Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Das FRESCH-Lesetraining für die Sekundarstufe

Transkript

1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Das FRESCH-Lesetraining für die Sekundarstufe Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Inhaltsverzeichnis Einführung... 4 Experimente mit Wörtern und Silben genau und immer schneller lesen... 7 Wörter vorwärts- und rückwärtslesen Wörter mit zu vielen und zu wenigen Buchstaben Lesen kürzerer lustiger Texte...22 Lesespaß: Aufgaben, die die Sinnerfassung unterstützen Erweiterte Texte zur Sinnerfassung...45 Experimente mit Partner oder Gruppen zum Gedicht-Vortrag...54 Komplexe Texte mit Arbeitsmaterial zur Überprüfung des Sinnverständnisses...65 Lese-Spiel-Würfel: Vorlage Lese-Tagebuch: Vorlage Sachtexte vereinfachen: Eine Anleitung und Text-Beispiele Soziometrische Wahlen zu Lesegewohnheiten...92 Lösungen

3 Einführung Nicht alle Grundschulkinder hatten Gelegenheit, mit FRESCH-Materialien zu lernen, bei denen zur Erleichterung des Lesens und Schreibens die Silbe eine zentrale Rolle spielt. Und nicht allen Grundschulkindern gelingt es bis zur 4. Klasse, flüssig zu lesen. Bisher galt: Das Lesenlernen ist in der Grundschule abgeschlossen. In den weiterführenden Schulen nahm ab der 5. Klasse der Literaturunterricht den Platz des Lesenlernens ein. So ist es nicht mehr. Mittlerweile hat sich gezeigt, dass die Bildungsstandards eine Lesekompetenz vorgeben, die viele Schüler nach dem Grundschulabschluss noch nicht erworben haben. Daher ist es notwendig geworden, Material für das weiterführende Lesen in der Sekundarstufe zu entwickeln, das die Schüler auf ihrem Niveau abholt und sie zu einem umfassenden Textverständnis führt, damit sie sich vielleicht eines Tages sogar zu Genusslesern entwickeln. Zudem wissen wir, dass es ein Trugschluss ist, dass alle Kinder nach dem Lernprozess in der Grundschule als Sekundarstufenschüler automatisch zu Bücherlesern werden. Viele brauchen etliche Zwischenschritte, um komplexe und umfangreiche Texte zu verstehen. Nachweislich kann etwa ein Fünftel der Schüler nach der 4. Klasse die Standards der Lesefertigkeit nicht erfüllen und hat erhebliche Probleme, altersangemessene Texte zu verstehen und zu verarbeiten (vgl. hierzu: Rosebrock, Cornelia & Nix, Daniel: Grundlagen der Lesedidaktik und der systematischen schulischen Leseförderung. 8. korrigierte Auflage, Baltmanns weiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH 2017). Wie äußert sich das konkret? Diese Schüler verlesen sich häufig und erfassen den Sinn des Gelesenen nicht. Sie erlesen viele Wörter oft stockend, monoton und mühsam, auch in einem kurzen Text. Diese mangelhafte Fertigkeit, literarische und Sachtexte im Unterricht zu er lesen, wirkt sich nachteilig auf das schulische Lernen generell aus. Ziel des vorliegenden Bandes ist es zum einen, besonders schwächere Leser mit schwierigkeitsgestuften Aufgaben anzuleiten, um sie zu motivieren, besser zu lesen und eine größere Kompetenz zu erwerben. Zum anderen geht es darum, die Leseflüssigkeit zu fördern, was eine dringende Aufgabe der späten Grundschule bzw. der Sekundarstufe 1 ist. Ohne diese Flüssigkeit geraten die Schüler nämlich in einen Rückstand, der sich nur mit besonderer Förderung aufholen lässt. Ohne diese Fertigkeit erleben die Schüler die Lektüre von Texten als enorme Anstrengung. Deshalb entwickeln sie Vermeidungsstrategien, um Lesesituationen aus dem Weg zu gehen. Doch was macht eigentlich einen guten Leser aus? Er kann genau dekodieren, also das Wort richtig und nicht entstellt lesen. Er hat das Lesen automatisiert und damit die Lesegeschwindigkeit erhöht. Er kann den Text sinngemäß mit der richtigen Betonung lesen, er hat ihn also verstanden. Diese drei Fertigkeiten sind nicht immer klar voneinander zu trennen und beeinflussen sich gegenseitig. Alle drei werden im vorliegenden Band trainiert. 4

