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1 Singschullehrer/in Aktuelles Singschullehrer/in durch Leiter/in im Laienmusizieren/Chorleiter/in abgelöst Die Abschlussbezeichnung Singschullehrer/in wurde in der bayerischen Schulordnung für die Berufsfachschulen für Musik durch die Bezeichnung Leiter/in im Laienmusizieren/Chorleiter/in ersetzt Hauptaufgabe des Berufs Singschullehrer/innen erteilen Gesangsunterricht, musiktheoretischen Unterricht sowie Unterricht in Stimmbildung. Zudem planen, organisieren und realisieren sie Aufführungen mit ihren Schülern und Schülerinnen. Aufgaben und Tätigkeiten (Kurzform) Singschullehrer/innen lehren Gesang in Form von Einzel- oder Gruppenunterricht. Dabei fördern sie die individuellen musikalischen Begabungen der Schüler und Schülerinnen. Je nach Bedarf erteilen sie Unterricht in Stimmbildung oder leiten die Schüler/innen bei Stimmübungen an. Sie organisieren Prüfungen, Wettbewerbe und Musikveranstaltungen bzw. melden ihre Schüler/innen dort an. Für eigene Aufführungen erarbeiten Singschullehrer/innen ein musikalisches Repertoire und stellen daraus ein Programm zusammen. Sie übernehmen die Chorleitung und sorgen ggf. für die Klavierbegleitung oder spielen andere Instrumente. Zum Teil erteilen Singschullehrer/innen auch musiktheoretischen Unterricht. Aufgaben und Tätigkeiten (Beschreibung) Worum geht es? Singschullehrer/innen erteilen Gesangsunterricht, musiktheoretischen Unterricht sowie Unterricht in Stimmbildung. Zudem planen, organisieren und realisieren sie Aufführungen mit ihren Schülern und Schülerinnen. Musikalische Förderung Ziel von Singschullehrern und -lehrerinnen ist es, die jeweiligen individuellen musikalischen Begabungen der Schüler und Schülerinnen zu erkennen, zu beobachten, zu fördern und Freude an musikalischer Betätigung zu wecken. Dies kann z.b. durch musikalische Früherziehung in Kindergärten geschehen. Singschullehrer und Singschullehrerinnen vermitteln spielerisch Freude an Musik und leiten Kinder oder andere Personengruppen zum gemeinsamen Singen an. Wer Gesangsunterricht z.b. an einer Volkshochschule oder der Musikschule besucht, möchte in der Regel individuelle gesangliche Fähigkeiten erweitern. Singschullehrer/innen erteilen dazu Unterricht in Stimmbildung und bieten Stimmübungen an. Zusätzlich halten sie musiktheoretischen Unterricht ab. Auf die Bühne Damit die Schüler und Schülerinnen ihre Fähigkeiten unter Beweis stellen können, organisieren Singschullehrer/innen Aufführungen. Dazu erstellen diese ein musikalisches Repertoire, welches auf Seite 1 von 11

2 die individuelle Begabung der Einzelnen oder auf das Ensemble zugeschnitten ist. Zudem übernehmen Singschullehrer/innen die Leitung des Ensembles, z.b. dirigieren sie einen Chor. Weiterhin sorgen sie für die musikalische Begleitung. Singschullehrer/innen melden besonders talentierte Schüler/innen bei Wettbewerben an und beraten sie in musikalischen Fragen. Sie benötigen viel Erfahrung, Feingefühl und eine gute Menschenkenntnis, um ihre Schüler/innen zu motivieren und Begabungen zu erkennen. Aufgaben und Tätigkeiten im Einzelnen Singschullehrer/innen haben hauptsächlich folgende Aufgaben: musikalische Begabung erkennen, Talente fördern und Schüler motivieren Gesangsunterricht und Unterricht zur Stimmbildung erteilen, Stimmübungen durchführen Chor- oder Ensembleleitung übernehmen Aufführungen, Wettbewerbe und Prüfungen organisieren und durchführen Schüler/innen zu Prüfungen, Wettbewerben etc. anmelden musikalisches Repertoire für Aufführungen auswählen musikalische Begleitung der Aufführung übernehmen musiktheoretischen Unterricht erteilen