Zukunft mitgestalten

Transkript

1 Prisma - Beiträge zur Erziehungswissenschaft aus historischer, psychologischer und soziologischer Perspektive 4 Zukunft mitgestalten Bildung für eine nachhaltige Entwicklung - Didaktisches Konzept und Umsetzung in der Grundschule Bearbeitet von Christine Künzli David 1. Auflage Taschenbuch. 351 S. Paperback ISBN Format (B x L): 15,5 x 22,5 cm Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Pädagogik Allgemein > Philosophie der Erziehung, Bildungstheorie schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

2 Prisma Beiträge zur Erziehungswissenschaft aus historischer, psychologischer und soziologischer Perspektive Schriftenreihe des Instituts für Erziehungswissenschaft der Universität Bern Herausgeber Hans Badertscher, Rolf Becker Walter Herzog, Fritz Osterwalder

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4 Christine Künzli David Zukunft mitgestalten Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Didaktisches Konzept und Umsetzung in der Grundschule Haupt Verlag Bern Stuttgart Wien

5 Redaktion und Satzherstellung durch die Autorin 1. Auflage: 2007 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar. ISBN: Alle Rechte vorbehalten Copyright 2007 by Haupt Berne Jede Art der Vervielfältigung ohne Genehmigung des Verlages ist unzulässig Umschlaggestaltung: Atelier Mühlberg, Basel Printed in Switzerland

6 Dank Es hat alles zwei Seiten. Erst wenn man erkennt, dass es drei sind, erfasst man die Sache. Heimito von Doderer ( ) Die vorliegende Arbeit wäre ohne die Unterstützung unzähliger Personen nicht zustande gekommen den wichtigsten sei an dieser Stelle herzlich gedankt. Ein grosser Dank gebührt Prof. Dr. Walter Herzog vom Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Bern für die Betreuung der Dissertation. Er hat durch richtungsweisende Impulse viel zum Gelingen der Arbeit beigetragen, mir jedoch auch grosse Freiheiten in deren Ausgestaltung gewährt. Weiter hat er die Projekteingabe bei der Bernischen Lehrerinnen- und Lehrerbildung unterstützt. Herzlich danken möchte ich auch Prof. Dr. Ruth Kaufmann-Hayoz von der Interfakultären Koordinationsstelle für Allgemeine Ökologie der Universität Bern. Sie hat mich zu der Studie ermuntert, die Projekteingabe beim Schweizerischen Nationalfonds verantwortet und mich während der Arbeit umfassend beraten und begleitet. Franziska Bertschy danke ich für die langjährige, harmonische und äusserst fruchtbare Zusammenarbeit im Projekt Bildung für eine nachhaltige Entwicklung sowie für unzählige wertvolle Hinweise zum Vorgehen und zur Interpretation der Daten. In diesem Zusammenhang möchte ich mich auch bei Rahel Gimmel für die Organisation der Workshops und all die administrativen Arbeiten bedanken sich in diesen Bereichen auf ihre sorgfältige Arbeit verlassen zu können, war sehr wichtig. Ein ganz spezieller Dank geht an die 19 Lehrerinnen mit ihren Klassen, die bereit waren, sich auf dieses aufwändige Projekt einzulassen und die Unterrichtseinheiten zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung zu planen, durchzuführen und zu reflektieren. Ohne ihre Bereitschaft und ihr grosses Engagement wäre diese Arbeit nicht zustande gekommen. Weiter möchte ich mich auch bei den Experten und Expertinnen bedanken insbesondere bei den Fachdidaktikern des Sachunterrichts verschiedener pädagogischer Hochschulen. Letztere waren bereit, den Entwurf des didaktischen Konzepts zu diskutieren sowie wertvolle Rückmeldungen zu den Unterrichtsgrobplanungen der Lehrpersonen zu geben. Dr. Antonietta Di Giulio, Marianne Tiefenbach und Dr. Barbara Grossenbacher-Künzler danke ich herzlich für zentrale Hinweise zum Ma-

7 6 Dank nuskript und für ihre Ermunterungen bei der Fertigstellung der Arbeit. Ein grosser Dank gebührt auch Katrin Wegmüller, der Bibliothekarin der Interfakultären Koordinationsstelle für Allgemeine Ökologie, für die unermüdliche Beschaffung unzähliger Publikationen. Am Gelingen dieser Arbeit beteiligt waren auch Studentinnen und Studenten des Instituts für Erziehungswissenschaft der Universität Bern und der Interfakultären Koordinationsstelle für Allgemeine Ökologie der Universität Bern, die ihr Forschungspraktikum respektive ihre Projektarbeiten im Rahmen des Projekts Bildung für eine nachhaltige Entwicklung auf der Unterstufe durchgeführt haben. Namentlich erwähnen möchte ich in diesem Zusammenhang Kaspar Burkhalter für statistische Berechnungen und inhaltsanalytische Auswertungen sowie Simone Pulfer für inhaltsanalytische Auswertungen. Christine Ruckdäschel danke ich für das sorgfältige Lektorat der Arbeit. Für die finanzielle Unterstützung bedanke ich mich bei der Bernischen Lehrerinnen- und Lehrerbildung und beim Schweizerischen Nationalfonds. Ein ganz besonderer Dank gebührt meinem Lebenspartner Urs David. Er hat mir den Rücken vor unzähligen anderweitigen Verpflichtungen freigehalten und durch sein Verständnis, seine Geduld und Rücksichtsnahme das Entstehen dieser Arbeit erst ermöglicht. Meiner Mutter und meiner Schwester danke ich für ihr grosses Verständnis, in der Abschlussphase der Arbeit kaum mehr Zeit für sie gehabt zu haben. Ohne die tatkräftige Unterstützung meines Nachbarn Willi Frei schliesslich wäre die termingerechte Fertigstellung der Arbeit schwierig geworden. Er hat alles in seiner Macht stehende unternommen, um mich bei der Betreuung der Pferde und bei der Pflege des Umschwungs zu entlasten dafür möchte ich mich hiermit ganz herzlich bedanken. Halten, im März 2007 Christine Künzli

