Unterrichtsbeispiel. Thema: GPS Apps im Vergleich. Fachbereich Geographie SoSe LV: Digitale Information und Kommunikation. Mag.

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1 Fachbereich Geographie SoSe 2015 Unterrichtsbeispiel Thema: GPS Apps im Vergleich LV: Digitale Information und Kommunikation Mag. Koller Alfons Melanie Mittermayr Matrikelnummer:

2 Inhaltsverzeichnis 1) Einleitung...2 2) Rahmenbedingungen, Lehrplanbezug und Kompetenzen...3 3) Unterrichtsplanung...4 4) Feinplanung, Erwartungshorizont und Lernziele...5 5) Fazit ) Abbildungsverzeichnis ) Literaturverzeichnis Melanie Mittermayr Seite 1

3 1) Einleitung GIS Anwendungen sind in den letzten Jahren zu einem enorm wichtigen Hilfs- und Arbeitsmittel geworden und somit kaum mehr aus unserem Alltag wegzudenken. Bei der Nutzung von Google Earth, Google Maps, Navigationssystemen und sonstigen Anwendungen sind wir ständig mit digitalen Kartenmodellen konfrontiert. (HENNING & VOGLER 2011: 86). Die Nutzung ist vielfältig, sei es für die Analyse und Auswertung von Trainingsleistungen, zur exakten Ausmessung von Bauflächen oder einfach nur die Suche nach dem nächst gelegenem Restaurant. Geoinformationsanwendungen bieten viele Möglichkeiten und sind im Alltag der Menschen angekommen. Auch durch die immens schnelle Verbreitung von Smartphones und Tablets wird raumbezogenes Datenmaterial in tagtägliche Routinen stärker denn je eingebaut und verankert (TRAUN ET AL. 2013: 11-12). Vor allem in den letzten Jahren kam es zu einem regelrechten Boom beim Einsatz von Fitness Apps für Smartphones. In den unterschiedlichen App Stores findet man unzählige Anbieter. Die meisten von ihnen nutzen GPS Technik, um Bewegungsmuster aufzuzeichnen und stellen diese in digitalem Kartenmaterial dar. In der heutigen Zeit kann man annehmen, dass fast alle SchülerInnen Smartphones mit integriertem GPS besitzen. Diese Voraussetzung lässt es zu, auch im Unterricht mit dem Smartphone und den darauf befindlichen Apps zu arbeiten. In der vorliegenden Arbeit erfolgt anfangs eine Eingliederung des Themas in den Lehrplan und für welche Klasse ich mir die Planung überlegt habe. Außerdem möchte ich die Kompetenzen erwähnen, die in meiner Simulation umgesetzt werden sollen. Anschließend wird die Unterrichtsplanung vorgestellt, mit den zugehörigen Lernzielen und einem Erwartungshorizont. Melanie Mittermayr Seite 2

4 2) Rahmenbedingungen, Lehrplanbezug und Kompetenzen Es handelt sich um eine Klasse in der 7. Schulstufe einer AHS, die ca. 25 SchülerInnen umfasst. Der anschließende Unterrichtsentwurf wurde für den abschließenden Wandertag des Schuljahres geplant. Einige Stunden vor dem Wandertag wurde das Thema GPS im Unterricht behandelt, daher sind die Jugendlichen mit dem Inhalt vertraut. Die SchülerInnen benötigten bis auf ihr Mobiltelefon keine weiteren Medien und Hilfsmittel. Im Lehrplan ist der Inhalt der Unterrichtsplanung wie folgt verankert: Lebensraum Österreich: o Anhand von unterschiedlichen Karten, Luft- und Satellitenbildern die Eigenart österreichischer Landschaften erfassen. Grundsätzlich lassen sich solche Planungen aber auch an anderen Stellen des Lehrplans sehr gut einbauen. Folgende Kompetenzen werden bei meiner Planung gefördert: Sprache und Kommunikation: o Erwerb von Sprachkompetenz durch Auswertung von Bildern und grafischen Darstellungsformen o Entwicklung einer Diskussionskultur Mensch und Gesellschaft: o Erwerb von Urteils- und Kritikfähigkeit Natur und Technik: o kritische Auseinandersetzung mit Statistiken Gesundheit und Bewegung: o Verwendung einschlägiger Orientierungshilfen o Erfassen der zunehmenden Bedeutung der Freizeitgesellschaft (BMBF o.j.: o.s.) Melanie Mittermayr Seite 3