für die musikalische Früherziehung sorgen Tätigkeitsbezeichnungen Auch übliche Berufsbezeichnungen/Synonyme Gesangslehrer/in Musikpädagoge/-pädagogin Arbeitsbereiche/Branchen Sie arbeiten an Volkshochschulen, öffentlichen Sing- und Musikschulen oder Einrichtungen der musikalischen Früherziehung in Kindergärten. Auch privaten Gesangsunterricht können sie erteilen. Branchen im Einzelnen Erwachsenenbildung, sonstiger Unterricht Unterricht a. n. g., z.b. Gesangsunterricht an Volkshochschulen, öffentlichen Sing- und Musikschulen, Privatunterricht Kindergärten, Kinderbetreuung Vorklassen, Schulkindergärten, z.b. Einrichtungen der musikalischen Früherziehung Arbeitsorte Sie unterrichten sowohl in Übungsräumen von Schulen und in Privatwohnungen als auch bei sich zu Hause. Öffentliche Darbietungen mit den Schülern und Schülerinnen finden in verschiedenen Veranstaltungsräumen statt, vereinzelt auch in Konzertsälen, gelegentlich im Freien. Seite 2 von 11

3 Arbeitsgegenstände/Arbeitsmittel Singschullehrer/innen arbeiten mit Notenblättern und Gesangsbüchern. Zum Teil komponieren sie Musikstücke auch selbst. Sie beherrschen in der Regel mehrere Instrumente, um ihre Schüler/innen bei Auftritten musikalisch begleiten zu können. Weiterhin verwenden sie für Stimmübungen z.b. Stimmgabeln. Um das Repertoire für den Unterricht bzw. für Aufführungen auszuwählen und den Schülern und Schülerinnen musikalische Beispiele zu geben, verwenden sie CDs und LPs. Wenn sie Schüler/innen zu Wettbewerben anmelden oder Prüfungen und Aufführungen organisieren, beschäftigen sie sich mit Wettbewerbsausschreibungen, Zulassungsbedingungen und Regelungen z.b. zu Fördermöglichkeiten besonders begabter Schüler/innen. Arbeitsbedingungen Singschullehrer/innen erteilen an verschiedenen Bildungsinstitutionen Gesangsunterricht, z.b. an Musikschulen, an Volkshochschulen. Darüber hinaus geben sie auch Privatunterricht, sei es in der eigenen Wohnung oder beim Kunden. Wenn sie Aufführungen, Prüfungen und Wettbewerbe organisieren und durchführen, stehen sie beispielsweise in Kontakt mit verschiedenen Behörden und Prüfungsausschüssen. Sie übernehmen selbstständig die Leitung eines Chors oder eines Ensembles, arbeiten aber auch im Team mit anderen Singschullehrern und -lehrerinnen, Musikschullehrern und -lehrerinnen, Dirigenten und Dirigentinnen, Sängern bzw. Sängerinnen oder Musikern und Musikerinnen. Um Freude an der Musik zu vermitteln und die individuellen Talente ihrer Schüler/innen zu erkennen, zu beurteilen und fördern zu können, benötigen Singschullehrer/innen viel Erfahrung, Feingefühl und Menschenkenntnis. Geduldig gehen sie auf ihre Schüler/innen ein, gleichermaßen achten sie jedoch auf konzentriertes und diszipliniertes Arbeiten. Dies erfordert pädagogisches und psychologisches Geschick. Individuell stellen sie sich dabei auf die einzelnen Schüler/innen oder Zielgruppen ein: Den Gesangsunterricht bei Kindergartenkindern gestalten sie gänzlich anders, als die Probe im engagierten Chorensemble. Ihren Arbeitstag richten sie flexibel nach den Bedürfnissen der Musikschule oder den Wünschen der Schüler/innen aus. Wenn sie beispielsweise nach dem Schulbesuch durchgehend Jugendlichen und in den Abendstunden Erwachsenen Gesangsunterricht erteilen oder Chorproben abhalten, widmen sie sich an den Vormittagen organisatorischen Aufgaben, planen etwa die Unterrichtsstunden oder Aufführungen, prüfen Auftrittsmöglichkeiten oder wickeln Wettbewerbsanmeldungen für ihre Schüler/innen ab. Einsätze in den Abendstunden sind nicht ungewöhnlich, etwa wenn sie Chorproben leiten oder an Musikaufführungen mitwirken. Arbeitsbedingungen