Inhalt. Vorwort Einführung: Begriffe, Geschichte und Methoden Kognitive Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht...

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2 5 Inhalt Vorwort Einführung: Begriffe, Geschichte und Methoden Gegenstand und Geschichte Psychologie Pädagogik und Erziehungswissenschaften Pädagogische Psychologie Gegenstand des Lehrbuches Ziele wissenschaftlicher Forschung Beschreiben Erklären Vorhersagen Verändern Methoden wissenschaftlicher Forschung Zusammenhangsstudien Experimentelle Untersuchungen Hypothesen Empirische Prüfung Anwendungs- oder Geltungsbereich Kognitive Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht Wahrnehmung Grundlegende Überlegungen und Begriffe Von der Kontur- bis zur Figurwahrnehmung Gestaltwahrnehmung Gestaltgesetze Von der Ikon- bis zur Perzeptbildung Sensorisches Register Aufmerksamkeit Reiz- oder Reaktionsauswahl... 64

3 6 Inhalt Unwillkürliche Aufmerksamkeit Aufmerksamkeit als Steuer- und Kontrollprozess Aufmerksamkeit, Konzentration und Aufmerksamkeitsdefizite Automatisierte und kontrollierte Prozesse Strukturen und Prozesse im Arbeitsgedächtnis... 80, Annemarie Fritz und David Tobinski Mehrspeicher-Modell von Atkinson & Shiffrin Modellerweiterung nach Baddeley Kapazitäts-Ressourcen-Theorie Enkodieren und Dekodieren Automatisieren Strukturen und Prozesse im Langzeitgedächtnis Merkmale des Langzeitgedächtnisses Dekodieren Wissensrepräsentation Prozesse des Wissenserwerbs Lernstrategien Problemlösen, Planen und Metakognition und Annemarie Fritz Problemlösen Planen Metakognition Intelligenz, Motivation und Emotion als Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht Intelligenz von Annemarie Fritz und David Tobinski Gegenstand und Geschichte der Intelligenzforschung Intelligenzmodelle oder was versteht man unter dem Generalfaktor der Intelligenz? Intelligenz und das Konzept der Informationsverarbeitung Was ist ein Intelligenzquotient? Intelligenz und Schulleistung Motivation von Annemarie Fritz und David Tobinski Zusammenhang von Motivation und Schulerfolg Definitionsmerkmale von Leistungsmotivation

4 Inhalt Der Kreislauf von Erfolgszuversicht und Misserfolgsängstlichkeit Eigene Wirksamkeit erfahren Emotion Komponenten der Emotion Emotion und Lernen Anwendungsaspekte Lerntheorien und pädagogisches Handeln von David Tobinski und Annemarie Fritz 4.1 Definition Lernen Lernen aus der Perspektive des Behaviorismus Lernen aus der Perspektive des Konstruktivismus Lernen in Bildungskontexten Lernen im Kanon der Paradigmen Literatur Sachregister

5 11 Einführung 1 Lernziele Beschreibung der Wissenschaften, die an Erziehung, Unterricht und Bildung beteiligt sind, nach ihrem Gegenstand Erarbeiten der Ziele wissenschaftlicher Forschung Beschreiben, Erklären, Vorhersagen, Verändern Kennenlernen von Korrelationsstudie und Experiment Erfassen der Reichweite bzw. des Geltungsbereichs von wissenschaftlichen Hypothesen 1.1 Gegenstand und Geschichte Psychologie Pädagogik und Erziehungswissenschaften Pädagogische Psychologie Gegenstand des Lehrbuchs 1.2 Ziele wissenschaftlicher Forschung Beschreiben Erklären Vorhersagen Verändern 1.3 Methoden wissenschaftlicher Forschung Zusammenhangsstudien Experimentelle Untersuchungen 1.4 Hypothesen Empirische Prüfung Anwendungs- oder Geltungsbereich

