Nacionalni ispit iz njemačkoga jezika Ispitne specifikacije za nastavnike

Transkript

1 Nacionalni ispit iz njemačkoga jezika Ispitne specifikacije za nastavnike ožujak 2006.

2 Članovi stručne radne skupine za pripremu ispita iz njemačkoga jezika: Ljubica Maljković, prof. mentor, Hotelijersko-turistička škola, Zagreb (voditeljica skupine) mr. sc. Vesna Bagarić, Filozofski fakultet, Osijek Slavica Balentović, prof., Gimnazija i visoka učiteljska škola Gospić dr. sc. Ulrich Dronske, Središnji ured za školstvo u inozemstvu Savezne Republike Njemačke prof. dr. sc. Maja Häusler, Filozofski fakultet, Zagreb Nada Medved, prof., Gimnazija Čakovec 2

3 SADRŽAJ 1. UVOD Svrha nacionalnoga ispita 2005/ Opis nacionalnoga ispita iz njemačkog jezika za prvi razred gimnazije Razina ispita Struktura ispita Postupak vrednovanja Trajanje ispita 4 2. NACIONALNI ISPIT IZ NJEMAČKOG JEZIKA SPECIFIKACIJA TESTA Čitanje Uporaba jezika Pisanje Nacrt testa Pisanje testa Vrednovanje testa 8 PRILOZI Prilog 1: Zajednički referentni stupnjevi - tablica za samoprocjenu Prilog 2: Gramatičko gradivo predviđeno nastavnim programom za prvi razred gimnazije Prilog 3: Primjer ispita iz njemačkog jezika za prvi razred gimnazije Prilog 4: Rješenja primjera ispita iz njemačkog jezika Prilog 5: Kriteriji za vrednovanje sastavljanja pisanog teksta (pitanje 56) Prilog 6: Primjeri vrednovanja sastavljenoga teksta (pitanje 56) 3

4 1. UVOD Nacionalni su ispiti kao oblik standardiziranoga, vanjskoga vrednovanja nuždan dio svakog suvremenog obrazovnog sustava. Od ove se godine takvi ispiti uvode i u hrvatsko srednjoškolsko obrazovanje, a održavat će se redovito potkraj školske godine za učenike koji će pristupiti državnoj maturi na kraju školske godine 2008/09. Osnovna svrha nacionalnih ispita jest: - pripremiti učenike, nastavnike, školske vlasti i širu javnost, osobito roditelje, za državnu maturu koja će se prvi puta provesti u svibnju godine; - pružiti stručnim radnim skupinama, zaduženima za izradu ispita, uvid u proces izrade ispita, osobito u smislu razine, sadržaja i strukture ispita te u proces provođenja i vrednovanja ispita Svrha nacionalnoga ispita 2005/06. Nacionalni ispit iz njemačkog jezika, prvi u slijedu, održat će se 5. svibnja godine za učenike prvih razreda gimnazija koji njemački jezik uče kao prvi strani jezik. Glavna svrha toga ispita jest: - pružiti valjana i pouzdana mjerila učenikove ovladanosti njemačkim jezikom. Ta su mjerila jasno formulirana i usporediva su ne samo u svim školama u Hrvatskoj već su priznata i primjenjuju se i u međunarodnim okvirima; - pružiti učenicima i nastavnicima jasne smjernice u odnosu na sadržaj učenja, način ispitivanja i razinu ovladanosti njemačkim jezikom u određenom obrazovnom razdoblju kako bi tome prilagodili proces učenja i poučavanja Opis nacionalnoga ispita iz njemačkog jezika za prvi razred gimnazije Razina ispita Da bi nacionalni ispit bio valjan u nacionalnom i u međunarodnom okviru, razina poznavanja njemačkog jezika koja se može očekivati pri kraju prvog razreda gimnazije određena je prema opisima razina jezične kompetencije u dokumentu Europskog vijeća Zajednički europski referentni okvir za jezike: učenje, poučavanje, vrednovanje (hrvatsko izdanje: Školska knjiga, Zagreb 2005). Podaci iz prijašnjih istraživanja u Hrvatskoj (npr. istraživanja u okviru znanstvenih projekta Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa te ostala relevantna istraživanja) pokazala su da se u gimnazijama na kraju prvoga razreda može očekivati kompetencija stranog jezika razine A2. Budući da se ta razina očekuje nakon 8. razreda osnovne škole (usp. HNOS za njemački jezik u osnovnoj školi), test te razine za prvi razred gimnazije je minimalni standard pa se može očekivati da će najmanje 90% učenika pozitivno riješiti taj test. Prilog 1 donosi tablicu za samoprocjenu sposobnosti u svim vještinama (slušanja, čitanja, govorne interakcije, govorne produkcije i pisanja) i na svim razinama (od A1 do C2) prema 4

5 Zajedničkom europskom referentnom okviru za jezike. U prilogu 2 navedeno je gramatičko gradivo predviđeno nastavnim programom za obradu u prvom razredu gimnazije Struktura ispita U školskoj godini 2005/06. nacionalni će se ispit sastojati od pismenoga ispita koji ima tri sastavnice: - čitanje - uporaba jezika - pisanje. U nacionalnom ispitu 2005/06. iz tehničkih se razloga neće ispitivati vještine slušanja i govorenja. Na nacionalnom ispitu iz njemačkog jezika godine 2005/06. ukupan broj bodova iznosi 70, a pojedine sastavnice ispita donose ovaj broj bodova: I. dio: čitanje 30 bodova (44%) II. dio: uporaba jezika 20 bodova (28%) III. dio: pisanje 20 bodova (28%) Svaka sastavnica ispita ispituje nekoliko kompetencija, i to s pomoću nekoliko tipova zadataka (vidi poglavlje 2.). Na taj će način učenici imati više mogućnosti pokazati svoje poznavanje i sposobnost upotrebe njemačkog jezika, a time se istodobno povećava valjanost i pouzdanost ispita Postupak vrednovanja Svi će ispiti biti jednaki kako bi se kvaliteta rada i uspješnost nastave pojedinih škola mogla uspoređivati po objektivnim i standardiziranim mjerilima. Kada god je to moguće (npr. u sastavnicama čitanje i uporaba jezika), vrednovanje će se provesti na temelju pripremljenih shema za bodovanje. Kada to nije moguće (npr. u dijelu pisanja izraza ili sastavljanja teksta), učenikov će pisani rad prema jedinstvenim kriterijima ocjenjivanja (vidi prilog 5 i 6) procijeniti ocjenjivači posebno educirani za tu priliku Trajanje ispita Ispit traje 90 minuta bez prekida. 5

