Am besten bin ich wir. Lerngruppen als Form ganzheitlicher Bildung. Hochschullehrgang (5 ECTS-Anrechnungspunkte) Studienkennzahl: Curriculum

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1 Am besten bin ich wir. Lerngruppen als Form ganzheitlicher Bildung Hochschullehrgang (5 ECTS-Anrechnungspunkte) Studienkennzahl: Curriculum Pädagogische Hochschule OÖ, Sekundarstufenpädagogik Kaplanhofstraße Linz Seite 1

2 Inhaltsverzeichnis Zeitliche Struktur...4 Zulassungsvoraussetzungen...4 Kurzbeschreibung...4 Ziel...4 Inhalte...5 Kompetenzen...5 Abschlussdokument...6 Qualifikationsprofil...6 Modulraster...6 Modulübersicht...8 Modulbeschreibungen...9 Basisliteratur...11 Prüfungsordnung...12 Seite 2

3 Angaben zum Curriculum Studienkennzahl: Inkrafttreten: Allfällige Übergangsbestimmungen: - Geplanter Beginn: SS 2018 Hochschullehrgang öffentlichen Rechts Curriculum Version: Neueinreichung Beschlussfassung und Kenntnisnahmen: Datum der Beschlussfassung durch das Hochschulkollegium der PH OÖ: Datum der Genehmigung durch das Rektorat der PH OÖ: Datum der Kenntnisnahme durch den Hochschulrat der PH OÖ: --- Datum der Genehmigung durch das BMB (ab 30 ECTS): --- Bedarf: Lerngruppen-Pädagogik ist in vielerlei Hinsicht eine mögliche Antwort auf aktuelle Fragen, die die schulische Praxis aufwirft: - Das Erlernen von Kooperation und Teamfähigkeit wird als unabdingbare Voraussetzung für gelungene schulische Sozialisation verstanden. - Das Unterrichten in den großen Klassen wird überschaubarer. - Die Schüler/innen erfahren sich als Mitglied einer kleineren sozialen Einheit in der großen Klasse. - Schüler/innen lernen soziales Handeln durch Tun: Sie sind füreinander in den Gruppen verantwortlich, lernen mit Kooperation und Konflikten umzugehen. Sie lernen Verantwortung füreinander zu tragen. Reihungskriterien: Datum der Anmeldung Kontaktpersonen: Lehrgangsverantwortliche/r Vor- und Zuname, akad. Grad: Dienststelle: N.N PH OÖ Institut: Telefon: Ansprechperson für das BMB Vor- und Zuname, akad. Grad: Dienststelle: Telefon: Seite 3

4 Curriculum Lehrgangstitel: Am besten bin ich wir. Lerngruppen als Form ganzheitlicher Bildung Planende Einheit: PH OÖ Veranstaltende/s Institut/e: Sekundarstufenpädagogik (Aus- und Weiterbildung) Kooperationen mit externen Institutionen: - Umfang und Dauer: Zahl der Module: 1 / davon studienübergreifend: 0 (M-, M -, ) Zeitliche Struktur: Semester: 2 Präsenzstundenanteil: 5,00 SWSt. Zielgruppe/n: LehrerInnen und Lehrer der AHS Schulischer Bereich: Sek 1 Sek 2 AHS Zulassungsvoraussetzungen: abgeschlossenes Lehramtsstudium Eignungsfeststellungsverfahren: - Kurzbeschreibung: Dem Hochschullehrgang liegt ein neu entwickeltes Lerngruppen-Modell zugrunde, das ab dem WS 2018/19 in oberösterreichischen AHS realisiert werden soll: Von der 5. bis zur 9. Schulstufe werden fixe Lerngruppen gebildet, die für die Schüler/innen in den verschiedensten Gegenständen als Arbeitsgruppen Verbindlichkeit haben. Schülerinnen und Schüler bekommen damit die Möglichkeit, wesentliche Teile des Unterrichtsgeschehens in der Gruppe zu erleben, gemeinsam zu lernen, einander zu unterstützen und gemeinsam für bestmögliche Ergebnisse zu sorgen. Sie werden dadurch zu einer aktiven Haltung, zu mehr Eigeninitiative und zu mehr Neugierde im Unterricht angeregt. Darüber hinaus können die Schülerinnen und Schüler in diesen Gruppen soziales Handeln erfahren, ihre eigene Bedeutung für eine Gruppe erleben, Teamfähigkeit entwickeln und Konflikte bewältigen. Notwendige Voraussetzung für das Gelingen dieser Lerngruppen ist eine professionelle Begleitung und Betreuung von Pädagogen und Pädagoginnen. Dieser Lehrgang befähigt AHS-Lehrer und AHS- Lehrerinnen dazu, Lerngruppen dieser Art während des Schuljahres zu begleiten und zu betreuen und themenspezifische Workshops mit den Klassen durchzuführen. Ziel(e): Der Hochschullehrgang befähigt dazu, Lerngruppen zu installieren, zu begleiten und zu betreuen. Das Modell der Lerngruppen, das auch ein Beitrag zur Schulentwicklung ist, kann dadurch in den verschiedenen AHS realisiert werden. Die Auseinandersetzung mit diesem Modell macht deutlich: Lerngruppen verändern das Unterrichtsgeschehen, sie tragen zu mehr Eigeninitiative von Seiten der Schülerinnen und Schüler bei. Sie erfordern von Seiten der Lehrerinnen und Lehrer Teamarbeit und den gemeinsamen Blick auf die Schülerinnen und Schüler. Seite 4