5 3) Unterrichtsplanung Wie bereits erwähnt, geht es bei dieser Unterrichtsplanung nicht um einen Unterricht, der wie gewohnt im Klassenzimmer stattfindet, sondern um eine Planung, die für einen Wandertag gedacht ist. Da meine Planung auch weit über die Richtlinie von 1 2 Stunden geht, gestalte ich meine Tabelle ohne eine Zeitspalte und deute vorwiegend den Ablauf an. Inhalt Methode Sozialform Anmerkungen Lehrperson erklärt Ablauf Lehrervortrag Plenum -- Aufteilung in zwei gleich große Gruppen (blau & rot) Blaues und Rotes Team erhalten jeweils den Arbeitsauftrag und bearbeiten Teil I und Teil II -- Plenum Durchzählen mit 1 und 2 -- Gruppenarbeit Apps werden installiert und aktiviert Wanderung Es wird darauf geachtet, dass das GPS Signal immer aktiv ist Bearbeitung von Teil III: -- Einzelarbeit Apps werden analysiert -- Partnerarbeit Beantwortung der Fragen Bearbeitung von Teil IV: Partnerarbeit Vergleich der Apps Nachbesprechung Diskussion Plenum Ergebnisse werden besprochen Melanie Mittermayr Seite 4

6 4) Feinplanung, Erwartungshorizont und Lernziele RUNTASTIC Runtastic ist eine Applikation, mit der man seine Trainingseinheiten festhalten kann, egal um welche Sportart es sich handelt. Das Programm nutzt dabei GPS, um aufzuzeigen, welche Distanz man zurücklegt, wie lange man dafür benötigt, wie schnell man sich dabei fortbewegt und sogar wie viele Kalorien man verbrannt hat. Mit diesen Informationen erstellt Runtastic verschiedene Tabellen und Graphen, auf denen die Leistung dargestellt wird. Diese App wird r die Smart hone etrie ss steme ndroid, Windows Phone und ios auch gratis angeboten und h t derzeit zu den beliebtesten Apps am Markt. Mit Runtastic hat man außerdem die Möglichkeit seine Bestzeiten und zurückgelegten Routen auf Facebook und Twitter zu teilen, was mit Sicherheit für viele ein zusätzlicher Ansporn ist. Verfügen die SchülerInnen noch nicht über diese App, so sollte es für den Unterricht kein Problem sein, die App herunterzuladen. Abb.1: Runtastic Diagramm (eigenes Foto) Abb.2: Runtastic Karte + Höhenmeter (eigenes Foto) (RUNTASTIC.COM o.j.: o.s.) Melanie Mittermayr Seite 5

7 Die Applikation ist eine GPS-Kartenanwendung für den Sport- und Freizeitbereich, speziell für Wanderer, Mountainbiker und Skitourengeher. Diese App wird mit dem PC zu Hause verbunden und bietet die Möglichkeit die bestrittene Tour noch einmal zu analysieren. Dabei können die zurückgelegte Strecke sowie auch die gegangenen Höhenmeter genau berechnet werden. Außerdem bietet dieses Programm eine 3D-Ansicht. Für sehr hilfreich erweist sich auch, dass man bestimmte Routen in die App importieren kann, um dieser dann zu folgen ohne vom Weg abzukommen. Vor allem durch das große Angebot an integrierten und offline verfügbaren Karten kann punkten. Abb.3: Routenauskunft (Zugriff: ) Abb.4: Informationen + Karte (Zugriff: ) (APEMAP.COM o.j.: o.s.) Melanie Mittermayr Seite 6