6 2. NACIONALNI ISPIT IZ NJEMAČKOG JEZIKA SPECIFIKACIJA TESTA U ovom se dijelu detaljno opisuju pojedine sastavnice nacionalnoga ispita iz njemačkoga jezika, daje nacrt cjelokupnoga testa te objašnjava način njegove provedbe i vrednovanja Čitanje Cilj Ispitati sposobnost razumijevanja pročitanoga teksta na razini A2. Kompetencije Prema Zajedničkom europskom okviru za jezike, na razini A2 učenici mogu čitati i razumjeti sljedeće tipove tekstova: jednostavna priopćenja, obavijesti, upozorenja i upute jednostavne poruke i kratka osobna pisma kratke tekstove o poznatim temama koji su sastavljeni jednostavnim jezikom jednostavne novinske članke, oglase, brošure, letke, vodiče, statističke izvještaje, formulare, jelovnike u restoranima. Tipovi tekstova Vidi gore. Tipovi zadataka Svi su zadaci zatvorenoga tipa, i to: zadaci povezivanja i pridruživanja zadaci višestrukoga izbora zadaci alternativnoga izbora. Zadatak Kompetencija razumijevanje kratkoga teksta razumijevanje kratkoga teksta do 150 riječi razumijevanje teksta do 250 riječi razumijevanje teksta do 250 riječi Tip zadatka povezivanje dviju rečenica prema smislu sređivanje teksta odabirom prikladnih rečenica određivanje točnosti ili netočnosti tvrdnji višestruki izbor Broj stavki/ pitanja Broj bodova Uporaba jezika Cilj Ispitati poznavanje gramatike i vokabulara u obujmu gradiva prvog razreda i razine jezične kompetencije A2. 6

7 Kompetencije Prepoznavanje prikladnih leksičkih jedinica u užem i širem kontekstu jezične uporabe Prepoznavanje točnih i prikladnih gramatičkih oblika i struktura u užem i širem kontekstu jezične uporabe Tipovi zadatka Svi su zadaci zatvorenoga tipa, i to isključivo zadaci višestrukoga izbora. Zadatak Kompetencija prepoznavanje točnih i prikladnih gramatičkih oblika i struktura u zadanim rečenicama prepoznavanje prikladnih leksičkih jedinica te točnih i prikladnih gramatičkih oblika i struktura u danom tekstu do 150 riječi prepoznavanje prikladnih leksičkih jedinica te točnih i prikladnih gramatičkih oblika i struktura u danom tekstu do 150 riječi Tip zadatka višestruki izbor višestruki izbor višestruki izbor Br. stavki/ pitanja Br. bodova Pisanje Cilj Ispitati sposobnost pisanja na razini A2. Kompetencije Prema Zajedničkom europskom okviru za jezike, na razini A2 učenici mogu: napisati kratke, jednostavne bilješke i poruke ispuniti obrazac/upitnik s osnovnim podacima kao što su ime, prezime, spol, adresa i slično te podacima o obrazovanju, posebnim vještinama i interesima pisati o svakodnevnim pojavama iz svojega okružja (npr. o ljudima, mjestima, životnim uvjetima, osobnim iskustvima i sl.), napisati osobno pismo ili kratak opis određenih sadašnjih, prošlih ili budućih aktivnosti i događaja koristeći se pritom jednostavnim izrazima i rečenicama. Tipovi zadataka Svi su zadaci otvorenoga tipa, i to: zadatak dopunjavanja/kratkih odgovora (npr. ispunjavanje obrazaca raznoga tipa, upitnika i slično) zadatak sastavljanja kratkoga teksta (npr. bilješki, poruka, pisma, opisa aktivnosti/događaja i slično), od riječi, a prema zadanim uputama. 7

8 Zadatak Kompetencija ispunjavanje kratkih obrazaca/upitnika pisanje kratkoga teksta od 50 do 60 riječi Tip zadatka dopunjavanje/kratki odgovori sastavljanje teksta prema uputama u kojima se navode vrsta teksta i sadržaji koje valja obraditi u tekstu Broj stavki/ pitanja Broj bodova Nacrt testa Ukupan broj bodova u testu je 70. Prva sastavnica testa (čitanje) nosi 30 bodova, druga (uporaba jezika) 20 i treća (pisanje) također 20. U sljedećoj tablici daje se detaljan opis zadataka u svakoj od te tri sastavnice testa. Zadatak broj Sastavnica testa Kompetencija Tip zadatka 1. čitanje 2. čitanje 3. čitanje 4. čitanje uporaba jezika uporaba jezika uporaba jezika 8. pisanje 9. pisanje razumijevanje kratkoga teksta razumijevanje kratkoga teksta do 150 riječi razumijevanje teksta do 250 riječi razumijevanje teksta do 250 riječi prepoznavanje točnih i prikladnih gramatičkih oblika i struktura u zadanim rečenicama prepoznavanje prikladnih leksičkih jedinica te točnih i prikladnih gramatičkih oblika i struktura u danom tekstu do 150 riječi prepoznavanje prikladnih leksičkih jedinica te točnih i prikladnih gramatičkih oblika i struktura u danom tekstu do 150 riječi ispunjavanje kratkih obrazaca/upitnika pisanje kratkoga teksta od 50 do 60 riječi povezivanje dviju rečenica prema smislu sređivanje teksta odabirom prikladnih rečenica određivanje točnosti ili netočnosti tvrdnji višestruki izbor višestruki izbor višestruki izbor višestruki izbor dopunjavanje / kratki odgovori sastavljanje teksta prema uputama u kojima se navode vrsta teksta i sadržaji koje valja obraditi u tekstu Broj stavki/ pitanja Broj bodova