5 Die Strukturierung der durchwegs großen Klassen ermöglicht für die Schülerinnen und Schüler ein Gefühl der Zugehörigkeit zu einer kleineren, überschaubaren Gruppe, in der gemeinsames Arbeiten und soziale Phänomene erlebbar werden. Die Schülerinnen und Schüler sind in den Gruppen füreinander verantwortlich und lernen damit Teamarbeit, Verantwortungsgefühl und den Blick auf verschiedene Begabungen und Möglichkeiten, sich in der Gruppe einzubringen. Konflikte werden ernst genommen, Lösungsmöglichkeiten werden gemeinsam gesucht. Das Arbeiten in den Lerngruppen sorgt dafür, dass die "Vereinzelung", die im traditionellen Unterricht häufig erlebt wird, zugunsten von Gruppen-Lern-Erfahrungen verhindert werden kann. Das betrifft sowohl die Form des Arbeitens als auch die Ergebnisse, die erzielt werden können. Nicht einsame Lernerfahrungen werden angestrebt, sondern gemeinsames Erarbeiten, gegenseitiges Unterstützen und bestmögliche Gruppenergebnisse. In der Gruppe Erarbeitetes bekommt im Unterrichtsgeschehen besondere Beachtung: Gemeinsames Präsentieren, in welch kreativer Weise auch immer, ist willkommener Abschluss von Arbeitssequenzen. Die Rolle der Lehrerinnen und Lehrer ändert sich. Sie versuchen nicht, vor der Klasse stehend, häufig passiv zuhörenden Kindern "Stoff" zu vermitteln, sondern sie begleiten und unterstützen aktiv arbeitende Kinder bei ihren Arbeits- und Lernprozessen. Neben dem inhaltlichen Geschehen wird beim Unterricht mit Lerngruppen den sozialen Prozessen ausreichend Beachtung geschenkt. Dadurch fühlen Schülerinnen und Schüler sich in ihren ganz persönlichen Lernerfahrungen gesehen und ernst genommen. Sie erleben, dass sinnvolles Lernen ein intellektueller, sozialer, interaktiver und kommunikativer Prozess ist. Auch die Lernumgebung ist ein wichtiger Faktor bei der Arbeit in Lerngruppen. Offene Unterrichtsformen bieten sich für dieses Modell an, sind aber keine grundlegende Voraussetzung. Inhalte: Der Hochschullehrgang bildet zum Begleiten und Betreuen von Lerngruppen aus. Die Vermittlung einschlägigen Wissens einerseits und das Sammeln, Dokumentieren und Reflektieren praktischer Erfahrungen andererseits bilden die Basis dieses Hochschullehrgangs. 1) Lernforschung (Theoretischer Input) Team und Gruppendynamik 2) Team und Gruppendynamik in der Praxis Kommunikation und Konfliktmanagement (Theoret. Input) 3) Kommunikation und Konfliktmanagement in der Praxis Haltungen, Werte, Rollenbilder (Theoret. Input) 4) Haltungen, Werte, Rollenbilder in der Praxis Der kritische Zugang: Stolpersteine Fallarbeit 5) Fallarbeit - Beispiele aus der Praxis Methoden des kooperativen Lernens Kompetenzen: Die Teilnehmer/innen. - sammeln Erfahrungen in der Betreuung von Lerngruppen; - nehmen gruppendynamische Phänomenen wahr und steuern diese; - unterstützen die Gruppen und ihre Mitglieder; - erkennen die Bedürfnisse und steuern die Entwicklungsphasen der Gruppen; - erkennen die Rollenverteilung in den Gruppen und, bei Bedarf, verändern sie diese durch gezielte Interventionen; - gehen auf Konflikte ein und versuchen gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern Lösungswege zu finden; - motivieren Schüler und Schülerinnen, ihre eigenen Beiträge zu erkennen und einzubringen; - wenden situationsadäquates Kommunikationsverhalten an; - vermitteln Werte und Rollen; Seite 5