6 12 Einführung 1.1 Gegenstand und Geschichte Die Pädagogische Psychologie ist als wissenschaftliche Disziplin eng mit der Psychologie und der Pädagogik verbunden. Psychologie und Pädagogik sind die Mutterwissenschaften, deren Schnittmenge den Forschungsbereich der Pädagogischen Psychologie definiert. Der erste Schritt in diesem einführenden Kapitel besteht nun darin, den jeweiligen Gegenstand dieser Wissenschaften zu definieren und Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu erkennen sowie ihre Geschichte zu skizzieren. Danach legt eine Systematik des Lernprozesses, seiner Rahmenbedingungen und seiner Resultate (Y Abb. 1.0) die in diesem Band ausgewählten Themenschwerpunkte fest. Bevor jedoch auf diese Psychologie im pädagogischen Kontext inhaltlich eingegangen wird (Teile II und III), ist es nötig, mehr über die wissenschaftliche Methodik und Methodologie zu erfahren Erleben, Verhalten und Handeln Psychologie Die Wissenschaft Psychologie besteht seit der Gründung des ersten Instituts für experimentelle Psychologie an der Universität Leipzig im Jahre 1879 durch Wilhelm Wundt ( ). Die wissenschaftliche Psychologie beschäftigt sich heute und hierin stimmen die meisten wissenschaftlich tätigen Psychologen überein damit, warum Menschen in bestimmten Situationen etwas Bestimmtes tun bzw. sich in bestimmter Weise verhalten. Das bedeutet unmittelbar, dass menschliches Verhalten im Mittelpunkt der Betrachtung steht. Aber menschliches Verhalten hat mehrere Facetten: Es kann beobachtbar sein oder es kann sich innerlich abspielen und es kann spontan oder geplant sein. Damit kommen zu dem Verhalten als Gegenstand der Psychologie noch das Erleben und Handeln hinzu: Verhalten ist direkt beobachtbar. Menschen verhalten sich immer. Man kann sich nicht nicht verhalten. Erleben ist nicht immer beobachtbar. Es kann sich in Verhalten äußern, muss es aber nicht. Dagegen können Menschen ihr Erleben durch Selbstbeobachtung erfassen. Handeln ist bewusstes zielorientiertes Verhalten. Es ist in seinen Ausführungen direkt beobachtbar, nicht aber in seinen planenden (kognitiven) Anteilen.

7 Gegenstand und Geschichte 13 Definition Der Gegenstand der wissenschaftlichen Psychologie ist menschliches Erleben, Verhalten und Handeln. Beispiel 1. Sieht man einen guten Freund nach langer Abwesenheit wieder, so freut man sich, man erlebt Freude. Freude ist ein Gefühl, eine Emotion. Der Aspekt des Erlebens umfasst im Kern die Gefühlswelt des Menschen. Freude ebenso wie die anderen Gefühle kann man in unterschiedlichsten Situationen erleben. Beobachten kann man diese inneren (internen) Abläufe erst, wenn sie sich durch Verhalten äußern, also etwa durch eine Umarmung, Lächeln, begrüßende Worte. 2. Ein Individuum, welches bewusst ein Problem löst bzw. zu lösen versucht, handelt. Gibt ein Student nach mehreren Misserfolgen in Prüfungen sein Studium auf, so handelt er. Der zielorientierte, planende Anteil der Handlung ist nicht direkt beobachtbar und besteht in kognitiven Prozessen des Planens und Problemlösens. Das Ausführen des Plans dagegen ist häufig durch entsprechende Verhaltensweisen beobachtbar, im Beispiel etwa dadurch, dass ein anderes Studienfach gewählt wird. 3. Personen, die spazieren gehen, verhalten sich. Menschen, die schlafen, verhalten sich. Man kann sich eigentlich nicht nicht verhalten. Verhalten ist also die Gesamtheit aller von außen beobachtbaren Aktivitäten eines Individuums. Bei einem lauten Geräusch den Kopf einzuziehen ist Verhalten (instinktives Verhalten), denn zum planenden Überlegen bleibt zu wenig Zeit. Emotionen und Kognitionen steuern unser Handeln. Eine Mutter, die ihrem Kind ein Geschenk macht, lächelt (Verhalten), weil sie ihm eine Freude bereiten möchte (Planen) und darüber selber glücklich ist (Erleben). Das bedeutet, dass diese drei Bestimmungsstücke des Gegenstandsbereichs der Psychologie an jeder Handlung beteiligt und ineinander verwoben sind. Dazu tritt das Konzept der Motivation, das die Frage nach dem Warum näher beleuchtet. Warum macht die Mutter ihrer Tochter ein Geschenk? Weil sie ihr eine Freude machen wollte! Und wie kann sie ihr eine Freude machen? Indem sie ihr etwas Interessantes und Unterhaltsames schenkt. Menschliches Verhalten wird somit durch Emotion, Motivation und Kognition gesteuert und reguliert. Erleben und Handeln