9 2. 5 Pisanje testa Učenici pišu odgovore olovkom u za to predviđena mjesta u testu. Ako žele promijeniti dani odgovor, učenicima se dopušta uporaba gumice. Nije dopuštena uporaba rječnika za vrijeme pisanja testa Vrednovanje testa U zadacima od 1 do 7 svaka pojedina stavka/pitanje (pitanja 1 50) nosi po jedan bod. U zadatku 8 svaka pojedina stavka/pitanje (pitanja 51 55) nosi po jedan bod. Svaki odgovor sadržajem mora odgovarati pitanju i biti razumljiv. Za formalne pogreške, gramatičke ili pravopisne, oduzima se po ½ boda. Pola se boda oduzima također ako su odgovori napisani velikim slovima jer time učenik izbjegava mogućnosti pogrešaka. U duljim, razumljivim i smislenim odgovorima zbog manjih formalnih pogrešaka ne oduzima se ništa. Svaki od 5 odgovora vrednuje se, dakle, ovako: 1. odgovor je sadržajno primjeren i razumljiv: ½ boda, 2. odgovor je formalno, tj. gramatički i pravopisno korektan: ½ boda. Primjeri vrednovanja stavki/pitanja Damiš Lana (½ boda) (oduzeto ½ boda jer je prezime napisano prije imena) Croatien (½ boda) (oduzeto ½ boda zbog pravopisne pogreške) 15 Jahre (1 bod) Fußball (1 bod) fehrnsehen (½ boda) (oduzeto ½ boda zbog pravopisne pogreške) Ivona Mirković (1 bod) England (1 bod) 16 jahre alt (½ boda) (oduzeto ½ boda zbog pravopisne pogreške) hören musick, volleybal (½ boda) (oduzeto ½ boda zbog gramatičkih i pravopisnih pogrešaka) schlafen (1 bod) Dora Mlinek (1 bod) Tennis (1 bod) Tennis spielen, fehrnsehen, mit meiner Freunden telephoniren (1 bod) (usprkos gramatičkim pogreškama nije oduzeto ½ boda zbog iscrpnosti odgovora) Zadatak 9 nosi 15 bodova. Bodovanje se vrši na temelju skaliranih kriterija (v. prilog 5). Na razini A2 od učenika se u pravilu zahtijeva da u tekstu koji sastavljaju obrade tri zadana sadržaja ili teme. Primjeri vrednovanja sastavljenog teksta učenika nalaze se u prilogu 6. 9