6 - moderieren Teambesprechungen im Lehrer/innenteam; - dokumentieren und präsentieren von persönlichen Erfahrungen. Beurteilungsvoraussetzungen und Prüfungsbedingungen: siehe angefügte Prüfungsordnung Erwerbbare formale Qualifikationen/Befähigungen: Abschlussdokument: Zeugnis Akademische Bezeichnung / Akademischer Grad: Evaluation: Die Evaluation erfolgt gemäß den Lehrgangsbestimmungen der PH OÖ. Qualifikationsprofil Umsetzung der Aufgaben und der leitenden Grundsätze Modulraster MODUL 1 5,00 5,00 SWSt ECTS-AP 5,00 0,00 0,00 Summe ECTS-AP: 5,00 Summe SW St.: 5,00 Seite 6

7 Semester Semesterübersicht Studienfachbereiche und european credits (ECTS) Semesterwochens tunden (1 SWSt. = 15 EH a 45 Min.) BWG 1. Semester 3,00 0,00 0,00 3,00 2. Semester 2,00 0,00 0,00 2,00 3. Semester 0,00 0,00 0,00 0,00 4. Semester 0,00 0,00 0,00 0,00 5. Semester 0,00 0,00 0,00 0,00 6. Semester 0,00 0,00 0,00 0,00 Abschlussarbeit 0,00 0,00 Summen 5,00 0,00 0,00 5,00 5,00 FW + FD PPS Präsenzstudienanteile Seite 7

8 Modulübersicht Modul 1 Studienfachbereiche und european credits (ECTS) LV-Art Semesterwochenstunden (1 SWSt. = 15 EH a 45 Min.) Lerngruppen BWG FW + FD PPS VO/SE/UE/EX Semester Präsenzstudienanteile European credits (ECTS) Lernforschung 1,00 0,00 0,00 SE 1 1,00 1,00 Team und 1,00 0,00 0,00 SE 1 1,00 1,00 Gruppendynamik Kommunikation und 1,00 0,00 0,00 SE 1 1,00 1,00 Konfliktmanagement Haltung, Werte, 1,00 0,00 0,00 2 1,00 1,00 Rollenbilder Fallarbeit 1,00 0,00 0,00 SE 2 1,00 1,00 Summen 1 5,00 0,00 0,00 5,00 5,00 Gesamtsummen: 5,00 0,00 0,00 5,00 5,00 Seite 8

