Methodisch didaktische Aspekte der Sprachvermittlung im Unterricht in den Vorintegrationskursen

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1 Friedrich-Schiller-Universität Jena Philosophische Fakultät Institut für Auslandsgermanistik DaF/DaZ Methodisch didaktische Aspekte der Sprachvermittlung im Unterricht in den Vorintegrationskursen 1

2 Übersicht 1. Allgemeine Grundlagen und Gruppenprofil in verschiedenen Forschungsarbeiten 2. Globale Beobachtungen im Sprachunterricht in Izmir und Themenfeld: Wortschatz und Grammatikvermittlung Themenfeld: Fertigkeiten Themenfeld: Autonomes Lernen und Lernstrategien 3. Tipps für Unterrichtsgestaltung 2

3 1. Allgemeine Grundlagen und Gruppenprofil in verschiedenen Forschungsarbeiten Franziska Wendler: Lehrkräfte in den vorintegrativen Sprachkursen zielgruppenspezifische Herausforderungen (2010) Kathrin Schwarzenberg: Lernstrategien im Fremd und Zweitsprachenerwerb eine Untersuchung am Beispiel türkischer Vorintegrationskurse (2010) 3

4 1. Allgemeine Grundlagen und Gruppenprofil in verschiedenen Forschungsarbeiten Mehrheit der Kursteilnehmer besteht aus Frauen hat wenig schulische Vorbildung hat wenig Erfahrungen im Fremdsprachenerwerb arbeitet z.z. nicht Goethe Institut Auswertungen Ja Eigene Erfahrungen in Izmir (2010) Gleiche Verteilung F. Wendler (2010) Ja K. Schwarzenberg (2010) Gleiche Verteilung Ja Ja /Nein Ja Nein Ja Ja Nein Ja Ja 4

5 1. Allgemeine Grundlagen und Gruppenprofil in verschiedenen Forschungsarbeiten Was charakterisiert einen bildungsfernen Lerner? Arbeits und Lerntechniken: fehlende Kenntnisse zum Aufbau von Lehrbüchern, zur Arbeit mit Hilfsmitteln (Grammatik, Wörterbuch etc.); fehlende Terminologiekenntnisse; [...] Lernstrategien: Probleme bei der Perzeption, beim Intake und beim Abruf von fremdsprachlichen Lerninhalten; z.t. spezifisch eingeschränkte muttersprachliche Voraussetzungen und fehlendes Weltwissen (Situationskenntnis, Rollenphantasie, thematisches Wissen etc.); Einstellungen: häufig geprägt durch negative Erfahrungen mit (Fremdsprachen) Lernprozessen, daher wenig Selbstvertrauen [...] falsche Erwartungen bezüglich Lerndauer, Aufwand und Lernerfolg (Vielau, 1988, S. 48). 5

6 Übersicht 1. Allgemeine Grundlagen und Gruppenprofil in verschiedenen Forschungsarbeiten 2. Globale Beobachtungen im Sprachunterricht in Izmir und Themenfeld: Wortschatz und Grammatikvermittlung Themenfeld: Fertigkeiten Themenfeld: Autonomes Lernen und Lernstrategien 3. Tipps für Unterrichtsgestaltung 6

7 2. Globale Beobachtungen im Sprachunterricht in Izmir und Themenfeld: Wortschatz und Grammatikvermittlung Erfolgsdruck & wenig Erfahrungen mit Fremdsprachenlernen und im Umgang mit der Zeit sehr langsames Lernen große Konzentrationsschwierigkeiten, Probleme mit der Verarbeitung großer Stoffmengen (vgl.yazici,2010:69ff) Memorieren der Vokabeln das Gelernte ist schnell wieder vergessen Warum vergessen die Teilnehmer so schnell? a) zeitliche Gründe b) fehlende Systematik des Lernens c) fehlende Verankerung in der Lebenswelt 7

8 2. Globale Beobachtungen im Sprachunterricht in Izmir und Themenfeld: Wortschatz und Grammatikvermittlung keine grundlegenden Fachbegriffe, fehlende Grammatikkenntnisse und kein Grundwissen über die türkische Sprache andersartige Strukturen als in der Muttersprache im Türkischen: kein Artikel, keine unregelmäßigen Verben, keine Deklination des Artikels und der Pronomen Schwierigkeiten beim Behalten von Grammatikregeln 8

9 2. Globale Beobachtungen im Sprachunterricht in Izmir und Themenfeld: Fertigkeiten Versuch alle Informationen im Kopf zu behalten Konzentration auf das Behalten statt Verstehen Schwierigkeiten beim Erfüllen der Aufgaben keine Kenntnisse über Strategien, wie sie einen Text entschlüsseln können 9

10 2. Globale Beobachtungen im Sprachunterricht in Izmir und Themenfeld: Fertigkeiten Probleme bei sprachlicher Umsetzung des Gelernten keine Automatisierungsmöglichkeiten Sprechen als hohe Anforderung an Konzentrationsfähigkeit Ausspracheprobleme Sätze bilden oder Textschreiben als Herausforderung 10

11 2. Globale Beobachtungen im Sprachunterricht in Izmir und Themenfeld: Autonomes Lernen und Lernstrategien Probleme Aufgaben eigenständig zu lösen geringe Kenntnisse über das systematische Lernen Einsatz der Kompensationsstrategien (z.b. zur Muttersprache wechseln, Mimik und Gestik nutzen) soziale Strategien zur Problembewältigung (z.b. Aufgaben mit dem Nachbar lösen) 11