10 PRILOG 1: Zajednički referentni stupnjevi tablica za samoprocjenu (Zajednički europski referentni okvir za jezike, str. 26, 27) A1 A2 B1 B2 C1 C2 RAZUMIJEVANJE GOVOR PISANJE Slušanje Čitanje Govorna interakcija Govorna produkcija Pisanje Mogu razumjeti poznate riječi i osnovne fraze koje se odnose na mene, moju obitelj i neposrednu konkretnu okolinu ako sugovornik govori polako i razgovijetno. Mogu prepoznati poznata imena, riječi i vrlo jednostavne rečenice, npr. na oglasima postavljenim na javnim mjestima, plakatima ili u katalozima. Mogu voditi jednostavni razgovor pod uvjetom da je sugovornik spreman sporije ponoviti ili preformulirati svoje rečenice te da mi je spreman pomoći da izrazim ono što želim reći. Mogu postavljati i odgovarati na jednostavna pitanja o dobro poznatim temama ili da bih zadovoljio svoje neposredne potrebe. Mogu se koristiti jednostavnim frazama i rečenicama da bih opisao gdje živim i osobe koje poznajem. Mogu napisati kratku, jednostavnu razglednicu, npr. poslati pozdrave s ljetovanja. Mogu ispuniti obrasce osobnim podacima, npr. unijeti svoje ime, državljanstvo i adresu u hotelski prijavni obrazac. Mogu razumjeti fraze i najčešće korištene riječi iz područja od neposrednog osobnog interesa (npr. jednostavne podatke o sebi i obitelji, informacije vezane za kupovanje, neposrednu okolinu, posao). Mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnih obavijesti. Mogu čitati vrlo kratke, jednostavne tekstove. Mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnim pisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici i vozni redovi te mogu razumjeti kratka, jednostavna osobna pisma. Mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenim situacijama koje zahtijevaju jednostavnu i neposrednu razmjenu informacija o poznatim temama i aktivnostima. Mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premda obično ne razumijem dovoljno da bih sam/sama dovoljno podržavao/podržavala razgovor. Mogu se koristiti nizom fraza i rečenica da bih jednostavnim jezikom opisao/opisala svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života, svoje obrazovanje te sadašnje ili prethodno radno mjesto. Mogu pisati kratke, jednostavne bilješke i poruke. Mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, npr. pismo zahvale. Mogu razumjeti glavne misli jasnog standardnog razgovora o poznatim temama s kojima se redovito susrećem na poslu, u školi, u slobodno vrijeme itd. Mogu razumjeti glavne poruke mnogih radijskih i televizijskih programa o tekućim događajima ili o temama od osobnog i profesionalnog interesa ako su iskazane relativno polako i razumljivo. Mogu razumjeti tekstove koji su uglavnom pisani običnim jezikom ili jezikom moje struke. Mogu razumjeti opis događaja, osjećaja i želja u osobnim pismima. Mogu se snalaziti u većini situacija koje se mogu pojaviti tijekom putovanja kroz područje na kojem se taj jezik govori. Mogu se bez pripreme uključiti u razgovor o temama koje su mi poznate, koje su od osobnog interesa ili se odnose na svakodnevni život (npr. obitelj, hobi, posao, putovanja i tekuće događaje). Mogu jednostavno povezivati rečenice kako bih opisao/opisala doživljaje i događaje, svoje snove, nade i težnje. Mogu ukratko obrazložiti i objasniti svoja stajališta i planove. Mogu ispričati priču ili prepričati sadržaj knjige ili filma te opisati svoje reakcije. Mogu napisati jednostavan vezani tekst o poznatoj temi ili temi od osobnog interesa. Mogu napisati osobno pismo opisujući svoje doživljaje i dojmove. Mogu razumjeti duže govore i predavanja te pratiti čak i složenu argumentaciju ako mi je tema barem donekle poznata. Mogu razumjeti veći dio TV vijesti i programa koji se bave tekućim događajima. Mogu razumjeti većinu filmova na standardnom jeziku. Mogu čitati članke i izvještaje koji obrađuju suvremene probleme i u kojima pisac zauzima određene stavove ili izražava određena stajališta. Mogu razumjeti suvremenu književnu prozu. Mogu komunicirati dovoljno dobro i neusiljeno, što omogućuje normalnu interakciju s izvornim govornikom. Mogu aktivno sudjelovati u raspravama u okviru poznatih situacija obrazlažući i braneći svoje stavove. Mogu jasno i podrobno govoriti o mnogim temama vezanim uz područje vlastitog interesa. Mogu objasniti svoja stajališta o nekoj aktualnoj temi navodeći prednosti i nedostatke raznih pristupa. Mogu napisati jasan, podroban tekst ovelikom broju tema iz područja svog interesa. Mogu napisati sastav ili izvještaj prenoseći informaciju ili navodeći razloge za ili protiv određenog stajališta. Mogu napisati pismo u kojem jasno izražavam značenje koje osobno pridajem određenim događajima i iskustvima. Mogu razumjeti dugačak govor čak i kad nije jasno strukturiran i kad veze među rečenicama nisu jasno iskazane, već se samo podrazumijevaju. Mogu bez prevelika napora razumjeti televizijske programe i filmove. Mogu razumjeti dugačke i kompleksne činjenične književne tekstove te uviđati stilske različitosti. Mogu razumjeti specijalizirane članke i duže tehničke upute, čak i kad se ne odnose na moje područje. Mogu se dobro i neusiljeno izražavati bez jako očitog traženja odgovarajućih riječi. Mogu se fleksibilno i učinkovito koristiti jezikom u društvenim i poslovnim situacijama. Mogu precizno izraziti svoje ideje i mišljenja te se svojim doprinosom spretno uključiti u raspravu drugih govornika. Mogu iznijeti jasan, podroban opis složenih činjenica povezujući tematske cjeline, razvijajući određene misli i zaokruživši izlaganje odgovarajućim zaključkom. Mogu se izraziti jasnim, dobro strukturiranim tekstom te razvijati svoja stajališta. Mogu pisati o složenim temama u pismu, sastavu ili izvještaju naglašavajući ono što smatram važnim. Mogu odabrati stil koji odgovara čitatelju kojemu je to namijenjeno. Nemam teškoća u razumijevanju bilo koje varijante govornog jezika, bilo u izravnoj komunikaciji bilo preko medija, čak ni kad se govori brzinom izvornoga govornika, uz uvjet da imam vremena prilagoditi se određenom naglasku. Mogu bez teškoća čitati sve vrste tekstova uključivši apstraktne, strukturno ili lingvistički složene tekstove poput priručnika, specijaliziranih članaka i književnih djela. Mogu bez napora sudjelovati u bilo kakvom razgovoru ili raspravi uz dobro prepoznavanje i korištenje idiomatskih izraza i kolokvijalizama, mogu se dobro izražavati i precizno prenositi i finije nijanse značenja. Ako ipak naiđem na problem, mogu se povući i preformuliranjem izričaja zaobići zapreku toliko spretno da to sugovornici jedva primijete. Mogu jasno i glatko iznositi činjenice ili argumente stilom koji odgovara kontekstu. Mogu učinkovito i logično strukturirati svoj prikaz na način koji slušatelju pomaže da uoči i zapamti glavne točke. Mogu napisati jasan, tečan tekst primjerenim stilom. Mogu pisati složena pisma, izvještaje ili članke u kojima je određena tema jasno i logično iznesena kako bi primatelj mogao uočiti i zapamtiti bitne točke. Mogu pisati sažetke i prikaze stručnih ili književnih djela. 10

11 PRILOG 2 GRAMATIČKO GRADIVO PREDVIĐENO NASTAVNIM PROGRAMOM ZA PRVI RAZRED GIMNAZIJE Imenice: rod, broj, padež, deklinacija imenica, n-deklinacija, mjesto objekta u rečenici Član: određeni, neodređeni, najvažnije o njegovoj uporabi Pridjevi: atributivna i predikativna uporaba; sva tri tipa deklinacije pridjeva; komparacija pridjeva Zamjenice: deklinacija ličnih, posvojnih, povratnih i odnosnih zamjenica Glagoli: jednostavni, složeni, prijelazni, neprelazni, jaki, slabi, modalni i pomoćni glagoli; glagoli u prezentu, preteritu, perfektu i futuru, infinitivu i imperativu; konstrukcija zu + infinitiv; prezent pasiva na receptivnoj razini Brojevi: redni i glavni Prijedlozi: s dativom, s akuzativom, s dativom i akuzativom Red riječi u zavisnoj i nezavisnoj rečenici; veznici weil, dass, wenn; izrične i upitne rečenice; neizravne upitne rečenice. 11

12 PRILOG 3 Primjer ispita iz njemačkog jezika za prvi razred gimnazije Prvi dio: čitanje Zadatak 1 Pitanja od 1 do 7 Poveži rečenice na lijevoj i desnoj strani tako da na listu za odgovore uz svaki broj ispuniš kružić sa slovom za koje misliš da je točan odgovor. Primjer: Odgovor: 0 Ich habe hohes Fieber und Kopfschmerzen Ich habe hohes Fieber und Kopfschmerzen. 1. Deine Bettwäsche ist ganz schmutzig. 2. Die Blumen sind fast verwelkt. 3. Dieses Theaterstück ist sehr bekannt. Wir wollen es sehen. 4. Ich habe kein Kleingeld, nur Euroscheine. 5. Die Soße ist ganz scharf. 6. Meine Tasche ist viel zu schwer. A Reservieren wir sofort die Tickets! B Ich muss Geld wechseln. C Dann bringe sie morgen mit! D Soll ich dir tragen helfen? E Vorsicht! Nicht viel davon essen! F Du musst saubere nehmen. G Man muss sie gießen. H Ich muss zum Arzt gehen. 7. Ich habe meine Hausaufgaben vergessen. 12