4 Einführung Zum Aufbau des Buches Zunächst soll der Teufelskreis des Nicht lesens mit vielen Flüssigkeitsübungen durchbrochen werden. Dazu gibt es im Kapitel Experimente mit Wörtern und Silben genau und immer schneller lesen ab Seite 7 überschaubare Aufgaben mit Aufforderungs- und Spielcharakter für die Gruppe, den Einzelnen oder als Partnerspiel, zum Beispiel einen Gruppen-Rap lesen oder Fehler in Fantasiewörtern identifizieren: So medly nunu omka selling fantu manger pronk So medly nuna omka selbing fantu manger pronk Dasselbe gelingt auch mit richtigen Wörtern: SpritzgebäckSpritzgebäckSpritzgebäckSpitzgebäck SpritzgebäckSpritzgebäckSpritgebäckSpritzgebäck SpritzgebäckSpritzgebäckSpritzgebächSpritzgebäck In den darauffolgenden Kapiteln beschäftigen sich die Schüler mit weiteren Aufgabenformaten, die die Automatisierung und Sinnentnahme trainieren: Wörter rückwärtslesen: ssundre akirpap ekrug... Wörter mit vertauschten Vokalen richtig lesen: Vesa Keeffa Tetü... Wörter in schwierigen Schriften lesen: Hamburger Mathematik Museum Anhänger... Wörter mit falschen Buchstaben richtig lesen: Wandelpokal, Mathomatik... Lesen in unterschiedlichen Sozialformen Dieser Band enthält nicht nur Übungen für den einzelnen Schüler, sondern auch für größere Gruppen, denn schließlich ist die Klasse ein idealer Ort zur Leseverbesserung, weil sich zusammen mit anderen die Lesefreude deutlich steigern lässt. Die folgenden Methoden eignen sich besonders für das Lesen mit mehreren Schülern: Gruppen-Puzzle (für 5 bis 6 Schüler geeignet) Ein Gedicht oder ein kurzer Text werden auf einzelne Papierstreifen geschrieben. Jeder Schüler zieht einen Satz und legt seinen Satzstreifen auf den Tisch. Die anderen Gruppenmitglieder legen ihre Sätze oberhalb oder unterhalb ab. Dann wird der Text von oben nach unten vorgelesen (jeder den eigenen Satz oder der Reihe nach oder im Chor). Um einem Gedicht eine andere Note zu geben, darf der eigene Satz so verschoben werden, dass er besser zum Gedichtverlauf passt, aber nur der eigene Satz! Gedicht-Dialog (für die ganze Klasse oder eine Gruppe im Stuhlkreis geeignet) Alle in der Gruppe lesen dasselbe Gedicht. Zuerst wird es leise, dann laut in der Gruppe gelesen. Danach liest ein einzelner Schüler eine Zeile irgendwo aus dem Gedicht, die ihm gefällt, vor, ein anderer Schüler antwortet mit einer anderen Zeile und so fort, bis das Gedicht ausgeschöpft ist (oder die Schüler erschöpft sind). Vorschläge für passende Gedichte finden Sie ab Seite 55. 5