8 14 Einführung empirische Wissenschaft Die Psychologie ist eine empirische Wissenschaft. Das bedeutet, dass im Prozess des Sammelns von Erkenntnissen auf Erfahrungen, die man in der Realität macht, zurückgegriffen wird. Vermutungen über den Gegenstandsbereich (Hypothesen Y Kap. 1.3) werden durch den Vergleich mit der Realität geprüft. Definition Eine empirische Wissenschaft ist daran interessiert, Hypothesen und Theorien zu den Fragen zu entwerfen, mit denen man sich gerade beschäftigt. Diese Hypothesen und Theorien werden nun ihrerseits mit der Realität konfrontiert. Man vergleicht also wie in anderen empirischen Wissenschaften auch die Hypothesen mit den Sachverhalten, die in der Realität diesbezüglich vorfindbar sind (Hussy et al. 2009) Pädagogik Pädagogik und Erziehungswissenschaften Nachdem wir den Gegenstand der Psychologie kennengelernt haben, wollen wir uns nun mit dem der Pädagogik beschäftigen. Im Jahr 1779 wurde der erste deutsche Lehrstuhl für Pädagogik eingerichtet und durch Ernst Christian Trapp ( ) an der Universität Halle eingenommen. Die Pädagogik war davor ein Teilgebiet der Theologie und galt von nun an als eigenständiges Universitätsfach. Erste Ansätze einer eigenständigen Wissenschaft kamen im 17. Jahrhundert von J. A. Comenius ( ) in Form didaktisch-methodischer Fragestellungen. Danach verlagerte sich mit J.-J. Rousseau ( ) der Fokus stärker auf Erziehungsfragen. Unter deren Eindruck entstand in der 2. Hälfte des 18. Jahrhunderts im Philanthropismus eine wirksame pädagogische Reformbewegung, die für eine vernünftig-natürliche Erziehung der Kinder eintrat. Die klassisch-idealistische Epoche entwickelte eine differenzierte Lehre von der allseitig gebildeten Persönlichkeit, wobei der Mensch u. a. in der Begegnung mit der klassischen griechischen Kultur Individualität entwickeln sollte (u. a. bei J. H. Pestalozzi, ). Die Ansätze Pestalozzis wurden für die Kleinkind- und Volksschulerziehung von J. F. Herbart ( ) weitergeführt, der das zu dieser Zeit wirksamste System einer wissenschaftlich-methodisch begründeten Pädagogik schuf (Herbartianismus). Dessen Konzeption, Ethik und Psychologie zu Grundwissenschaften der Pädagogik zu machen, hat zu Beginn des 20. Jahrhunderts dazu geführt, dass sich die wissenschaftliche Pädagogik in eine normativ verfahrende (von einem Normen- oder Wertesystem ausgehende) Pädagogik

9 Gegenstand und Geschichte 15 und eine psychologisch begründete, experimentell oder deskriptiv verfahrende empirische Pädagogik spaltete. In den letzten Jahrzehnten wurde dem Begriff der Pädagogik gemäß dieser Teilung der der Erziehungswissenschaften an die Seite gestellt. Die Pädagogik ist aus historisch-methodischer Sicht stärker geisteswissenschaftlich geprägt (Dialektik, Hermeneutik, Phänomenologie), während sich die Erziehungswissenschaften naturwissenschaftlicher (empirischer) Forschungsmethoden bedienen (Zusammenhangs-, Kausal- bzw. Veränderungsstudien). Beide wissenschaftliche Ausrichtungen setzen sich mit der Theorie und Praxis von Erziehung und Unterricht auseinander. Erziehungswissenschaften Definition Erziehungswissenschaften / Pädagogik sind wissenschaftliche Disziplinen, die sich mit der Theorie und Praxis pädagogisch relevanter Prozesse (Erziehung, Bildung und Unterricht) beschäftigen. Sie sind gleichzeitig theoretisch fundierte Reflexions- oder Erfahrungswissenschaft als auch Handlungswissenschaft, die an der Verbesserung pädagogischer Vorgänge von Erziehung, Bildung, Lernen und Sozialisation mitarbeiten und Handlungswissen für die Praxis zur Verfügung stellen (Stein 2013, 12). Pädagogische Psychologie Die Pädagogische Psychologie sieht ihren Gegenstandsbereich ebenfalls im menschlichen Erleben, Verhalten und Handeln, aber speziell im pädagogischen Kontext, also im Zusammenhang mit den Prozessen des Erziehens, des Unterrichtens und des Bildens pädagogischer Kontext Definition Der Gegenstand der Pädagogischen Psychologie ist das menschliche Erleben, Verhalten und Handeln im Kontext der Prozesse des Erziehens, Unterrichtens und Bildens. Der pädagogische Kontext engt somit den Gegenstandsbereich ein; Pädagogische Psychologie beschäftigt sich aus dieser Sicht mit der Schnittmenge der Gegenstandsbereiche von Psychologie und Pädagogik. Schnittmenge