13 Zadatak 2 Pitanja od 8 do 14 Upotpuni razgovor rečenicama iz tablice tako da na listu za odgovore uz svaki broj ispuniš kružić sa slovom za koje misliš da je točan odgovor. Primjer: Lehrerin: Wie hast du das Wochenende verbracht? Schüler:.(0) Odgovor: 0 Lehrerin: Wolltest du nicht einen Ausflug machen? Schüler:. (8) Lehrerin: Dann hast du wenigstens lange geschlafen. Schüler:. (9) Lehrerin: Wann fängt denn dein Training an? Schüler:. (10) Lehrerin: Welchen Sport treibst du? Schüler:. (11) Lehrerin: Macht es dir Spaß? Schüler:. (12) Lehrerin: Früher habe ich auch Fußball gespielt. Schüler:. (13) Lehrerin: Ja, so ziemlich. Wir waren nicht schlecht. Wie oft hast du Training? Schüler:. (14) A Dreimal in der Woche. B Ja, und außerdem ist es gesund. C Doch, aber es hat geregnet und ich bin zu Hause geblieben. D Ach nee, wirklich? Waren Sie gut? Haben Sie viel trainiert? E Ach, nein...ich bin früh aufgestanden und zum Training gegangen. F Um 9 Uhr. G Wie sonst, es gab nichts Besonderes. H Voriges Jahr habe ich Leichtathletik trainiert und jetzt spiele ich Fußball. 13

14 Zadatak 3 Pitanja od 15 do 22 Pročitaj tekst o Fredu i odredi jesu li tvrdnje ispod teksta ispravne ili pogrešne Na listu za odgovore uz svaki broj ispuni kružić sa slovom za koje misliš da je točan odgovor. Fred, kannst du mir mal erzählen, wie du lebst, wo du lebst, mit wem du lebst? J a, aber natürlich. In einer Wohnung in Hamburg, zusammen mit meinem Vater. Er hat sein eigenes Zimmer, ich habe mein eigenes Zimmer, zusammen bewohnen wir Küche und Bad. Also eine ziemlich kleine Wohnung, aber es passt. Wir sind zufrieden. Jeder kann sich zurückziehen, wenn er will, und dann kochen wir auch zusammen, essen zusammen, lachen zusammen. Ach, das hätte ich fast vergessen, Fritz ist natürlich immer mit dabei, denn Fritz, wie ich ihn nenne, oder Fritzchen, wie mein Vater ihn nennt, ist unser kleiner schwarzer Kater, der mit uns die Wohnung teilt. Er kann übrigens durch das Fenster raus in den Garten springen und manchmal sehen wir ihn mehrere Tage nicht. Die Küche ist nicht groß, aber für uns und ein paar Freunde finden wir immer Platz, wenn wir etwas feiern oder uns einfach nur unterhalten wollen. Meine Mutter wohnt übrigens ganz in der Nähe mit ihrem neuen Mann und meiner Halbschwester und das ist auch ganz in Ordnung so. Ich treffe mich häufig mit ihnen, obwohl ich den neuen Mann meiner Mutter nicht gerne mag. Er ist mir zu konservativ und kommandiert alle herum. Aber meine dreijährige Halbschwester ist wirklich süß, sie geht schon vormittags in den Kindergarten. Und mit meiner Mutter habe ich mich immer gut verstanden. Übrigens wohne ich in der Nähe des Stadtzentrums. Samstags und sonntags fahre ich oft mit dem Fahrrad an die Elbe, manchmal mit meinem Vater und seiner neuen Freundin, manchmal mit Freunden. Primjer: Odgovor: 0 Fred wohnt mit seinem Vater in Norddeutschland Die Wohnung ist für Fred und seinen Vater groß genug. 16. Fred versteht sich mit seinem Vater gut. 17. Fred und sein Vater wohnen mit dem Hund Fritzchen zusammen. 18. Bei Feiern in der Wohnung findet man in der Küche keinen Platz. 19. Die Mutter lebt mit ihrem neuen Mann ganz in der Nähe. 20. Fred findet den neuen Mann seiner Mutter sympathisch. 21. Fred, sein Vater und seine Mutter leben fast im Stadtzentrum. 22. Fred macht am Wochenende Fahrradausflüge. 14

15 Zadatak 4 Pitanja od 23 do 30 Pročitaj tekst o predstavnici razredne zajednice (Klassensprecherin) i odaberi ispravne tvrdnje na sljedećoj stranici. Klassensprecherin Deutsche Schüler haben die Wahl. Zu Beginn jedes Schuljahres wählen die Schüler in den Klassen, wer sie vertritt. Natalie, 16, wurde Klassensprecherin ihrer 11. Klasse. Sie besucht eine Schule in Müllheim, einer kleinen Stadt in Baden-Württemberg zwischen Freiburg und Basel. Meistens melden sich Mädchen für diese Aufgabe. Die Jungen haben andere Interessen. Sie fahren lieber Moped oder sitzen vor dem Computer, meint Natalie. Sie ist schon zum zweiten Mal Klassensprecherin. In der 7. Klasse habe ich den Job auch gemacht. Mir hat es gefallen, weil man Verantwortung übernimmt. Ich habe einen guten Draht zu den Leuten, sagt sie. Das heißt, sie hat gute Beziehungen zu ihren Mitschülern und den Lehrern. Für eine Klassensprecherin ist das sehr wichtig. Man muss alle vertreten und nicht nur gute Freunde. Welche Aufgaben hat ein Klassensprecher? Das sind oft ganz einfache Sachen. Kommt der Lehrer nicht, muss ich das Sekretariat informieren. Die Lehrer sprechen uns an, wenn sich Schüler nicht gut benehmen. Umgekehrt sprechen auch Schüler über Probleme mit einem bestimmten Lehrer. Manchmal kann ich vermitteln, zählt Natalie auf. Klassensprecher organisieren auch Schulfeste und Sportturniere. Das macht richtig Spaß, findet die Schülerin. Zweimal im Jahr treffen sich alle Klassensprecher ihrer Schule und sprechen über das Schulleben. Sie reden zum Beispiel darüber, welche Probleme es in den Klassen gab. Sie überlegen, wie man am besten die Schwierigkeiten zwischen Lehrer und Schüler löst. Und sie sammeln Vorschläge, wie man das Schulleben verändern kann. Die Vorschläge besprechen die Klassensprecher mit den Lehrern und dem Schuldirektor. 15