12 2. Globale Beobachtungen im Sprachunterricht in Izmir und Themenfeld: Autonomes Lernen und Lernstrategien deutlich weniger Einsatz von Gedächtnisstrategien (z.b. assoziieren) und von kognitiven Strategien (Wörter klassifizieren, Wortnetze) Lernstrategien in den Lehrwerken kompliziert Welche methodisch didaktischen Hinweise für eine effektivere Unterrichtsgestaltung lassen sich für diese Zielgruppe ableiten? 12

13 Übersicht 1. Allgemeine Grundlagen und Gruppenprofil in verschiedenen Forschungsarbeiten 2. Globale Beobachtungen im Sprachunterricht in Izmir und Themenfeld: Wortschatz und Grammatikvermittlung Themenfeld: Fertigkeiten Themenfeld: Autonomes Lernen und Lernstrategien 3. Tipps für Unterrichtsgestaltung 13

14 3. Tipps für die Unterrichtsgestaltung Progression: kleinschrittig, flach, vereinfacht klar eingegrenzte Wortschatzarbeit, Orientierung an den sprachlichen Grundbedürfnissen International bekannte Wörter wo möglich als Verknüpfungspunkte für neuen Wortschatz Wortfelder aufbauen oder Wörter in Gruppen oder Paaren einordnen Hintergrundgeräusch als Hilfsmittel, charakteristisch für den jeweiligen Text Personalisierung der Beispiele... 14

15 Friedrich-Schiller-Universität Jena Philosophische Fakultät Institut für Auslandsgermanistik DaF/DaZ Danke für Ihre Aufmerksamkeit! 15

16 Literatur Barkowski, Hans (2003): Deutsch als Zweitsprache. In: Bausch, Karl Richard (Hg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 4., vollst. neu bearb. Aufl. Tübingen: Francke (UTB, 8042/8043). Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (2009): Nachweis einfacher Deutschkenntnisse beim Nachzug von Ehegatten aus dem Ausland. Deutschland hat sein Ausländerrecht geändert. Informationen für nachziehende Ehegatten und ihre Ehepartner in Deutschland. Nürnberg. Funk, Hermann (erscheint im Dezember 2010 /// 2010): 104. Methodische Konzepte für den DaF Unterricht. In: Krumm, Hans Jürgen; Riemer, Claudia (Hg.): Handbuch Deutsch als Fremdsprache /// Deutsch als Fremd und Zweitsprache. Ein internationales Handbuch. Berlin, New York: De Gruyter Mouton (Handbooks of linguistics and communication science, 35.1/35.2), S Goethe Institut (2009): Aller Anfang ist leicht. Das Goethe Zertifikat A1: Start Deutsch 1. Online verfügbar unter zuletzt geprüft am Goethe Institut (2009): Merkmale der Prüfungsteilnehmenden SD1 Prüfungsteilnehmenden nach Geschlecht. Altersstruktur der SD1 Prüfungsteilnehmenden. Unveröffentlichtes Material. Goethe Institut e.v. Zentrale (2009): Streitgespräch. Sprachförderung für nachziehende Ehepartner Strategie zur Ausgrenzung oder Beitrag zur Integration. In: Sprachen, Identitäten und Integration, H. 2.09, S Online verfügbar unter 09_web.pdf, zuletzt geprüft am Goethe Institut e.v. Zentrale (2010): Handreichungen zur Sprachförderung im Rahmen des Ehegattennachzugs für Lehrkräfte und Multiplikatoren der Goethe Institute und Ihrer Partner. Internes Material. 16

17 Hammann, Andrea (2009): Zwei Jahre vorintegrative Sprachförderung durch das Goethe Instituteine Zwischenbilanz. "Zuwanderer auf Deutschland vorbereiten Handlungsempfehlungen und Strategien". PowerPoint Präsentation. IOM Konferenz. Schwarzenberg, Kathrin (2010): Lernstrategien im Fremd und Zweitsprachenerwerb eine Untersuchung am Beispiel türkischer Vorintegrationskurse, Magisterarbeit, Jena. Unveröffentlichtes Material. Stricker, Heinrich; Hammann, Andrea (2009): Goethe Institut. Sprachförderung im Rahmen des Ehegattennachzugs DaF oder DaZ. XIV. Internationale Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer. Präsentation. Herausgegeben von Goethe Institut. Jena. Vielau, Axel (1988): Fremdsprachenunterricht für lernungewohnte Erwachsene. In: Vielau, Axel (Hg.): Fremdsprachen an der Volkshochschule. Arbeitsschwerpunkte u. Entwicklungstendenzen. Frankfurt (Main) (Berichte, Materialien, Planungshilfen / Pädagogische Arbeitsstelle, Deutscher Volkshochschulverband), S Vielau, Axel (2003): Die aktuelle Methodendiskussion. In: Bausch, Karl Richard (Hg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. 4., vollst. neu bearb. Aufl. Tübingen: Francke (UTB, 8042/8043), S Yazici, Alev (2010): Zu Methodisch didaktischen Aspekten der effektiven Sprachvermittlung der deutschen Sprache an türkische Auswanderer, Magisterarbeit, Ankara. Online verfügbar: Wendler, Franziska (2010): Lehrkräfte in den vorintegrativen Sprachkursen zielgruppenspezifische Herausforderungen, Magisterarbeit, Jena. Unveröffentlichtes Material. Wilde, Franziska (2011): Zur praktischen Umsetzung des Angebots von studio d bei der Einführung und Übung ausgewählter grammatischer Phänomene. Eine empirische Erhebung mit Lehrkräften am Goethe Institut Izmir, Magisterarbeit, Jena. Unveröffentlichtes Material. 17