8 ARBEITSAUFTRAG Teilt die Klasse in zwei gleich große Gruppen auf, die eine Hälfte bildet das blaue Team, die andere das rote Team. ARBEITSAUFTRAG BLAUES TEAM: Teil I: Installieren So test du die Runtastic schon au deinem Handy haben, so hilfst du bitte deinen MitschülerInnen bei der Installation: Nimm dein Hand heraus und gehe um P a Store. Dort gi st du in der Such unktion Runtastic ein und adest dir die KOSTENLOSE Version herunter. Dies kann ein aar Minuten dauern. Wurde die App erfolgreich installiert, so gibst du deine Daten ein und meldest dich an. Hat auch das alles funktioniert, so hast du nun ein eigenes Konto angelegt und die eigentliche Aufgabe kann beginnen! Teil II: Aktivieren Stelle sicher, dass du das GPS aktiviert hast. Wähle nun aus den unterschiedlichen S ortmög ichkeiten Wandern aus und k icke au ktivit t starten. Lass w hrend der gesamten Wanderroute das Programm laufen und stoppe die Anwendung erst, wenn es von der Lehrkraft verlangt wird. Teil III: Analysieren (AFB 1) Sto e nun die au ende ktivit t mit dem utton Sto. Nun werden dir die Daten der Route angezeigt, Distanz, Dauer, usw. Schaue dir die Informationen zuerst alleine an und gehe anschließend mit einem Partner aus deinem Team, dem blauen Team, zusammen. Behandelt nun folgende Fragen: 1) Was haltet ihr von dieser App? Aufbau, Handhabung? 2) Sind alle Informationen schlüssig oder ist etwas unklar? 3) Gibt es Abweichungen bei den Informationen oder sogar Störungen? Wenn ja welche? Erwartungshorizont: 1) Die App ist relativ überschaubar und leicht zu bedienen. Die Unterpunkte bilden eine gute Übersicht. Auch das Design ist ansprechend. 2) Man benötigt kurz etwas Zeit um sich zurecht zu finden, jedoch sind alle Informationen klar und deutlich dargestellt. Melanie Mittermayr Seite 7

9 3) Nein, es gab keine Abweichungen/Störungen. Ja, es gab eine Störung, da das GPS Signal kurzzeitig nicht aktiv war. Lernziel: 1) Die S/S beschreiben die App bezüglich des Aufbaus und der Handhabung. Teil IV: Diskutieren/Bewerten (AFB 2) Gehe nun mit einem/r SchülerIn aus der roten Gruppe zusammen. Diskutiert Folgendes: 1) Welche Vorteile/Nachtei e hat Runtastic w. A e@ma? Stellt einen Vergleich her. 2) Würdet ihr eine der beiden Apps noch einmal beispielsweise zum Wandern oder Laufen verwenden, wenn ja, welches und warum? 3) Verwendet ihr bereits eine der beiden Apps, wenn ja welches? Welche Erfahrungen habt ihr damit gemacht? Erwartungshorizont: 1) Die Applikation Runtastic bietet viele verschiedene Sportmöglichkeiten, die ich auswählen kann. Auf diese Weise stellt sich die App genau auf diese eine Sportart ein. Ape@map hingegen, spezialisiert sich auf Wandern, Mountainbiken und Skitourengehen. Sie stellt aber dafür in diesem Bereich viele integrierte und offline verfügbare Karten zur Verfügung. Außerdem ermöglicht sie eine 3D-Ansicht. Die App arbeitet mit dem PC zusammen, was auch möglicherweise zu Problemen führen kann, wenn der PC nicht funktioniert oder keiner verfügbar ist. 2) Ja, ich würde Ape@map zum Wandern wiederverwenden. Es gibt unzählige Karten, die verschiedenste Wanderwege eingezeichnet haben und auch Dauer und Schwierigkeitsgrad sind angegeben. Ja, ich würde Runtastic zum Laufen verwenden. Die App ist leicht zu bedienen und meine zurückgelegte Laufstrecke wird sofort aufgezeichnet. Außerdem kann ich die Distanz mit der Geschwindigkeit und dem Höhenprofil durch die Diagramme gut vergleichen. 3) Ja, ich verwende Runtastic, vorwiegend zum Laufen aber auch sehr gerne zum Radfahren. Ich verwende die App nun zirka ein Jahr und habe bis jetzt nur positive Erfahrungen damit gemacht Melanie Mittermayr Seite 8