16 Odaberi točne rečenice tako da na listu za odgovore uz svaki broj ispuniš kružić sa slovom za koje misliš da je točan odgovor. Primjer: 0 Wenn der Lehrer nicht kommt, muss der Klassensprecher A die Polizei anrufen B schulfrei geben Odgovor: C das Sekretariat informieren Den Klassensprecher A jeden Monat. wählen die Schüler B jedes Jahr. C alle drei Jahre. 24. Die Schule von Natalie ist A in einem Dorf. B in einer Großstadt. C in einer kleinen Stadt. 25. Jungs interessieren sich für A Technik und Einkaufen. B Haustiere und Schule. C Motorräder und Computer. 26. Natalie ist Klassensprecherin, weil sie A gerne über andere hinter deren Rücken spricht. B gerne für andere verantwortlich ist. C gern in der Nähe der Lehrer ist. 27. Natalie hat einen guten Draht zu A sie versteht sich mit allen. den Leuten, das heißt B sie hat alle Telefonnummern. C sie ist die Lieblingsschülerin der Lehrer. 28. Die Aufgaben des Klassensprechers A das Klassenzimmer sauber zu halten. sind zum Beispiel B die Tafel abzuwischen. C Probleme zwischen Lehrer und Schüler zu lösen. 29. Klassensprecher organisieren außerdem A Schulfeste und Turniere. B Geburtstagspartys und Projekttage. C Prüfungen und Nachhilfe. 30. Wenn sich Klassensprecher zweimal A trinken sie mit den Lehrern Kaffee. im Jahr treffen, B lachen sie mit den Lehrern. C sammeln sie Vorschläge und besprechen sie. 16

17 Drugi dio: uporaba jezika Zadatak 5 Pitanja od 31 do 35 Pročitaj rečenice i odaberi izraze koji najbolje pristaju u praznine. Na listu za odgovor ispuni kružić sa slovom za koje misliš da je točan odgovor. Primjer: 0. Du kannst diesen Kuchen nicht essen, er ist nicht für.. A dir B du C dich Odgovor: Morgen hat Petra Geburtstag. Was schenkst du......? A sie B ihr C ihm 32. Dieser Pulli ist schmutzig, nimm lieber A den roten B das rote C der rote 33. Ich habe gehört, wir in Mathe einen Test schreiben. A weil B wenn C dass 34. Schon wieder liegen deine Bücher herum. Warum hast du sie nicht ? A weggeräumt B wegräumen C wegzuräumen 35. Ich träume einem großen Garten. A um B von C über 17

18 Zadatak 6 Pitanja od 36 do 43 Pročitaj dijalog i odaberi izraze koji najbolje pristaju uz svaki broj. Na listu za odgovore ispuni kružić sa slovom za koje misliš da je točan odgovor. Primjer: Ich (0)..... meinem Freund etwas Schönes zum Valentinstag kaufen. A wünsche B kann C möchte Odgovor: 0 Peter: Martina: Peter: Martina: Peter: Martina: Peter: Martina: Hallo Martina. Was machst du im Stadtzentrum? Ich (0)..... meinem Freund etwas Schönes zum Valentinstag kaufen. Alles hängt davon ab, (36)..... Geld du hast. Aber du (37) doch, dass das Geld bei mir keine (38)..... spielt. Dann (39)..... ihm diese blaue Sonnenbrille. Gute Idee. Vielleicht kaufe ich auch etwas für mich, schwarze Lederhandschuhe oder so was. Schau mal, wie findest du das rote (40).....? Ich finde, dass es sehr gut zu deiner Jeanshose (41) Ja, die rote Farbe steht mir gut. Aber ich trage (42)..... Grün als Rot. O, es ist schon so spät. Ich (43)..... mich beeilen. Die Geschäfte schließen bald. Tschüss! 36. A was B wie viel C wann 37. A weißt B weiß C wisst 38. A Szene B Rolle C Spiel 39. A kauf B kauft C kaufen 40. A Sweatshirt B Rock C Bluse 41. A passen B passt C hat gepasst 42. A am liebsten B gern C lieber 43. A darf B muss C kann 18

19 Zadatak 7 Pitanja od 44 do 50 Pročitaj pismo i odaberi izraze koji najbolje pristaju uz svaki broj. Na listu za odgovore ispuni kružić sa slovom za koje misliš da ja točan odgovor. Primjer: 0. Ich bin ein fünfzehnjähriges. A Junge B Dame Odgovor: C Mädchen 0 Hallo, Ich bin ein fünfzehnjähriges (0) , das ziemlich schlecht in der Schule ist. Ich (44)..... nicht gut in Mathe und beim letzten Test habe ich wieder eine Sechs (45) Ich muss etwas mehr lernen, weil ich nicht (46) bleiben will. Die Situation in meiner Familie sieht überhaupt nicht rosig aus. Da ich (47)... in der Familie bin, muss ich aufräumen und einkaufen gehen. (48)..... fünf kommt mein Vater, (49)..... immer schlecht gelaunt ist und viel schimpft. Er stellt gleich den Fernseher an und (50)..... Geschwister toben herum. Und dabei soll ich meine Schularbeiten machen? Wer kann mir helfen? Michaela 44. A bist B ist C bin 45. A bekommen B bekomme C bekommt 46. A wiederholen B sitzen C setzen 47. A der Jüngste B die Älteste C die Schönste 48. A in B zu C um 49. A das B dem C der 50. A seine B meine C ihre 19