9 Modulbeschreibungen Modulbeschreibung Modul 1 Kurzzeichen: M1 Hochschullehrgang: Am besten bin ich wir. Lerngruppen als Form ganzheitlicher Bildung Modulthema: Lerngruppen Modulverantwortliche/r: N.N Semester: 2 ECTS-AP: 5 Dauer und Häufigkeit des Angebots: Niveaustufe (Studienabschnitt): Kategorie: x Basismodul Aufbaumodul x Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Wahlmodul Verbindung zu anderen Modulen: Bei studienübergreifenden Modulen: Studienkennzahl: Hochschullehrgang/Studiengang: Modulkurzzeichen: Voraussetzungen für die Teilnahme: Bildungsziel: Befähigung zum Begleiten und Betreuen von Lerngruppen Auseinandersetzung mit der Bedeutung von Lerngruppen-Pädagogik in den verschiedenen Dimensionen Bildungsinhalte: Theoretische Auseinandersetzung mit der Bedeutung der Lerngruppenpädagogik Befähigung zur Begleitung und Betreuung von Lerngruppen Kommunikationsmodelle Konfliktmanagement Aktuelle Ergebnisse der Lernforschung Gehirngerechtes Lernen Actionlearning Moderieren im Konfliktfall Moderieren von Teamsitzungen der unterrichtenden LehrerInnen Offene Lernformen Schulentwicklungsmodelle Zertifizierbare (Teil-)Kompetenzen: Die Teilnehmer/innen. - sammeln Erfahrungen in der Betreuung von Lerngruppen; - nehmen gruppendynamische Phänomenen wahr und steuern diese; - unterstützen die Gruppen und ihre Mitglieder; - erkennen die Bedürfnisse und steuern die Entwicklungsphasen der Gruppen; - erkennen die Rollenverteilung in den Gruppen und, bei Bedarf, verändern sie diese durch Seite 10

10 gezielte Interventionen; - gehen auf Konflikte ein und versuchen gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern Lösungswege zu finden; - motivieren Schüler und Schülerinnen, ihre eigenen Beiträge zu erkennen und einzubringen; - wenden situationsadäquates Kommunikationsverhalten an; - vermitteln Werte und Rollen; - moderieren Teambesprechungen im Lehrer/innenteam; - dokumentieren und präsentieren von persönlichen Erfahrungen. Literatur: Wird von den Lehrenden zu Beginn der Lehrveranstaltungen aktuell bekannt gegeben Lehr- und Lernformen: Beurteilung: Einzelbeurteilung von Lehrveranstaltungen: Beschreibung der Anforderungen und der Beurteilungsart wird zu Beginn der LV in PH-Online veröffentlicht Beurteilungsart: mit/ohne Erfolg teilgenommen Sprache(n): Deutsch Modul 1 Studienfachbereiche und european credits (ECTS) LV-Art Semesterwochenstunden (1 SWSt. = 15 EH a 45 Min.) Lerngruppen BWG FW + FD PPS VO/SE/UE/EX Semester Präsenzstudienanteile European credits (ECTS) Lernforschung 1,00 0,00 0,00 SE 1 1,00 1,00 Team und 1,00 0,00 0,00 SE 1 1,00 1,00 Gruppendynamik Kommunikation und 1,00 0,00 0,00 SE 1 1,00 1,00 Konfliktmanagement Haltung, Werte, 1,00 0,00 0,00 2 1,00 1,00 Rollenbilder Fallarbeit 1,00 0,00 0,00 SE 2 1,00 1,00 Summen 1 5,00 0,00 0,00 5,00 5,00 Seite 10

11 Basisliteratur Crone, Evelin: Das pubertierende Gehirn. Wie Kinder erwachsen werden. Droemer TB 2016 Hansen, Hartwig: A - Z der Interventionen in Gruppen. Flipchart-Tools für Beratung, Supervision und Teamentwicklung. Klett-Cotta 2017 Langmaack, Barbara und Braune-Krickau Michael: Wie die Gruppe laufen lernt: Anregungen zum Planen und Leiten von Gruppen. Beltz Rosenberg, Marshall: Gewaltfreie Kommunikation: Eine Sprache des Lebens. Junfermann Schachl, Hans: Was haben wir im Kopf? (Die Grundlagen für gehirngerechtes Lehren und Lernen. Cornelsen Schulverlage Spitzer, Manfred: Lernen: Gehirnforschung und die Schule des Lebens. Spektrum Akademischer Verlag Seite 11