicklung/Entwicklung Wirtschaftliche Verflechtungen und Globalisierung Human Development Index Bewertung komplexer raumbezogener Sachverhalte Globale Herausforderungen und gemeinsames Handeln Lehrprogramm gemäß GEMAFREI 14 JuSchG und b UrhG FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht ggmbh Bavariafilmplatz Grünwald Telefon +49 (0) Telefax +49 (0) info@fwu.de Bestell-Hotline: +49 (0) vertrieb@fwu.de