5 Einführung Ein Wort zerlegen (siehe hierzu auch Seite 12) Frei nach dem österreichischen Dichter Ernst Jandl wird ein Wort (oder ein Text) in seine kleinsten Bestandteile zerlegt und wie ein Rap gelesen. (Empfehlung: Suchen Sie bei YouTube nach Ernst Jandl und Napoleon.) Entweder kann die Hälfte der Klasse (oder Gruppe) den ersten Teil bzw. die erste Zeile lesen, die andere Hälfte liest den zweiten Teil bzw. die zweite Zeile und so fort. Eine andere Möglichkeit ist, dass eine Gruppe, die den Text vorbereitet hat, diesen gemeinsam liest. Wortvorschläge für dieses Vorgehen: Harlekin, Pomeranze, Kakerlake, Plusquamperfekt. Bei all diesen Übungen werden die Schüler gezwungen, nicht nur genau zu lesen, sondern auch mit erhöhter Geschwindigkeit, weil sie die Wörter automatisieren. In den nächsten Kapiteln Lesen kürzerer lustiger Texte (ab Seite 22) sowie Lesespaß: Aufgaben, die die Sinnerfassung unterstützen (ab Seite 33) finden Sie Fragebogen, Interviews, Standpunkte, Wortlisten und Wortsammlungen oder Puzzles. Ihre Schüler müssen Signalwörter erkennen, eine fehlerhafte Aussage finden, einen Oberbegriff oder eine Gemeinsamkeit identifizieren. Alle Aufgaben dienen dazu, das sinnverstehende Lesen zu schulen. Im letzten Kapitel Komplexe Texte mit Arbeitsmaterialien zur Überprüfung des Sinnverständnisses ab Seite 65 finden sich vor allem zusammenhängende Texte. Hierbei war es mir wichtig, Themen auszusuchen, mit denen die Schüler aller Wahrscheinlichkeit nach etwas anfangen können, denn es erleichtert ihnen das Lesen, wenn sie über ein Kontextwissen verfügen. Obwohl es sich um kurze Texte handelt, erfüllen sie den Anspruch, die innere Beteiligung des Lesers zu locken, sich in seinem Weltwissen darin wiederzufinden. Sicherlich gibt es auch Texte, die nicht vorhersehbar sind, die aber neugierig machen was wiederum die Lesemotivation anregt. Zu Differenzierungszwecken ist es möglich, die angebotenen Texte weiter zu vereinfachen. Nach welchen Kriterien dies geschehen kann sowie zwei Beispieltexte finden Sie ab Seite 90. Ich bin mir sicher, dass sich unsere Schüler mit der Bearbeitung dieses Buches im Lesen verbessern werden und im besten Fall zu freudigen Lesern werden, die Texte nicht mehr vermeiden. Dann wäre viel gewonnen. Zum Schluss noch zwei Tipps: Auf Seite 92 finden Sie einen Vorschlag zu einer unkomplizierten Befragung der Klasse, mit der Sie schnell die Lesevorlieben und -gewohnheiten Ihrer Schüler herausfinden können. Und mithilfe eines Lese-Tagebuchs (Vorlage auf Seite 89) können Ihre Schüler ihre jeweiligen Fortschritte reflektieren und dokumentieren. Und nun viel Spaß und Erfolg! Ihre Bettina Rinderle 6

6 Einfach nur lesen! Experimente mit Wörtern und Silben genau und immer schneller lesen Ich fange immer links mit dem ersten Wort an und lese dann nach rechts, und diese Methode kann ich nur empfehlen! sagte James Thurber. Es sind nur um die 30 Zeichen. Wir nennen sie Buchstaben, versammelt im Abc. Manche klingen ganz alleine, manche klingen nur mit anderen zusammen. Manche werden häufig benutzt, manche seltener. Es gibt Großbuchstaben und Kleinbuchstaben. So sind es nur Buchstaben. So können wir sie schlecht lesen. So sind es Wörter mit einer Bedeutung. So können wir sie gut lesen. Verbinde, was zusammengehört! UDWNRE MTU OLLT KSUIM PEUSR TRSOP ISE LBDI SNTUK TTIRSE TCHÄSEZ LORGFE TZNA AURTN NDRUEEF UUNKZTF EEEHRFNSR EEMGINSIHM Wunder super Schätze Eis toll Freunde Mut Streit Erfolg Sport Musik Natur Bild Fernseher Geheimnis Tanz Kunst Zukunft 7

7 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Das FRESCH-Lesetraining für die Sekundarstufe Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de