8 Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung Ausgangslage Zielsetzungen Überblick über das Forschungsvorhaben Kapitelvorschau 16 2 Theoretische Grundlagen Nachhaltigkeit Idee und Folgerungen für die Bildung Nachhaltige Entwicklung und Nachhaltigkeit Nachhaltige Entwicklung und Bildung Bildung und gesellschaftspolitische Anliegen Umsetzung politischer Anliegen Forderungen an pädagogische Institutionen Orientierung der Bildung an nachhaltiger Entwicklung Ausrichtung von Bildung für eine nachhaltige Entwicklung an der regulativen Idee der Nachhaltigkeit Lernpsychologische Grundlagen Lernen als aktiver, selbstgesteuerter, konstruktiver, situativer und sozial eingebundener Prozess Konsequenzen für die Gestaltung von Lernprozessen Didaktisches Verständnis Didaktisches Modell, didaktisches Konzept und Unterrichtskonzeption Didaktische Strukturelemente Das Verhältnis der didaktischen Strukturelemente zueinander 52 3 Didaktische Ausgestaltung Vorgehen bei der Entwicklung des didaktischen Konzepts Übergeordnete Lernziele Bildungsziele Leit- und Richtziele Didaktische Prinzipien Visionsorientierung Handlungs- und Reflexionsorientierung Entdeckendes Lernen Vernetzendes Lernen 68

9 8 Inhaltsverzeichnis Zugänglichkeit Partizipationsorientierung Verbindung von sozialem, selbstbezogenem und methodenorientiertem mit sachbezogenem Lernen Unterrichtsinhalte Themenkanon oder Auswahlkriterien? Kriterien zur Auswahl und Ausrichtung von Unterrichtsgegenständen Die Idee einer nachhaltigen Entwicklung als expliziter und impliziter Unterrichtsinhalt Unterrichtsorganisation Rahmenorganisation Rhythmisierung des Unterrichts Methoden Schulorganisation Verortung im Fächerkanon Verortung auf der Primarschulstufe Verortung auf der Sekundarschulstufe I 89 4 Methodische Vorgehensweise Ziele und Fragestellungen des empirischen Teils Die Untersuchungsanlage Zusammenarbeit mit den Lehrpersonen Beteiligte Lehrpersonen und Kontaktaufnahme Unterstützung und Begleitung der Lehrpersonen Erhebungsinstrumente und erhobene Daten Übersicht über die Datenerhebung Fragebogen Mitarbeit im Projekt Fragebogen Sachunterricht Reflexionen der Lehrpersonen Planungsgespräche Dokumentation der Unterrichtsplanung und -durchführung Datenaufbereitung und Datenauswertung Fragebogen Mitarbeit im Projekt und Fragebogen Sachunterricht Offene Fragen des Fragebogens Sachunterricht Reflexionen der Lehrpersonen Transkripte der Planungsgespräche (Planungsprotokolle) Dokumentation der Unterrichtseinheiten - Profil jeder Unterrichtseinheit Gütekriterien qualitativer Sozialforschung 115

10 Inhalt 9 5 Ergebnisse und Interpretation Die einzelnen Planungsteams Planungsgruppe Äpfel Planungsgruppe Zusammenleben und Entscheiden Planungsgruppe Spielzeug Planungsgruppe Schuhe Planungsgruppe Schokolade Ergebnisse in Bezug auf die übergeordneten Fragestellungen Zusammenfassende Beschreibung der Umsetzung verschiedener didaktischer Elemente Unterstützung und Inputs seitens des Forschungsteams während der Planungsgespräche Schwierigkeiten, Chancen und Rahmenbedingungen der Umsetzung aus Sicht der Lehrpersonen Unterschiede der Unterrichtseinheiten zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung im Vergleich mit anderen Unterrichtseinheiten Einschätzung des Projekts, der persönlichen Motivation sowie der Bedingungen für die Diffusion von Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Diskussion, Schlussfolgerungen und Empfehlungen Diskussion Zur Entwicklung des didaktischen Konzepts Umsetzbarkeit und Bedingungen der Umsetzung einer Bildung für eine nachhaltige Entwicklung insgesamt Didaktische Strukturelemente - Umsetzung, Chancen und Schwierigkeiten Schlussfolgerungen und Empfehlungen Konstituierende didaktische Strukturelemente Forschung und Entwicklung Bildungspolitik sowie Lehrer- und Lehrerinnenbildung 297 Literatur 301 Abkürzungsverzeichnis 315 Tabellenverzeichnis 317 Abbildungsverzeichnis 321 Anhang 323