im Einzelnen wechselnde Arbeitsorte (Musikschulen, Musikakademien, Volkshochschulen oder Einrichtungen der musikalischen Früherziehung, Privatwohnungen) Kundenkontakt (Gesangsunterricht, musiktheoretischen Unterricht sowie Unterricht in Stimmbildung erteilen) unregelmäßige Arbeitszeiten (z.b. Abend- und Wochenendkurse) Verdienst/Einkommen Das Einkommen der Beschäftigten von Bund und Kommunen richtet sich nach der Eingruppierung in die Entgeltgruppen und Stufen des Tarifvertrags für den öffentlichen Dienst (TVöD), der am 1. Oktober 2005 in Seite 3 von 11

4 Kraft getreten ist. Manche Einrichtungen und Arbeitgeber lehnen ihre Vergütungen an die Vereinbarungen im öffentlichen Dienst an. Auch in der privaten Wirtschaft haben Tarifverträge einen maßgeblichen Einfluss auf den Verdienst. Einkommen werden aber auch unabhängig von Tarifverträgen vereinbart. Die Zuordnung zu den tariflichen Vergütungsgruppen hängt beispielsweise davon ab, welche Ausbildung vorliegt, ob Fortbildungen absolviert wurden, wie komplex die Aufgaben sind, wie groß die Verantwortung ist und welche beruflichen Erfahrungen vorliegen. Auch regionale und branchenspezifische Faktoren spielen eine Rolle bei der Einkommenshöhe. Die hier genannten beispielhaften Grundvergütungen sollen der Orientierung dienen und einen Eindruck von der Bandbreite der Einkommen vermitteln. Ansprüche können daraus nicht abgeleitet werden. Tarifbereich öffentlicher Dienst, Tarifgebiet West Bei einer Eingruppierung in die Entgeltgruppe 6, Stufe 2 bis Entgeltgruppe 9, Stufe 4, erhalten Beschäftigte im Sozial- und Erziehungsdienst bei den Kommunen ein Monatsbruttoentgelt von bis Das Erreichen der jeweils nächsten Stufe ist von den Zeiten ununterbrochener Tätigkeit in der Entgeltgruppe und der Leistung abhängig. Quellen: Tarifvertrag für den öffentlichen Dienst (TVöD) Internet: Lesefassung_TVoeD_2_AendTV.pdf Zugang zur Tätigkeit In der Regel wird für den Zugang zur Tätigkeit eine abgeschlossene Berufsausbildung als Singschullehrer/in gefordert. Zugangsberufe/Zugangstätigkeiten Singschullehrer/in Unmittelbare Beschäftigungs- und Besetzungsalternativen Im Folgenden werden Berufe oder Tätigkeiten genannt, die Ähnlichkeiten zum Ausgangsberuf aufweisen. Diese Berufe stellen für Bewerber, die in ihrem erlernten Beruf keine freie Stelle finden, eine mögliche Alternative dar. Darüber hinaus können Arbeitgeber Fachkräfte dieser Berufe als Alternativen für die Besetzung einer Arbeitsstelle im Ausgangsberuf in Betracht ziehen. Manche Alternativberufe umfassen nur Teiltätigkeiten des Ausgangsberufs, andere erfordern eine Einarbeitungszeit, die im Einzelfall unterschiedlich lang sein kann. Job- und Besetzungsalternativen für die Gesamttätigkeit (i.d.r. kurze Einarbeitung): Staatlich geprüfter Ensembleleiter/Staatlich geprüfte Ensembleleiterin Eine Aufstellung aller möglichen Verwandtschaftsstufen findet man hier: Seite 4 von 11

5 Erläuterungen zu den einzelnen Verwandtschaftsstufen Weitere Beschäftigungsalternativen aus der Sicht eines Bewerbers Die genannten Bereiche und Berufe basieren auf gemeinsamen Kenntnissen, Fertigkeiten und Erfahrungen. Ggf. erfordern die genannten Jobalternativen eine längere Einarbeitung, eine Zusatzausbildung oder eine neue Ausbildung, die allerdings oft verkürzt absolviert werden kann. Jobalternativen im Bereich Gesang Sänger/Sängerin Solosänger/Solosängerin Chorsänger/Chorsängerin Die Gemeinsamkeiten mit dem Ausgangsberuf liegen in der professionellen Ausübung des Singens sowie in der Kenntnis von Stimmbildung, Musiktheorie und des Musikmarktes. Auch denkbar: Jobalternativen können auch in musik- und