Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus:

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Sanfte Riesen der Ozeane - Körperbau, Lebensweise und Gefährdung der Wale (Klasse 5/6) Materialien im WORD- Format Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 III Tiere 13 Körperbau, Lebensweise und Gefährdung der Wale (Klasse 5/6) 1 von 25 Rund um die Reihe Warum wir das Thema behandeln Wale faszinieren uns wie kaum ein anderes Lebewesen. Ihr Anblick lässt viele Menschen in tiefe Emotionen verfallen. Die Meeressäuger sind in ihrem Körperbau perfekt an das Leben im Wasser angepasst und in vielen Meeren der Erde zu Hause. Sanftmütig ziehen sie in langen Wanderungen von warmen tropischen Kinderstuben bis in arktische, nahrungsreiche Gewässer. Zahnwale, wie beispielsweise der Schwertwal, sind perfekte Jäger mit hoch entwickelten Jagdstrategien. Delfine beeindrucken uns mit ihren Sprungkünsten und ihrer Intelligenz und Pottwale durch ihre Fähigkeit, für lange Zeit in große Tiefen abzutauchen. Dennoch ist mit diesen faszinierenden Tieren auch viel Leid verbunden. Viele Arten sind vom Aussterben bedroht, denn ihre Lebensgrundlagen werden durch kommerziellen Fischfang, sinnloses Abschlachten sowie durch die zunehmende Umweltverschmutzung zerstört. Um Wale in ihrem Verhalten und ihrer Körpersprache verstehen zu können, ist es wichtig, Schülerinnen und Schülern* die Natur der Tiere verständlich zu machen. Dies sensibilisiert sie für einen respektvollen und achtsamen Umgang mit Tieren und deren Bedeutung für das ökologische Gleichgewicht. Was Sie zum Thema wissen müssen Systematik Wale werden in zwei Unterordnungen eingeteilt: die Bartenwale und die Zahnwale. Bartenwale besitzen keine Zähne, sondern, d. h. Hornplatten mit langen Fransen, die vom Oberkiefer nach unten hängen. Mit ihrer Hilfe filtern Bartenwale Plankton aus dem Wasser. Beim Grönlandwal können diese Platten bis zu 4 Meter lang werden. Im Gegensatz zu den Bartenwalen besitzen Zahnwale ein bezahntes Raubtiergebiss und jagen nach ihren Beutetieren. Wenige Walarten, wie der Pottwal oder der Schnabelwal, besitzen nur in ihrem Unterkiefer Zähne. Beutetiere und ihre Umgebung nehmen Zahnwale durch Echoortung wahr. Zahnwale haben eine bindegewebigsartige Kopfwölbung, die Melone. Luftsäcke und Fettgewebe bilden das Innere der Melone und dienen dem Auftrieb sowie der Schallbildung. Körperbau Anpassung an das Leben im Wasser Wale zeigen typische Säugetiermerkmale. Sie sind gleichwarm, atmen über Lungen und bringen lebende Jungtiere (Kälber) zur Welt, die mit einer extrem fetthaltigen Muttermilch gesäugt werden. Die Tiere besitzen ein sehr leistungsfähiges Herz. Wale haben einen sehr effektiven Sauerstoffhaushalt. Bei einem Atemzug kann ein Tier bis zu 90 Prozent des gesamten Lungenvolumens austauschen. Bei Landsäugetieren liegt dieser Wert bei etwa 15 Prozent. Beim Tauchen wird der Sauerstoffverbrauch durch eine verringerte Herztätigkeit stark gesenkt. Einzelne Organe werden während dieser Zeit nicht mit Sauerstoff versorgt. Manche Wale können so bis zu 40 Minuten tauchen, Entenwale sogar bis zu zwei Stunden. Die Nasenlöcher auf der Kopfoberseite der Wale bilden das Blasloch. Zahnwale besitzen eins, Bartenwale zwei. Beim Ausatmen kondensierende Feuchtigkeit der Atemluft bildet den sogenannten Blas (Ausstoß). Der Blas ist charakteristisch für jede Walart. Eine dicke Speckschicht, der Blubber, dient der Wärmeisolation. Sie erreicht bei größeren Arten einen halben Meter Dicke.