10 Lernziele: 1) Die S/S vergleichen unterschiedliche Apps und erkennen dadurch deren Vor- und Nachteile. 2) Die S/S begründen ob und warum sie eine der beiden Apps noch einmal verwenden. 3) Die S/S reflektieren über bereits gemachte Erfahrungen mit den Apps. Im letzten Teil des Arbeitsauftrages werden die Ergebnisse aus den Gruppen und den Partnerarbeiten im Plenum diskutiert. ARBEITSAUFTRAG ROTES TEAM: Teil I: Installieren So test du die A e@ma schon au deinem Hand ha en, so hi st du itte deinen MitschülerInnen bei der Installation: Nimm dein Hand heraus und gehe um P a Store. Dort gi st du in der Suchfunktion A e@ma ein und adest dir die KOSTENLOSE Version herunter. Dies kann ein aar Minuten dauern. Wurde die App erfolgreich installiert, so gibst du deine Daten ein und meldest dich an. Hat auch das alles funktioniert, so hast du nun ein eigenes Konto angelegt und die eigentliche Aufgabe kann beginnen! Teil II: Aktivieren Stelle sicher, dass du das GPS aktiviert hast. Wähle nun aus den unterschiedlichen S ortmög ichkeiten Wandern aus und k icke au ktivit t starten. Lass w hrend der gesamten Wanderroute das Programm laufen und stoppe die Anwendung erst, wenn es von der Lehrkraft verlangt wird. Teil III: Analysieren (AFB 1) Sto e nun die au ende ktivit t mit dem utton Sto. Nun werden dir die Daten der Route angezeigt, Distanz, Dauer, usw. Schaue dir die Informationen zuerst alleine an und gehe anschließend mit einem Partner aus deinem Team, dem roten Team, zusammen. Behandelt nun folgende Fragen: 1) Was haltet ihr von dieser App? Aufbau, Handhabung? 2) Sind alle Informationen schlüssig oder ist etwas unklar? 3) Gibt es Abweichungen bei den Informationen oder sogar Störungen? Wenn ja welche? Melanie Mittermayr Seite 9

11 Erwartungshorizont: 1) Die App ist relativ überschaubar und leicht zu bedienen. Die Unterpunkte bilden eine gute Übersicht. Auch das Design ist ansprechend. 2) Man benötigt kurz etwas Zeit um sich zurecht zu finden, jedoch sind alle Informationen klar und deutlich dargestellt. 3) Nein, es gab keine Abweichungen/Störungen. Ja, es gab eine Störung, da das GPS Signal kurzzeitig nicht aktiv war. Lernziel: 1) Die S/S beschreiben die App bezüglich des Aufbaus und der Handhabung. Teil IV: Diskutieren/Bewerten (AFB 2) Gehe nun mit einem/r SchülerIn aus der blauen Gruppe zusammen. Diskutiert Folgendes: 1) Welche Vorteile/Nachtei e hat Runtastic w. A e@ma? Stellt einen Vergleich her. 2) Würdet ihr eine der beiden Apps noch einmal beispielsweise zum Wandern oder Laufen verwenden, wenn ja, welches und warum? 3) Verwendet ihr bereits eine der beiden Apps, wenn ja welches? Welche Erfahrungen habt ihr damit gemacht? Erwartungshorizont: 1) Die Applikation Runtastic bietet viele verschiedene Sportmöglichkeiten, die ich auswählen kann. Auf diese Weise stellt sich die App genau auf diese eine Sportart ein. Ape@map hingegen, spezialisiert sich auf Wandern, Mountainbiken und Skitourengehen. Sie stellt aber dafür in diesem Bereich viele integrierte und offline verfügbare Karten zur Verfügung. Außerdem ermöglicht sie eine 3D-Ansicht. Die App arbeitet mit dem PC zusammen, was auch manchmal zu Problemen führen kann, wenn der PC nicht funktioniert oder keiner verfügbar ist. 2) Ja, ich würde Ape@map zum Wandern wiederverwenden. Es gibt unzählige Karten, die verschiedenste Wanderwege eingezeichnet haben und auch Dauer und Schwierigkeitsgrad sind angegeben. Ja, ich würde Runtastic zum Laufen verwenden. Die App ist leicht zu bedienen und meine zurückgelegte Laufstrecke wird sofort aufgezeichnet. Außerdem kann ich die Distanz mit der Geschwindigkeit und dem Höhenprofil durch die Diagramme gut vergleichen. Melanie Mittermayr Seite 10