kulturpädagogischen Tätigkeiten im Gesundheits- und Sozialwesen liegen, wenn es z.b. um das Anleiten von Gruppen zum gemeinsamen Singen und Musizieren geht. Aufgrund ihrer Kenntnisse des Musikmarktes und der aktuellen Trends kann auch eine Tätigkeit im Musikmanagement in Betracht gezogen werden, beispielsweise als Musikmanager/in. Weitere Besetzungsalternativen aus der Sicht eines Arbeitgebers Arbeitnehmer/innen des hier genannten Bereichs besitzen durch ihre Ausbildung und Berufstätigkeit Kenntnisse, Fertigkeiten und Erfahrungen, die für die Ausübung der Tätigkeit als Singschullehrer/in von Vorteil sind. Ggf. erfordern die Besetzungsalternativen eine Einarbeitung, die im Einzelfall unterschiedlich lang sein kann. Besetzungsalternativen im Bereich Gesang Sänger/Sängerin Solosänger/Solosängerin Chorsänger/Chorsängerin Professionelle Sänger/innen bringen für eine Tätigkeit als Singschullehrer/in ihre künstlerischen Fähigkeiten sowie Kenntnisse in Stimmbildung, Musiktheorie und Musikgeschichte mit. Erfahrungen mit der Organisation von Aufführungen liegen meist ebenfalls vor. Spezialisierungsformen Singschullehrer/innen können ihren Schwerpunkt auf den Einzel- oder Gruppenunterricht von Kindern, Jugendlichen oder Erwachsenen legen. Dabei spezialisieren sie sich auf bestimmte Musikrichtungen wie Klassik, Jazz oder Pop. Die musikalische Leitung eines Chors ist ebenfalls möglich. Aktuell liegen im BERUFENET keine Beschreibungen von Spezialisierungen des Berufs Singschullehrer/in vor. Funktions- und Aufgabenbereiche Als Singschullehrer/in arbeitet man vorwiegend in folgendem betrieblichen Funktions- und Aufgabenbereich: Seite 5 von 11

6 Aus- und Weiterbildung Weiterbildung im Überblick Perspektiven Der erfolgreiche Einstieg in den Beruf ist erst der Anfang: Eine Voraussetzung für den beruflichen Erfolg ist es, fachlich auf dem Laufenden zu bleiben und das eigene Fachwissen laufend zu ergänzen, zu vertiefen und an neue Entwicklungen anzupassen. Andere Perspektiven im Berufsleben können sein, sich zu spezialisieren, beruflich voranzukommen oder sich selbstständig zu machen. Wer internationale Erfahrungen sammeln und im Ausland arbeiten möchte, kann seine Fremdsprachenkenntnisse ausbauen und internationale Qualifikationen erwerben. Qualifizierung und Spezialisierung Weiterentwicklungen im Bereich der Musikstile und -richtungen sowie Veränderungen in der Musikpädagogik sind Herausforderungen, denen sich Singschullehrer/innen immer wieder neu stellen müssen. Das Themenspektrum für eine fachliche Anpassungsweiterbildung ist breit und reicht von Erwachsenenpädagogik bis zu Musik. Auch wenn sich Singschullehrer/innen auf Einsatzgebiete spezialisieren möchten, finden sie in Bereichen wie Musikunterricht für Jugendliche und Erwachsene oder der Leitung eines Chors entsprechende Angebote. Studium Singschullehrer/innen, die eine schulische Hochschulzugangsberechtigung besitzen, können studieren und beispielsweise einen Bachelorabschluss im Bereich Musikpädagogik erwerben. Unter bestimmten Voraussetzungen ist übrigens auch ohne schulische Hochschulzugangsberechtigung ein Studium möglich. Weitere Informationen: Zugang zur Hochschule in den einzelnen Bundesländern Internet: Hochschule_Wissenschaft/Synopse2007.pdf Existenzgründung Wer sich selbstständig machen möchte, kann z.b. eine eigene Singschule eröffnen. Weiterbildung (berufliche Anpassung) Anpassungsweiterbildung Qualifizierungslehrgänge (Auswahl) Musik Teamarbeit, -führung - Gruppendynamik Schulpädagogik Erwachsenenpädagogik Kommunikation, Gesprächsführung in der Erziehung, Pädagogik EDV-Anwendungen in der Pädagogik Weitere Angebote zur beruflichen Anpassungsweiterbildung bietet die Datenbank KURSNET. Seite 6 von 11