20 Treći dio: pisanje Zadatak 8 Pitanja od 51 do 55 Tvoj se prijatelj ili prijateljica želi s nekime dopisivati njemačkim jezikom. Ispuni donji formular njegovim ili njezinim podacima. Dein Freund / deine Freundin sucht einen Brieffreund / eine Brieffreundin. Fülle das Formular für ihn /sie aus. Primjer: 0 Tokio-Hotel Das bin ich! Wer schreibt mir? Vorname und Name: (51) Land: (52) Alter: (53) Mein Hobby: (54) Das mache ich am liebsten: (55) Tokio-Hotel Meine Lieblingsband: (0) Briefe bitte an: X3468DP 20

21 Zadatak 9 Pitanje 56 Pročitaj što Angelika piše Hrvoju i sastavi odgovor od 50 do 60 riječi. Odgovori na sva tri Angelikina pitanja. Lies den Brief und antworte auf ihn. Schreibe in deiner Antwort 50 bis 60 Wörter. Beantworte dabei alle Fragen von Angelika. Lieber Hrvoje, Hamburg, den 4. April 2006 herzlichen Glückwunsch zum Geburtstag. Ich weiß, der ist schon eine Woche vorbei und ich komme mit meinen Glückwünschen viel zu spät. Wie war eigentlich deine Geburtstagsfeier, welche Geschenke hast du bekommen und was habt ihr zusammen gemacht? Schreib mir bitte bald zurück, ich bin schon ganz neugierig. Liebe Grüße deine Angelika Broj riječi: 21

22 List za odgovore Za sva pitanja ispuni kružić sa slovom za koje misliš da je točan odgovor. Piši običnom olovkom. Brisalom izbriši odgovore koje želiš promijeniti. Neispravno: Ispravno: Prvi dio ČITANJE

23 Drugi dio UPORABA JEZIKA

24 Prilog 4 Rješenja primjera ispita iz njemačkog jezika F G A B E D C C E F H B D A richtig falsch 15 X 16 X 17 X 18 X 19 X 20 X 21 X 22 X B C C B A C A C B A C A B B A B A A B C B C A B B C C B 51 do 55: Primjeri mogućih odgovora 51 (Vorname und Name) Marija Horvat, Matija Ćurić 52 (Land) Kroatien, Deutschland itd. 53 (Alter) 15, 15 Jahre 54 (Mein Hobby) Tanzen, Tennis, Rad fahren 55 (Das mache ich am liebsten) mit Freunden ausgehen, Musik hören, fernsehen 24

25 PRILOG 5 Kriteriji za vrednovanje sastavljanja pisanog teksta (pitanje 56) 7,5 bodova 6 bodova 4,5 boda Opseg i sadržajna prikladnost Odgovori na sva tri pitanja su prikladni i opširni. Odgovori na dva pitanja su opširni. Ili: Odgovori na sva tri pitanja zadovoljavaju. Ili: Odgovor na jedno pitanje je opširan, na drugo zadovoljava, a na treće je pitanje samo kratko odgovoreno. U tekstu je odgovoreno na dva pitanja, na jedno primjereno i iscrpno, a na drugo samo kratko. Ili: Dva su pitanja zadovoljavajuće obrađena. Ili: Odgovoreno je na sva tri pitanja, ali samo kratko. 3 boda Sadržaj teksta odnosi se na dva pitanja, odgovori su vrlo kratki ili samo djelomični ili je samo na jedno pitanje primjereno odgovoreno. Jedno ili dva pitanja sasvim su zanemarena. 1,5 bod Sadržaj teksta odnosi se samo na jedno pitanje, jedno je pitanje primjereno odgovoreno, druga su dva pitanja sasvim zanemarena ili odgovori ne pristaju zadanom kontekstu. 0 bodova Nema teksta ili je tekst sasvim nečitak / nerazumljiv. Sadržaj teksta ne odnosi se ni u jednom svojem dijelu na postavljeni zadatak. Nema odgovora ni na jedno pitanje ili je samo na jedno pitanje dan sasvim kratki odgovor. Jezična točnost i razumljivost Samo poneka gramatička ili pravopisna pogreška. Jezični su izrazi primjereni sadržaju. Usprkos nekim gramatičkim, pravopisnim i leksičkim pogreškama tekst je potpuno razumljiv i prikladno sastavljen. Gramatičke i pravopisne pogreške te pogreške u interpunkciji i slab raspon vokabulara na pojedinim mjestima smetaju razumljivosti teksta, no kao cjelina tekst je razumljiv. Brojne gramatičke i pravopisne pogreške te pogreške u interpunkciji, slab raspon vokabulara. No te manjkavosti ne utječu na razumljivost teksta. Brojne gramatičke i pravopisne pogreške te pogreške u interpunkciji, slab raspon vokabulara. Te manjkavosti samo neznatno utječu na razumljivost teksta. Gramatičke i pravopisne te pogreške interpunkcije i manjkavi vokabular otežavaju razumijevanje teksta na više mjesta. Otežana razumljivost teksta. Vrlo mnogo gramatičkih i / ili pravopisnih pogrešaka, također u interpunkciji. Vrlo manjkavi vokabular. Znatno otežana razumljivost teksta; tekst je gotovo nerazumljiv. 7,5 bodova 6 bodova 4,5 boda 3 boda 1,5 bod 0 bodova Učenici smiju napisati i više od traženog broja riječi. U brojanje riječi ne ulaze osobna imena. Bodovi se oduzimaju ako učenik napiše premalo riječi: - za samo 40 do 49 riječi oduzima se 1 bod - za manje od 39 riječi oduzimaju se 2 boda. Ako tekst ne sadržava sve elemente tekstne vrste (kod pisma npr. oslovljavanje, uvodnu i završnu rečenicu te pozdrav), oduzima se 0,5 ili 1 bod.. Za jezičnu točnost primjenjuju se samo kriteriji za jezičnu kompetenciju razine A2 referentnih stupnjeva. 25

