Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Lesetraining 6 - Sinnerfassendes Lesen, Konzentration, Reflexion

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Lesetraining 6 - Sinnerfassendes Lesen, Konzentration, Reflexion Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Lendersdorfer Qualität zum Lernen Nimm zum dir Zeit Lernen! 6. Auflage 2014 Alle Rechte vorbehalten Text-Originalbeiträge Layout, Satz und Covergestaltung Fotos Zeichnungen Druck Stolz Verlags GmbH 1998 Edition Lendersdorfer Traumfabrik Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vor - herigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Für den unmittelbaren Gebrauch im Unterricht dürfen Kopien in Klassensatzstärke angefertigt werden. Karin Pfeiffer und Peter Stolz Stolz Verlag pixelio, Stolz-Archiv Alena Schulz, Peter Stolz Druckerei Steinmeier, Deiningen ISBN STOLZ

3 INHALT 1. Der Bär 2. Peter der Große 3. Esel 4. Umweltverschmutzung 5. Die Gewohnheit 6. Wackelohr 7. Der alte Mann und der Himmel 8. Ein Faultier 9. Der erste Schultag 10. Der Kaifel 11. Der kleine Drache 12. Die scharfe Kartoffel 13. Onkel Ladi, die Holzsäge 14. Schau mal, ein Dalmatiner! 15. Elefanten 16. Zeichenstunde 17. Waschtag 18. Der Kuckuck 19. Schule in Japan I 20. Schule in Japan II Mit zusätzlichen Aufgaben zum Textverständnis

4 Über die Entstehung des lustigen Lesetrainings Während meiner Tätigkeit als Lehrerin war es mir stets ein Anliegen, den Schülern Freude am Lesen zu vermitteln, und Freude empfindet der Mensch nur bei Aktivitäten, die er beherrscht. Nicht jedem Kind wird der Zugang zum Buch von klein an durch das Elternhaus ermöglicht. Für solche Schüler ist Lesen ein unerfreulicher Zwang. In der Schule lesen sie, weil sie müssen, nicht weil sie wollen. Wer Buchstaben und Wörter richtig vorlesen kann, ohne deren Sinn zu verstehen, kann nicht wirklich lesen. Lesen heißt auch Informations- und Sinnentnahme. Zur Beschäftigung mit Lesetexten heraus - zufordern, ist daher unsere wichtigste Aufgabe. Spannende und informative Lesestücke, die intelligent, witzig und dabei nicht zu lang sind, wecken Neugier und Leselust. Die in diesem Heft enthaltenen Übungstexte entsprechen diesen Kriterien. Kniffelige und humorvolle Richtig-Falsch-Aussagen lösen beim Bearbeiten Heiterkeit aus und fördern den Arbeitseifer. Diese Art des Lesetrainings entstand aus meiner eigenen Unterrichtspraxis. Es ist inhaltlich und methodisch vielfach erprobt. Möge der vorliegende Band des Lesetrainings wieder viele Schüler an Lesetexte heranführen und ihnen Anreiz sein, sich in die geheimnis - volle Welt der Bücher vorzutasten. Für eine erfolgreiche Teilnahme am wirtschaftlichen und kulturellen Leben ist Lesenkönnen eine der wichtigsten Voraussetzungen auch in Zeiten der schnellen Kommunikations medien. Ich wünsche allen viel Freude und viel Erfolg! Karin Pfeiffer Methodische Vorschläge: 1. Der Schüler liest und bearbeitet die Lektionen selbständig. Lehrer oder Eltern begutachten und kontrollieren das Gelernte abschließend (Wertschätzung und Zuwendung!). 2. Fällt das Lesen sehr schwer, lassen sich die Texte dieses Lesetraining auch zur Übung der Konzentration und des Zuhörens einsetzen. Vorgehensweise: Ein- oder mehrmaliges Vorlesen des Textes Vorlesen der Richtig-Falsch-Aussagen; der Erwachsene kreuzt nach Vorgabe des Schülers an gemeinsame Kontrolle und Besprechung eventueller Fehlentscheidungen

5 Was ist das Besondere an diesem Lesetraining? Die Texte im optisch ansprechenden Flattersatz sind kurz. Die Inhalte gefallen den Schülern, weil sie pfiffig, witzig, liebens würdig, geheimnisvoll, jedoch niemals banal sind. Die Fantasie wird angeregt, sie bekommt Flügel. Die Richtig-Falsch-Aussagen dienen nicht nur der Verständniskontrolle, sie bilden auch Anlass für Gespräche. Über so manche Sätze muss man schmunzeln. Einige reizen zum Widerspruch. Der Lehrer sollte sich deshalb auf inhaltsbezogene Diskussionen einrichten und eine gedank liche Vertiefung im Gespräch anstreben. Die weiterführenden Impulse lassen eine vertiefende Beschäftigung mit dem jeweiligen Thema zu und fördern das ganzheitliche Lernen. Wie arbeitet man mit den Blättern? 1. Präparieren Erste Möglichkeit: Die Blätter werden kopiert und an die Schüler verteilt. Ein jeder bear beitet die Aufgaben still in seinem individuellen Tempo. Eile schadet! Die Kontrolle erfolgt anhand des Lösungs - blattes. Zweite Möglichkeit: Eine Freiarbeits-Kartei wird eingerichtet. Dazu kopiert man jeweils die zueinander gehörende Text- und Aufgabenseite und klebt sie passend, Rücken an Rücken, sauber zusammen. Wenn ein Laminator vorhanden ist, kaschiert man die Blätter mit Folie. Zum Ankreuzen können Folien - stifte verwendet werden. Die Markierungen lassen sich dann wieder abwaschen. 2. Methodische Anregungen Klassenunterricht: derselbe Text liegt vor jedem Schüler stilles und anschließend lautes Lesen Bearbeiten der Aussagen Selbstkontrolle bzw. Partnerkontrolle Lehrerkontrolle im Klassenverband Bearbeiten der zusätzlichen Aufgabe Abschrift des Textes Diktat Aufsätze schreiben Zeichnen und Malen Nachschlagen in Lexika und Fachbüchern Differenzierter Unterricht und Freiarbeit: Das Lesetraining wird in losen Blättern (Kopien) oder in einer präparierten Kartei angeboten. Das Lösungsblatt liegt in mehr - facher Ausfertigung in der Freiarbeits ecke zur Selbstkontrolle vor. Kurze, leichte Texte werden zur Auswahl vorgegeben, damit jedes Kind dazu eigene Richtig-Falsch-Antworten formulieren kann.

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