3 2 von 25 Körperbau, Lebensweise und Gefährdung der Wale (Klasse 5/6) Tiere 13 III Das Skelett Wale besitzen einen stromlinienförmigen Körper und reduzieren so den Energieverbrauch. Die Wirbelsäule hat, abhängig von der Art, zwischen 40 und 93 Wirbel. Die sieben Halswirbel sind stabil miteinander verschmolzen. Die letzten zwei bis drei Rippenpaare sind bei allen Walen nicht mit dem Brustbein verbunden und liegen als Fleischrippen frei in der Körperwand, bei den Bartenwalen liegen alle Rippen mit Ausnahme des ersten Paares frei. Ein Schlüsselbein fehlt den Tieren. Die Hintergliedmaßen sind im Walskelett stark verkümmert und nur noch als Skelettrudimente vorhanden. Der Schwanz endet mit der großen Schwanzflosse (Fluke) einer knorpeligen Fläche ohne Knochenteile. Sie setzt waagerecht am Körper an und ermöglicht die Vorwärtsbewegung. Die Vordergliedmaßen sind zu Flossen umgestaltet (Flipper). Sie enthalten noch verkürzte Oberarmknochen, Elle und Speiche sowie Handwurzel- und Fingerknochen. Die für jede Walart charakteristische Rückenflosse (Finne) fehlt nur bei wenigen Arten. Flipper und Finne dienen der Stabilisierung und Steuerung. Lebensweise Wale haben ein sehr ausgeprägtes Sozialverhalten und leben meist in Gruppen (Schulen) aus 10 bis 50 Tieren zusammen. Beim Massenauftreten von Nahrung oder zur Paarungszeit können die Schulen über 1000 Tiere umfassen. Auch ein Zusammenschluss mit anderen Walarten wird beobachtet. Das Jagen findet ebenfalls in Gruppen statt. So bilden z. B. Buckelwale durch kreisförmige Schwimmbewegungen und Luftausstoß Blasenkäfige, um einen Fischschwarm einzugrenzen. In diesen schwimmen sie dann mit offenem Maul hinein. Schwertwale jagen zu mehreren Tieren und entwickeln dabei ausgetüftelte Jagdstrategien, die sie an jüngere Tiere weitergeben. Delfine jagen zum Teil mit anderen Tierarten, z. B. Thunfischen, zusammen. Gefährdung durch den Menschen Fast ein Viertel aller Walarten gelten als gefährdet, stark gefährdet oder vom Aussterben bedroht. Die Gefährdung durch Menschen reicht über die direkte Bejagung durch den Walfang, Gefahren durch kommerziellen Fischfang bis hin zu immenser Umwelt- und Lärmbelastung. Der zunehmende Unterwasserlärm durch Schifffahrt, Bohrungen und Militäreinsätze stört die Kommunikation und den Orientierungssinn der Tiere und wird als mögliche Ursache für Massenstrandungen von Walen genannt. Der Klimawandel beeinflusst die großen Windsysteme der Erde und damit auch Meeresströmungen. In nährstoffreichem, kaltem Wasser finden Wale besonders viele Beutetiere, weshalb sie diesen Strömungen folgen und in flachere Gewässer gelangen können, wo die Gefahr für Strandungen hoch ist. Vorschläge für Ihre Unterrichtsgestaltung Voraussetzungen der Lerngruppe Eine wichtige Voraussetzung für das eigenständige Arbeiten an der Lerntheke und die selbstständige Erschließung von Fachinformationen und Fachbegriffen sind Grundkenntnisse über die Merkmale von Säugetieren. Auch die Themen und sollten bereits im Unterricht behandelt worden sein. Eine weitere hilfreiche Voraussetzung ist, dass die Schüler selbstständiges Arbeiten an Stationen bereits gewohnt sind. Da man dies bei den Klassenstufen 5/6 eher nicht einheitlich voraussetzen kann, ist es wichtig, den Ablauf der Lerntheke und die Arbeitsweise an Stationen mit der Lerngruppe vorher genau durchzusprechen. Die Lernstationen sind so aufgebaut, dass sich die Schüler sehr schnell in die selbstständige Arbeitsform einarbeiten und ihre Ergebnisse mithilfe von Lösungskarten kontrollieren können.

4 III Tiere 13 Körperbau, Lebensweise und Gefährdung der Wale (Klasse 5/6) 3 von 25 Aufbau der Reihe Der Einstieg in die Reihe erfolgt mithilfe von Fotos von verschiedenen Körperteilen eines Buckelwals (Farbfolie M 1), die schrittweise aufgedeckt werden und die Schüler auf das Thema einstimmen. Im kurzen Unterrichtsgespräch wird daraufhin das Vorwissen der Schüler zum und in einer Mindmap erfasst. Im Stationenlernen M 2 M 10 erarbeitet sich die Klasse in Gruppenarbeit die Grundlagen zum Körperbau der Wale (Station 1, M 3/M 4), zur Ernährung von Bartenwalen (Station 2, M 5/M 6), zur Ernährung von Zahnwahlen (Station 3, M 7/M 8) und zur Gefährdung von Walen durch den Menschen (Station 4, M 9/M 10). Schnellere Schüler vergleichen an Zusatz-Station 5 (M 11) Wale mit anderen Tieren sowie dem Menschen und testen ihr Wissen im Kammrätsel an Zusatz- Station 6 (M 12). Nach jeder Station kontrollieren die Schüler ihre Ergebnisse selbstständig mithilfe von Lösungskarten. Die Stationsübersicht M 2 dient als Checkliste. In der Abschlussstunde werden offen gebliebene Fragen geklärt und Unterrichtsinhalte anhand von Farbfolie M 1 wiederholt. Tipps zur Differenzierung Station 4 (M 9) und Zusatz-Station 5 (M 11) enthalten Zusatz-Aufgaben zur Internetrecherche für besonders motivierte Schüler. Schnellere Gruppen erledigen Zusatz-Station 6. Hinweise für fächerübergreifendes Arbeiten Eine Möglichkeit wäre hierfür beispielsweise die Gestaltung eines Kurzreferats über eine Walart, das der Klasse präsentiert werden kann. Neben dem Erarbeiten von Sachinformationen und dem Verfassen einer Tierbeschreibung können darüber hinaus bereits in kleinem Rahmen erste Präsentationsformen in einfacher Form erlernt und gefestigt werden. Diese Kompetenzen trainieren Ihre Schüler Die Schüler beschreiben die Angepasstheit des Körperbaus von Walen an ihre besondere Lebensweise. nennen Säugetiermerkmale von Walen. beschreiben Unterschiede zwischen Bartenwalen und Zahnwalen. nennen Gründe für die Gefährdung von Walen durch den Menschen. erschließen sich neue Informationen aus einem Text. arbeiten selbstständig an Stationen und kontrollieren ihre Ergebnisse. arbeiten kooperativ mit ihrem Partner oder in Kleingruppen zusammen.

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