7 Weiterbildung (beruflicher Aufstieg) Studium Hochschulbildungsgänge (Auswahl) Musikpädagoge/Musikpädagogin Rhythmiklehrer/Rhythmiklehrerin Dirigent/Dirigentin Musiktherapeut/Musiktherapeutin (Hochschule) Musikwissenschaftler/Musikwissenschaftlerin Eine Übersicht über das Angebot an Studiengängen mit Links auf die einzelnen Hochschulen enthält die Datenbank KURSNET. Existenzgründung Singschullehrer/innen können sich z.b. durch eine freiberufliche Tätigkeit oder mit einer eigenen Singschule selbstständig machen. Wer sich selbstständig machen möchte, sollte sich umfassend beraten lassen, beispielsweise bei den Beratungsstellen der Kammern, Agenturen für Arbeit oder Kommunalverwaltungen. Eine kostenlose Informationsbroschüre zu allen Fragen der Existenzgründung ist unter dem Namen BERUF, BILDUNG, ZUKUNFT - Heft 9 bei den Berufsinformationszentren (BIZ) der Agenturen für Arbeit erhältlich. Weitere Informationen: Bundesministerium für Wirtschaft und Technologie (BMWi) Postfach Scharnhorststraße Berlin D Internet: info@bmwi.bund.de KfW Mittelstandsbank Palmengartenstraße Frankfurt D Internet: info@kfw.de Verband deutscher Musikschulen e.v. (VdM) Plittersdorfer Straße Bonn D Internet: vdm@musikschulen.de Darüber hinaus empfehlen sich Weiterbildungsmaßnahmen zum Thema Existenzgründung, die den Übergang in die Selbstständigkeit unterstützen, z.b.: Existenz- und Unternehmensgründung Interessen Interesse an Musik Interesse an Pädagogik Neigung zum Umgang mit Menschen Neigung zu pädagogisch-anleitender Tätigkeit (Gesangsunterricht, musiktheoretischen Unterricht sowie Unterricht in Stimmbildung erteilen) Freude am Musizieren (Schüler/innen bei Auftritten musikalisch begleiten) Neigung zu fördernder und anleitender Tätigkeit (individuelle musikalische Begabungen der Schüler/innen erkennen, beobachten, fördern) Seite 7 von 11

8 Arbeits- und Sozialverhalten Kommunikationsfähigkeit (Gesangsunterricht, musiktheoretischen Unterricht sowie Unterricht in Stimmbildung erteilen) Einfühlungsvermögen (Empathie) (individuelle musikalische Begabungen der Schüler/innen erkennen, beobachten, fördern) Motivationsfähigkeit (Anreize für schwache und begabte Schüler/innen geben) Planungs- und Organisationsfähigkeit (z.b. Aufführungen, Wettbewerbe, Prüfungen organisieren und durchführen) Kompetenzen Die folgende Liste enthält eine Auswahl der für diesen Beruf wichtigsten Fertigkeiten und Kenntnisse. Die Auswahl dieser Kompetenzen erfolgt auf Basis der Ausbildungsordnung sowie der Auswertung von Stellen- und Bewerberangeboten. Kernkompetenzen, die man während der Ausbildung erwirbt: Didaktik Gesang Methodik Musikerziehung Unterricht, Schulung (außerschulischer Bereich) Weitere Kompetenzen, die für die Ausübung dieses Berufs bedeutsam sein können: Atem-, Stimm- und Sprechgestaltung Elementare Musikerziehung, musikalische Früherziehung Konzerttätigkeit Laienmusizieren Lernzielkontrolle Musikwissenschaften Pädagogische Psychologie, Schulpsychologie Rhythmik Stimmbildung Vorschularbeit, -erziehung Rechtliche Regelungen Rechtsvorschriften und Empfehlungen zur Ausbildung Regelungen auf Bundesebene Rahmenvereinbarung über die Berufsfachschulen vom Hinweis: Der Beschluss der Kultusministerkonferenz in Form einer Rahmenvereinbarung ist kein unmittelbar geltendes Recht. Die einzelnen Bundesländer regeln die Assistentenausbildungen in ihren Schul- bzw. Berufsfachschulordnungen auf Grundlage der Rahmenvereinbarung. Seite 8 von 11