26 PRILOG 6 Primjeri vrednovanja sastavljenoga teksta (pitanje 56) Ove su tekstove sastavili učenici prvih razreda gimnazija općeg usmjerenja u Zagrebu, Čakovcu i Gospiću prilikom pilotiranja radne verzije oglednog testa. Primjer 1 Liebe Angelika! Danke für deinem herzlichen Glückwunsch Wie geht s? Ich bin gut. Ich habe meinen Geburtstag mit meinen Freunden gefeiert. Meine Geburtstagsfeier war eigentlich interessant. Ich habe zwanzig Leute eingeladen. Wir haben eine Pizza gebacken. Wenn mir anderen helfen, sind wir schnell fertig und es macht Spaß. Wir haben auch den Obstsalat gemacht. Für den Obstsalat brauchen wir Trauben, Rosinen, Äpfel, Apfelsinen und Kirschen. Wir haben Musik gehört und getanzt. Abends sind wir ins Kino gegangen. Es war super. Ich habe schöne Geschenke bekommen. Von meine Oma und meinen Opa bekomme ich einen weißen Ball und einen roten Pullover. Es gefällt mir. Grüß deine Eltern! Tschüs! Broj riječi: Opseg i sadržajna prikladnost: Odgovoreno je na sva tri pitanja, osobito je opširno opisan tijek proslave, o darovima se govori nešto kraće. 7,5 bodova 2. Jezična točnost i razumljivost: Tekst je potpuno razumljiv i bogat sadržajem, pa stoga i raznolikim leksičkim elementima. Gramatičke se pogreške pojavljuju npr. u upotrebi perfekta, premda učenik ili učenica diferencirano vlada tvorbom perfekta. 7,5 bodova. Elementi tekstne vrste: nedostaje potpis: ½ boda. Ukupno: 14,5 bodova Primjer 2 Liebe Angelika, es war super an meiner Party. Ich habe viele von meinen Freunden eingeladen, und alle sind gekommen. Ich habe viele Geschenke bekommen. Zum Beispiel CD s, Bücher, Wir sind viel getanzt, und wir haben Musik gehört. Auch, haben wir Pizza gegessen, und Cola getrunken. Alle in alle es war super! Liebe Grüße dein Hrvoje Broj riječi: Opseg i sadržajna prikladnost: Odgovori na sva tri pitanja zadovoljavaju. 7,5 bodova 26

27 2. Jezična točnost i razumljivost: Gramatičke pogreške i pogreške u interpunkciji. Tekst je potpuno razumljiv i prikladno sastavljen. 6 bodova Elementi tekstne vrste: nedostaju uvodna i završna rečenica. ½ boda Ukupno: 13 bodova Primjer 3 Lieber Angelika, Ich antworte dir an deinen Fragen. Mein Geburtstagsfeier war super! Wir haben Musik gehort, getantzt und menge Spielen gespielt. Ich habe viel Geschenke bekommen. Zum beispiel: ein neues Ffharad - von meinen Älter, eine CD, eine Rote Jacke und viel mehr, und ich habe einen kleinen Hund bekommen. Ja, du hast richtig gelesen ein Hund. Liebe Grüße, dein Hrvoje Broj riječi: Opseg i sadržajna prikladnost: Odgovoreno je na sva tri pitanja, na jedno od njih opširnije. 6 bodova. 2. Jezična točnost i razumljivost: Ima pravopisnih i gramatičkih pogrešaka. Na jednome mjestu pravopisne pogreške umanjuju razumljivost teksta. Tekst je potpuno razumljiv. 4,5 boda Elementi tekstne vrste: ostvareni. Ukupno: 10,5 boda Primjer 4 Liebe Angelika! Danke auf deinen Glückwünschen. Es ist nicht zu spät. Meine Geburtstagsfeier war frölich. Ich bekomme viele schöne Geschenke. Von meine Eltern ich hat die Hose und die Mütze bekommen. Wir haben gefeiert und es hat Spaß geweßen. Wie geht bei dir? Gehst du noch immer auf dem Trening? Antworte mir bald. Viele Glücke! Tschüs! deine Hrvoje Broj riječi: Opseg i sadržajna prikladnost: Odgovor na pitanje o darovima je iscrpan. Odgovor na drugo pitanje, kako je bilo na zabavi, je zadovoljavajući. Na treće pitanje o tijeku proslave nema odgovora. 4,5 boda. 2. Jezična točnost i razumljivost: Brojne gramatičke i pravopisne pogreške, slab raspon vokabulara. Te manjkavosti samo neznatno utječu na razumljivost teksta. 3 boda. Elementi tekstne vrste: ostvareni. Ukupno: 7,5 boda Primjer 5 27

28 Lieber Antonija! Ich habe dir latze Woche schriben aber du hast mir nicht antworten. Ich habe neue Hobby. Ich bin majorete und im August gehen wir in Italien. Ich schwimme auch. In der Schule habe ich viele Freunde und meine Noten sind sehr gut. Mein Geburtstagsfeire war ausgezeichnet. Wir haben zusammen sprechen usw. Deine Jasmina Broj riječi: Opseg i sadržajna prikladnost: Svojom glavninom tekst ne odgovara na postavljena pitanja, već govori o hobijima i školi. Tek je u zadnje dvije rečenice kratko odgovoreno na jedno pitanje i započet odgovor na drugo. Na treće pitanje nema odgovora. 3 boda 2. Jezična točnost i razumljivost: Brojne gramatičke i pravopisne pogreške, no tekst je razumljiv. 1,5 boda Elementi tekstne vrste: nedostaje završna rečenica i pozdrav, imena su promijenjena. ½ boda Ukupno: 4 boda 28