12 3) Ja, ich verwende Runtastic, vorwiegend zum Laufen aber auch sehr gerne zum Radfahren. Ich verwende die App nun zirka ein Jahr und habe bis jetzt nur positive Erfahrungen damit gemacht Lernziele: 1) Die S/S vergleichen unterschiedliche Apps und erkennen dadurch deren Vor- und Nachteile. 2) Die S/S begründen ob und warum sie eine der beiden Apps noch einmal verwenden. 3) Die S/S reflektieren über bereits gemachte Erfahrungen mit den Apps. Anschließend werden die Ergebnisse aus den Gruppen und den Partnerarbeiten im Plenum diskutiert. 5) Fazit Durch die Erarbeitung dieses Unterrichtsbeispiels wurde mir erst recht bewusst, wie viele Möglichkeiten es doch eigentlich gibt, Smartphones und Tablets im Unterricht einzusetzen. Zu Beginn hatte ich bei meiner Planung viele verschiedene Ideen, wie ich die Apps in den Geographieunterricht einbauen kann. Aufgrund der Fülle an Möglichkeiten dauerte es auch sehr lange, bis ich konkret wusste, was ich machen möchte. Schlussendlich habe ich mich gegen den klassischen Unterricht im Klassenzimmer entschieden, da mir die Idee einer Wandertagsplanung sympathischer war und mir auch die Abwechslung bei meinem Entwurf sehr gefällt. Das Thema GPS ist r diese P anung idea geeignet, da die SchülerInnen den vorher gehörten Theorieteil praktisch im Freien anwenden und ausprobieren können. Neben meiner konstruierten Planung können Fitnessapps in Verbindung mit Pulsuhren in ganz unterschiedlichen Bereichen eingesetzt werden. Meiner Meinung nach aber eignen sie sich am besten für Projekte oder wie in meinem Fall, für einen Wandertag. Bei Projekten würde sich ein fächerübergreifender Unterricht sehr gut anbieten, natürlich mit dem Unterrichtsfach Sport und Bewegung oder aber auch mit Biologie, z.b. bei der Erkundung des menschlichen Körpers. Das Thema hat mich sofort interessiert, da ich auch selbst Runtastic verwende und es dadurch bereits gut kenne. Ich finde, dass solche Themen, wie etwa das GPS, ohnehin ausprobiert und erprobt werden sollen. Auf diese Weise kann man den SchülerInnen auch die Sinnhaftigkeit des Gelernten vermitteln. Melanie Mittermayr Seite 11

13 6) Abbildungsverzeichnis ABB.1: Runtastic Diagramm (eigenes Foto). ABB.2: Runtastic Karte + Höhenmeter (eigenes Foto). ABB.3: Ape@map Routenauskunft. PPDVGGhHaFhxJkCSgFkIVhRSDVjXkppfmlA=h900 (Zugriff: ). ABB.4: Ape@map Informationen + Karte. (Zugriff: ). 7) Literaturverzeichnis APEMAP.COM (o.j.): my Phone my Guide. (Zugriff: ). BUNDESMINISTERIUM FÜR BILDUNG UND FRAUEN (o.j.): Lehrplan für Geographie und Wirtschaftskunde. AHS-Unterstufe. (Zugriff: ). HENNING, S. & R. VOGLER (2011): WebMapping: Der Einsatz von digitalen, interaktiven Karten in Schule und Bildung. In: GW-Unterricht, 123(3). RUNTASTIC.COM (o.j.): Health- und Fitness-Community. (Zugriff: ). TRAUN, C., T. JEKEL, M.LOIDL, R. VOGLER, N. FERBER & I. GRYL (2013): Neue Forschungsansätze der Kartographie und ihr Potential für den Unterricht. In: GW-Unterricht, 129(1). Melanie Mittermayr Seite 12