9 Regelungen auf Landesebene Schulordnung für die Berufsfachschulen für Musik (Berufsfachschulordnung Musik - BFSO Musik) vom (Bay.GVBl. S.806) Informationsquellen Informationen von Ministerien, Verbänden und Organisationen lo-net² - Bundesweite Arbeitsumgebung für die schulische Bildung Internet: Ein Projekt von Schulen ans Netz e.v. gesang.de Internet: musikpaedagogik-online Internet: Informationsportal für Schulmusik, Instrumentalunterricht und allgemeine Musikpädagogik Musiklehrer.com Internet: Fachzeitschriften Bildung und Erziehung Böhlau Internet: Untersuchungen zum Verhältnis von Bildung und Erziehung im gesellschaftlichen und kulturellen Wandel Bildungspraxis Christiani Internet: Die Fachzeitschrift für die berufliche Bildung Musik & Bildung Schott Internet: musikpraxis Fidula Internet: Musik und Bewegung in Kindergarten, Musik- und Grundschule Auswahl an Büchern/Medien, die im Buchhandel erhältlich sind Gesangstechnik und Gesangskunst Giuseppe Masina Noetzel 2004 Leitfaden für freie beratende, lehrende und therapeutische Berufe in Deutschland Thomas Bannenberg a & o medianetwork 2005 Musikpädagogik - eine Einführung in das Studium Rudolf-Dieter Kraemer Wißner 2007 Singen lehren - Singen lernen. Grundlagen für die Praxis des Gesangunterrichtes Gerhard Faulstich Wißner-Verlag 2007 Forum Musikpädagogik, Bd. 24 Adressen für weiterführende Informationen Berufs-/Interessenverbände, Arbeitgeber-/Arbeitnehmer-Organisationen Arbeitskreis für Schulmusik und allgemeine Musikpädagogik e.v. (AfS) Rhönblick Hohenroth D Seite 9 von 11

10 Internet: Bundesverband Deutscher Gesangspädagogen e.v. (BDG) Zschochersche Straße Leipzig D Internet: Gesellschaft für Musikpädagogik e.v. (GMP) Geschäftsstelle Domerschulstraße Würzburg D Internet: c/o Lehrstuhl für Musikpädagogik der Universität Würzburg Verband Bildung und Erziehung e.v. (VBE) Behrenstraße 23/ Berlin D Internet: Mitglied im Deutschen Beamtenbund (DBB) Verband Deutscher Schulmusiker e.v. (VDS) Weihergarten Mainz D Internet: vds@vds-musik.de Arbeitnehmerverband Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) Reifenberger Straße Frankfurt D Internet: info@gew.de ver.di - Vereinte Dienstleistungsgewerkschaft Medien, Kunst u. Industrie FB8 Paula-Thiede-Ufer Berlin D Internet: info@verdi.de Sonstige Verband deutscher Musikschulen e.v. (VdM) Plittersdorfer Straße Bonn D Internet: vdm@musikschulen.de Stellen- und Bewerberbörsen Weitere Informationsquellen für Bewerbung und Stellensuche (Fachpresse und Online-Dienste) Stellenmarkt Bildung Internet: Stellenbörse der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft im Deutschen Bildungsserver. Angebote im Bereich Pädagogik und Erziehungswissenschaft. Kultur-Stellenmarkt Internet: Stellenmarkt für Berufe im Bereich Musik und Theater und die zugehörigen Verwaltungs- und Handwerksberufe. Auch Praktikantenstellen. Ausführliche Beschreibungen der angebotenen Stellen mit Kontaktinformationen. Seite 10 von 11

11 nmz.de Internet: Online-Stellenmarkt der 'neuen musikzeitung', sortiert nach den Kategorien Professoren/Management/Musikwissenschaft, Musiker/Sänger und Musikschule/Schulmusik. publicjobs.ch Internet: Stellenmarkt für den öffentlichen Sektor in der Schweiz. Es werden Vakanzen zahlreicher Fachrichtungen gelistet, die Arbeitsorte liegen praktisch ausschließlich in der Schweiz. Zuordnung Berufsfelder Der Beruf Singschullehrer/in ist folgenden Berufsfeldern zugeordnet: Berufe in Erziehung, Schule, Aus- und Weiterbildung Berufe mit Musik Zuordnung Berufliche Merkmale Der Beruf Singschullehrer/in ist folgenden beruflichen Merkmalen zugeordnet: Tätigkeit erziehen/unterrichten Arbeitsort Unterrichtsraum Arbeitsgegenstände/-mittel Menschen Musikinstrumente Seite 11 von 11