Vignetten und Anekdoten in der Schulentwicklungsforschung

Transkript

1 Vignetten und Anekdoten in der Schulentwicklungsforschung P G17 P G16 Markus Ammann ÖFEB-Tagung - Linz 4. März 2015

2 Forschungsprojekte Personale Bildungsprozesse in heterogenen Lerngruppen I und Langzeitstudie II 48 Schüler/-innen an 24 NMS im gesamten österreichischen Bundesgebiet Forschungsphase I Zeitraum Feldphasen zu jeweils zwei Tagen 1 Professor, 1 Post-doc, 10 Dissertant/-innen Forschungsphase II Zeitraum Feldphasen zu jeweils zwei Tagen 1 Professor, 1 Post-doc, 7 Dissertant/-innen Wie erfahren die verschiedenen Akteure Schule? Wie zeigt sich Lernen als gelebte Erfahrung an den Schulen?

3 Phänomenologischer Lernbegriff Lernen als Erfahrung Lernen beginnt in dieser Hinsicht dort und dann, wo und wenn das Vertraute seinen Dienst versagt und das Neue noch nicht zur Verfügung steht. (Meyer Drawe 2008: 15) Schule als lernende Organisation Aus einer phänomenologischen Perspektive kann Lernen als Erfahrung (vgl. Meyer Drawe 2008: 187 ff.) mit Widerfahrnischarakter verstanden werden. (vgl. dazu Meyer Drawe 2010: 6) Erfahrungen, in der eine Person von der Welt in Anspruch genommen wird, darauf respondiert und in der Welt wirkmächtig wird. (Schratz et. al. 2012: 27)

4 Methodisches Design Multiperspektivisches Forschungsdesign Teilnehmende Erfahrung, Protokolle gelebter Erfahrung Dokumentenanalyse Fokusgruppengespräche Fotodokumentationen durch die Schüler/-innen Gespräche mit den Schüler/-innen, den Eltern, den Lehrer/-innen und der Schulleitung Vignetten und Anekdoten

5 Anekdoten Anekdoten sind eine Textsorte Werden aus Transkripten gewonnen Anekdoten sind merk-würdige Geschichten, die konkrete Details von Ereignissen mit besonderer Wirkkraft auf den Punkt bringen, einer Person widerfahren sind und dem/der Schreiber/-in der Anekdote in erinnerter Erfahrung erzählt werden. (Schratz et al. 2015: in press) Anekdoten basieren auf erzählten Ereignissen und erinnerten Erfahrungen, die sie in Spuren in sich tragen. Intersubjektive Validierung

6 Anekdote Das Reformtempo im Schulsystem und dessen Beschleunigung erscheinen Herrn Müller zu schnell. Als Schulleiter an einer Neuen Mittelschule in Österreich illustriert er seine Bedenken an einem Beispiel: Es werden im April, im Parlament diese Neuerungen beschlossen, über die KEL-Gespräche. Im September kommen die Ausführungen an die Schule, gesetzliche Unterlagen, aber die Richtlinien zur Umsetzung haben wir erst im Februar bekommen, argumentiert Herr Müller mit ruhiger Stimme, jedes Wort mit Bedacht wählend. Und jetzt sollten wir sie blitzschnell umsetzen? formuliert er eine rhetorische Frage. Seine Schule hat sich im September entschieden auf die Richtlinien zu warten, um nichts falsch zu machen. Wenn Herr Müller über Innovationen spricht, ist er nicht dagegen: Sind gute Ideen dabei und, und wirklich innovative neue Sachen. Dann folgt eine längere Nachdenkpause. Und wenn jetzt aber eine Neuerung nach der anderen kommt, hinkt man automatisch immer nach, lächelt Herr Müller verlegen. Ein bisschen langsamer, schließt er mit erschöpfter Stimme und atmet tief ein und aus.

7 Vignetten kurze, prägnante Erzählungen, die (schulische) Erfahrungsmomente fassen. Sie gleichen Schnappschüssen, die dynamisches Handeln von Personen in konkreten Situationen herausnehmen und im Festhalten fixieren. (Schratz et al. 2012: 34f.) Erfahrungen von Schüler/-innen werden in medias res miterfahren und protokolliert Daraus entstehen Vignetten, die aus den Erfahrungsprotokolle abgeleitet werden.

8 Perspektiven Vignetten- und Anekdotenforschung ist eine pädagogischwissenschaftliche erfahrungsgeleitete empirische Forschung - experiential knowledge base (Grundlagenforschung) Anwendungsbereiche über die Forschung hinaus: als lernseitiges Evaluationstool (erprobt im Rahmen OECDs Innovative Learning Environments) als lernseitiges Mentoringtool (in Erprobung) in der Aus- und Weiterbildung

9 Univ.-Ass. Dr. Markus Ammann Universität Innsbruck

10 Literaturverweise Mayer-Drawe, K. (2008): Diskurse des Lernens. München. Fink. Schratz, M., Schwarz, J. F. & Westfall-Greiter, T. (2012): Lernen als bildende Erfahrung. Vignetten in der Praxisforschung. Studienverlag: Innsbruck. Schratz, M., Eckart, E. & Ammann, M. (2015): Anekdoten als Klangkörper erinnerter Erfahrung. Studienverlag: Innsbruck, in press.